Guay, Marie-Hélène

• 2004 - Doctorat en éducation
  Université du Québec à Montréal, Montréal

• 1996 - Maîtrise en éducation
  Université du Québec à Montréal, Montréal

• 1993 - Baccalauréat en enseignement
  Université Laval, Québec

• 2013 - Certification en coaching de gestion
  Convivium, Montréal - New Ventures West, San Francisco

• Développement de l'agir professionnel compétent et conscient des leaders en éducation
• Accompagnement des leaders et des organisations scolaires
• Recherche-action
• Épistémologie de la recherche en éducation

2020-2025
Une recherche-action pour définir, développer et consolider le leadership des directions générales scolaires du Québec.

Association des directions générales scolaires du Québec (ADGSQ).

Phase 1 (2020-2022) : Élaboration d'un cadre de référence sur le leadership des directions générales scolaires et amorce de l'actualisation de leur réseau d'activités de développement professionnel - chercheure principale.

Phase 2 (2022-2025) : Accompagnement de la mise en oeuvre du cadre de référence des directions générales scolaires et de l'évaluation des retombées de cette mise en oeuvre sur la consolidation de leur leadership - co-chercheure avec Brigitte Gagnon

2015-2017
Consolidation d’actions inspirées d’un modèle de réponse à l’intervention pour le développement du langage oral et écrit au préscolaire – 1er cycle au sein d’une commission scolaire – co-chercheure avec Alain Desrochers (Université d’Ottawa) et l’équipe des services éducatifs de la Cs des Trois-Lacs.

Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement et de la recherche. Projet en partenariat en adaptation scolaire.

2012-2013
Coaching d'étudiants ayant des besoins particuliers pour soutenir la prise de recul essentielle au développement de leur agir compétent en tant qu'accompagnateur – co-chercheure avec Brigitte Gagnon.

Université de Sherbrooke. Fonds d’innovation pédagogique.

2009-2012
Développement d'un dispositif de formation continue en conseillance pédagogique – co-chercheure avec Louise Royal, Michel Boyer, Nicole Tardif, Jean-François Roussel et Brigitte Gagnon (Université de Sherbrooke).

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire.

2005-2008    
Recherche-action pour le développement de modèles de différenciation pédagogique au préscolaire, primaire et secondaire – chercheure principale.

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) par le biais de la Coopérative de développement de la Montérégie.

Lussier, M. et Guay, M.-H. (accepté). Démarche et outils d’accompagnement à l’intention des personnes conseillères pédagogiques pour soutenir l’élaboration collaborative d’un programme d’insertion professionnelle au sein d’une équipe-école. Revue hybride de l’éducation.

Dufour, M., Guay, M.-H. et Robert, D. (accepté). Un dispositif d'insertion professionnelle pour favoriser le bienêtre des directions d’établissement au Centre de services scolaire des Draveurs. Éducation Canada.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (accepté). Accompagner les leaders dans la modélisation de leur leadership en contexte de recherche-action ou de formation universitaire. Questions Vives.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (accepté). Le leadership contemporain des directions générales scolaires du Québec. Actes du colloque. Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles 2023, Paris, France.

Bruneau, I. et Guay, M.-H. (accepté). Conscientiser un leadership singulier, un enjeu pour les directions adjointes novices. Actes du colloque. Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles 2023, Paris, France.

Gagnon, B. et Guay, M.-H. (accepté). Comment les leaders scolaires conçoivent-ils le bien-être et en soutiennent-ils la prise en compte dans leur établissement ? Actes du colloque. Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles 2023, Paris, France.

Gagnon, B. et Guay, M.-H. (accepté). Comment les leaders contemporains favorisent le bienêtre au sein d’une organisation apprenante ? Éducation Canada.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2023). Et les directions générales scolaires, comment les former à agir avec compétence et conscience au cœur de la complexité actuelle ? Éducation Canada.

ADGSQ, Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2022). Le leadership des directions générales scolaires : Un cadre de référence pour le définir, le développer et le consolider ensemble. https://adgsq.ca/adgsq/cadre-de-reference-sur-le-leadership-des-directions-generales-scolaires/

Hébert, D. Collette, K. Guay, M.-H. Guimond, V. (2021). Collaborer en milieu défavorisé : réussite et bienêtre pour tous. Vivre le primaire, 34, 4, 66-67.

Guay, M.-H. et B. Gagnon. (2021). Quel leadership incarner en contexte de recherche-action pour inspirer celui des directions générales des centres de services scolaires et des commissions scolaires du XXI e siècle ? Actes de la 8e Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques Professionnelles : "faire/se faire" 2021. Paris, France. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03500166/.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2021). La recherche-action. Dans I. Bourgeois (dir.), Recherche sociale : De la problématique à la collecte de données. Québec : Presses de l’Université du Québec.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2021). Un modèle d’accompagnement du développement professionnel : Une ressource essentielle de l’agir compétent du conseiller pédagogique. Dans I. Vachon, S. Guillemette, et G. Vincent. La conseillance pédagogique, une profession au service des écoles québécoises. Montréal : JFD.

Gagnon, B. et Guay, M.-H. (2021). Accompagner les leaders scolaires en contexte de recherche-action: Un modèle créé dans le cadre d’un doctorat professionnel. ERADE. 3(1): 81-99.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2020). Un modèle d’accompagnement du développement pédagogique et organisationnel pour soutenir la mise en œuvre d’un modèle de réponse à l’intervention. Enfance en difficulté, 7, p. 27-50.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2020). Récits de la mise en œuvre de modèles RàI inspirée d’un modèle d’accompagnement systémique du développement pédagogique et organisationnel. Enfance en difficulté, 7, p. 153-173. Enfance en difficulté, 7, p. 153-173.

Desrochers, A. et Guay, M.-H. (2020). L’évolution de la réponse à l’intervention : d’un modèle d’évaluation à un système de soutien à paliers multiples. Enfance en difficulté, 7, p. 5-25.

Guay, M-H. et Gagnon B. (2019). Esquisse d’une théorie constructiviste-développementale du leadership en éducation. Actes du symposium L'influence des chefs d'établissement d'enseignement : Activité, pouvoir et développement tenu dans le cadre du colloque international de l’Actualité de la recherche en éducation et formation (AREF) 2019. Bordeaux, France, p. 62-72. https://aref2019.sciencesconf.org/resource/page/id/20

Gagnon, B. et Guay, M.-H. (2019). Le leadership authentique et postconventionnel et le bien-être du personnel scolaire: Une voie à explorer pour prendre en compte le bien-être. Éducation Canada. https://www.edcan.ca/articles/equipe-de-leaders-authentiques/?lang=fr

Viens, C., Dubé, F. et Guay, M.-H. (2019). Accompagner des accompagnateurs : Un modèle d’accompagnement du développement professionnel d’accompagnateurs pédagogique en contexte d’école inclusive. Éducation et formation, e-315, p. 83-97.

Guay, M.-H., et Prudhomme, L. (2018). La recherche-action. Dans T. Karsenti et L. S. Zajc (dir.), La recherche en éducation : Étapes et approches (p. 235 –267). Montréal : Presses de l’Université de Montréal.

Leblanc, M., Prud’homme, L., Aucoin, A., Guay, M.-H., Mainardi, M., et Forest, N. (2016) Le formateur en enseignement face aux défis de l’école inclusive : Pistes de réflexion et d’action. Dans L. Prud’homme, H. Duchesne, P. Bonvin et R. Vienneau (dir.) L’inclusion scolaire : Ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (p. 103-115). Paris : DeBoeck.

Guay, M.-H., Prud’homme, L., et Dolbec, A. (2016). La recherche-action. Dans B. Gauthier et I. Bourgeois (dir.), Recherche sociale : De la problématique à la collecte de données (p. 539 –576). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Gagnon, B. et Guay, M.-H. (2013). Apprendre à accompagner en étant soi-même accompagné. Le point sur le monde de l’éducation. 16 (1), 60-61.

Blais, S., Guay, M.-H. et Francoeur, N. (2013). L’incidence de la différenciation sur l’évaluation des apprentissages. Éducation Canada. 53 (3), 34-35.

Prudhomme, L., Dolbec, A., et Guay, M.-H. (2011). Le sens construit autour de la différenciation pédagogique dans le cadre d’une recherche-action-formation. Éducation et francophonie. 34 (2), 165-188.

Guay, M.-H., Prudhomme, L. et Dolbec, A. (2011). La recherche-action. Dans T. Karsenti et L. S. Zajc (dir.), La recherche en éducation : Étapes et approches (p. 183 –211). St-Laurent : ERPI.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2009). La différenciation pédagogique en tant que voie d’actualisation de l’approche par compétences au Québec. Dans J.-M. Zakhartchouk et R. Hatem (dir.), Travail par compétences et socle commun (p. 146-148). Amiens : CRDP.

Guay, M.-H., Gagnon, B. et Legault, G. (2007). Tous partenaires pour mettre en œuvre la différenciation pédagogique : Un dispositif québécois. Cahiers pédagogiques. (454), 36-37.

Guay, M-H. (2005). Réseau notionnel en épistémologie et philosophie. Dans R. Legendre. Dictionnaire actuel de l’éducation. Montréal : Guérin.

Guay, M-H. (2004). Proposition de fondements pour la structuration de l’éducation en tant que discipline. Thèse de doctorat. Université du Québec à Montréal.

Mise à jour le 6 juillet 2023