PDA344 - Éducation en plein air à travers les mathématiques et les sciences de la nature

Cible(s) de formation

En contexte d’éducation en plein air auprès d'enfants à l’éducation préscolaire et d’élèves du primaire ayant des besoins universels ou particuliers d’apprentissage et d’adaptation psychosociale, planifier et mettre en œuvre une séquence de situations d’enseignement-apprentissage de longue durée en mathématiques et en sciences, incluant des modalités d’évaluation, offrant des défis et des opportunités d’apprentissage et de développement global à la portée de tous les élèves. Approfondir les démarches et concepts des domaines des mathématiques et des sciences de la nature dont l’apprentissage est visé au primaire. Recourir à une variété de ressources disponibles dans l’environnement, la communauté et le territoire, à adapter ou à créer en soutien à l’apprentissage et à l’évaluation dans un contexte d’éducation en plein air.

Contenu

Planification et mise en œuvre : le quoi – Historique, bénéfices, défis et manières de faire de l’éducation en plein air; contenus disciplinaires : les savoirs mathématiques et scientifiques potentiellement abordés dans l’éducation préscolaire et à l’étude dans l’enseignement primaire; démarches propres aux mathématiques et aux sciences de la nature : observer, questionner, raisonner, expérimenter, critiquer, modéliser, élaborer, interpréter et communiquer; articulation pluridisciplinaire des savoirs mathématiques et scientifiques; ancrage des apprentissages dans des contextes naturels, communautaires et territoriaux diversifiés favorisant l’exploration, la manipulation, le jeu, l’observation et l’investigation. Le pour qui - Rapport aux mathématiques et aux sciences de la nature et à l’enseignement-apprentissage : pouvoir de formatage des mathématiques et des sciences dans et sur le monde, conceptions et croyances des élèves et de leur milieu familial à l’égard des enjeux socioscientifiques; rapport à la nature et au plein air, incluant les enjeux d’accessibilité, d’équité et de familiarité avec les milieux en plein air; capacités cognitives, langagières, motrices, sociales et affectives ainsi que défis et besoins universels et particuliers d’apprentissage et d’adaptation psychosociale en contexte d’éducation en plein air. Le pourquoi - Construction de sens et de significations des contenus pluridisciplinaires par l’établissement de liens pertinents en fonction de la progression et des cadres d’évaluation et au regard des besoins universels et particuliers d’apprentissage et d’adaptation psychosociale en mobilisant le potentiel des contextes d’éducation en plein air pour rendre les apprentissages concrets, expérientiels et signifiants. Le comment – Éducation en plein air; séquence de situations d’apprentissage et d’évaluation pluridisciplinaires : intérêt et curiosité des personnes apprenantes, respect de leurs potentialités, mobilisation des contextes en plein air pour soutenir l’autonomie, la collaboration et l’investigation; outils didactiques : apprentissage par problème et par projet, apprentissage expérientiel, vulgarisation et contextualisation des apprentissages; enjeux de la contextualisation et de la place des mathématiques et des sciences de la nature dans des situations et des projets pluridisciplinaires de longue durée; approche dialogique entre les disciplines et le monde : réflexion sur le monde (et l’éducation en plein air) pour soutenir l’enseignement-apprentissage des disciplines mathématiques, et sur cet enseignement-apprentissage pour soutenir le monde (et l'éducation en plein air); interventions didactiques différenciées pour l’accompagnement de la personne apprenante dans sa régulation : accompagnement dans le choix de problématiques à résoudre; rétroactions dans la mise en œuvre de démarches de résolution de problèmes et dans la mise en œuvre de projets choisis par les personnes apprenantes, recours aux variables didactiques pour l’ajustement du niveau de difficulté et pour soutenir la progression des apprentissages. Pratique réflexive - Richesse des contenus abordés, retombées et effets sur les apprentissages pluridisciplinaires dans un contexte d’éducation en plein air, ainsi que les modalités pédagogiques ayant favorisé (ou non) la mobilisation des ressources et la construction de sens.

Ressources conventionnelles et numériques : Choix, adaptation et création de ressources conventionnelles et numériques en soutien à l’apprentissage et à l’évaluation en contexte d’éducation en plein air; particularités et diversités des ressources liées aux contextes naturels, communautaires et territoriaux; planification et ordonnancement des ressources en fonction des démarches d’apprentissage et d’évaluation, anticipation des problèmes potentiels et utilisation des ressources. Pratique réflexive sur les opportunités et les contraintes du contexte de l’éducation en plein air pour soutenir l’enseignement-apprentissage des mathématiques et des sciences de la nature; l’impact du choix, de l’adaptation ou de la création des ressources conventionnelles et numériques en soutien à l’apprentissage et à l’évaluation en contexte pluridisciplinaire; les conditions d’un usage pertinent, souple et créatif.

* Sujet à changement