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Chapitres de livres

Classées par année, toutes les publications de chapitres de livres sont les suivantes : 

Adihou, A., Marchand, P., Bisson, C., Roy, J., Turgeon, J., Favreau, M. et Morelli, C. (2021). Collaboration entre divers partenaires pour mieux intervenir en mathématiques auprès des élèves en difficulté en misant sur le développement de leur potentiel mathématique. Dans P. Marchand, A. Adihou, J. Koudogbo, D. Gauthier et C. Bisson (dir), La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et quelles perspectives? (p. 111-131). Les Éditions JFD inc.

Koudogbo, J. (2021). La recherche en didactique des mathématiques : un levier pour l’enseignement? Vers une approche systémique pour développer le potentiel mathématique des élèves en difficulté. Dans P. Marchand, A. Adihou, J. Koudogbo, D. Gauthier et C. Bisson (dir), La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et quelles perspectives? (p. 53-76). Les Éditions JFD inc.

Moisan, S. (2021). Engagements with South African Apartheid History through the Lens of Human Rights in Quebec History Classrooms : A Case Study from outside Africa. Dans Bentrovato D. et Wassermann J. (dir.), Teaching African history in Schools. Experiences and Perspectives from Africa and Beyond (188-208)Leiden, États-Unis : Brill/Sense.

Warren, J-P et Moisan, S. (2021).  Écoles de bonheur : la pensée éducative de Marie-Paule Vinay (1910-1989). Dans Simard, D., Cardin, J-F. et Lemieux, O. (dir.), La pensée éducative et les intellectuels au Québec. La génération 1900-1915 (117-136). Canada : Presses de l'Université Laval.

Adihou, A., Larguier, M. et Bronner, A. (2020). Raisonnements lors de la résolution de problèmes déconnectés : exemples prototypiques et analyse de productions d’élèves. Dans H. Squalli, I. Oliveira, A. Bronner et M. Larguier (dir), Le développement de la pensée algébrique à l'école primaire et au début du secondaire, recherches et perspectives curriculaires (p. 134-162). CRIRES. Québec, Canada.

Gagnon, M. et Hasni, A. (2020). Introduction. In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 1-14). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Gagnon, M. et Hasni, A. (2020). Conclusion générale – Pour conclure à propos de la pensée critique et des pensées disciplinaires : quelques constats et des questions persistantes. In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 225-229). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A. (2020). Le développement de la pensée critique : quelles orientations pour l’enseignement et l’apprentissage des sciences? In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 143-163). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Hasni. A. et Bousadra, F. (2020). Les finalités éducatives pour les sciences : entre l’idéal des chercheurs et du curriculum et les défis de leur opérationnalisation dans les manuels et dans les pratiques d’enseignement. In Y. Lenoir, J. Bourque, A. Hasni, R. Nagy et M. Priolet (dir.). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. Tome 2 : conceptions des finalités et des disciplines scolaires chez des enseignants du primaire : une étude comparative internationale (p. 363-392). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Moisan, S., Zanazanian, P. et Maltais-Landry, A. (2020). Enseigner l’histoire de son pays. Quelles postures et pratiques d’enseignants québécois à l’égard de la prise en compte de la pluralité des expériences. Dans N. Fink, P. Gautschi et M. Furrer (dir.), The Teaching of the History of One’s Own Country  International Experiences in a Comparative Perspective (p. 203-228). Allemagne : Wochenschau Verlag.

Deschênes, C., Belletête, V., Langelier, E., Gauthier, C.-A., Tanguay, D. et Brière, S. (2019). Les professeures en sciences et génie : rareté, sacrifices et compétition. In S. Brière (dir.), Les femmes dans des professions traditionnellement masculines (p. 33-48). Québec : Presses de l’Université Laval. 

Deschênes, C., Belletête, V., Langelier, E., Gauthier, C.-A., Tanguay, D. et Brière, S. (2019). Les ingénieures en sciences et en génie : enjeux et défis de l’université au marché du travailIn S. Brière (dir.), Les femmes dans des professions traditionnellement masculines (p. 113-134). Québec : Presses de l’Université Laval.

Moisan, S. (2019). Pas cyniques, mais… Représentations sociales de la citoyenneté et de l'éducation à la citoyenneté chez des enseignants-es d'histoire au secondaire. In M. A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Agentivité et citoyenneté dans l'enseignement de l'histoire. Un état de la recherche en didactique de l'histoire au Québec (p. 27-56). St-Joseph-du-Lac : M éditeur.

Bélanger, A.et S. Moisan (2018). Le roman historique ou la force évocatrice du personnage de fiction pour développer la pensée historienne. In Éthier, M.-A., D. Lefrançois et A. Lavoie (dir.), Mondes profanes : Enseignement, fiction et histoire (p. 261-280).  Québec : Presses de l’Université Laval.

Bousadra, F., Hasni, A. et Boucher, D. (2018). Enseigner des contenus technologiques au secondaire au Québec en recourant à des projets : des enjeux et des dérives. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 125-160). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

El Fadil, B., Hasni, A. et Lebeaume, J. (2018). La démarche de conception technologique au secondaire : significations, modalités de mise en œuvre et défis. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 203-237). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Gagnon, M., Marie, S. et Bouchard, E. (2018). Quelles pratiques critiques manifestées par des élèves du secondaire en contexte de situations d’apprentissage en histoire? In Éthier, M.A., Lefrançois, D. et Audigier, F. (dir.). Pensée critique, enseignement de l’histoire et de la citoyenneté (p. 53-68). Louvain-la-Neuve : DeBoeck.

Hasni, A. et Bousadra, F. (2018). Les démarches d’investigation scientifique dans les pratiques d'enseignants du secondaire au Québec : défis théoriques et pratiques. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 49-95). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A., Lebeaume, J. et Bousadra, F. (2018). De la diversité des fondements, des significations et des modalités de mise en œuvre des démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 1-16). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Lebrun, J. et Moisan, S. (2018). Des sciences humaines à l’univers social au primaire : de l’intégration à la désintégration disciplinaire. In  Y. Lenoir, M. Tardif et G. Breton (dir.), Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest (p. 39-59). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.),Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions.

Lenoir, Y. (2018). Le grand démarrage de la recherche à la Faculté d’éducation. In Y. Lenoir, M. Tardif et G. Breton (dir.), Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest (p. 163-172). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2018). Sense and nonsense in the light of neolibralism. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Competence and Program-based Approach in Training (p. 43-94). London : ISTE Editions.

Lenoir, Y., Tardif, M. et Breton, G. (2018). Une vie de travail en éducation. In Y. Lenoir, M. Tardif et G. Breton (dir.), Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest (p. 1-36). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Strickler, C. et Moisan, S. (2018). Teachers’ use of Montreal Holocaust Museum’s pedagogical material aiming at primary school students’ engagement through human stories. In C. W. Szejnmann, P. Cowan et P. Griffiths (dir.), Holocaust Education in Primary Schools in the Twenty-First Century. The Holocaust and its Contexts, Book series (p. 181-197). New York : Palgrave MacMillan.

Daniel, M.F., Gagnon, M. et Auriac, E. (2017). Dialogical critical thinking in Kindergarden and Elementary School : Studies on the Impact of Philosophical Praxis in Pupils. In M. Gregory, J. Haynes and K. Murris (eds), International Handbook of Philosophy for Children (p. 236-244)New York : Routledge.

Lenoir, Y. (2017). Interdisciplinarité et recherche : quelques éléments de distinction et enjeux socio-épistémologiques. In M.-A. Caron et M.-F. Turcotte (dir.), La transdisciplinarité et l’opérationnalisation des connaissances scientifiques (p. 41-68). Montréal : Éditions JFD.

Brouillette, N., Potvin, P., Samson, G., et Hasni, A. (2016). The Effect of Technological Design Processes (TDP) – based Activities on Students’ Interest in Science and Technology Classes. In Z. Smyrnaiou, M. Riopel, & M. Sotirious (Eds.), Recent Advances in Science and Technology Education, Ranging from Modern Pedagogies to Neuroeducation and Assessment (pp. 363-370). Newcastle, UK : Cambridge Scholars Publishing.

Bruyère, M.-H., Potvin, P., et Hasni, A. (2016). A Review on Girls and their Interest for Science and Technology : Which Questions do Researchers Ask and How do They Answer Them? In Z. Smyrnaiou, M. Riopel, & M. Sotirious (Eds.), Recent Advances in Science and Technology Education, Ranging from Modern Pedagogies to Neuroeducation and Assessment (pp. 334-346). Newcastle, UK : Cambridge Scholars Publishing.

Daniel, M.F. et Gagnon, M. (2016). Dialogical critical thinking with 5 to 12 year-old pupils : a continuous epistemological development. In G. Gibson (eds), Critical thinking : Theories, Methods and Challenges (p. 45-76). New York : Nova Science Publishers.

Gagnon, M., Yergeau, S. et Marie, S. (2016). L’enrichissement du programme d’éthique par la pratique du dialogue philosophique. In D, Baril, M. Poisson et N. Baillargeon (dir.), La face cachée du cours Éthique et Culture Religieuse (p. 265-288). Montréal : Lémac.

Hasni, A., Benabdallah, A. et Dumais, N. (2016). L’éducation à la santé dans les manuels de sciences et technologies du secondaire au Québec. Visées, savoirs et actions en jeu. In A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des « éducations à » au Québec. Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 33-70). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Hasni, A., Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2016). Introduction – De la complexité de la prise en considération des « éducations à » dans les disciplines scolaires. In, A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des « éducations à » au Québec. Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 1-9). Montréal : Groupéditions Éditeurs.

Lebrun, J., Morin, M.-P. et Bousadra, F. (2016). Le traitement des domaines généraux de formation dans les manuels scolaires québécois du primaire en sciences humaines et sociales, sciences et technologies et mathématiques : convergences et divergences disciplinaires. In A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des éducations à… au Québec : éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté. Montréal : Groupéditions

Lenoir, A., Tupin, F. et Adigüzel, O. (2016). Conclusion générale. Des finalités éducatives scolaires entre néolibéralisme et conservatisme? In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 467-514). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Aux fondements socio-philosophiques des conceptions dominantes actuelles des finalités éducatives. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 91-134). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Du libéralisme au néolibéralisme : rappel historique, attributs et impacts. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 135-186). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). L’autonomie comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 331-368). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). L’estime de soi comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 383-408). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). L’estime de soi comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 383-408). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). La notion de finalités éducatives scolaires : une notion « essentiellement contestée ». In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 19-32). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). La responsabilité comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 369-382). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Le néolibéralisme à l’école : quels impacts pour les finalités éducatives et pour les savoirs disciplinaires? In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 187-254). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Les « éducations à » pour quelles finalités? In A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des « éducations à » au Québec : éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 141-172). St-Lambert : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives scolaires : un enjeu socio-éducatif crucial. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 1-18). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives scolaires : un enjeu socio-éducatif crucial. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 1-18). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives : une illustration d’une évolution de plusieurs con­ceptions directement influencées par les fondements socio-philosophiques. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 255-282). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. et Froelich, A. (2016). La reconnaissance : une notion utile ou futile pour cerner les rapports éducatifs? Clarifications conceptuelles. In Y. Lenoir, A. Froelich et V. Zúñiga (dir.), La reconnaissance à l’école : regards pluriels (p. 1-76). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y. et Froelich, A. (2016). La socialisation scolaire à l’aune des processus de reconnaissance dans les classes du primaire au Québec. In Y. Lenoir, A. Froelich et V. Zúñiga (dir.), La reconnaissance à l’école : regards pluriels (p. 79-107). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y., Esquivel, R., Estrada Chablé, J., Froelich, A., Jean, V. et Lebœuf Dumouchel, S. (2016). Les finalités éducatives scolaires : clarifications conceptuelles. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 33-90). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Moisan, S. (2016). Éduquer à la citoyenneté en classe d’histoire : quel impact sur l’enseignement disciplinaire de l’histoire? , dans A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Le cas des « éducations à » au Québec Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté, Longueuil : Groupéditions, coll. Cursus universitaire.

Moisan, S. (2016). L’enseignement pluraliste de l’histoire du Québec : projet imaginable ou vue de l’esprit? In C. Mercier et J-P. Warren (dir.), Identités religieuses et cohésion sociale à l’école (p. 225-232). Paris : Le bord de l’eau.

Moisan, S. (2016). L’Holocauste et l’histoire nationale du Québec et du Canada : Quelles voies emprunter? In S. Hirsch, M. McAndrew, G. Audet et J. Ipgrave (dir.), Judaïsme et éducation. Enjeux et défis pédagogiques, Québec : PUL, Coll. La vie dans la classe.

Esquivel, R., Froelich, A. et Lenoir, Y. (2015). Les organisateurs des pratiques d’enseignement : un exercice de classification dans le cadre d’un entretien de type focus group. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 91-121). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Gagnon, M. (2015). Comment savons-nous ce que nous savons? Processus d’élaboration des savoirs et éducation : un aperçu des théories et des enjeux. In Demers, S., Lefrançois, D. et Éthier, M.A. (dir.). Les fondements de l’éducation. Perspectives critiques.(p. 89-149). Montréal : Multimondes.

Hasni, A. (2015). La réforme par compétences et la discipline « science et technologie » au Québec. Analyse des programmes, de pratiques d'enseignement et de manuels scolaires. In F. Audigier, A. Sgard et N. Tutiaux-Guillon (dir.), Sciences de la nature et sciences de la société dans une école en mutation. Fragmentations, recompositions, nouvelles alliances? (p. 89-101). Bruxelles : De Boeck.

Hasni, A. (2015). Nouveaux contextes socioéducatifs, nouveaux objets et méthodes de recherche? Un point de vue didactique. In L. Marmoz et R. Marmoz (dir.), La recherche en éducation. Pluralité et complexité (p. 77-81). Paris : L’Harmattan.

Hasni, A. Bousadra, F. et Lefebvre, D. (2015). L’enseignement et l’apprentissage du schéma de principe au premier cycle du secondaire général : analyse de pratiques de classe. In J., Lebeaume et A. Hasni (dir.), Éducation technologique et sciences de l’ingénieur : Regards sur les curricula et les pratiques (p. 79-97). Lille : Presses universitaires du Septentrion.

Hasni, A. et Bousadra, F. (avec la collaboration de Belletête, V., Benabdallah, A., Corriveau, A., Dubé, C., Nicole, M.-C. et Roy, P.) (2015). L’étude des pratiques d’enseignement en sciences et technologies appliquée à un nombre élevé de séquences : choix, apports et défis méthodologiques. In Y. Lenoir (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. Tome 1 (p. 191-224). Longueuil : Groupéditions Éditeur.

Jean, V. et Lenoir, Y. (2015). Les représentations du curriculum d’enseignement par des enseignants du primaire : le recours au questionnaire d’enquête. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 123-145). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Lebeaume, J. et Hasni, A. (2015). Problèmes didactiques de l’école primaire à l’université pour l’éducation technologique et les sciences de l’ingénieur. L’enseignement et l’apprentissage du schéma de principe au premier cycle du secondaire général : analyse de pratiques de classe. In J., Lebeaume et A. Hasni (dir.), Éducation technologique et sciences de l’ingénieur : Regards sur les curricula et les pratiques (p.9-16). Lille : Presses universitaires du Septentrion.

Lebrun, J., Hasni, A. et Lenoir, Y. (2015). Les conceptions que de futurs enseignants québécois du primaire ont des domaines d’apprentissage et des liens entre les disciplines. In F. Audigier, A. Sgard, N. Tutiaux-Guillon (dir.), Sciences de la nature et de la société dans une école en mutation. Fragmentations, recompositions, nouvelles alliances? (p. 65-76). Bruxelles : De Boeck Supérieur.

Lenoir, Y. (2015). L’état de la recherche au Québec et plus généralement au Canada : un regard critique. In L. Marmoz et R. Marmoz (dir.). La recherche en éducation. Pluralité et complexité (p. 213-220). Paris : L’Harmattan.

Lenoir, Y. (2015). Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative : un vue d’ensemble. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 35-57). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y., Jean, V. et Morales-Gómez, A. (2015). L’analyse des pratiques d’enseignement effectives par la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative : le recours à la vidéoscopie. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 59-90). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Morales-Gómez, A. et Lenoir, Y. (2015). Un dispositif méthodologique au coeur des recherches de la CRCIE : l’exemple de l’entrevue semidirigée de planification. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 147-168). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Araújo-Oliveira, A. (2014). Pourquoi enseigne-t-on les sciences humaines et sociales au primaire? Conceptions de futurs enseignants en formation initiale. In M.-C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.), Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine de recherche et d’intervention (p. 175-196). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Araújo-Oliveira, A. (2014). Relações entre livro didático e ensino de ciências humanas e sociais no primário : um olhar sobre as práticas docentes de futuros professores. In M.C.B. Galzerani, J.B.G. Bueno et A.P. Junior (dir.), Paisagens do livro didático na relação com o ensino (p. 227-246). São Paulo : Paco Editorial.

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