Récipiendaires 2025

Faculté des lettres et sciences humaines

Au fil des années, certaines personnes enseignantes laissent une empreinte qui dépasse la réussite d’un cours : elles transforment une curiosité en vocation, une hésitation en confiance, un intérêt en engagement. Karine Prémont est de celles-là. À l’École de politique appliquée, elle a fait de l’étude de la politique américaine un véritable lieu d’apprentissage vivant, où l’on comprend le monde en l’analysant, en le discutant et en le questionnant avec rigueur. 

Depuis son arrivée à l’Université de Sherbrooke en 2013, elle a conçu et offert une gamme étendue de cours aux premier et deuxième cycles, tout en contribuant au renouvellement de l’offre de formation en politique américaine. Sa force distinctive tient à une pédagogie résolument active et inventive : classes inversées, simulations, balados, dossiers de presse interactifs, ateliers de rédaction, notes de breffage. Par ces dispositifs, elle déplace le centre de gravité du cours : la matière ne se “reçoit” pas passivement, elle se travaille, se met à l’épreuve, s’argumente. Même lorsque les groupes sont nombreux, elle sait créer un espace d’échanges où la participation devient naturelle et où la réflexion critique s’approfondit séance après séance. 

Ce qui frappe tout autant, toutefois, c’est la façon dont Karine Prémont accompagne. Attentive au bien-être et à la réussite des personnes étudiantes, elle les associe à ses projets de recherche, les guide dans leurs parcours et a mis sur pied des rencontres mensuelles de rédaction au deuxième cycle, ouvertes largement, afin de favoriser l’entraide, soutenir la motivation et briser l’isolement souvent vécu aux cycles supérieurs. Ses collègues décrivent une enseignante méthodique et inspirante, profondément humaine, qui accorde une importance réelle à la mission d’enseignement et qui sait conjuguer exigence et bienveillance. Les personnes étudiantes, quant à elles, témoignent d’un climat de respect, d’ouverture et de dialogue, où l’on se sent reconnu, challengé et soutenu. 

Spécialiste reconnue et chercheure active, elle fait aussi rayonner le savoir dans l’espace public, prolongeant la salle de classe vers la cité et montrant, par l’exemple, que l’université éclaire le débat démocratique. 

C’est cette alliance rare de créativité pédagogique, de rigueur intellectuelle et de présence authentique auprès des étudiantes et étudiants qui donne tout son sens à l’honneur décerné à Karine Prémont.

Faculté des lettres et sciences humaines

Former des professionnelles et professionnels capables d’agir avec justesse auprès des personnes aînées exige bien plus qu’une transmission de savoirs. Cela demande une compréhension fine des réalités du terrain, une ouverture à la diversité des parcours et une pédagogie profondément ancrée dans l’expérience humaine. C’est précisément cette vision qui anime l’équipe des microprogrammes de 2e cycle en soutien‑conseil en gérontologie et en intervention en gérontologie de l’Université de Sherbrooke, lauréate du Prix institutionnel Grande distinction en enseignement universitaire – volet équipe.

Depuis la création de ces microprogrammes, en 2006 et 2009, et plus particulièrement au cours de la dernière décennie, cette équipe interdisciplinaire a bâti une offre de formation reconnue pour sa pertinence, sa cohérence et son impact tangible dans les milieux de pratique. Réunissant des chargées et chargés de cours ainsi que des professeures et professeurs issus de disciplines variées, elle partage une même conviction : la qualité de l’enseignement repose sur la capacitéà faire dialoguer les savoirs théoriques, l’expérience professionnelle et la réflexion éthique.

Pensés pour une population étudiante adulte, majoritairement en emploi et répartie sur l’ensemble du territoire québécois, les microprogrammes se distinguent par leur grande flexibilité et leur capacité d’adaptation. Bien avant que l’enseignement à distance et les formules hybrides ne s’imposent, l’équipe a innové afin de rendre la formation accessible, sans compromis sur la rigueur académique. Activités d’intégration, portfolios de formation, pédagogies actives et accompagnement individualisé soutiennent une progression des apprentissages à la fois structurée et profondément signifiante.

Ce qui marque particulièrement, toutefois, est la qualité de l’accompagnement offert. Attentive aux réalités personnelles et professionnelles des personnes étudiantes, l’équipe valorise la diversité des parcours et crée un environnement d’apprentissage stimulant, fondé sur l’écoute, la reconnaissance des compétences acquises et le développement d’une posture réflexive. Les témoignages sont éloquents : plusieurs diplômées et diplômés soulignent l’effet transformateur de la formation sur leurs pratiques, leur leadership professionnel et, parfois, sur l’orientation même de leur carrière.

L’équipe se distingue également par sa capacité à penser l’avenir. Consciente que la pérennité d’un programme repose sur la continuité humaine et pédagogique, elle a mis en place un mentorat structuré entre les générations d’enseignantes et d’enseignants. Cette culture de collaboration, de partage et de transmission assure une remarquable cohérence de la formation et nourrit une dynamique collective qui dépasse les individus.

Dans un contexte de vieillissement accéléré de la population, l’équipe des microprogrammes de gérontologie incarne une réponse universitaire exemplaire aux défis sociaux contemporains. Par son engagement, son humanité et sa vision partagée de la formation, elle contribue de façon durable à l’amélioration des pratiques et à la qualité des services offerts aux personnes aînées. Cette distinction vient saluer un travail collectif profondément porteur de sens.

Service de soutien à la formation

On reconnaît rarement, au premier regard, celles et ceux qui transforment durablement l’enseignement universitaire. Leur travail ne se manifeste pas par une seule activité marquante ou une innovation spectaculaire, mais par une série de gestes précis, réfléchis et cohérents, posés dans la durée. Mélanie Cabana est de ces professionnelles dont l’impact se construit dans l’ombre des cours, au cœur même des conditions qui rendent l’enseignement possible, pertinent et vivant.

À titre de conseillère en pédagogie numérique au Service de soutien à la formation, elle œuvre là où se rencontrent les idées, les outils et les personnes. Sa contribution se distingue par une capacité remarquable à écouter les besoins réels du terrain, à en saisir les tensions et à traduire ces enjeux en dispositifs pédagogiques concrets, utilisables et durables. Là où certains voient de la complexité, elle apporte de la clarté ; là où l’incertitude freine l’action, elle propose des chemins praticables.

Son apport se déploie notamment dans la transformation des environnements d’apprentissage, qu’ils soient physiques ou numériques. En coordonnant des démarches de réflexion sur les espaces d’enseignement, en accompagnant des projets d’aménagement ou en soutenant l’implantation de pratiques actives, elle contribue à modifier en profondeur la manière dont on apprend et enseigne à l’Université de Sherbrooke. Ces transformations, souvent discrètes, ont pourtant des effets durables sur l’engagement des personnes étudiantes et sur la posture pédagogique des équipes enseignantes.

Mélanie Cabana joue également un rôle structurant dans l’appropriation réfléchie des technologies éducatives, notamment de l’intelligence artificielle. Plutôt que de céder à l’effet de mode ou à la crainte, elle accompagne les communautés universitaires dans une démarche lucide, critique et responsable. Les outils, balises et ressources qu’elle a contribué à développer servent aujourd’hui de repères pour repenser l’évaluation, soutenir l’agir critique et préserver le sens des apprentissages.

Mais ce qui distingue le plus nettement sa contribution est d’ordre relationnel. Mélanie Cabana crée des espaces de confiance. Elle accompagne sans imposer, questionne sans juger et soutient sans jamais simplifier à outrance. Son leadership est calme, rassembleur et profondément respectueux de l’expertise des autres. Cette posture favorise l’adhésion, l’audace pédagogique et le désir de s’améliorer collectivement.

Par son travail patient, exigeant et résolument tourné vers l’humain, Mélanie Cabana contribue à façonner une culture pédagogique plus cohérente, plus consciente et plus généreuse. C’est cette influence diffuse mais essentielle — celle qui élève la qualité de l’enseignement en agissant sur ses fondations — qui donne tout son sens à l’attribution du Prix institutionnel Contribution à la qualité de l’enseignement.

Faculté des sciences

Il y a des directions de recherche qui forment, et il y a des directions de recherche qui transforment. Le professeur Patrick Ayotte appartient à cette seconde catégorie : celle des mentors qui apprennent à penser, à oser et à persévérer, tout en donnant les moyens concrets d’atteindre l’excellence. 

Professeur titulaire au Département de chimie, Patrick Ayotte encadre aux études supérieures avec une rare justesse l’équilibre entre exigence et bienveillance. Depuis 2002, il s’investit avec constance auprès des personnes étudiantes, qu’il recrute, forme et accompagne en respectant leur rythme et leurs aspirations. Il ajuste l’autonomie accordée à chacune et chacun, fixe des objectifs clairs, assure des suivis réguliers et offre des rétroactions structurantes, de manière à soutenir une progression soutenue jusqu’à la diplomation, y compris lorsque des réalités personnelles complexifient le parcours. 

Les témoignages de ses anciennes personnes étudiantes décrivent un encadrement profondément formateur, qui commence tôt et qui marque durablement. Dès les premiers stages, il prend le temps de cerner forces et pistes d’amélioration, puis accompagne la construction d’une confiance scientifique et professionnelle. Sous sa supervision, une doctorante a pu bâtir un dossier exceptionnel — 8 publications, 23 présentations dans des congrès nationaux et internationaux, collaborations à l’étranger — et déposer avec succès une candidature à une bourse Vanier, grâce à un soutien proactif dans la préparation des demandes de financement et dans la définition d’objectifs ambitieux mais atteignables. 

Dans son laboratoire, Patrick Ayotte installe un environnement où la curiosité, le dialogue scientifique et la discussion critique sont encouragés, et où les idées sont accueillies avec sérieux, quel que soit le niveau d’avancement. Il privilégie l’apprentissage par l’expérience : proposer des hypothèses, concevoir des montages, défendre des choix méthodologiques, apprendre de ses essais et transformer les obstacles en occasions de progresser. Cette posture d’encadrement développe des compétences transversales durables — notamment en programmation, instrumentation, gestion de projet et communication scientifique — et soutient des trajectoires solides, tant en recherche que dans des milieux appliqués. 

Son influence dépasse largement son groupe. Sa disponibilité et son sens du service se manifestent par une participation assidue aux séminaires et soutenances, son engagement dans les comités d’encadrement et sa contribution aux réflexions sur l’évolution des programmes. Comme responsable de plateformes instrumentales, il a aussi valorisé l’implication des équipes professionnelles dans la formation, contribuant à enrichir l’expérience des cycles supérieurs. 

En somme, Patrick Ayotte incarne un encadrement d’une grande qualité : exigeant et soutenant, structurant et stimulant, attentif aux personnes autant qu’aux résultats. C’est cette alliance rare qui fait de lui un lauréat tout désigné du Prix institutionnel Excellence de l’encadrement aux études supérieures en recherche.