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La vie scientifique et le rayonnement

Midis Pédagogie

Les Midis Pédagogie sont un espace d'échanges à propos de la recherche et des innovations en pédagogie des sciences de la santé (PSS). 

Cette activité de réseautage peut prendre la forme soit d’une présentation d'un projet de recherche ou d'innovation pédagogique (achevé ou non), d’un article sur une thématique en pédagogie des sciences de la santé (PSS), d’un visionnement d'une conférence ou d’un webinaire, etc. 

Les Midis Pédagogie s'adressent à toute personne intéressée par le sujet discuté. Ils se tiennent les mardis, aux deux semaines de 12 h à 13 h. Aucune inscription préalable n'est requise. Depuis 2020-2021, l’activité est offerte en format virtuel via la plateforme Microsoft Teams.  

Participez!

Vous souhaitez faire partie de la liste de distribution et recevoir les invitations aux Midis Pédagogie? 
Vous êtes une personne intéressée à animer un Midi Pédagogie? 

Écrivez-nous à : cpss-recherche@USherbrooke.ca 

Rencontre scientifique annuelle du CPSS

Présentée en avril, durant le Mois de la pédagogie universitaire, la Rencontre scientifique annuelle du CPSS s’avère une occasion privilégiée pour découvrir les récentes innovations et projets de recherche en PSS menés par des collègues de la Faculté de médecine et des sciences de la santé.   

N’hésitez pas à nous écrire pour toute question : cpss-recherche@USherbrooke.ca 

Rencontre scientifique 2023

Conférencière invitée

Lara Varpio-Professor
Department of Pediatrics, Perelman School of Medicine, University of Pennsylvania, Co-Director of Research in Medical Education, The Children's Hospital of Philadelphia

Mardi 25 avril 2023, de 8 h 30 à 11 h 50

Années antérieures

Témoignage de Pr Schrewe : 

« Ce fut un plaisir et un honneur d'être invité pour présenter mon travail à la communauté sherbrookoise. Une belle occasion de travailler avec des ami.es de longue durée, de rencontrer de nouvelles personnes, et de participer dans une communauté académique accueillante! Comme membre de la communauté franco-colombienne, il est toujours agréable de présenter dans la langue de Molière! »

Professeures visiteuses et professeurs visiteurs 

Le Secteur Recherche et Innovation accueille périodiquement des personnes professeures, externes à l’UdeS, de partout dans le monde.

Ces visites, en présentiel ou en virtuel, représentent des occasions d’échanges enrichissants et peuvent mener à de belles collaborations. 

Années antérieures

Nom du visiteur : Pr Roger Strasser - Professeur en santé rurale, Université de Waikato, Nouvelle-Zélande, Doyen fondateur émérite, École de médecine du Nord de l’Ontario (EMNO)  

Date de la visite : 13 avril 2021 

Témoignage de Pr Strasser suite à sa visite :

« It was an extraordinary privilege for me to be Visiting Professor for the 20th anniversary conference, albeit as a virtual visitor. My presentation entitled Is Community Engaged Medical Education the Future of Medical Education? generated many questions and much discussion that confirmed for me the preeminent role of the University of Sherbrooke as a leader in socially accountable health professions education » 

Publications des membres

Torre, D., Chamberland, M., & Mamede, S. (2022). Implementation of three knowledge-oriented instructional strategies to teach clinical reasoning: Self-explanation, a concept mapping exercise, and deliberate reflection: AMEE Guide No. 150. Medical Teacher, 1-9. https://doi.org/10.1080/0142159X.2022.2105200  PMID: 35938204. 

St-Onge, C. (2022). Eleven ways to get a grip on the implementation of remote administration of high-stakes assessments. Canadian Medical Education Journal, 13(4), 3‑7. https://doi.org/10.36834/cmej.73734 

Shankar, S., St‐Onge, C., & Young, M. E. (2022). When I say… response process validity evidence. Medical Education, 56(9), 878-880. https://doi.org/10.1111/medu.14853  PMID: 35688144. 

Chakroun, M., Dion, V. R., Ouellet, K., Graillon, A., Désilets, V., Xhignesse, M., & St-Onge, C. (2022). Narrative Assessments in Higher Education: A Scoping Review to Identify Evidence-Based Quality Indicators. Academic Medicine, https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000004755. PMID: 35612917.  

Lavoie, P., Lapierre, A., Maheu-Cadotte, M. A., Fontaine, G., Khetir, I., & Bélisle, M. (2022). Transfer of Clinical Decision-Making–Related Learning Outcomes Following Simulation-Based Education in Nursing and Medicine: A Scoping Review. Academic Medicine, 97(5), 738-746. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000004522. PMID: 34789663. 

Charette, M., McKenna, L., McGillion, A., & Burke, S. (2022). Effectiveness of transition programs on new graduate nurses’ clinical competence, job satisfaction and perceptions of support: A mixed‐methods study. Journal of Clinical Nursing. https://doi.org/10.1111/jocn.16317. PMID: 35451137. 

Marceau, M., St-Onge, C., Gallagher, F., & Young, M. (2022). Validity as a social imperative: user’s and leader’s perceptions. Canadian Medical Education Journal/Revue Canadienne de l’éducation médicale, 13(3), 22-35. https://doi.org/10.36834/cmej.73518 

St‐Onge, C., Ouellet, K., Lakhal, S., Dubé, T., & Marceau, M. (2022). COVID‐19 as the tipping point for integrating e‐assessment in higher education practices. British Journal of Educational Technology, 53(2), 349-366. https://doi.org/10.1111/bjet.13169 

Do, D. H., Lakhal, S., Bernier, M., Bisson, J., Bergeron, L., & St-Onge, C. (2022). Drivers of iPad use by undergraduate medical students: the Technology Acceptance Model perspective. BMC Medical Education, 22(1), 1-12. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03152-w. PMID: 35135525; PMCID: PMC8827188.  

Chichekian, T., Bragoli-Barzan, L., & Rahimi, S. (2022). Pedagogical and Personal Experiences Motivating Indigenous Students to Pursue Medical Studies. In Frontiers in Education (Vol. 6, p. 788909). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.788909 

Chichekian, T., & Vallerand, R. J. (2022). Passion for science and the pursuit of scientific studies: The mediating role of rigid and flexible persistence and activity involvement. Learning and Individual Differences, 93, 102104. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102104 

Lingard, L., Cristancho, S., Hennel, E. K., St-Onge, C., & van Braak, M. (2021). When English clashes with other languages: Insights and cautions from the Writer’s Craft series. Perspectives on Medical Education, 10(6), 347-351. https://doi.org/10.1007/s40037-021-00689-2  

Ethier, A., & Carrier, A. (2021). A Scoping Review of the Implementation of Local Health and Social Services for Older Adults. Healthcare Policy, 17(2), 105. https://doi.org/10.12927/hcpol.2021.26654 

Cumyn, A., Sauvé, N., & St-Onge, C. (2021). Canadian general internal medicine residents’ perception of a pedagogical tool of online cases in obstetric medicine. Obstetric Medicinehttps://doi.org/10.1177%2F1753495X211045614 

Long, S., Rodriguez, C., St-Onge, C., Tellier, P. P., Torabi, N., & Young, M. (2021). Factors affecting perceived credibility of assessment in medical education: A scoping review. Advances in Health Sciences Education, 27, 229-262. https://doi.org/10.1007/s10459-021-10071-w.  PMID: 34570298  

Ngangue, P., Brown, J. B., Forgues, C., Ahmed, M. A. A., Nguyen, T. N., Sasseville, M., Loignon, C., Gallagher, F., Steward, M., & Fortin, M. (2021). Evaluating the implementation of interdisciplinary patient-centred care intervention for people with multimorbidity in primary care: a qualitative study. BMJ open, 11(9), e046914. http://dx.doi.org/10.1136/bmjopen-2020-046914. PMID: 34561255; PMCID: PMC8475135. 

Robert, P., Bégin, F., Ménard-Castonguay, S., Frenette, A. J., Quiroz-Martinez, H., Lamontagne, F., Belley-Côté, E.P., & D’Aragon, F. (2021). Attitude and knowledge of medical students about organ donation–training needs identified from a Canadian survey. BMC medical education, 21(1), 1-7. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02736-2. PMID: 34225725; PMCID: PMC8258931. 

Poitras, M.E., Bélanger, E., Vaillancourt, V.T., Kienlin, S., Körner, M., Godbout, I., Bernard-Hamel, J., O'Connor, S., Blanchette, P., Khadhraoui, L., Sawadogo, J., Massougbodji, J., Zomahoun, H.T.V., Gallani, M.C., Stacey, D., & Légaré, F. (2021). Interventions to Improve Trainers' Learning and Behaviors for Educating Health Care Professionals Using Train-the-Trainer Method: A Systematic Review and Meta-analysis. Journal of Continuing Education in the Health Professions, 41(3), 202-209. https://doi.org/10.1097/CEH.0000000000000375. PMID: 34292260. 

Chichekian, T. (2021). Se centrer sur l’humain. In Association Professionnelle de la Pédagogie Collégiale (Ed.), Ce moment-là (Appel spécial, Vol. 34, p. 43). Pédagogie Collégiale. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38131 

Gosselin, M. (2021). Le développement professionnel de praticiennes et de praticiens du domaine de la santé : une compréhension des expériences d’apprentissage découlant de la participation à des communautés de pratique. [Thèse de doctorat, Université Laval]. Corpus. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0260691721001179?via%3Dihub 

Kenny, A., Dickson-Swift, V., McKenna, L., Charette, M., Rush, K. L., Stacey, G., Darvill, A., Leigh, J., Burton, R., & Phillips, C. (2021). Interventions to support graduate nurse transition to practice and associated outcomes: A systematic review. Nurse education today, 100, 104860. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104860 

Hsu, T., De Angelis, F., Al-Asaaed, S., Basi, S., Tomiak, A., Grenier, D., Hammad, N., Henning, J.-W., Berry, S., Song, X., & Mukherjee, S. (2021). Ten ways to get a grip on designing and implementing a competency-based medical education training program. Canadian Medical Education Journal / Revue canadienne de l'éducation médicale, 12(2), e81–e87. doi.org/10.36834/cmej.70723 

Giroux, M., & Pélissier-Simard, L. (2021). Shedding light on autistic traits in struggling learners: A blind spot in medical education. Perspective on Medical Education. doi.org/10.1007/s40037-021-00654-z 

Heilporn, G., Lakhal, S., Bélisle, M., & St-Onge, C. (Accepté 07/2021). Engagement des étudiants: une échelle de mesure multidimensionnelle appliquée à des modalités de cours hybrides universitaires. Mesure et évaluation en éducation. 

Dion, V., St-Onge, C., Bartman, I., Touchie, C., & Pugh, D. (Accepté 06/2021). Written-based progress testing: a scoping review. Academic medicine. 

Désilets, V., Graillon, A., Ouellet, K., Xhignesse, M., & St-Onge, C. (2021). Reflecting on Professional Identity in Undergraduate Medical Education: Implementation of a Novel Longitudinal Course. Perspectives on Medical Education. doi.org/10.1007/s40037-021-00649-w 

St-Onge, C., Young, M., Renaud, J-S., Cummings, B-A., Drescher, O., & Varpio, L. (2021). Sound practices: An exploratory study of building and monitoring multiple-choice exams. Academic Medicine. 96(2), 271-277. doi.org/10.1097/acm.0000000000003659 

Garneau, A. B., Bélisle, M., Lavoie, P., & Sédillot, C. L. (2021). Integrating equity and social justice for indigenous peoples in undergraduate health professions education in Canada: a framework from a critical review of literature. International Journal for Equity in Health. 20(1):123. doi.org/10.1186/s12939-021-01475-6.  

Bélisle, M., Lavoie, P., Pepin, J., Fernandez, N., Boyer, L., Lechasseur, K., & Larue, C. (2021). A conceptual framework of student professionalization for health professional education and research. International journal of nursing education scholarship. 18(1). doi.org/10.1515/ijnes-2020-0104  

Dion V, St-Onge C., Bartman I, Touchie C, Pugh D. Written-Based Progress Testing: A Scoping Review. Acad Med. 2022 May 1;97(5):747-757. doi: 10.1097/ACM.0000000000004507. Epub 2022 Apr 27. PMID: 34753858. 

Heilporn, G., Lakhal, S., Bélisle, M. & St-Onge, C. (2020). Engagement des étudiants : une échelle de mesure multidimensionnelle appliquée à des modalités de cours hybrides universitaires. Mesure et évaluation en éducation, 43(2), 1–34. https://doi.org/10.7202/1081043ar 

St-Onge, C., Vachon Lachiver, E., Langevin, S., Boileau, E., Bernier, F., & Thomas, A. (2020). Lessons from the implementation of Developmental Progress Assessment : A Scoping Review. Medical Education. 54(10), 878-887. doi.org/10.1111/medu.14136  

Chamberland, M., Mamede, S., Bergeron, L., & Varpio, L. (2020). A layered analysis of self-explanation and structured reflection to support clinical reasoning in medical students. Perspectives on Medical Education. doi.org/10.1007/s40037-020-00603-2.  

Bilgic, E., Hada, T., Dubé, T., Valanci, S., de Azevedo, B., Feldman, L. S., Vassiliou, M. C., & Fried, G. M. (2020).  Defining the key skills required to perform advanced laparoscopic procedures: a qualitative descriptive study. Surgical Endoscopy. doi.org/10.1007/s00464-020-07685-3 

Wagner, M., Dubé, T., & Gomez-Garibello, C. (2020). It takes a team: Generating evidence to define and foster collective competence in health professions education. Canadian Medical Education Journal. 11(5), e109-e111. doi.org/10.36834/cmej.69664  

Setrakian, J., Gauthier, G., Bergeron, L.Chamberland, M., & St-Onge, C. (2020). Comparison of Assessment by a Virtual Patient and by Clinician-Educators of Medical Students' History-Taking Skills: Exploratory Descriptive Study, JMIR Medical Education, 6(1), e14428. doi.org/10.2196/14428 

Tavares, W., Young, M., Gauthier, G., & St-Onge, C. (2020) The effect of foregrounding intended use on observers’ ratings and comments in the assessment of clinical competence. Academic Medicine. 95(5), 777-785. doi.org/10.1097/acm.0000000000003076  

Aubin, A-S., Young, M., Eva, K., & St-Onge, C. (2020). Examinee cohort size and item analysis guidelines: A Monte Carlo Simulation Study. Academic Medicine. 95(1), 151-156. doi.org/10.1097/ACM.0000000000002888 

Merlin, M. D., Lavoie, S., & Gallagher, F. (2020). Elements of group dynamics that influence learning in small groups in undergraduate students: A scoping review. Nurse education today. 87, 104362. doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104362 

Bélisle, M., Mazalon, É., Belanger, M., & Fernandez, N. (2020). Les stages cliniques dans les formations en alternance: étude de la portée quant à leurs caractéristiques et leurs retombées sur la professionnalisation. Pédagogie Médicale, 21(1), 21-38. doi.org/10.1051/pmed/2020029 

Lavoie, P., Deschênes, M-F., Nolin, R., Bélisle, M., Garneau, A. B., Boyer, L., Lapierre, A., & Fernandez, N. (2020). Beyond technology: a scoping review of features that promote fidelity and authenticity in simulation-based health professional education. Clinical Simulation in Nursing. 42, 22-41. doi.org/10.1016/j.ecns.2020.02.001 

Carrier, A. & Beaudoin, M. (2020). Conceptualizing occupational therapists’ change agent role to support entry-level pedagogical activities: results from a scoping study. Journal of Occupational Therapy Education. 4(3), 1. URL : https://encompass.eku.edu/jote/vol4/iss3/3/ 

Baillargeon, J-P., St-Cyr-Tribble, D., Xhignesse, M.Brown, C., Carpentier, A. C., Fortin, M., Grant, A., Simoneau-Roy, J., & Langlois, M-F. (2020). Impact of an educational intervention combining clinical obesity preceptorship with electronic networking tools on primary care professionals: a prospective study. BMC Medical Education. 20, 361. doi.org/10.1186/s12909-020-02248-5 

Lavoie M., Gallagher F., & Chouinard M-C. (2020). Description du processus éducationnel mis en place par les infirmières auprès de personnes avec la dystrophie myotonique de type 1. Éducation Thérapeutique du Patient / Therapeutic Patient Education. 12(2), 20204. doi.org/10.1051/tpe/2020010 

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