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Articles avec comité de lecture

Classées par année, toutes les publications d'articles avec comité de lecture sont les suivantes :

Ayotte-Beaudet, J.-P., Chastenay, P., Beaudry, M.-C., L'Heureux, K., Giamellaro, M., Smith, J., Desjarlais, E. et Paquette, A. (2021). Exploring the impacts of contextualised outdoor science education on learning : the case of primary school students learning about ecosystem relationships. Journal of Biological Education, 18 p. Accéder à la publication

Holgado, O., Alexandre, M. (2021). Introduction. Revue hybride de l’éducation, M. Alexandre, O. Holgado (coord.), Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : transformation des rapports entre les environnements, les organisations, les groupes et les individus.

Holgado, O., Allard-Martin, C. (2021). Variété et complexité des situations de travail et reconnaissance des acquis de métier : le travail des experts-évaluateurs. Revue hybride de l’éducation. M. Alexandre, O. Holgado (coord.), Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : transformation des rapports entre les environnements, les organisations, les groupes et les individus.

Adihou, A. (2020). Nature analytique des raisonnements d’élèves au début du secondaire : qu’en est-il lors de la résolution de problèmes visant le développement de la pensée algébrique? Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation22(1), 63-98.

Adihou, A. et Arsenault, C. (2020). Formation à l’enseignement des mathématiques : opérationnalisation et regard des étudiants sur un dispositif de formation. Formation et profession, 28(3), 63-79.

Alvarez-Fernandez, M. I., Prendes-Gero, M. B., Drouet,J.-M., Lopez-Gayarre, F. et Rodriguez-Vigil Junco, J. (2020). Application of genetic algorithms in the optimisation of steel rib supports. Tunnelling and Underground Space Technology, 103. Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J-P.et Potvin, P. (2020). Factors related to students’ perception of learning during outdoor science lessons in schools’ immediate surroundings. Interdisciplinary Journal of Environmental and Science Education16(2), 1-13. Accéder à la publication

Haine Bennett E., Bergsieker, H., Coe, I., Koch-Kraft, A., Langelier, E., Morrison, S., Nikoleyczik, K., Schmader, T., Trivailo, O., Twine, S. et Decker, J. (2020). Enacting workplace culture change for excellence in research : A gender lens. FACETS5, 228-233. Accéder à la publication

Hasni, A., Bousadra, F. et Dumais, N. (2020). L'initiation à l’épistémologie des sciences à l’école : peut-on envisager d’autres conceptualisations que le modèle Nature of science (NOS)? Revue Éthique en éducation et en formation, 9, 82-104. Accéder à la publication

Lebrun, J., Roy, P., Bousadra, F. et Franc, S. (2020). Les relations entre les disciplines scolaires et les « Éducations à » : un cadre d’analyse. Revue des sciences de l’éducation de McGill54(3), 646-669. Accéder à la publication

Moisan, S., Warren, J-P, Zanazanian, P., Hirsch, S. et Maltais-Landry, A. (2020). La pluralité des expériences historiques dans le passé du Québec et du Canada. Points de vue des historiennes et historiens universitaires. Revue d'histoire de l'Amérique française1-2(74), 103-127.

Potvin, P., Hasni, A., Ayotte-Beaudet, J.-P. et Sy, O. (2020). Does Individual Interest Still Predict Achievement in Science and Technology When Controlling for Self-Concept? A Longitudinal Study Conducted in Canadian Schools. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education16(12). Accéder à la publication

Potvin, P., Hasni, A. et Sy, O. (2020). Attempting to develop secondary student’s interest for science and technology through an in-service teacher training initiative based on the principles of the learning community. Journal of Research in Science, Mathematics and Technology Education31(1), 15-34.

Squalli, H., Bronner, A., Larguier, M., et Adihou, A. (2020). Cadre d’analyse des raisonnements dans la résolution de problèmes algébriques de type partage inéquitable. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation22(1), 36-62.

Ayotte-Beaudet, J.-P., Potvin, P. et Riopel, M. (2019). Factors related to middle-school students’ situational interest in science in outdoor lessons in their schools’ immediate surroundings. International Journal of Environmental & Science Education14(1), 13-32. Accéder au document

Belalia, M., Bouezmarni, T. et Leblanc, A. (2019). Bernstein conditional density estimation with application to conditional distribution and regression function. The Journal of the Korean Statistical Society48(3), 356-383. Accéder à la publication

Bouezmarni, T., Camirand Lemyre, F. et El Ghouch, A. (2019). Estimation of a bivariate conditional copula when a variable is subject to random right censoring. Electronic Journal of Statistics13(2), 5044-5087. Accéder à la publication

Bouezmarni, T., Camirand Lemyre, F. et Quessy, J.-F. (2019). Nonparametric measures of local causality and tests of local non-causality in time series. Electronic Journal of Statistics13, 4121-4156. Accéder à la publication

Holgado, O. (2019). Les enseignants de la formation professionnelle : leur travail, leur réalité, Activités16(1). Accéder à la publication

Moisan, S. (2019). Enseigner l’histoire pour éduquer les élèves aux droits humains? Le cas de l’histoire de l’apartheid dans des classes québécoises. Éducation et francophonie47(2), 102-122. Accéder à la publication

Moisan, S. et Saussez, F. (2019). Pressions et expressions de normes dans les pratiques d'enseignement de l'histoire au secondaire. Recherches en éducation35, 92-109. Accéder à la publication

Moisan, S., Brunet, M.-H. et St-Onge, A. (2019). Le récit du féminisme occidental : enjeux pour l'apprentissage de l'histoire au secondaire. Revue Éducation (UOttawa), 6(1), 26-35.

Nasri B., Rémillard, B. et Bouezmarni, T. (2019). On Copula-Based Non-stationary conditional quantiles. Journal of Multivariate Analysis173, 347-365. Accéder à la publication

Bousadra, F. et Hasni, A. (2018). Project-based learning as object of study in the didactics of science and technology. Revista Trabalho (En) Cena, 3(1), 77-79.

Moisan, S. et Lebrun, J. (2018). Conceptions de la diversité et de sa prise en compte dans les rapports sur l’enseignement de l’histoire au secondaire au Québec. La revue française d’éducation comparée17, 87-104.

Hasni, A., Potvin, P. et Belletête, V. (2017). The Status of Science and Technology Relative to Other School Subjects. Results of a Study Conducted on Primary and Secondary School Students in Quebec. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(6), 1575-1603.

Lenoir, Y. (2017). Être interdisciplinaire dans mon enseignement, c’est respecter un certain nombre d’exigences.Apprendre et enseigner aujourd’hui6(2), 9-14.

Lenoir, Y. (2017). L’interdisciplinarité dans l’enseignement primaire : raisons d’être, caractéristiques et mise en œuvre dans les processus d’enseignement-apprentissage. TrajEthos6(1), 87-104. 

Potvin, P. et Hasni, A. (2017). Encouraging Students with Different Profiles of perceptions to Pursue Science by Choosing Appropriate Teaching Methods for Each Age Group.Research in science educationAccéder au document

Potvin, P., Hasni, A. et Sy, O. (2017). Using inquiry-based interventions to improve secondary students’ interest in science and technology. European journal of science and mathematics education, 5(3), 262-270. Accéder au document 

Araújo-Oliveira, A., Lenoir, Y. et Lebrun, J. (2016). O trabalho docente face às zonas de sombra do discurso governamental no Québec : Análise crítica das práticas de ensino prescritas em ciências humanas e sociais no primário. Trabalho (En)Cena1(1), 157-183 (Trad. : Le travail enseignant face aux zones d’ombre des orientations et prescriptions gouvernementales : analyse critique des pratiques prescrites en sciences humaines et sociales au primaire au Québec).

Gagnon, M.(2016). Pensée critique et respect des convictions : Quelles tensions pour l’Éthique et Cultures Religieuses? Revue de didactique des sciences des religions, 2 103-118.

Hasni, A., Roy, P. et Dumais, N. (2016). The Teaching and Learning of Diffusion and Osmosis : What Can We Learn from Analysis of Classroom Practices? A Case Study. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education12(6), 1507-1531.

Hasni, A., Bousadra, F., Belletête, V., Benabdallah, A., Nicole, M.-C. et Dumais, N. (2016). Trends in research on project-based science and technology teaching and learning at K–12 levels : a systematic review. Studies in science education, 52(2), 199-231. (9 sept. 2016). Accéder à la publication

Lebeaume, J. et Hasni, A. (2016). La technologie prescrite à l’école en France et au Québec : aperçu historique et mutations contemporaines (1960-2015). Spirale – Revue de Recherches en Éducation58, 67-79. Accéder au résumé

Lebrun, J. et Tutiaux-Guillon, N. (2016). Des disciplines scolaires en mutation? Regards croisés France, Québec… et ailleurs.- Présentation. Spirale – Revue de Recherches en Éducation58, 3-7. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2016). O utilitarismo de assalto às ciências da educação. Educar em Revista61, 159-167.

Lenoir, Y. et Hasni, A. (2016). Interdisciplinarity in Primary and Secondary School : Issues and Perspectives. Creative Education,7, 2433-2458. Accéder à la publication

Moisan, S., Hirsch, S. et Audet, G. (2016). Holocaust Education in Quebec : Teachers’ Positioning and Practices. McGill Journal of Education, 2015, 50(2-3), 247-268.

Bouchard, E., Lavoie, C. et Gagnon, M. (2015). L’observation des manifestations de la compétence discursive à l’oral dans le cadre de dialogues philosophiques au secondaire. Language and Literacy, 17(4), 52-72

Gagnon, M. (2015). Rapports aux savoirs et pratiques critiques en communauté de recherche philosophique : quels enjeux pour les élèves et les enseignants? Éducation et socialisation, 39Accéder à la publication

Hasni, A., Lenoir, Y. et Froelich, A. (2015). Mandated Interdisciplinarity in Secondary School : The Case of Science, Technology, and Mathematics Teachers in Quebec. Issues in Interdisciplinary Studies33, 144-180. Accéder à la publication

Hasni, A. et Potvin, P. (2015). Student’s Interest in Science and Technology and its Relationships with Teaching Methods, Family Context and Self-Efficacy. International Journal of Environmental and Science Education10(3), 337-366.

Lebrun, J., Lenoir, Y., Froelich, A. et Esquivel, R. (2015). The Educational Aims of The School : Results of  an Exploratory Study. European Journal of Educational Studies7(2), 99-116.

Lenoir, Y., Hasni, A. et Froelich, A. (2015). Curricular and Didactic Conceptions in Interdisciplinarity in the Field of Education : A Socio-Historical Perspective. Issues in Interdisciplinary Studies33, 39-93. Accéder à la publication

Moisan, S., S. Hirsch et G. Audet (2015). Holocaust Education in Quebec. Teachers’ Positioning and Practices , McGill Journal of Education/ Revue d’éducation de l’Université McGill, 50, 2-3, p. 247-268. Accéder à la publication

Adihou, A. et Marchand, P. (2014). Les trucs en classe de mathématiques : Quand et pourquoi? Math-École221, 35-40.

Froelich, A., Araújo-Oliveira, A., Lenoir, A. et Lenoir, Y. (2014). Entre développement économique et quête de cohésion sociale : le contexte des finalités d’instruction, de socialisation et de qualification de l’école québécoise. Recherches sur les pratiques d’enseignement5,70-84.

Giroux, P., Gagnon, M., Gremion, C. et Heinzen, S. (2014). Regard de futurs enseignants sur l’importance des compétences TIC (Internet) pour les jeunes et la responsabilité de divers intervenants à cet égard. Formation et profession22(1), 13-26. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2014). L’observation des pratiques d’enseignement: une approche à caractère sociologique. Recherches en éducation19, 119-132. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2014). La tensión entre instrucción y socialización en las prácticas de enseñanza de primaria de Quebec : ¿hacia una deriva terapéutica?Trace65, 81-97

Potvin, P. et Hasni, A. (2014). Interest, motivation and attitude towards science and technology at K-12 levels : a systematic review of 12 years of educational research. Studies in Science Education50(1), 85-129. Accéder à la publication

Roy, P. et Hasni, A. (2014). Les modèles et la modélisation vus par des enseignants de sciences et technologies du secondaire au Québec. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 49(2), 349-371. Accéder à la publication

Theis, L., Assude, T., Tambone, J., Morin, M.-P., Koudogbo, J. et Marchand, P. (2014). Quelles fonctions potentielles d'un dispositif d'aide pour soutenir la résolution d'une situation-problème mathématique chez des élèves en difficulté du primaire? Éducation et francophonie42(2), 160-174.

Tremblay, N., Dumoulin, C., Gagnon, M. et Côté, P. (2014). Les défis de la formation initiale des enseignants du primaire en milieu à risque. Revue McGill des Sciences de l’Éducation/McGill Journal of Education49(2), 307-328. Accéder à la publication

Franc, S., Reynaud, C., Hasni, A. (2013). Vers une éducation à la biodiversité : prise en compte des savoirs, de l’affectivité et des comportements. Éducation et socialisation, 33, 1-10. Accéder à la publication

Franc, S., Reynaud, C. et Hasni, A. (2013). Apprentissages en éducation à la biodiversité à l’école élémentaire : savoirs et émotions au sujet des arthropodes. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 8, 65-90.

Lebrun, J. et Lenoir, Y.(2013). O papel secundário dos saberes disciplinares no discurso dos futuros professores do primário : reflexo da relação estabelecida com as finalidades da escola? (La place secondaire des savoirs disciplinaires dans le discours de futurs enseignants québécois du primaire : le reflet d’un rapport aux finalités de l’école?). Dossier thématique. Pro-Posições,  24(1), 43-59.

Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinariedad en educación : una síntesis de sus especialidades y actualización. Interdisciplina1(1), 51-86.

Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinarity in Francophone Education : The Weal and Woe of a Research Journey. Issues in Interdisciplinary Studies, 31, 123-148.

Lenoir, Y.(2013). L’interdisciplinarité dans la recherche scientifique : orientations épistémologiques et conditions. Interfaces Brasil-Canadá13(16), 223-259.

Mai Huy, K., Theis, L. et Mary, C. (2013). L'influence du contexte statistique sur le raisonnement proportionnel d’élèves du primaire. Nouveau Cahier de la recherche en éducation16(2), 112-146. Accéder à la publication

Allaire, M.A. et  Dumais, N. (2012). Involvement of the MAPK and RhoA/ROCK pathways in PGE2-mediated CCR7-dependent monocyte migration. Immunology Letters, 146, 70-73.

Araújo-Oliveira, A., Lenoir, Y. et Lisée, V. (2012). Relações entre Práticas Docentes de Futuros Professores do Ensino Primário e Material Escolar : Análise de uma Experiência de Utilização de Recursos de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 133-145. Accéder à la publication

Boulet, M., Marcos, B., Dostie, M et Moresoli, C. (2012). Sequential inverse method implemented into CFD software and applied to radiating boundary. International Journal of Thermal Sciences51 (1), 7-15. Accéder à la publication

Bousadra, F. et Hasni, A. (2012). L’approche par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au Québec : compatibilité ou incompatibilité? Études de cas. Recherches en Didactiques, 13, 67-84.

Esquivel, R. et Lenoir, Y. (2012). Los Materiales Educativos en la fase de Planificación de la Enseñanza de los Docentes de Educación Primaria de Quebec. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 98-114. Accéder à la publication

Hasni, A., Bousadra, F.et Poulin, J.-E. (2012). Les liens interdisciplinaires vus par des enseignants de sciences et technologies et de mathématiques du secondaire au Québec. Recherches en didactiques des sciences et des technologies5, 131-156.

Lauzon, M.-A., Bergeron, É., Marcos, B., Faucheux, N. (2012). Bone repair : New developments in growth factor delivery systems and their mathematical modeling. Journal of Controlled Release, 162(3), 502-520. Accéder à la publication

Lebrun, J., Moresoli, C. et Hasni, A. (2012). Funciones de los Textos Escolares : Un Análisis Comparativo del Contexto de Quebec y Ontario. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 81-97. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2012). La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale : spécificités et implications pour la recherche en éducation. Travail et apprentissages9, 14-40.

Lenoir, Y., Lebrun, J. et Hasni, A. (2012). Análisis de Textos Escolares : Algunos Fundamentos y Desafíos a tener en Cuenta. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 11-30. Accéder à la publication

Morales, M. A., Lenoir, Y. et Jean, V. (2012). Dispositivos Didácticos en la Enseñanza Primaria de Quebec. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 115-132. Accéder à la publication

Néron, A., Lantagne, G., Marcos, B. (2012). Computation of complex and constrained equilibria by minimization of the Gibbs free energy. Chemical Engineering Science, 82, 260-271. Accéder à la publication

Ousegui, A., Moresoli, C., Dostie, M. et Marcos, B. (2012). An optimal control for baking process. Computer & Chemical Engineering, 38, 260-271.

Pasvanis, S.,Tremblay, S., Dumais, N. (2012). High sodium butyrate levels induce MDR1 activation in colorectal cells : Impact of 15-deoxy-Δ(12,14)-prostaglandin J(2) on the resistance to saquinavir. Biochem Biophys Res Commun., 418, 609-615.

Samson, G., Hasni, A. et Ducharme-Rivard, A. (2012). Constats et défis à relever en matière d’intégration et d’interdisciplinarité : résultats partiels d’une recension d’écrits. McGill Journal of Education, 47(2),193-212. Accéder à la publication

Wilhelm, E., Doyle, M.-C., Nzaramba, I., Dumais, N., Bell, B. (2012). CTGC motifs within the HIV core promoter specify Tat-responsive pre-initiation complexes. Retrovirology, 9,62-81.

Araújo-Oliveira, A., Lenoir, Y., Morales-Gomes, A. et McConnell, A.-C. (2011). Práticas interdisciplinares no ensino primário : concepções de professores e futuros professores no Québec. Educação e sociedade32(117), 1125-1145.

Habboub, E. M. et Lenoir, Y. (2011). Professional didactics and teacher éducation : Contributions and questions raised. Education Sciences & Society, 2(1), 11-40.

Hasni, A. (2011). Recension de l’ouvrage Argumenter en classe de sciences. Du débat à l’apprentissage (Buty, C. et Plantin, C., 2008). Revue des sciences de l’éducationXXXVI (3), 794-795.

Hasni, A., Bousadra, F. et Marcos, B. (2011). L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et comment justifie-t-on le recours à cette approche? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 14(1), 7-28. Accéder à la publication

Lebrun, J., Hasni, A. et Araújo-Oliveira, A. (2011). Situations-problèmes et disciplines scolaires : analyse des cadres opératoires privilégiés par des futurs enseignants québécois du primaire pour l’enseignement des sciences et des sciences humaines. Recherches en éducation12, 98-108.

Lebrun, J., Lenoir, Y., Araújo-Oliveira,A., Morin, M.-P. et McConnell, A. C. (2011). Characteristics and contributions of school subjects at the primary level : Results of a survey of primary pre-service teachers from four Quebec universities. Educational Review, 63(2), 159-177.

Lenoir, Y. (2011). Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs. Les Dossiers des sciences de l’éducation, 25, 13-28.

Lenoir, Y. (2011). Le prochain défi de la formation professionnelle des enseignants québécois sera-t-il de générer un « maître cultivé »? Formation et pratiques d’enseignement en questions, 12, 33-44.

Lenoir, Y. (2011). Toward a transformation of practices in teacher education. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 46(1), 107-121.

Lenoir, Y. et Morales-Gómez, A. (2011). El enfoque por competencias y profesionalización de la enseñanza : una clarificación conceptual. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación9(1), 46-64. (Article reproduit avec l’autorisation de la REICE dans la revue Mundialización Educativa. Revista de Investigación e Innovación Educativa para el Desarrollo y la Formación Profesional, 2 (2011), 1-19.)

Lenoir, Y. et Ornelas Lizardi, A. (2011). Le concept de situation chez Paulo Freire : Une perspective socio-anthropologique et politique. Recherches en éducation, 12, 50-67.

Lenoir, Y. et Tupin, F. (2011). Édito. Recherches en éducation12, 4-11.

Marcos, B., Boulet, M., Ousegui, A., Moresoli, C. (2011). Comparison of global and sequential method for an inverse heat transfer problem. Inverse Problems in Science & Engineering19, 793-814. Accéder à la publication

Martin, V. et Theis, L. (2011). La résolution d’une situation-problème probabiliste en équipe hétérogène : le cas d’une élève à risque du primaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation14(1), 47-68.

Boix-Mansilla, V. et Lenoir, Y. (2010). Interdisciplinarity in United States schools : Past, Present, and Future. Issues in Integrative Studies, 28, 1-28.

Boulet, M., Marcos, B., Dostie, M., Moresoli, C. (2010). CFD modeling of heat transfer and flow field in a bakery pilot oven. Journal of Food Engineering97(3), 393-402. Accéder à la publication

Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (2010). Entretien avec Bernard Rey : les référentiels. Recherche et formation, 64, 117-120.

Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (2010). Présentation. Les référentiels en formation : enjeux, légitimité, contenu et usage. Recherche et formation, 64, 9-13.

Lebrun, J., Araújo-Oliveira, A. et Lenoir, Y. (2010). L’enseignement-apprentissage des sciences humaines : quelles finalités, quelles difficultés et quelles compétences professionnelles? Résultats d’une enquête auprès de futurs enseignants québécois du primaire. Revue canadienne de l’éducation, 33(1), 1-30

Lebrun, J. et Hasni, A. (2010). Éduquer à l’environnement sans savoir sur la société : le cas des manuels scolaires québécois du primaire en sciences et technologies? Revue suisse des sciences de l’éducation32(2), 275-292.

Lenoir, Y. (2010). Au Québec : pour une reconceptualisation d’un modèle de formation initiale. Cahiers pédagogiques, 65(17), 46-49.

Lenoir, Y. (2010). La notion de référentialité dans la formation à l’enseignement. Recherche et formation, 64, 91-103.

Lenoir, Y. (2010). La professionnalisation et l’approche par compétences au cœur des réformes des systèmes éducatifs occidentaux : un regard critique. Analele Ştiinţifice ale Universităţii « Alexandru Ioan Cuza » din Iaşi, Seria Ştiinţe ale Educaţiei (Annales scientifiques de l’Université Alexandru Ioan Cuza, Iasi, Série Sciences de l’Education), XIV, 163-186.

Lenoir, Y. (2010). La réforme de la formation à l’enseignement au Québec : un regard sociohistorique. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 55, 37-48.

Lenoir, Y. et Hasni, A. (2010). Interdisciplinarity in Quebec Schools : 40 Years of Problematic Implementation. Issues in Integrative Studies28, 238-294.

Lenoir, Y. et Klein, J. (2010). Introduction. Interdisciplinarity in schools : A comparative view of national perspectives. Issues in Integrative Studies, 28, i-xxiii.

Morin, P., Marcos, B., Moresoli, C., Laflamme, C. (2010). Economic and environmental assessment on the energetic valorization of organic material for a municipality in Quebec. Applied Energy87(1), 275-283. Accéder à la publication

Ousegui, A., Moresoli, C., Dostie, M.,Marcos, B. (2010). Porous multiphase approach for baking process – Explicit formulation of evaporation rate. Journal of Food Engineering100(3), 535-544. Accéder à la publication

Rajabzadeh, A. R., Moresoli, C., Marcos, B. (2010).  Fouling behavior of electroacidified soy protein extracts during cross-flow ultrafiltration using dynamic reversible – irreversible fouling resistances and CFD modeling. Journal of Membrane Science361(1-2), 191-205. Accéder à la publication

Araújo-Oliveira, A. et Lebrun, J. (2009). Análise de práticas docentes na documentação científica de língua inglesa, francesa e portuguesa : resultados de duas meta-análises. Educere et educare – Revista de educação3(5), 151-165. (L’analyse de pratiques d’enseignement dans la documentation scientifique de langue anglaise, française et portugaise : résultats de deux méta-analyses).

Araújo-Oliveira, A., Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2009). Étude critique de la documentation scientifique brésilienne relative à l’analyse des pratiques enseignantes. Revue canadienne de l’éducation32(2), 285-319.

Arzola Medina, S. et Lenoir, Y. (2009). Editorial. Las prácticas de enseñanza : una mirada transversal. Pensamiento Educatívo, 44-45, 7-29.

Chouinard, I., Couturier, Y. et Lenoir, Y. (2009). Pratique de médiation ou pratique médiatrice? La médiation comme cadre d’analyse de la pratique professionnelle des travailleurs sociaux. Nouvelles pratiques sociales, 21(2), 31-45.

Côté, S., Pasvanis, S., Bounou, S., Dumais, N. (2009). CCR7-specific migration to CCL19 and CCL21 is induced by PGE2 stimulation in human monocytes : Involvement of EP2/EP4 receptors activation. Mol. Immunology, 46, 2682-2693.

Dumais, N. et Hasni, A. (2009). A high school intervention for influenza biology and epidemics/pandemics : Impact on adolescents’ conceptual understanding. Cell Biology Education8(1), 62-71. Accéder à la publication

Hasni, A., Samson, G., Moresoli, C.  et Owen, M.-E. (2009). Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec. Numéro thématique : Les manuels scolaires : réformes curriculaires, développement professionnel et apprentissages des élèves (J. Lebrun et D. Niclot, dir.). Revue des sciences de l’éducationXXXV(2), 83-105.

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