Chapitres de livres

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Adihou, A., Marchand, P., Bisson, C., Roy, J., Turgeon, J., Favreau, M. et Morelli, C. (2021). Collaboration entre divers partenaires pour mieux intervenir en mathématiques auprès des élèves en difficulté en misant sur le développement de leur potentiel mathématique. Dans P. Marchand, A. Adihou, J. Koudogbo, D. Gauthier et C. Bisson (dir), La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et quelles perspectives? (p. 111-131). Les Éditions JFD inc.

Koudogbo, J. (2021). La recherche en didactique des mathématiques : un levier pour l’enseignement? Vers une approche systémique pour développer le potentiel mathématique des élèves en difficulté. Dans P. Marchand, A. Adihou, J. Koudogbo, D. Gauthier et C. Bisson (dir), La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et quelles perspectives? (p. 53-76). Les Éditions JFD inc.

Moisan, S. (2021). Engagements with South African Apartheid History through the Lens of Human Rights in Quebec History Classrooms : A Case Study from outside Africa. Dans Bentrovato D. et Wassermann J. (dir.), Teaching African history in Schools. Experiences and Perspectives from Africa and Beyond (188-208). Leiden, États-Unis : Brill/Sense.

Morel, M. (2021). La formation enseignante au temps de la pandémie du printemps 2020 : quel apport de l’art du point de vue éducatif et formatif ? Dans Morel, M., Bergeron, R., Willis, L.-P. Penser la Covid-19, et penser le monde. Réflexion critique sur les effets de la pandémie du printemps 2020. Montréal, JFD Éditions. P. 153-172

Warren, J-P et Moisan, S. (2021). Écoles de bonheur : la pensée éducative de Marie-Paule Vinay (1910-1989). Dans Simard, D., Cardin, J-F. et Lemieux, O. (dir.), La pensée éducative et les intellectuels au Québec. La génération 1900-1915 (117-136). Canada : Presses de l'Université Laval.

Adihou, A., Larguier, M. et Bronner, A. (2020). Raisonnements lors de la résolution de problèmes déconnectés : exemples prototypiques et analyse de productions d’élèves. Dans H. Squalli, I. Oliveira, A. Bronner et M. Larguier (dir), Le développement de la pensée algébrique à l'école primaire et au début du secondaire, recherches et perspectives curriculaires (p. 134-162). CRIRES. Québec, Canada.

Gagnon, M. et Hasni, A. (2020). Introduction. In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 1-14). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Gagnon, M. et Hasni, A. (2020). Conclusion générale – Pour conclure à propos de la pensée critique et des pensées disciplinaires : quelques constats et des questions persistantes. In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 225-229). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A. (2020). Le développement de la pensée critique : quelles orientations pour l’enseignement et l’apprentissage des sciences? In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 143-163). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Hasni. A. et Bousadra, F. (2020). Les finalités éducatives pour les sciences : entre l’idéal des chercheurs et du curriculum et les défis de leur opérationnalisation dans les manuels et dans les pratiques d’enseignement. In Y. Lenoir, J. Bourque, A. Hasni, R. Nagy et M. Priolet (dir.). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. Tome 2 : conceptions des finalités et des disciplines scolaires chez des enseignants du primaire : une étude comparative internationale (p. 363-392). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Moisan, S., Zanazanian, P. et Maltais-Landry, A. (2020). Enseigner l’histoire de son pays. Quelles postures et pratiques d’enseignants québécois à l’égard de la prise en compte de la pluralité des expériences. Dans N. Fink, P. Gautschi et M. Furrer (dir.), The Teaching of the History of One’s Own Country – International Experiences in a Comparative Perspective (p. 203-228). Allemagne : Wochenschau Verlag.

Deschênes, C., Belletête, V., Langelier, E., Gauthier, C.-A., Tanguay, D. et Brière, S. (2019). Les professeures en sciences et génie : rareté, sacrifices et compétition. In S. Brière (dir.), Les femmes dans des professions traditionnellement masculines (p. 33-48). Québec : Presses de l’Université Laval.

Deschênes, C., Belletête, V., Langelier, E., Gauthier, C.-A., Tanguay, D. et Brière, S. (2019). Les ingénieures en sciences et en génie : enjeux et défis de l’université au marché du travail. In S. Brière (dir.), Les femmes dans des professions traditionnellement masculines (p. 113-134). Québec : Presses de l’Université Laval.

Moisan, S. (2019). Pas cyniques, mais… Représentations sociales de la citoyenneté et de l'éducation à la citoyenneté chez des enseignants-es d'histoire au secondaire. In M. A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Agentivité et citoyenneté dans l'enseignement de l'histoire. Un état de la recherche en didactique de l'histoire au Québec (p. 27-56). St-Joseph-du-Lac : M éditeur.

Bélanger, A.et S. Moisan (2018). Le roman historique ou la force évocatrice du personnage de fiction pour développer la pensée historienne. In Éthier, M.-A., D. Lefrançois et A. Lavoie (dir.), Mondes profanes : Enseignement, fiction et histoire (p. 261-280). Québec : Presses de l’Université Laval.

Bousadra, F., Hasni, A. et Boucher, D. (2018). Enseigner des contenus technologiques au secondaire au Québec en recourant à des projets : des enjeux et des dérives. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 125-160). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

El Fadil, B., Hasni, A. et Lebeaume, J. (2018). La démarche de conception technologique au secondaire : significations, modalités de mise en œuvre et défis. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 203-237). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Gagnon, M., Marie, S. et Bouchard, E. (2018). Quelles pratiques critiques manifestées par des élèves du secondaire en contexte de situations d’apprentissage en histoire? In Éthier, M.A., Lefrançois, D. et Audigier, F. (dir.). Pensée critique, enseignement de l’histoire et de la citoyenneté (p. 53-68). Louvain-la-Neuve : DeBoeck.

Hasni, A. et Bousadra, F. (2018). Les démarches d’investigation scientifique dans les pratiques d'enseignants du secondaire au Québec : défis théoriques et pratiques. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 49-95). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A., Lebeaume, J. et Bousadra, F. (2018). De la diversité des fondements, des significations et des modalités de mise en œuvre des démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 1-16). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

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Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives : une illustration d’une évolution de plusieurs conceptions directement influencées par les fondements socio-philosophiques. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 255-282). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

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