Aller au contenu

Publications

Adihou, A., Marchand, P., Bisson, C., Roy, J., Turgeon, J., Favreau, M. et Morelli, C. (2021). Collaboration entre divers partenaires pour mieux intervenir en mathématiques auprès des élèves en difficulté en misant sur le développement de leur potentiel mathématique. Dans P. Marchand, A. Adihou, J. Koudogbo, D. Gauthier et C. Bisson (dir), La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et quelles perspectives? (p. 111-131). Les Éditions JFD inc.

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2021). Apprécier la biodiversité pour mieux la préserver. Magazine du Réseau EdCan, printemps 2021. Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2021). Outdoor education at universities can be a positive legacy of COVID-19. The Conversation. Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J.-P., Chastenay, P., Beaudry, M.-C., L'Heureux, K., Giamellaro, M., Smith, J., Desjarlais, E. et Paquette, A. (2021). Exploring the impacts of contextualised outdoor science education on learning: the case of primary school students learning about ecosystem relationships. Journal of Biological Education,18 p. Accéder à la publication

Bélanger, A., Bélanger, F. et Thériault, A. (2021). Le Magicien d’Oz, un spectacle théatral et musical issu de l’imaginaire de jeunes enfants et de deux auteurs/créateurs. Vivre le primaire, 33(4), 54-56.

Bélanger, A., Gauthier-Trépanier, A., Koudogbo, J., Moisan, S., Mongelos Toledo, A.G., Ulysse, G. (2021, 3 mai) (Trans)former la pensée sur le monde : Portrait des recherches menées par des étudiant.e.s aux cycles supérieurs en enseignement des sciences humaines et sociales. Colloque organisé dans le cadre du 88congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada, en ligne.

Holgado, O. (membre du comité scientifique) (2021, 31 mars-1er avril). Colloque NéoSAI : Comprendre en construire les nouvelles situations d’apprentissage instrumentées. Colloque organisé par LINACT/CECI. France, en ligne.

Holgado, O., Alexandre, M. (2021). Introduction. Revue hybride de l’éducation, M. Alexandre, O. Holgado (coord.), Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : transformation des rapports entre les environnements, les organisations, les groupes et les individus.

Holgado, O., Allard-Martin, C. (2021). Variété et complexité des situations de travail et reconnaissance des acquis de métier : le travail des experts-évaluateurs. Revue hybride de l’éducation. M. Alexandre, O. Holgado (coord.), Apprendre du, au et par le travail en formation professionnelle : transformation des rapports entre les environnements, les organisations, les groupes et les individus.

Koudogbo, J. (2021). La recherche en didactique des mathématiques : un levier pour l’enseignement? Vers une approche systémique pour développer le potentiel mathématique des élèves en difficulté. Dans P. Marchand, A. Adihou, J. Koudogbo, D. Gauthier et C. Bisson (dir), La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et quelles perspectives? (p. 53-76). Les Éditions JFD inc.

Koudogbo, J. et autres (2021, 3 mai). (Trans)former la pensée sur le monde : Portrait des recherches menées par des étudiant.e.s aux cycles supérieurs en enseignement des sciences humaines et sociales. Colloque organisé dans le cadre du 88e Congrès de l'ACFAS. Sherbrooke, Canada, en ligne.

Marchand, P., Adihou, A., Koudogbo, J., Gauthier, D. et Bisson, C. (dir.) (2021). La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté. Quels enjeux et quelles perspectives? Les Éditions JFD inc.

Moisan, S. (2021). Engagements with South African Apartheid History through the Lens of Human Rights in Quebec History Classrooms : A Case Study from outside Africa. Dans Bentrovato D. et Wassermann J. (dir.), Teaching African history in Schools. Experiences and Perspectives from Africa and Beyond (188-208)Leiden, États-Unis : Brill/Sense.

Warren, J-P et Moisan, S. (2021).  Écoles de bonheur: la pensée éducative de Marie-Paule Vinay (1910-1989). Dans Simard, D., Cardin, J-F. et Lemieux, O. (dir.), La pensée éducative et les intellectuels au Québec. La génération 1900-1915 (117-136). Canada : Presses de l'Université Laval.

Adihou, A. (2020). Nature analytique des raisonnements d’élèves au début du secondaire : qu’en est-il lors de la résolution de problèmes visant le développement de la pensée algébrique? Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation22(1), 63-98.

Adihou, A. et Arsenault, C. (2020). Formation à l’enseignement des mathématiques : opérationnalisation et regard des étudiants sur un dispositif de formation. Formation et profession, 28(3), 63-79.

Adihou, A., Larguier, M. et Bronner, A. (2020). Raisonnements lors de la résolution de problèmes déconnectés : exemples prototypiques et analyse de productions d’élèves. Dans H. Squalli, I. Oliveira, A. Bronner et M. Larguier (dir), Le développement de la pensée algébrique à l'école primaire et au début du secondaire, recherches et perspectives curriculaires (p. 134-162). CRIRES. Québec, Canada.

Alvarez-Fernandez, M. I., Prendes-Gero, M. B., Drouet,J.-M., Lopez-Gayarre, F. et Rodriguez-Vigil Junco, J. (2020). Application of genetic algorithms in the optimisation of steel rib supports. Tunnelling and Underground Space Technology, 103. Accéder à la publication

Arseneau, I. et Ayotte-Beaudet, J.-P. (dir.) (2020). Portraits de points de vue de scientifiques. Spectre, 50(1). Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2020). Éveiller aux sciences de la nature à ciel ouvert. Revue préscolaire, 58(4), 36-38. Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2020, 29 septembre). Enseignement et apprentissage des sciences en plein air à l’école. Réseau d’information pour la réussite éducative. Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J.-P. et Arseneau, I. (2020). Portraits et points de vue de scientifiques : Quels apports pour l’éducation aux sciences et technologies? Spectre50(1), 5-7. Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J.-P., Bousadra, F., Hasni, A., Forissier, T., Bourdeau, J. et Fournier, F. (reporté). La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative. Colloque organisé dans le cadre du 88e congrès de l’ACFAS. Sherbrooke.

Ayotte-Beaudet, J.-P., Holgado, O., Beaudry, M.-C., L’Heureux, K. et Nshimirimana, J. (reporté). Portrait des recherches menées par les étudiantes et les étudiants aux cycles supérieurs en éducation scientifique et technologique du préscolaire au secondaire. Colloque organisé dans le cadre du 88e congrès de l’ACFAS. Sherbrooke.

Ayotte-Beaudet, J-P.et Potvin, P. (2020). Factors related to students’ perception of learning during outdoor science lessons in schools’ immediate surroundings. Interdisciplinary Journal of Environmental and Science Education, 16(2), 1-13. Accéder à la publication

Beaudry, M.-C. (2020). Les sciences dans l'engagement social. Spectre, 50(1), p. 32-34. Accéder à la publication

Bélanger, A., Moisan, S. et Lépine, M. (2020). Otto. Autobiographie d’un ours en peluche : (re)découvrir un classique de la littérature de jeunesse par le recours à un artefact. Vivre le primaire, 33(2), 71-74. 

Belletête, V., Pelletier-Nolet, J., Brodeur, J. et Langelier, E. (2020). Rapport statistiqueInscriptions des femmes en sciences et en génie au collégial et à l’université au Québec entre 2005 et 2019. Chaire pour les femmes en sciences et en génie au Québec. Accéder à la publication

Benabdallah, A. (2020). Les pratiques d’enseignement de l’éducation à la santé dans des classes de sciences et technologie au premier cycle du secondaire au Québec. Thèse de doctorat. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec. Accéder à la publication

Bertrand, C. (2020). La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. Thèse de doctorat en éducation. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec. Accéder à la publication

Gagnon, M. et Hasni, A. (2020). Conclusion générale – Pour conclure à propos de la pensée critique et des pensées disciplinaires : quelques constats et des questions persistantes. In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 225-229). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Gagnon, M. et Hasni, A. (2020). Introduction. In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 1-14). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Gagnon, M. et Hasni, A. (dir.). (2020). Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Haine Bennett E., Bergsieker, H., Coe, I., Koch-Kraft, A., Langelier, E., Morrison, S., Nikoleyczik, K., Schmader, T., Trivailo, O., Twine, S. et Decker, J. (2020). Enacting workplace culture change for excellence in research : A gender lens. FACETS5, 228-233. Accéder à la publication

Hasni, A. (2020). Le développement de la pensée critique : quelles orientations pour l’enseignement et l’apprentissage des sciences? In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 143-163). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A., Bousadra, F. et Dumais, N. (2020). L'initiation à l’épistémologie des sciences à l’école : peut-on envisager d’autres conceptualisations que le modèle Nature of science (NOS)? Revue Éthique en éducation et en formation, 982-104. Accéder à la publication

Hasni. A. et Bousadra, F. (2020). Les finalités éducatives pour les sciences : entre l’idéal des chercheurs et du curriculum et les défis de leur opérationnalisation dans les manuels et dans les pratiques d’enseignement. In Y. Lenoir, J. Bourque, A. Hasni, R. Nagy et M. Priolet (dir.). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. Tome 2 : conceptions des finalités et des disciplines scolaires chez des enseignants du primaire : une étude comparative internationale (p. 363-392). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Hirsch, S. et Moisan, S.(2020). Enseigner l'histoire de l'Holocauste. Dans S. Hirsch et A. Groleau (dir.), Enseigner des objets complexes en interdisciplinarité (p. 91-100). Éditions Science et bien commun.

Jean, V. (2020). Les déterminants de l’élaboration des politiques éducatives en contexte d’aide au développement : une analyse du discours de documents nationaux de 13 pays francophones de l’Afrique subsaharienne. Thèse de doctorat en éducation. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec. Accéder à la publication

Katayama, H. et Holgado, O. (Org.) (2020, 8 octobre). Industry experience of TVET teachers in time of crisis. Webinaire organisé dans le cadre de l’événement World Teachers’ Day 2020, UNESCO et OCDE. En ligne.

L'Heureux, K. (2020). La COVID-19 et la place des sciences dans la société : Réflexions sur les propos d'un microbiologiste-infectiologue. Spectre, 50(1), p. 8-10. Accéder à la publication

Langelier, E. (2020). Parcours professionnel d'une femme en génie : flou, passion, défis, ancrages et soutien. Spectre50(1), p. 22-24. Accéder à la publication

Langelier, E., Brodeur, J. (2020). Quatre capsules de formation à propos de l'ÉDI en enseignement supérieur et en recherche : - Principaux concepts - État de la situation ici et ailleurs - La nécessité de définir des cibles - Les avantages et défis de l'ÉDI. Accéder à la publication

Langelier, E., Brodeur, J. (2020). Trois ressources documentaire pour l'ÉDI : - Introduction à l'ÉDI en enseignement supérieur et en recherche : Quoi et pourquoi?; - Portrait de mon milieu : équité, diversité et inclusion; - Inclure l'ÉDI dans le recrutement et la formation de PHQ. Accéder à la publication

Langelier, E., Laurendeau, H., Pulido, B., Brière, S. et Brodeur, J. (2020, annulé). Renforcer l’excellence en enseignement universitaire et en recherche grâce à trois clés essentielles : l’équité, la diversité et l’inclusion. Colloque organisé dans le cadre du 88e congrès de l'AFCAS, Sherbrooke, QC.

Lebrun, J., Roy, P., Bousadra, F. et Franc, S. (2020). Les relations entre les disciplines scolaires et les “Éducations à” : un cadre d’analyse. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 54(3), 646-669. Accéder à la publication

Lenoir, Y., Bourque, J., Hasni, A., Nagy, R. et Priolet, M. (dir.). (2020). Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 2 : Conceptions des finalités et des disciplines scolaires chez des enseignants du primaire. Une étude comparative internationale. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Moisan, S., Bousadra, F. et Jerbi, S. (dir.) (2020). Bulletin du CREAS, 7Accéder à la publication

Moisan, S., Warren, J-P, Zanazanian, P., Hirsch, S. et Maltais-Landry, A. (2020). La pluralité des expériences historiques dans le passé du Québec et du Canada. Points de vue des historiennes et historiens universitaires. Revue d'histoire de l'Amérique française, 1-2(74), 103-127.

Moisan, S., Zanazanian, P. et Maltais-Landry, A. (2020). Enseigner l’histoire de son pays. Quelles postures et pratiques d’enseignants québécois à l’égard de la prise en compte de la pluralité des expériences. Dans N. Fink, P. Gautschi et M. Furrer (dir.), The Teaching of the History of One’s Own Country – International Experiences in a Comparative Perspective (p. 203-228). Allemagne : Wochenschau Verlag.

Potvin, P., Hasni, A. et Sy, O. (2020). Attempting to develop secondary student’s interest for science and technology through an in-service teacher training initiative based on the principles of the learning community. Journal of Research in Science, Mathematics and Technology Education, 31(1), 15-34. Accéder à la publication

Potvin, P., Hasni, A., Ayotte-Beaudet, J.-P. et Sy, O. (2020). Does Individual Interest Still Predict Achievement in Science and Technology When Controlling for Self-Concept? A Longitudinal Study Conducted in Canadian Schools. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(12). Accéder à la publication

Secours, É., Paquette, A., Ayotte-Beaudet, J.-P., Gignac, A. et Castagneyrol, B. (2020). Chenilles-espionnes, un projet de sciences citoyennes pour sensibiliser les jeunes à la biodiversité. Spectre, 50(1), 27-30. Accéder à la publication

Squalli, H., Bronner, A., Larguier, M., et Adihou, A. (2020). Cadre d’analyse des raisonnements dans la résolution de problèmes algébriques de type partage inéquitable. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 22(1), 36-62.

St-Onge, A. (2020). Mémoire culturelle et multiperspectivité dans l’enseignement du cours d'histoire du Québec et du Canada. L'exemple de la communauté d'expression anglaise des Cantons-de-l'Est. Mémoire de maîtrise en sciences de l'éducation. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec. Accéder à la publication

Urgelli, B., Hasni, A., Dumais, N. et Morin, O. (reporté). Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable. Colloque organisé dans le cadre du 88e congrès de l’ACFAS. Sherbrooke.

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2019). La place du plein air dans le système d’éducation québécois. Entrevue donnée à l’émission de radio « L’actuel », Radio-Canada, 31 mai.

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2019). Le processus de validation par les pairs : Une étape de la production du savoir scientifique à enseigner.Spectre, 48(2), 29-31. Accéder à la publication

Ayotte-Beaudet, J.-P., Potvin, P. et Riopel, M. (2019). Factors related to middle-school students’ situational interest in science in outdoor lessons in their schools’ immediate surroundings. International Journal of Environmental & Science Education, 14(1), 13-32. Accéder au document

Belalia, M., Bouezmarni, T. et Leblanc, A. (2019). Bernstein conditional density estimation with application to conditional distribution and regression function. The Journal of the Korean Statistical Society, 48(3), 356-383. Accéder à la publication

Bélanger, A. (2019). Le garçon qui courait, ou combattre l’impérialisme par la réussite sportive. Enjeux de l’univers social, 15(1), 47-49. Accéder à la publication

Belletête V., Pelletier-Nolet, J., Guindon, M., Lopez, A., Langelier, E. (2019). Diversité des genres en SG : Résumé de la situation des femmes en sciences et en génie. (CFSG, trad.). Sherbrooke, Canada. Accéder à la publication

Belletête, V., Pelletier-Nolet, J. et Langelier, E. (2019). Statistiques sur les inscriptions des femmes en sciences et en génie au collégial et à l’université entre 2005 et 2018. Rapport statistique. Sherbrooke : Chaire pour les femmes en sciences et en génie au Québec.

Bouezmarni, T., Camirand Lemyre, F. et El Ghouch, A. (2019). Estimation of a bivariate conditional copula when a variable is subject to random right censoring. Electronic Journal of Statistics, 13(2), 5044-5087. Accéder à la publication

Bouezmarni, T., Camirand Lemyre, F. et Quessy, J.-F. (2019). Nonparametric measures of local causality and tests of local non-causality in time series. Electronic Journal of Statistics, 13, 4121-4156. Accéder à la publication

Bousadra, F. et Langelier, E. (2019, octobre). Convoquer les pratiques des scientifiques et des ingénieurs dans l'enseignement des savoirs et des démarches prescrites dans les programmes de la science et la technologie : usage didactique. Colloque du CREAS organisé dans le cadre du congrès de l’Association pour l’enseignement des sciences et de la technologie au Québec, Lévis, QC.

Bousadra, F., Langelier, E., Belletête, V. et Ouerhani, A.  (2019). Tenir compte de la rationalité technique dans le cadre d’une activité scolaire en technologie : fondements épistémologiques. Atelier présenté dans le cadre de la Journée de transfert de la Chaire pour les femmes en sciences et génie et ses partenaires « L’analyse technologique d’un objet technique : entre le rationnel des ingénieurs et le point de vue éducatif »Longueuil, 21 janvier.

Deschênes, C., Belletête, V., Langelier, E., Gauthier, C.-A., Tanguay, D. et Brière, S. (2019). Les ingénieures en sciences et en génie : enjeux et défis de l’université au marché du travail. In S. Brière (dir.), Les femmes dans des professions traditionnellement masculines (p. 113-134). Québec : Presses de l’Université Laval.

Deschênes, C., Belletête, V., Langelier, E., Gauthier, C.-A., Tanguay, D. et Brière, S. (2019). Les professeures en sciences et génie : rareté, sacrifices et compétition. In S. Brière (dir.), Les femmes dans des professions traditionnellement masculines (p. 33-48). Québec : Presses de l’Université Laval. 

Gagnon, M. et Gendron, C. (2019). Problématiques épistémologiques à l’école : quels enjeux éthiques pour l’enseignement et l’apprentissage? Colloque organisé dans le cadre du 87e congrès de l’ACFAS, Gatineau, 30 mai.

Gagnon, M. et Morin, F. (dir.) (2019). Bulletin du CREAS6Accéder à la publication

Hasni, A. (2019, novembre). 15 ans de recherches collaboratives en didactique des sciences et technologies au CREAS. Fondements, apports, contraintes et défis. Conférence introductive au Colloque international francophone sur les recherches participatives. Haute école pédagogique de Fribourg, Suisse.

Hasni, A. (resp.) et St-Amand, D. (dir. de la direction générale de la formation des adultes) (2019). Communauté d’apprentissage sur l’enseignement des sciences et de la technologie dans la formation générale des adultes. Formation présentée à 12 enseignants et conseillers pédagogiques de science et technologie du secteur de la formation des adultes, Centre Gabrielle-Roy, Montréal, 7-8 février, 1er mars, 24 mai, 4 juin.

Hirsch, S. et Moisan, S. (2019). Enseigner l'histoire de la communauté juive au Québec. Guide de soutien aux enseignants. Québec : MEES. Accéder à la publication

Holgado, O.(2019). Les enseignants de la formation professionnelle : leur travail, leur réalité, Activités, 16(1). Accéder à la publication

Langelier, E. (2019). Formation aux conseils d’administration des trois Fonds de recherche du Québec (FRQ-NT, FRQ-SC, FRQ-S) à propos des préjugés involontaires et des avantages et défis de la diversité.

Langelier, E. et Bousadra, F. (2019). La sous-représentation des femmes en sciences et génie : enjeux, défis et perspectives d’avenir. Symposium organisé dans le cadre du 27e congrès canadien de la mécanique appliquée (CANCAM), Sherbrooke, 27-30 mai.

Langelier, E. (2019). Intégrer l’ÉDI dans ses demandes de subvention. Formation offerte aux professeur.e.s universitaires.

Langelier, E. et Bousadra, F. (2019, novembre). Les machines simples. Formation offerte aux enseignant.e.s du primaire et du secondaire dans le cadre du Rendez-vous des sciences de l’Estrie, Sherbrooke, QC.

Langelier, E., Bousadra, F., Belletête, V. et Ouerhani, A. (2019). Adopter le regard d’un ingénieur pour analyser un objet technique. Cas des machines simples. Atelier présenté dans le cadre de la Journée de transfert de la Chaire pour les femmes en sciences et génie et ses partenaires « L’analyse technologique d’un objet technique : entre le rationnel des ingénieurs et le point de vue éducatif »Longueuil, 21 janvier.

Langelier, E., Bousadra, F., Belletête, V. et Ouerhani, A. (2019). Enseigner la démarche d’analyse technologique en recourant à des contextes authentiques. Cas des machines simples. Ressources didactiques à l’intention du milieu scolaire impliqué dans l’enseignement et la formation à l’enseignement de la science et la technologie au primaire et au secondaire. Documents produits par la chaire pour les femmes en sciences et génie et ses partenaires. Accéder au matériel de support

Langelier, E., Bousadra, F., Belletête, V. et Ouerhani, A. (2019). L’analyse technologique d’un objet technique : entre le rationnel des ingénieurs et le point de vue éducatif. Journée de transfert de la Chaire pour les femmes en sciences et génie et ses partenaires, Longueuil, 21 janvier.

Langelier, E., Brodeur, J. et Pelletier-Nolet, J. (2019). L’équité, la diversité et l’inclusion en enseignement supérieur et en recherche : quoi et pourquoi? Formation en présentiel, série de quatre capsules multimédias et coffre à outils. Accéder à la documentation

Laplante-Dubois, H. (2019). Analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires en ÉCR au primaire. Mémoire de maîtrise en sciences de l'éducation. Université de Sherbrooke, Québec. Accéder à la publication

Maltais-Landry, A. (2019). L’histoire orale en classe : quels avantages, quels défis? Enjeux de l’univers social, 15(1), 50-53. Accéder à la publication

Moisan, S. (2019). Enseigner l’histoire pour éduquer les élèves aux droits humains? Le cas de l’histoire de l’apartheid dans des classes québécoises. Éducation et francophonie, 47(2), 102-122. Accéder à la publication

Moisan, S. (2019). Intégrer les expériences et perspectives historiques des groupes marginalisés dans le cours Histoire du Québec et du Canada. Enjeux de l’univers social, 15(1), 31-34. Accéder à la présentation

Moisan, S. (2019). Pas cyniques, mais… Représentations sociales de la citoyenneté et de l'éducation à la citoyenneté chez des enseignants-es d'histoire au secondaire. In M. A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Agentivité et citoyenneté dans l'enseignement de l'histoire. Un état de la recherche en didactique de l'histoire au Québec (p. 27-56). St-Joseph-du-Lac : M éditeur.

Moisan, S. (2019). Présentation du dossier. Enjeux de l’univers social, 15(1), 4-5. Accéder à la présentation

Moisan, S. (dir.) (2019). Tenir compte de la diversité du Québec en univers social. Enjeux de l’univers social15(1). Accéder à la publication

Moisan, S. et Bélanger, A. (2019). Histoire de l’Holocauste et éducation aux droits humains : arrimage réussi au Québec? Didactica Historica. Revue suisse pour l'enseignement de l'histoire, (5),  93-102.

Moisan, S. et F. Saussez (2019). Pressions et expressions de normes dans les pratiques d’enseignement de l’histoire au secondaire. Recherches en éducation, (35), 92-109.

Moisan, S., Brunet, M.-H. et St-Onge, A. (2019). Le récit du féminisme occidental : enjeux pour l'apprentissage de l'histoire au secondaire. Revue Éducation (UOttawa), 6(1), 26-35.

Moisan, S.et Warren, J.-P. (2019). Projet de Loi 21. Pour ou contre en 30 secondes. La Presse+.

Nasri B., Rémillard, B. et Bouezmarni, T. (2019). On Copula-Based Non-stationary conditional quantiles. Journal of Multivariate Analysis, 173, 347-365. Accéder à la publication

Pelletier-Nolet, J., Langelier, E. et Belletête, V. (avec la collaboration de Vachon-Fillion, M., Montminy, M., Oudin, I., Groleau, G., Chagnon, A., Jodoin, I. et Lalande-Levac, D.) (2019). Démystifier les sciences et le génie. Ressources à l’intention des acteurs du milieu scolaire. Accéder à la publication

Potvin, P. et Hasni, A. (2019). Les jeunes filles et la science. Découvrir magazine, 2Accéder à la publication

Potvin, P., Ayotte-Beaudet, J.-P., Bissonnette, M., Bruyère, M.-H. et Chastenay, P. (2019). Colloque science et technologie. Colloque organisé par l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Montréal, 8 février.

St-Onge, A. (2019). Utiliser l’histoire des Cantons-de-l’Est pour intégrer la communauté anglophone au programme d’histoire du Québec et du Canada. Enjeux de l’univers social, 15(1), 43-46. Accéder à la publication

Araújo-Oliveira, A. et Lebrun, J. (2018). L’interdisciplinarité : une approche à privilégier pour donner du sens aux apprentissages en sciences humaines. Vivre le primaire, 31(1), 55-57.

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2018). Enseigner les sciences dehors. Formation présentée en ligne pour le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, Québec, 11 octobre.

Ayotte-Beaudet, J.-P. (2018). Teacher and learning science outdoors. Formation présentée pour le Quebec Association of Independant Schools, Montréal, 5 décembre.

Bélanger, A.et S. Moisan (2018). Le roman historique ou la force évocatrice du personnage de fiction pour développer la pensée historienne. In Éthier, M.-A., D. Lefrançois et A. Lavoie (dir.), Mondes profanes : Enseignement, fiction et histoire (p. 261-280).  Québec : Presses de l’Université Laval.

Bousadra, F. et Hasni, A. (2018). Project-based learning as object of study in the didactics of science and technology. Revista Trabalho (En) Cena, 3(1), 77-79. 

Bousadra, F., Hasni, A. et Boucher, D. (2018). Enseigner des contenus technologiques au secondaire au Québec en recourant à des projets : des enjeux et des dérives. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 125-160). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

El Fadil, B., Hasni, A. et Lebeaume, J. (2018). La démarche de conception technologique au secondaire : significations, modalités de mise en œuvre et défis. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 203-237). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Gagnon, M., Marie, S. et Bouchard, E. (2018). Quelles pratiques critiques manifestées par des élèves du secondaire en contexte de situations d’apprentissage en histoire? In Éthier, M.A., Lefrançois, D. et Audigier, F. (dir.). Pensée critique, enseignement de l’histoire et de la citoyenneté (p. 53-68). Louvain-la-Neuve : DeBoeck.

Hasni, A. (dir.) (2018). Bulletin du CREAS, 5. Accéder à la publication

Hasni, A., Belletête, V. et Potvin, P (2018). Les démarches d’investigation scientifique. Un outil de réflexion sur les pratiques de classe. Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences et Chaire de recherche sur l’intérêt des jeunes à l’égard des sciences et de la technologie, Université de Sherbrooke et Université du Québec à Montréal.

Hasni, A., Bousadra, F. et Lebeaume, J. (dir.) (2018). Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec. Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A. et Bousadra, F. (2018). Les démarches d’investigation scientifique dans les pratiques d'enseignants du secondaire au Québec : défis théoriques et pratiques. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 49-95). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Hasni, A., Lebeaume, J. et Bousadra, F. (2018). De la diversité des fondements, des significations et des modalités de mise en œuvre des démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. In A. Hasni, F. Bousadra et J. Lebeaume (dir.), Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (p. 1-16). Montréal : Éditions Cursus universitaire.

Lebrun, J. et Moisan, S. (2018). Des sciences humaines à l’univers social au primaire : de l’intégration à la désintégration disciplinaire. In  Y. Lenoir, M. Tardif et G. Breton (dir.), Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest (p. 39-59). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lebrun, J. et Moisan, S. (2018). Prendre position sur des réalités du passé : pièges et possibilités du débat. Vivre le Primaire, 31(1), 60-61.

Lenoir, Y. (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.),Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions.

Lenoir, Y. (2018). Le grand démarrage de la recherche à la Faculté d’éducation. In Y. Lenoir, M. Tardif et G. Breton (dir.), Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest (p. 163-172). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2018). Sense and nonsense in the light of neolibralism. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Competence and Program-based Approach in Training (p. 43-94). London : ISTE Editions.

Lenoir, Y., Tardif, M. et Breton, G. (dir.) (2018). Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y., Tardif, M. et Breton, G. (2018). Une vie de travail en éducation. In Y. Lenoir, M. Tardif et G. Breton (dir.), Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest (p. 1-36). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Moisan, S. et Lebrun, J. (2018). Conceptions de la diversité et de sa prise en compte dans les rapports sur l’enseignement de l’histoire au secondaire au Québec. La revue française d’éducation comparée17, 87-104.

Strickler, C. et Moisan, S. (2018). Teachers’ use of Montreal Holocaust Museum’s Pedagogical Material Aiming at Primary School Students’ Engagement Through Human Stories. In C. W. Szejnmann, P. Cowan et P. Griffiths (dir.), Holocaust Education in Primary Schools in the Twenty-First Century. The Holocaust and its Contexts, Book series (p. 181-197). New York : Palgrave MacMillan.

(2017). Bulletin du CREAS, 4Accéder à la publication

(2017). Bulletin du CREAS, numéro 3. Accéder à la publication

(2017). Le projet de création d'un institut national d'excellence en éducation : une vision réductrice de la recherche et de la formation en éducation. Bulletin du CREAS, 4, 3-9. Accéder à la publication

Bélanger, A. et Moisan, S. (2017). Fiction et histoire : une complémentarité au service de la construction de la réalité sociale. Bulletin du CREAS, 4, 34-43. Accéder à la publication

Belletête, V. (2017). Description de l’intérêt situationnel d’élèves du secondaire dans le contexte de mise en oeuvre d’une démarche d’investigation scientifique en classe. Bulletin du CREAS, 3, 46-48. Accéder à la publication

Belletête, V. et Hasni, A. (2017). L’enseignement par projet en science et technologie : Que nous apprend une analyse systématique des publications scientifiques? Spectre, 46(2), 22-25.

Bousadra, F. (2017). Les pratiques industrielles dans le curriculum des sciences et technologies au secondaire au Québec : quoi, pourquoi et comment? Bulletin du CREAS, 4, 58-61. 

Bousadra, F. (2017).  Enseigner les sciences en recourant à des projets : approche didactique. Saarbrücken : Noor Publishing.

Bousadra, F., Langelier, E. et Belletête, V. (2017). Rehausser l’intérêt et le sentiment d’auto efficacité des filles envers les sciences du génie : Conception d’un dispositif d’accompagnement des enseignantes et enseignants du primaire et du secondaire pour la mise en œuvre de situations problèmes en univers technologique. Rapport présenté au Secrétariat de la condition féminine, Programme de soutien financier à des initiatives de partenariat « Égalité entre les femmes et les hommes ».

Daniel, M.F., Gagnon, M. et Auriac, E. (2017). Dialogical critical thinking in Kindergarden and Elementary School: Studies on the Impact of Philosophical Praxis in Pupils. In M. Gregory, J. Haynes and K. Murris (eds), International Handbook of Philosophy for Children (p. 236-244)New York : Routledge.

El Fadil, B.(2017). La démarche de conception technologique dans les pratiques d’enseignement au secondaire au Québec : résultats d’une enquête par entrevues. Bulletin du CREAS, 3, 49-51. Accéder à la publication

Focquenoy Simonnet, C. (2017). Réhabiliter les faits et développer l'esprit critique, un enjeu pédagogique, éducatif et civique de lutte contre la radicalisation. Bulletin du CREAS, 4, 21-33. Accéder à la publication

Gagnon, M. (2017). Éviter l'amnésie épistémologique pour favoriser le développement de la pensée critique des élèves. Bulletin du CREAS, 4, 13-20. Accéder à la publication

Gagnon, M. (2017). Favoriser l’émergence d’une pensée critique par la pratique du dialogue philosophique. Parlons apprentissage, 31 mai. Accéder à la publication

Gendron, C. et Gagnon, M. (dir.) (2017). L’éthique en éducation : fondements et orientations actuelles de la recherche. Éducation et francophonie, XLV(1). Accéder au document

Gremaud, B. et Roy, P. (2017). La problématisation interdisciplinaire d'un fait historique improbable en constante évolution : le mythe fondateur suisse de Guillaume Tell. Bulletin du CREAS, 4, 44-57. Accéder à la publication

Hasni, A. et Potvin, P. (2017). Colloque de la Chaire de recherche sur l’intérêt des jeunes à l’égard des sciences et de la technologie et des commissions scolaires partenaires. Campus de Longueuil de l’Université de Sherbrooke , 1er juin.

Hernández Rodríguez, C. A., Leff Zimmerman, E., Vasco, C. E., Lenoir, Y. et Uribe Castro, H. (2017). Interdisciplinariedad : un desafío para transformar la universidad en el siglo XXI. Santiago de Cali : Universidad autónoma de Occidente.

Lebrun, J. (dir.) (2017). Mémoire présenté par le Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS) dans le cadre de la consultation publique sur le projet de création d’un institut national d’excellence en éducation. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

Lebrun, J. et Hasni, A. (2017). Usage et mésusage des « faits » dans la construction de la réalité sociale et naturelle à l'école. Introduction au numéro thématique. Bulletin du CREAS, 4, 10-12. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2017). Être interdisciplinaire dans mon enseignement, c’est respecter un certain nombre d’exigences. Apprendre et enseigner aujourd’hui6(2), 9-14.

Lenoir, Y. (2017). Interdisciplinarité et recherche : quelques éléments de distinction et enjeux socio-épistémologiques. In M.-A. Caron et M.-F. Turcotte (dir.), La transdisciplinarité et l’opérationnalisation des connaissances scientifiques (p. 41-68). Montréal : Éditions JFD.

Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014).

Lenoir, Y. (2017). L’interdisciplinarité dans l’enseignement primaire : raisons d’être, caractéristiques et mise en œuvre dans les processus d’enseignement-apprentissage. TrajEthos6(1), 87-104.  

Moisan, S. (2017). Comprendre l’expérience des victimes de l’Holocauste à travers le visionnement du film Le pianiste. Récit de pratique. Enjeux de l’univers social, 13(1).

Moisan, S. (2017). La pluralité des expériences historiques dans le passé national et son enseignement : représentations d'historiens, d'enseignants et de futurs enseignants d'histoire au secondaire. Bulletin du CREAS, 4, 62-66. Accéder à la publication

Moisan, S. et Bédard, E. (2017). Doit-on enseigner d’abord l’histoire nationale à l’école? Argument20(1), 106-118.

Potvin, P. et Hasni, A. (2017). Encouraging Students with Different Profiles of perceptions to Pursue Science by Choosing Appropriate Teaching Methods for Each Age Group. Research in science educationAccéder au document

Potvin, P., Hasni, A. et Sy, O. (2017). Using inquiry-based interventions to improve secondary students’ interest in science and technology. European journal of science and mathematics education, 5(3), 262-270. Accéder au document

Poulin, M.-C. (2017). L’arrimage entre l’histoire et l’éducation à la citoyenneté : quels positionnements dans les journaux grand public québécois? Bulletin du CREAS, 3, 52-54. Accéder à la publication

Roy, P., Pache, A et Gremaud, B. (dir.) (2017). Numéro thématique : La problématisation et les démarches d'investigation scientifique dans le contexte d'une éducation en vue d'un développement durable. Formation et pratiques d'enseignement en question, (22). Accéder à la publication

Tremblay, N., Gagnon, M., Dumoulin, C. (2017). L’implantation de la PPE en contexte de stages dans des écoles en MR. New York : Éditions Universitaires Européennes.

Araújo-Oliveira, A., Lenoir, Y. et Lebrun, J. (2016). O trabalho docente face às zonas de sombra do discurso governamental no Québec : Análise crítica das práticas de ensino prescritas em ciências humanas e sociais no primário. Trabalho (En)Cena1(1), 157-183. (Trad. : Le travail enseignant face aux zones d’ombre des orientations et prescriptions gouvernementales: analyse critique des pratiques prescrites en sciences humaines et sociales au primaire au Québec).

Bousadra, F, Langelier, E., Boucher, D., Pilon, C., et Belletête, V. (2016). Une aventure jeunesse pour apprendre la technologie au primaire, volet sciences et technologies : guide de l’enseignant. Sherbrooke : Chaire pour les femmes en sciences et génie (75 pages). Accéder au document

Bousadra, F., Langelier, E., Boucher, D., Pilon, C., et Belletête, V. (2016). Une aventure jeunesse pour apprendre la technologie au primaire, volet sciences et technologies : cahiers de l’élève. Sherbrooke : Chaire pour les femmes en sciences et génie (37 pages). Accéder au document

Brouillette, N., Potvin, P., Samson, G., et Hasni, A. (2016). The Effect of Technological Design Processes (TDP)-based Activities on Students’ Interest in Science and Technology Classes. In Z. Smyrnaiou, M. Riopel, & M. Sotirious (Eds.), Recent Advances in Science and Technology Education, Ranging from Modern Pedagogies to Neuroeducation and Assessment (pp. 363-370). Newcastle, UK : Cambridge Scholars Publishing.

Bruyère, M.-H., Potvin, P., et Hasni, A. (2016). A Review on Girls and their Interest for Science and Technology : Which Questions do Researchers Ask and How do They Answer Them? In Z. Smyrnaiou, M. Riopel, & M. Sotirious (Eds.), Recent Advances in Science and Technology Education, Ranging from Modern Pedagogies to Neuroeducation and Assessment (pp. 334-346). Newcastle, UK : Cambridge Scholars Publishing.

Chouinard, I. (2016). La relation en travail social au Québec : analyse de l'action médiatrice de travailleurs sociaux en situation d'intervention sociale en Centres de santé et de services sociaux. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Daniel, M.F. et Gagnon, M. (2016). Dialogical critical thinking with 5 to 12 year-old pupils : a continuous epistemological development. In G. Gibson (eds), Critical thinking : Theories, Methods and Challenges (p. 45-76). New York : Nova Science Publishers.

El Fadil, B. (2016). La démarche de conception technologique dans les pratiques d’enseignement au secondaire au Québec : résultats d’une enquête par entrevues. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Gagnon, M. et Yergeau, S. (2016). La pratique du dialogue philosophique au secondaire : vers une dialogique entre théories et pratiques. Québec : Presses de l'Université Laval.

Gagnon, M.(2016). Pensée critique et respect des convictions : Quelles tensions pour l’Éthique et Cultures Religieuses? Revue de didactique des sciences des religions, 2 103-118.

Gagnon, M., Yergeau, S. et Marie, S. (2016). L’enrichissement du programme d’éthique par la pratique du dialogue philosophique. In D, Baril, M. Poisson et N. Baillargeon (dir.), La face cachée du cours Éthique et Culture Religieuse (p. 265-288). Montréal : Lémac.

Hasni, A. et Potvin, P. (2016). Rehausser l’intérêt des élèves pour favoriser l’apprentissage des sciences et de la technologie et la poursuite des études et des carrières dans le domaine. Apprendre et enseigner aujourd’hui (La revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec), 6(1), 36-40. Accéder à la publication

Hasni, A., Benabdallah, A. et Dumais, N. (2016). L’éducation à la santé dans les manuels de sciences et technologies du secondaire au Québec. Visées, savoirs et actions en jeu. In A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des « éducations à » au Québec. Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 33-70). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Hasni, A., Bousadra, F., Belletête, V., Benabdallah, A., Nicole, M.-C. et Dumais, N. (2016). Trends in research on project-based science and technology teaching and learning at K–12 levels : a systematic review. Studies in science education, 52(2), 199-231. (9 sept. 2016). Accéder à la publication

Hasni, A., Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2016). Introduction – De la complexité de la prise en considération des « éducations à » dans les disciplines scolaires. In, A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des « éducations à » au Québec. Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 1-9). Montréal : Groupéditions Éditeurs.

Hasni, A., Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2016). Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des « éducations à » au Québec. Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté. Montréal : Groupéditions Éditeurs.

Hasni, A., Roy, P. et Dumais, N. (2016). The Teaching and Learning of Diffusion and Osmosis : What Can We Learn from Analysis of Classroom Practices? A Case Study. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education12(6), 1507-1531. Accéder à la publication

Lebeaume, J. et Hasni, A. (2016). La technologie prescrite à l’école en France et au Québec : aperçu historique et mutations contemporaines (1960-2015). Spirale – Revue de Recherches en Éducation58, 67-79. Accéder au résumé

Lebrun, J. et Tutiaux-Guillon, N. (2016). Des disciplines scolaires en mutation? Regards croisés France, Québec… et ailleurs. - Présentation. Spirale – Revue de Recherches en Éducation58, 3-7. Accéder à la publication

Lebrun, J., Morin, M.-P. et Bousadra, F. (2016). Le traitement des domaines généraux de formation dans les manuels scolaires québécois du primaire en sciences humaines et sociales, sciences et technologies et mathématiques: convergences et divergences disciplinaires. In A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des éducations à… au Québec : éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté. Montréal : Groupéditions

Lenoir, A., Tupin, F. et Adigüzel, O. (2016). Conclusion générale. Des finalités éducatives scolaires entre néolibéralisme et conservatisme? In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 467-514). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Aux fondements socio-philosophiques des conceptions dominantes actuelles des finalités éducatives. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 91-134). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Comment trouver un directeur de recherche : un choix réfléchi. University Affairs/Af­faires universitaires, mai. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2016). Du libéralisme au néolibéralisme : rappel historique, attributs et impacts. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 135-186). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Entretien avec Yves Lenoir. L’interdisciplinarité : un bilan mitigé. Contrepied. EPS sports et culturesHors-série 14, 38-39.

Lenoir, Y. (2016). L’autonomie comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 331-368). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). L’estime de soi comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 383-408). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). L’estime de soi comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 383-408). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). La notion de finalités éducatives scolaires : une notion « essentiellement contestée ». In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 19-32). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). La responsabilité comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 369-382). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Le néolibéralisme à l’école : quels impacts pour les finalités éducatives et pour les savoirs disciplinaires? In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 187-254). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Les « éducations à » pour quelles finalités? In A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des « éducations à » au Québec : éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 141-172). St-Lambert : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives scolaires : un enjeu socio-éducatif crucial. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 1-18). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives scolaires : un enjeu socio-éducatif crucial. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 1-18). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives scolaires, une question socioéducative centrale à étudier… Info-CRDE19, 8-11.

Lenoir, Y. (2016). Les finalités éducatives : une illustration d’une évolution de plusieurs con­ceptions directement influencées par les fondements socio-philosophiques. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 255-282). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y. (2016). O utilitarismo de assalto às ciências da educação. Educar em Revista61, 159-167.

Lenoir, Y. et Froelich, A. (2016). La reconnaissance : une notion utile ou futile pour cerner les rapports éducatifs? Clarifications conceptuelles. In Y. Lenoir, A. Froelich et V. Zúñiga (dir.), La reconnaissance à l’école : regards pluriels (p. 1-76). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y. et Froelich, A. (2016). La socialisation scolaire à l’aune des processus de reconnaissance dans les classes du primaire au Québec. In Y. Lenoir, A. Froelich et V. Zúñiga (dir.), La reconnaissance à l’école : regards pluriels (p. 79-107). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y. et Hasni, A. (2016). Interdisciplinarity in Primary and Secondary School : Issues and Perspectives. Creative Education,7, 2433-2458. Accéder à la publication

Lenoir, Y., Adiguzel, O., Lebrun, J., Lenoir, A., Libâneo J. C. et Turpin, F. (2017). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y., Esquivel, R., Estrada Chablé, J., Froelich, A., Jean, V. et Lebœuf Dumouchel, S. (2016). Les finalités éducatives scolaires : clarifications conceptuelles. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 33-90). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.

Lenoir, Y., Froelich, A. et Zuniga, V. (2016). La reconnaissance à l’école : Perspectives internationales. Québec : Presses de l’Université Laval.

Moisan, S. (2016). Éduquer à la citoyenneté en classe d’histoire : quel impact sur l’enseignement disciplinaire de l’histoire? , dans A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Le cas des « éducations à » au Québec Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté, Longueuil : Groupéditions, coll. Cursus universitaire.

Moisan, S. (2016). Exploration d’une approche critique de la mémoire collective pour une formation historique renouvelée en classe d’histoire nationale au Québec. Enjeux de l’univers social12(3), 4-9.

Moisan, S. (2016). L’enseignement pluraliste de l’histoire du Québec : projet imaginable ou vue de l’esprit? In C. Mercier et J-P. Warren (dir.), Identités religieuses et cohésion sociale à l’école (p. 225-232). Paris : Le bord de l’eau.

Moisan, S. (2016). L’Holocauste et l’histoire nationale du Québec et du Canada : Quelles voies emprunter? In S. Hirsch, M. McAndrew, G. Audet et J. Ipgrave (dir.), Judaïsme et éducation. Enjeux et défis pédagogiques, Québec : PUL, Coll. La vie dans la classe.

Moisan, S., Hirsch, S. et Audet, G. (2016). Holocaust Education in Quebec : Teachers’ Positioning and Practices. McGill Journal of Education, 2015, 50(2-3), 247-268.

Salles, M. (2016). Évaluer la perte d'autonomie : usage du concept dans la pratique clinique de l’intervention gérontologique en travail social. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Belletête, V. (2015). Description de l’intérêt situationnel d’élèves du secondaire dans le contexte de mise en œuvre d’une démarche d’investigation scientifique en classe. Mémoire de maîtrise, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke. Accéder à la publication

Bisson, C. (2015). Les pratiques évaluatives en mathématiques d’une enseignante œuvrant auprès d’élèves en difficulté du primaire. Mémoire de maîtrise, Université de Sherbrooke, Québec. Accéder à la publication

Bouchard, E., Lavoie, C. et Gagnon, M. (2015). L’observation des manifestations de la compétence discursive à l’oral dans le cadre de dialogues philosophiques au secondaire. Language and Literacy, 17(4), 52 – 72

Esquivel, R., Froelich, A. et Lenoir, Y. (2015). Les organisateurs des pratiques d’enseignement : un exercice de classification dans le cadre d’un entretien de type focus group. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 91-121). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Falappa, P. (2015). Le travail d'une enseignante en lien avec le développement du sens du nombre chez les enfants de maternelle au Québec : une étude de cas. Mémoire de maîtrise, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke. Accéder à la publication

Hasni, A. et Potvin, P. (2015). Student’s Interest in Science and Technology and its Relationships with Teaching Methods, Family Context and Self-Efficacy. International Journal of Environmental and Science Education10(3), 337-366. Accéder à la publication

Hasni, A., Lenoir, Y. et Froelich, A. (2015). Mandated Interdisciplinarity in Secondary School : The Case of Science, Technology, and Mathematics Teachers in Quebec. Issues in Interdisciplinary Studies33, 144-180. Accéder à la publication

Hasni, A., Potvin, P., Belletête, V. et F. Thibault (2015). L’intérêt pour les sciences et la technologie à l’école. Résultats d’une enquête auprès d’élèves du primaire et du secondaire au Québec. Rapport de recherche. Université de Sherbrooke et Université du Québec à Montréal, Chaire de recherche sur l’intérêt des jeunes à l’égard des sciences et de la technologie (CRIJEST). Accéder à la publication

Gagnon, M. (2015). Rapports aux savoirs et pratiques critiques en communauté de recherche philosophique : quels enjeux pour les élèves et les enseignants? Éducation et socialisation, 39Accéder à la publication

Lebeaume, J. et Hasni, A. (dir.) (2015). Éducation technologique et sciences de l’ingénieur. Regards sur les curriculums et les pratiques. Lille : Presses universitaires du Septentrion.

Leblanc, D. (2015). Les monocytes CCR7+ comme outil de transport des nanoantirétroviraux vers le système nerveux central. Mémoire de maîtrise. Faculté des sciences. Université de Sherbrooke. Accéder à la publication

Lebrun, J., Lenoir, Y., Froelich, A. et Esquivel, R. (2015). The Educational Aims of The School: Results of  an Exploratory Study. European Journal of Educational Studies7(2), 99-116.

Lenoir, Y. (2015). Éléments d’une théorie de l’intervention éducative : quelques fondements relatifs aux processus médiateurs dans les interactions entre élèves, enseignant et savoir. Bulletin de la CRCIE8, 2-8. 

Lenoir, Y. (2015). L’état de la recherche au Québec et plus généralement au Canada : un regard critique. In L. Marmoz et R. Marmoz (dir.). La recherche en éducation. Pluralité et complexité (p. 213-220). Paris : L’Harmattan.

Lenoir, Y. (2015). Les hommes du vrai changement! Sciences humaines ou techno‐comportementalisation humaine : quelle formation pour quelle société? Quelques questions sur le sens socio-éducatif d’un programme à venir... Bulletin de la CRCIE, 9, 8-20. (1re parution en 1979 dans le Bulletin de la Société des professeurs d’histoire du Québec, vol. 17, nº 3 (p. 26-32) et nº 4 (p. 28-32).) Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2015). Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative : un vue d’ensemble. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 35-57). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y. (2015). Produire de la connaissance à l’école : fondements et conditions. Conférence présentée dans le cadre du colloque international en éducation « Gérer et enseigner autrement : des enjeux pour l’école d’aujourd’hui », Université Saint-Esprit de Kaslik (Liban), 6-8 mai.

Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.) (2015). Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés. Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.) (2015). Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 2 : Les méthodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs français et latino-américains. Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y., Hasni, A. et Froelich, A. (2015). Curricular and Didactic Conceptions in Interdisciplinarity in the Field of Education : A Socio-Historical Perspective. Issues in Interdisciplinary Studies33, 39-93. Accéder à la publication

Lenoir, Y., Jean, V. et Morales-Gómez, A. (2015). L’analyse des pratiques d’enseignement effectives par la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative : le recours à la vidéoscopie. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement: approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 59-90). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Morales-Gómez, A. et Lenoir, Y. (2015). Un dispositif méthodologique au coeur des recherches de la CRCIE : l’exemple de l’entrevue semidirigée de planification. In Y. Lenoir et R. Esquivel (dir.), Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés (p. 147-168). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Poulin, M.-C. (2015). L’arrimage entre l’histoire et l’éducation à la citoyenneté : quels positionnements dans les journaux grand public québécois? Mémoire de maîtrise, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke. Accéder à la publication

Poulin, M.-C., Lebrun, J. et Moisan, S. (2015). Cadre conceptuel pour positionnement et arrimage Éducation citoyenneté-Histoire. Communication présentée dans le cadre du colloque « Interroger les savoirs et les pratiques dans le champ des “éducations à” », 5e  édition des Rencontres scientifiques Sherbrooke-Montpellier (CREAS-LIRDEF-HEP-USJ de Beyrouth), Sherbrooke, 10-12 juin.

Adihou, A. et Marchand, P. (2014). Les trucs en classe de mathématiques : Quand et pourquoi? Math-École221, 35-40.

Adihou, A., Marchand, P., Bisson, C., Caouette, K. et Archambault, S. (2014). Travailler autrement les trucs mathématiques en classe. Bulletin de l’AMQ, LIV(3), 38-50.

Araújo-Oliveira, A. (2014). La fin justifie-t-elle les moyens? Vivre le primaire, 27(2), 16-17.

Araújo-Oliveira, A. (2014). Pourquoi enseigne-t-on les sciences humaines et sociales au primaire? Conceptions de futurs enseignants en formation initiale. In M.-C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.), Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine de recherche et d’intervention (p. 175-196). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Araújo-Oliveira, A. (2014). Relações entre livro didático e ensino de ciências humanas e sociais no primário : um olhar sobre as práticas docentes de futuros professores. In M.C.B. Galzerani, J.B.G. Bueno et A.P. Junior (dir.), Paisagens do livro didático na relação com o ensino (p. 227-246). São Paulo : Paco Editorial.

Bousadra, F. (2014). L’enseignement par projets en sciences et technologies : étude des pratiques d’enseignement chez des enseignants du secondaire au Québec. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Bou-Serdane, I. (2014). Conception d’enseignants marocains du primaire au regard de la pédagogie de l’intégration. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Bruyère, M.-H., Potvin, P., et Hasni, A. (2014). L'intérêt des filles pour les sciences et les technologies à l'école primaire et secondaire : tirer profit de la recherche. In A. Roy, D. Mujawamaria et L. Lafortune (Eds.), Des actions pédagogiques pour guider des filles et des femmes sciences, technos, ingénierie et maths (p. 7-20). Québec : Presses de l'Université du Québec.

Bulletin du CREAS, numéro 2. Accéder à la publication

Corriveau, A. (2014). L’importance des actions partenariales : point de vue d’une conseillère pédagogique de la CS des Hauts-Cantons. Bulletin du CREAS, 2, 17-22. Accéder à la publication

Froelich, A., Araújo-Oliveira, A., Lenoir, A. et Lenoir Y. (2014). Entre développement économique et quête de cohésion sociale : le contexte des finalités d’instruction, de socialisation et de qualification de l’école québécoise. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, 5, 62-76. 

Gagnon, M. (2014). Favoriser l’émergence d’une pensée critique par la pratique du dialogue philosophique : quels dispositifs pour le développement de métaconnaissances? Entre-vues. Pédagogie de la morale et de la philosophieAccéder à la publication

Gagnon, M. (2014). La formation à l’animation de dialogues philosophiques par le développement de connaissances métacognitives : pourquoi et comment? Diotime. Revue Internationale de didactique de la philosophie62.

Gagnon, M. (2014). Philosopher avec les enfants : un outil puissant pour pratiquer le dialogue en ÉCR. Vivre le primaire27(3), 37-38.

Gagnon, M. (2014). Quels apports des Nouvelles Pratiques Philosophiques (NPP) à l’enseignement de la morale? Diotime. Revue Internationale de didactique de la philosophie61.

Gazaille, M. (2014). Planification pédagogicodidactique et représentations professionnelles de l’APC et de l’efficacité : le cas de l’enseignement de l’anglais langue seconde au collégial. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Giroux, P., Gagnon, M., Gremion, C. et Heinzen, S. (2014). Regard de futurs enseignants sur l’importance des compétences TIC (Internet) pour les jeunes et la responsabilité de divers intervenants à cet égard. Formation et profession22(1), 13-26. Accéder à la publication

Hasni, A. (2014). Réflexions sur la notion de contextualisation des apprentissages en sciences et technologies : significations, apports et dérives potentielles. Bulletin du CREAS, 2, 10-13. Accéder à la publication

Hasni, A. et Lebrun, J. (2014). Éditorial. Le CREAS en 2014 : une évolution dans la continuité! Bulletin du CREAS, 2, 1-3. Accéder à la publication

Hasni, A. et Lebrun, J. (2014). Introduction au dossier thématique. La contextualisation : sens et contresens. Bulletin du CREAS, 2,4. Accéder à la publication

Hasni, A. et Lebrun, J. (2014). La contextualisation : sens et contresens. Introduction au dossier thématique. Bulletin du CREAS, 2,4.  Accéder à la publication

Hasni, A. et Lebrun, J. (2014). Le CREAS en 2014 : une évolution dans la continuité! Éditorial. Bulletin du CREAS, 2, 1-3. Accéder à la publication

Hasni, A. et Lebrun, J. (dir.) (2014). Bulletin du CREAS, 2Accéder à la publication

Jean, V. (2014). Le développement curriculaire selon l’approche par compétences en Afrique francophone : une analyse comparative d’orientations d’experts. Mémoire de maîtrise en sciences de l’éducation, Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation, CRCIE, Sherbrooke.

Larouche, M.-C. et Araújo-Oliveira, A. (2014). Introduction : Quels enseignement et apprentissage des sciences humaines au primaire treize ans après l’implantation du Programme de formation de l’école québécoise? In M.-C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.), Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine de recherche et d’intervention (p. 1-15). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Larouche, M.-C. et Araújo-Oliveira, A. (dir.). (2014). Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine de recherche et d’intervention. Québec : Presses de l’Université de Québec.

Lebrun, J. (2014). Contextualisation et problématisation des apprentissages en sciences humaines au primaire : pièges et défis. Bulletin du CREAS, 2, 14-16. Accéder à la publication

Lebrun, J. (2014). Les conceptions disciplinaires véhiculées dans le discours des futurs enseignants et des manuels scolaires. La survalorisation de la mise en activité de l'élève. In M.-C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.), Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine de recherche et d’intervention (p. 107-124). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Lenoir, Y. (2014). Après 50 ans de Rapport Parent : où en est le système scolaire québécois? Recherches sur les pratiques d’enseignementBulletin de la CRCIE6, 8-11.

Lenoir, Y. (2014). Différents contextes socio-éducatifs : introduction. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, 5, 2-5.

Lenoir, Y. (2014). L’interculturalité dans le monde scolaire québécois : du discours idéologique à l’enjeu de la reconnaissance. In D. Alaoui et A. Lenoir (dir), L’interculturel et la construction d’une culture de la reconnaissance (p. 13-37). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y. (2014). L’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique. Recherches en éducation19, 119-132. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2014). La tensión entre instrucción y socialización en las prácticas de enseñanza de primaria de Quebec: ¿hacia una deriva terapéutica?Trace65, 81-97

Lenoir, Y. (2014). Les contextualisations de la pratique d’enseignement. Bulletin du CREAS, 2, 4-9. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2014). Les contextualisations de la pratique d’enseignement. Recherches sur les pratiques d’enseignementBulletin du CREAS, 2, 4-9. 

Lenoir, Y. (2014). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-apprentissage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative. Longueuil : Groupéditions.

Lenoir, Y. (2014). Les sciences humaines au primaire. Face à la déliquescence de l’humain et du social, une reconceptualisation épistémologique des fondements. In M. - C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.), Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine de recherche et d’intervention (p. 301-327). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Lenoir, Y. (2014). Préface. De l’opacité de la conception et de l’application d’un curriculumIn M. Giglio, M.-P. Matthey et G. Melfi, Réactions des formateurs d’enseignants à un nouveau curriculum scolaire (p. 9-26). Bienne : Éditions HEP-BEJUNE.

Marchand, P. et Braconne-Michoux, A. (2014). Quels types d’activités permettent de développer les connaissances spatiales chez les élèves du primaire : Le cas de la boîte à image. Actes du XLe colloque de la COPIRELEM, 15 pages.

Marchand, P., Myre Bisaillon, J., Beaudoin, C. et Fontaine, É. (2014). La littérature jeunesse pour des apprentissages multidisciplinaires. Lecture, écriture et mathématiques au 3e cycle du primaire. Montréal : Les éditions CEC.

Martin, V. (2014). Les interventions didactiques dans l’enseignement des probabilités à des élèves jugés en difficulté en mathématiques en classes ordinaires du primaire. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Mary, C. et Squalli, H. (2014). Activité de généralisation et de justification chez des élèves en difficulté. In C. Mary, H. Squalli, L. Theis et L. DeBlois (dir.), Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques (p. 152-174). Québec : PUQ.

Mary, C., Marchand, P., Squalli, H. et Theis, L. (2014). La transition primaire-secondaire : des situations d’apprentissage favorisant le développement des compétences mathématiques des élèves à risque ou en difficulté d'apprentissage. Document de transfert réalisé dans le cadre du chantier 7 « Communautés de pratique “mixtes” autour de problématiques liées à la transition primaire-secondaire en mathématique pour les élèves à risque », sous la responsabilité de Claudine Mary. Accéder à la publication 

Mary, C., Squalli, H., Theis, L. et DeBlois, L. (2014). Introduction. In C. Mary, H. Squalli,  L. Theis et L. DeBlois (dir.) Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques (p.1-9). Québec : Presses Universitaires du Québec.

Mary, C., Squalli, H., Theis, L. et DeBlois, L. (2014). Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques. Regard didactique. Québec : Presses de l'université du Québec.

Meirieu, P., Altet, M., Lenoir, Y. et Perrenoud, P. (2014). Qui veut la mort des sciences de l’éducation? Le café pédagogique, 13 janvier. Accéder à la publication

Moisan, S. (2014). Les musées, une ressource du milieu. In M.-A. Éthier, D. Lefrançois et S. Demers (dir.), Faire aimer et apprendre l’histoire et la géographie au primaire et au secondaire (p. 243-266). Montréal : Multimondes.

Moisan, S. et Charland, J.-P. (2014). L’histoire du Québec en 30 secondes. Montréal : Hurtubise.

Potvin, P. et Hasni, A. (2014). Interest, motivation and attitude towards science and technology at K-12 levels : a systematic review of 12 years of educational research. Studies in Science Education50(1), 85-129. 

Roy, P. et Hasni, A. (2014). Les modèles et la modélisation vus par des enseignants de sciences et technologies du secondaire au Québec. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 49(2), 349-371. Accéder au document

Sasseville, M. et Gagnon, M. (2014). L’observation d’une communauté de recherche philosophique en action (2e partie). Diotime. Revue Internationale de didactique de la philosophie60.

Sasseville, M. et Gagnon, M. (2014). L’observation d’une communauté de recherche philosophique en action (1re partie). Diotime. Revue Internationale de didactique de la philosophie59.

Theis, L., Assude, T., Tambone, J., Morin, M.-P., Koudogbo, J. et Marchand, P. (2014). Quelles fonctions potentielles d'un dispositif d'aide pour soutenir la résolution d'une situation-problème mathématique chez des élèves en difficulté du primaire? Éducation et francophonie42(2), 160-174. Accéder à la publication

Theis, L., Mai Huy, K. et Martin. V. (2014). Résolution d'une situation-problème statistique par des élèves à risque : quelles contributions et quelle compréhension? In C. Mary, H. Squalli,  L. Theis et L. deBlois (dir.), Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques (p. 187-207). Québec : Presses Universitaires du Québec.

Theis, L., Mary, C. et Squalli, H. (2014). Quelles fonctions et usages des problèmes chez des enseignants du secondaire? In I. Oliveira (dir.), La recherche sur la résolution de problèmes mathématiques : au-delà d'une compétence, au-delà des constats (p. 155-163)Actes du Colloque annuel du GDM.

Tremblay, N., Dumoulin, C., Gagnon, M. et Côté, P. (2014). Les défis de la formation initiale des enseignants du primaire en milieu à risque. Revue McGill des Sciences de l’Éducation/McGill Journal of Education49(2), 307-328. Accéder à la publication

Allaire, M.-A. (2013). Étude de l’implication de la prostaglandine E2 dans la signalisation cellulaire menant à la chimiotaxie des monocytes vers les ligands CCL19/CCL21 et l’impact des monocytes en macrophages sur leur récepteur CCR7. Mémoire de maîtrise en sciences, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Araújo-Oliveira, A. (2013). Análise do discurso de futuros professores relativo à importância do ensino de ciências humanas e sociais no primário. In Actes du V Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano : « Historia e identidades culturales ». Barcelone : Universitat de Barcelona.

Araújo-Oliveira, A. (rédacteur invité) (2013). Entre saberes escolares e práticas docentes.Pro-posições, 24(1), 18-135. (UNICAMP-Brésil).

Belletête, V., Hasni, A. et Potvin, P. (2013). Les démarches d'investigation peuvent-elles favoriser l'intérêt des élèves pour les sciences et la technologie? Spectre43(1), 13-16. Accéder à la publication

Braconne-Michoux, A. et Marchand, P. (2013). Which type of activities request and promotes the development of spatial sense? (2 pages). In Actes du Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME8). Turquie.

Doyle, M.-C. (2013). L’effet de la prostaglandine J2 sur l’expression et la production de l’interleukine-13 dans les cellules T. Mémoire de maîtrise en sciences, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Esquivel, R., Jean, V. et Lenoir, Y. (2013). Perspectives méthodologiques : une vue d’ensemble pour analyser les finalités éducatives scolaires chez les enseignants du primaire dans le cadre du projet ISEP-CI. Bulletin de la CRCIE4, 7-13. 

Franc, S., Reynaud, C. et Hasni, A. (2013). Apprentissages en éducation à la biodiversité à l’école élémentaire:  savoirs et émotions au sujet des arthropodes. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 8, 65-90.

Franc, S., Reynaud, C., Hasni, A. (2013). Vers une éducation à la biodiversité : prise en compte des savoirs, de l’affectivité et des comportements. Éducation et socialisation33, 1-10. Accéder à la publication

Froelich, A et Lenoir, Y. (2013). Les relations école-familles issues de l’immigration en région; le cas de Sherbrooke : l’état de la recherche. In M. Vatz Laaroussi, E. Bernier et L. Guilbert (dir.), Les collectivités locales au coeur de l’intégration des immigrants. Questions identitaires et stratégies régionales (p. 13-28). Québec : Les Presses de l’Université Laval.

Hasni, A. et Potvin, P. (2013a). L'intérêt des jeunes à l'égard des sciences et de la technologie. Spectre43(1), 6-7. Accéder à la publication

Hasni, A. et Potvin, P. (2013b). L'intérêt pour les sciences et la technologie : que nous apprend une enquête réalisée auprès d'élèves du primaire et du secondaire au Québec? Spectre43(1), 22-26. Accéder à la publication

Hasni, A. et Potvin, P. (dir.) (2013). L’intérêt des jeunes pour les sciences et la technologie. Numéro thématique. Spectre43(1). Accéder à la publication

Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2013). O papel secundário dos saberes disciplinares no discurso dos futuros professores do primário : reflexo da relação estabelecida com as finalidades da escola? (La place secondaire des savoirs disciplinaires dans le discours de futurs enseignants québécois du primaire : le reflet d’un rapport aux finalités de l’école?). Dossier thématique. Pro-Posições,  24(1), 43-59.

Lebrun, J. et Niclot, D. (rédacteurs invités) (2013). La problématisation des apprentissages en enseignement de l’histoire-géographie : quels cadres de référence, quels fondements? Numéro thématique. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 15(1), 3-86.

Lenoir, Y. (2013). Instruction, socialisation et interculturel: des concepts en tension. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes (p. 11-22). Paris : L’Harmattan.

Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinariedad en educación : una síntesis de sus especialidades y actualización. Interdisciplina1(1), 51-86.

Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinarity in Francophone Education : The Weal and Woe of a Research Journey. Issues in Interdisciplinary Studies, 31, 123-148.

Lenoir, Y. (2013). L’interaction instruction-socialisation dans le cadre d’une globalisation néolibérale : quelles finalités de l’éducation scolaire dans une perspective interculturelle? In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes (P. 41-85). Paris : L’Harmattan.

Lenoir, Y. (2013). L’interdisciplinarité dans la recherche scientifique : orientations épistémologiques et conditions. Interfaces Brasil-Canadá13(16), 223-259.

Lenoir, Y. (2013). L’interdisciplinarité : conceptualisation et actualisation. Bulletin de la CRCIE, 4, 13-19. 

Lenoir, Y. (2013). La autonomía de los alumnos, una finalidad anhelada por los docentes de primaria. Pero, ¿qué es la autonomía? In J. A. Méndez et A. G. Ruiz (dir.), Nuevos escenarios desafios para los sistemas educativos de America latina: una mirada critica y propositiva desde sus actores (p. 253-286). Monterrey : Escuela de Ciencias de la Educación.

Lenoir, Y. (2013). La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages : Un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer. In L. Talbot et V. Bedin (dir.), Les points aveugles dans l’évaluation des dispositifs d’éducation ou de formation (p. 31-68). Berne : Peter Lang.

Lenoir, Y. (2013). Le rapport Parent, 50 ans plus tard : qui s’en souvient? Reflets30(1), 14.

Lenoir, Y. (2013). L'enseignant du XXIe siècle, un instrument ou un sujet responsable et autonome? Bulletin de la CRCIE, 3, 2-10. 

Lenoir, Y. (2013). Les finalités éducatives scolaires, un objet hautement problématique. Bulletin de la CRCIE4, 2-7. 

Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.) (2013). Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes. Paris : Éditions L’Harmattan.

Mai Huy, K. (2013). Les stratégies de raisonnement à travers des problèmes statistiques et de proportionnalité chez des élèves du 3e cycle du primaire. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Québec.

Mai Huy, K., Theis, L. et Mary, C. (2013). L'influence du contexte statistique sur le raisonnement proportionnel d’élèves du primaire. Nouveau Cahier de la recherche en éducation16(2), 112-146. Accéder à la publication

Morin, M.-P., Hasni, A., Theis, L. et Boisclair, L. (2013). L’accompagnement d’enseignants du primaire pour favoriser l’interrelation entre les mathématiques, les sciences et les technologies. In B. Di Paola (dir.), L’enseignement des mathématiques dans un environnement globalisé. Actes de la 65e rencontre de la CIEAEM. Turin, Italie. Quaderni di ricerca in didattica, 23, Supplemento n.1. G.R.I.M. (Department of Mathematics, University of Palermo, Italy).

Myre Bisaillon, J., Marchand, P., Fontaine E. et Beaudoin, C. (2013). La littérature jeunesse pour des apprentissages multidisciplinaires. Lecture, écriture et mathématique au 2e cycle du primaire. Anjou : Éditions CEC.

Nicole, M.-C., Belletête, V., et Hasni, A. (2013). Les élèves québécois préfèrent-ils les sciences et la technologie aux autres disciplines scolaires? Spectre43(1), 32-35. Accéder à la publication

Potvin, P. et Hasni, A. (2013b). Quelques conclusions pratiques à tirer d'une méta-analyse des écrits portant sur l'intérêt des élèves pour les sciences et la technologie. Spectre43(1), 27-30. Accéder à la publication

Potvin, P., et Hasni, A. (2013a). Développer et implanter des interventions pédagogiques favorisant l'intérêt en science et technologie en se basant sur la recherche. Spectre43(1), 8-12. Accéder à la publication

Squalli, H., Morin, M.-P. et Mary, C. (2013). La transition primaire-secondaire : des situations d’apprentissage intégrant les TIC. Document de transfert réalisé dans le cadre du chantier 7 « Perfectionnement des compétences professionnelles des enseignants de mathématiques du primaire et du secondaire » sous la responsabilité de Hassane Squalli. Accéder à la publication

Theis, L. et Gagnon, N. (2013). L’apprentissage à travers des situations-problèmes mathématiques. Bases théoriques et réalisation pratique. Québec : Presses universitaires du Québec.

(2012). Le Contact, 14Accéder à la publication

Adihou, A. et Arsenault, C. (2012). Dispositif de formation mathématique pour les enseignants du primaire : choix, caractéristiques, résultats et impacts. In J. Proulx, C. Corriveau et H. Squalli (éditeurs), La formation mathématique des enseignants. Québec : Les Presses Universitaire du Québec.

Adihou,  A., Arsenault C., Marchand P. (2012). Dispositif de formation mathématique pour les futurs maîtres. In J.-L. Dorier, S. Coutat (Eds.), Actes du colloque de l’EMF 2012 « Enseignement des mathématiques et contrat social : enjeux et défis pour le 21e siècle » (GT2, pp. 260-279). Genève, 3-7 février 2012.

Allaire, M.A.,  Dumais, N. (2012). Involvement of the MAPK and RhoA/ROCK pathways in PGE2-mediated CCR7-dependent monocyte migration. Immunology Letters, 146, 70-73.

Araújo-Oliveira, A.,Lenoir, Y. et Lisée, V. (2012). Relações entre Práticas Docentes de Futuros Professores do Ensino Primário e Material Escolar : Análise de uma Experiência de Utilização de Recursos de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 133-145. 

Bisson, C. et Marchand, P. (2012). Les outils d’évaluation en mathématiques : analyse didactique pour mieux comprendre les besoins orthopédagogiques. Revue des orthopédagogues du Québec (ADOQ).

Bisson, C. et Marchand, P. (2012). Pour en arriver à une explicitation d’une démarche d’évaluation en mathématiques auprès d’élèves en difficulté. In Actes du colloque en didactiques des mathématiques « Formation à la recherche en didactique des maths ». Université du Québec à Montréal.

Boulet, M., Marcos, B., Dostie, M et Moresoli, C. (2012). Sequential inverse method implemented into CFD software and applied to radiating boundary. International Journal of Thermal Sciences51 (1), 7-15. Accéder à la publication

Bousadra, F. e tHasni, A. (2012). L’approche par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au Québec : compatibilité ou incompatibilité? Études de cas. Recherches en Didactiques, 13, 67-84.

Dumais, N. (2012). Quand la science, les arts et l’écriture se rencontrent à l’école primaire. Vivre le primaire, 25(2), 55-59.

Esquivel, R. et Lenoir, Y. (2012). Los Materiales Educativos en la fase de Planificación de la Enseñanza de los Docentes de Educación Primaria de Quebec. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 98-114. Accéder à la publication

Franc, S. (2012). Savoirs, affectivité et comportements : articulation de trois dimensions pour comprendre comment se construisent les apprentissages dans le contexte de l’éducation à la biodiversité.Le cas de l’étude d’arthropodes à l’école primaire en France. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Freiman, V., Savard, A., Larose, F. et Theis, L. (2012). Les simulateurs virtuels à l’aide de l’apprentissage de probabilités : un outil pour les enseignants. Actes du Colloque Espace Mathématique Francophone. Genève, 2 au 7 février 2012.

Habboub, E. M. (2012). Didactique professionnelle et formation initiale à l’enseignement secondaire : Analyse de points de vue de chercheurs, de formateurs et de la documentation scientifique. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Hasni, A., Bousadra, F. et Poulin, J.-E. (2012). Les liens interdisciplinaires vus par des enseignants de sciences et technologies et de mathématiques du secondaire au Québec. Recherches en didactiques des sciences et des technologies5, 131-156.

Hasni, A., Lenoir, Y., Larose, F. et Squalli, H. (2012). Interdisciplinarité et enseignement des sciences, technologies et mathématiques au premier cycle du secondaire : place, modalités de mise en œuvre, contraintes disciplinaires et institutionnelles. Partie 1 : Les résultats de l’enquête par questionnaire. Rapport de recherche déposé auprès du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada (CRSNG) et du Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture (FQRSC). Sherbrooke :  Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS).

Lajoie, C., Maheux, J.-F., Marchand, P. et Bisson, C. (2012). Le jeu de rôles comme approche de formation à l’enseignement des mathématiques. Quels choix? Pour quelles intentions? Pour quelle formation? In Actes de la rencontre annuel du groupe en didactique du Québec (GDM). Québec, 23 mai 2012.

Larose, F., Bédard, J., Couturier, Y., Grenon, V., Lavoie, L.-C., Lebrun, J., Morin, M.-P., Savard, A. et Theis, L. (2012). L’apprentissage des probabilités en contexte ludique : transfert de compétences et impact sur la pratique des jeux de hasard et d’argent chez des élèves à risque du 1er cycle du secondaire. Rapport de recherche déposé auprès du FQRSC, Action concertée sur les impacts socioéconomiques des jeux de hasard et d’argent.

Lauzon, M.-A., Bergeron, É., Marcos, B., Faucheux, N. (2012). Bone repair : New developments in growth factor delivery systems and their mathematical modeling. Journal of Controlled Release, 162(3), 502-520. Accéder à la publication

Lebrun, J., Moresoli, C. et Hasni, A. (2012). Funciones de los Textos Escolares : Un Análisis Comparativo del Contexto de Quebec y Ontario. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 81-97. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2012). Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des contenus d’apprentis­sage. Outil 3. Sherbrooke : CRCIE, Université de Sherbrooke/Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. 

Lenoir, Y. (2012). De la politique et des finalités éducatives. Bulletin de la CRCIE, 2, 2-7. 

Lenoir, Y. (2012). Étudier la pratique d’enseignement dans sa complexité : une démarche multidimensionnelle. In J. Clénet, P. Maubant et D. Poisson (dir.), Formations et professionnalisations : à l’épreuve de la complexité (p. 229-255). Paris : L’Harmattan.

Lenoir, Y. (2012). La profesionalización docente, de Quebec para Latinoamérica. Cuernavaca : Universidad Fray Luca Paccioli Ediciones.

Lenoir, Y. (2012). La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale : spécificités et implications pour la recherche en éducation. Travail et apprentissages9, 14-40.

Lenoir, Y. (2012). La socialisation entre éducation thérapeutique et lutte pour la reconnaissance : la question de l’estime de soi. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (p. 185-231). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y. (2012). La tension instruction-socialisation : les sources du questionnement en milieu scolaire. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (p. 167-183). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y. (2012). Petite réflexion sur la résolution des conflits et sur leurs conséquences. Bulletin de la CRCIE, 1, 2-5. 

Lenoir, Y. (2012). Pour une pratique réflexive dans l’enseignement primaire. Vivre le primaire25(4), 36-37.

Lenoir, Y. (2012). Réfléchir dans et sur sa pratique, une nécessité indispensable. Outil 1. Sherbrooke : CRCIE, Université de Sherbrooke/Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (dir.) (2012). La pratique réflexive. Vivre le primaire25(4), 36-48.

Lenoir, Y. et Jean, V. (2012). The competency-based approach in african textbooks : An approach dominated by economic, political, and cultural interests from the North. In H. Hickman et B. J. Porfilio (dir.), The new politics of the textbook : Critical analysis in the core content areas (p. 65-83). Rotterdam-Boston, MA : Sense Publishers.

Lenoir, Y. et Mayen, P. (dir.) (2012). La didactique professionnelle en formation à l’ensei­gnement : défis et perspectives. Travail et apprentissages10, 9-164.

Lenoir, Y. et Tupin, F. (2012). Introduction: instruction et socialisation, des notions à clarifier. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (p. 1-62). Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.) (2012). Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux. Québec : Presses de l’Université Laval.

Lenoir, Y., avec la collaboration de Hasni, A., Lacourse, F., Larose, F., Maubant, P. et Zaid, A. (2012). Guide d’accompagnement de la formation à la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche scientifique. Longueuil : Groupéditions Éditeurs.

Lenoir, Y., Lebrun, J. et Hasni, A. (2012). Análisis de Textos Escolares : Algunos Fundamentos y Desafíos a tener en Cuenta. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 11-30. Accéder à la publication

Marchand, P., Adihou, A., Lajoie, C., Maheux, J.-F., et Bisson, C. (2012). Les jeux de rôles en formation initiale : Mettre les compétences professionnelles en action dans la formation didactique. In Actes du 27e Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) (p. 198-208). Trois-Rivières, 14-18 mai. Accéder à la publication

Morales, M. A., Lenoir, Y. et Jean, V. (2012). Dispositivos Didácticos en la Enseñanza Primaria de Quebec. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa5(3), 115-132. Accéder à la publication

Morin, M.-P., Bernèche, C. et Mason, R. (2012). Selecting Tasks for Prospective Teachers in Mathematics Education? In P. Liljedahl, S. Oesterle et D. Allen (dir.), Actes de la 35e rencontre du Groupe canadien d’étude en didactique des mathématiques (GCEDM) (p. 91-100). Burnaby, BC.

Morin, M.-P., Theis, L. et Francoeur-Rosa, J. (2012). Intégrer les connaissances mathématiques et didactiques : le cas de la formation en enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. In J.-L. Dorier et S. Coutat (dir.), Enseignement des mathématiques et contrat social : enjeux et défis pour le 21esiècle. Actes du colloque EMF 2012 (p. 195-205). Genève, Suisse.

Néron, A., Lantagne, G., Marcos, B. (2012). Computation of complex and constrained equilibria by minimization of the Gibbs free energy. Chemical Engineering Science, 82, 260-271. Accéder à la publication

Ousegui, A., Moresoli, C., Dostie, M. et Marcos, B. (2012). An optimal control for baking process. Computer & Chemical Engineering, 38, 260-271.

Pasvanis, S.,Tremblay, S., Dumais, N. (2012). High sodium butyrate levels induce MDR1 activation in colorectal cells : Impact of 15-deoxy-Δ(12,14)-prostaglandin J(2) on the resistance to saquinavir. Biochem Biophys Res Commun., 418, 609-615.

Samson, G., Hasni, A. et Ducharme-Rivard, A. (2012). Constats et défis à relever en matière d’intégration et d’interdisciplinarité : résultats partiels d’une recension d’écrits. McGill Journal of Education, 47(2),193-212. 

Shank, M.-E. (2012). L’acquisition du concept de fraction chez les élèves dyspraxiques. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Soucy, J., Truchon, C., Binette, M.-È., Guimond, V., Mathieu, C., Lenoir, Y. et Morales, M. A. (2012). Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des activités d’enseignement-apprentissage. Outil 2. Sherbrooke : CRCIE, Université de Sherbrooke/Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Accéder à la publication

Tupin, F. et Lenoir, Y. (2012). Conclusion. Vers la quête d’un équilibre entre instruire et socialiser. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (p. 553-564). Québec : Presses de l’Université Laval.

Wilhelm, E., Doyle, M.-C., Nzaramba, I., Dumais, N., Bell, B. (2012). CTGC motifs within the HIV core promoter specify Tat-responsive pre-initiation complexes. Retrovirology, 9,62-81.

(2011). Le Contact, 13Accéder à la publication

Adihou, A. (2011). L’ingénierie didactique pour l’étude des sens accordés au signe d’égalité par les élèves du premier cycle du secondaire dans la réalisation d’activités portant sur le concept d’égalité et le signe d’égalité. Actes de la 15e école d’été de didactique des mathématiques de l’Association de recherche en didactique des mathématiques (ARDM). Clermont-Ferrand (Puy de Dôme – 63), 16-23 août.

Adihou, A. (2011). Enseignement/apprentissage des mathématiques et souffrance à l’école. In  Actes du premier colloque international « La souffrance à l’école » du Cercle interdisciplinaire de recherches phénoménologiques (Les Collectifs du Cirp, volume 2, p. 90 à 102). Montréal, 3-5 mars. Accéder à la publication

Adihou, A. et Arsenault C. (2011). Des vidéoclips qui parlent de multiplication! Bulletin de l’AMQ51(3), 9-18.

Araújo-Oliveira, A., Lenoir, Y., Morales-Gomes, A. et McConnell, A.-C. (2011). Práticas interdisciplinares no ensino primário : concepções de professores e futuros professores no Québec. Educação e sociedade32 (117), 1125-1145.

Araújo-Oliveira, A., Lisée, V., Lenoir, Y. et Maubant, P. (2011). Planification des savoirs d’enseignement chez des futures enseignantes du primaire au Québec : Résultats d’une enquête par entrevues. In  P. Maubant (dir.), Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants (p. 129-155). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Barabé, G. (2011).Une étude du développement professionnel par l’intégration dans la pratique. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Bousadra, F. et Hasni, A. (2011). L’approche par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au Québec : compatibilité ou incompatibilité? Présentation d’études de cas. Actes du Deuxième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactiques, Les contenus disciplinaires. Cédérom, Université de Lille.

Bousadra, F. et Hasni, A. (2011). L’enseignement par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au Québec : compatibilité ou incompatibilité? Étude de cas (p. 5-23). In Actes du symposium 2 « Approches par compétences et contenus disciplinaires : cas des sciences, technologies et mathématiques ». Théodile-CIREL (EA 4354), Université Lille 3, 20-22 janvier. Accéder à la publication

Bousadra, F., Hasni, A., Lefebvre, D. et Drouet, J.-M. (2011). L’enseignement de la technologie au secondaire : analyse d’un cours sur l’apprentissage du schéma de principe. In, A. Hasni, H. Squalli, A. Bronner, et M.-T. Nicolas (dir.), La classe de sciences, mathématiques et technologies comme objet d’étude : quels problématiques, cadres de références et méthodologies et pour quels résultats? (p. 131-158). Actes des Troisièmes Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier. CREAS (Université de Sherbrooke) – LIRDEF (Université de Montpellier 2). Accéder à la publication

Bruce, C., Lessard, G. et Theis, L. (2011). Teaching mathematics to special needs students : who is at risk? Report of working group A. In Actes de la rencontre annuelle du Groupe canadien d’étude en didactique des mathématiques (p. 53-62).

Dumais, N. (dir.) (2011). HIV and AIDS: Updates on Biology, Immunology, Epidemiology and Treatment Strategies. New York : InTech Publishing.

Dumais, N., Côté, S.C., Ducharme, A.-M. (2011). Emerging roles for prostaglandins in HIV-1 transcription. In N. Dumais (dir.), HIV and AIDS : Updates on Biology, Immunology, Epidemiology and Treatment Strategies. New York : InTech Publishing.

Franc, S., Nicolas, M.-T et Hasni, A. (2011). Un modèle pour l’éducation à la biodiversité à l’école primaire : les relations affects/savoirs scientifiques concernant les arthropodes terrestres. In, A. Hasni, H. Squalli, A. Bronner, et M.-T. Nicolas (dir.), La classe de sciences, mathématiques et technologies comme objet d’étude : quels problématiques, cadres de références et méthodologies et pour quels résultats? (p.58-75). Actes des Troisièmes Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier. CREAS (Université de Sherbrooke) – LIRDEF (Université de Montpellier 2). Accéder à la publication

Habboub, E. M. et Lenoir, Y. (2011). Professional didactics and teacher éducation : Contributions and questions raised. Education Sciences & Society, 2(1), 11-40.

Habboub, E., Maubant, P., Lenoir, Y. et McConnell, A. C. (2011). Place et traitement des savoirs dans l’enseignement primaire: résultats préliminaires d’une recherche. In  P. Maubant (dir.), Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants (p. 7-21). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Hasni, A. (2011). Comment l’éducation scientifique et technologique peut-elle intégrer les problématiques sociales contemporaines? Le cas de l’Éducation relative à l’environnement. Formation et profession, 18(2), 22-25. Accéder à la publication

Hasni, A. (2011). Enjeux et défis actuels de l’éducation scientifique : introduction. Formation et profession, 18(2)4-6. Accéder à la publication

Hasni, A. (2011). Entrevue avec Jean-Louis Martinand. Formation et profession, 18(2)7-13. Accéder à la publication

Hasni, A. (2011). L’expertise didactique et les nouveaux enjeux de l’éducation scientifique et technologique. Partie 2 : Des choix qui interpellent l’expertise didactique. Formation et profession, 18(1),42-44. Accéder à la publication

Hasni, A. (2011). Le carnet de sciences : comment exploiter une sortie pour favoriser l’appropriation des savoirs conceptuels par les élèves? In H. Guy, C. Deslauriers, A. Savoie et M.-D. Létourneau (dir), Les carnets des aventuriers. Démarche d’écriture interdisciplinaire au primaire (132-144). Montréal : La Chenelière.

Hasni, A. (2011). Les savoirs scientifiques et technologiques et l’approche par compétences à l’école : regard sur les documents officiels, les manuels et les pratiques d’enseignement au Québec. Les contenus disciplinaires. Actes du Deuxième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactiques. Cédérom, Université de Lille.

Hasni, A. (2011).Les savoirs scientifiques et technologiques et l’approche par compétences à l’école : regard sur les documents officiels, les programmes et les pratiques d’enseignement. Approches par compétences et contenus disciplinaires : cas des sciences, technologies et mathématiques (p. 29-39). Actes du symposium 1 Théodile-CIREL (EA 4354). Université de Lille 3. Accéder à la publication

Hasni, A. (2011). Problématiser, contextualiser et conceptualiser en sciences : point de vue d’enseignants du primaire sur leur pratique de classe. In A. Hasni et G. Baillat. (dir.), Pratiques d’enseignement des sciences et technologies : Regards sur la mise en o euvre des réformes curriculaires et sur le développement des compétences professionnelles des enseignants (105 – 140). Reims : Éditions et presses universitaires de Reims.

Hasni, A. (2011). Recension de l’ouvrage Argumenter en classe de sciences. Du débat à l’apprentissage (Buty, C. et Plantin, C., 2008). Revue des sciences de l’éducationXXXVI (3), 794-795.

Hasni, A. (dir.) (2011). La science et la technologie, numéro thématique. Formation et profession, 18(2). Accéder à la publication

Hasni, A. et Baillat, G. (2011). Introduction. In A. Hasni et G. Baillat. (dir.), Pratiques d’enseignement des sciences et technologies : Regards sur la mise en œuvre des réformes curriculaires et sur le développement des compétences professionnelles des enseignants (7 -19). Reims : Éditions et presses universitaires de Reims.

Hasni, A. et Baillat, G. (2011). Postface. In A. Hasni et G. Baillat. (dir.), Pratiques d’enseignement des sciences et technologies : Regards sur la mise en œuvre des réformes curriculaires et sur le développement des compétences professionnelles des enseignants (257 – 259). Reims : Éditions et presses universitaires de Reims.

Hasni, A. et Baillat, G. (dir.) (2011). Pratiques d’enseignement des sciences et technologies : Regards sur la mise en œuvre des réformes curriculaires et sur le développement des compétences professionnelles des enseignants. Reims : Éditions et presses universitaires de Reims.

Hasni, A. et Bousadra, F. (2011). Les enseignants de sciences et technologies au Québec face aux nouvelles orientations curriculaires. In J. Lebeaume, A. Hasni et I. Hallée (dir.), Recherches et expertises pour l’enseignement. Technologie, sciences, mathématiques (p. 113-123). Bruxelles : De Boeck Université.

Hasni, A. et Lenoir, Y. (2011). Enseignement scientifique et approche par compétences : quelle relation? Mundialización Educativa. Revista de Investigación e Innovación Educativa para el Desarrollo y la Formación Profesional, 3, 1-8.

Hasni, A. et Squalli, H. (2011). La formation à l’enseignement interdisciplinaire en mathématiques, sciences et technologies : quelles modalités et quels apports? Vie pédagogique, 158, 33-36. Accéder à la publication

Hasni, A.Bousadra, F. et Dumais, N. (2011). Enseignement par projets et apprentissages disciplinaires : cas des sciences et de la technologie. Vie pédagogique, 159, 15-17.

Hasni, A., Bousadra, F. et Marcos, B. (2011). L’enseignement par projets en sciences et technologies : de quoi parle-t-on et comment justifie-t-on le recours à cette approche? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 14(1), 7-28. Accéder à la publication

Hasni, A., Lenoir, Y., Larose, F. et Squalli, H. (2011). Interdisciplinarité et enseignement des sciences, technologies et mathématiques au  premier cycle du secondaire : place; modalités de mises en œuvre; contraintes disciplinaires et institutionnelles. Rapport de recherche. Partie 1 : les résultats de l’enquête par questionnaire. Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS), Université de Sherbrooke.

Hasni, A., Roy, P., Franc, S. et Dumais, N. (2011). L’enseignement et l’apprentissage de la diffusion et de l’osmose au secondaire : étude de cas. In A. Hasni, H. Squalli, A. Bronner, et M.-T. Nicolas (dir.), La classe de sciences, mathématiques et technologies comme objet d’étude : quels problématiques, cadres de références et méthodologies et pour quels résultats? (p. 4-25)Actes des Troisièmes Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier. CREAS (Université de Sherbrooke) – LIRDEF (Université de Montpellier 2). Accéder à la publication

Hasni, A., Squalli, H., Bronner, A. et Nicolas, M.-T. (2011). La classe de sciences, mathématiques et technologies comme objet d’étude : quels problématiques, cadres de références et méthodologies et pour quels résultats? Actes des Troisièmes Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier. CREAS (Université de Sherbrooke) – LIRDEF (Université de Montpellier 2). Accéder à la publication

Lebeaume, J., Hasni, A. et Harlé, I. (2011). Les réformes et l’apport des experts et des chercheurs : présentation d’ensemble. Introduction. In J. Lebeaume, A. Hasni et I. Hallée (dir.), Recherches et expertises pour l’enseignement. Technologie, sciences, mathématiques (p. 7 -14). Bruxelles : De Boeck Université.

Lebeaume, J., Hasni, A. et Harlé, I. (2011). Recherches et expertises pour l’enseignement. Technologie, sciences, mathématiques. Bruxelles : De Boeck Université.

Lebrun, J. (2011). Le carnet d’univers social : un écrit de communication à explorer. In H. Guy, C. Deslauriers, A. Savoie et M.D. Létourneau (dir.), Les carnets des aventuriers (p.159-166). Montréal : Chenelière Didactique.

Lebrun, J. et Araújo-Oliveira, A. (2011). Savoirs scolaires disciplinaires et compétences : quelles articulations entre ces deux dimensions dans les pratiques d’enseignement au primaire? Le cas de l’enseignement des sciences humaines au Québec. In P. Maubant (dir.), Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire (p. 23-57). Québec : PUQ.

Lebrun, J., Hasni, A. et Araújo-Oliveira, A. (2011). Situations-problèmes et disciplines scolaires : analyse des cadres opératoires privilégiés par des futurs enseignants québécois du primaire pour l’enseignement des sciences et des sciences humaines. Recherches en éducation12, 98-108.

Lebrun, J., Lenoir, Y., Araújo-Oliveira,A., Morin, M.-P. et McConnell, A. C. (2011). Characteristics and contributions of school subjects at the primary level : Results of a survey of primary pre-service teachers from four Quebec universities. Educational Review63(2), 159-177.

Lenoir, Y., Maubant, P., Lebrun, J., Zaid, A., Lacourse, F., Araújo-Oliveira, A., et Habboub, E.-M. (2011). Les zones d’ombre dans l’analyse des pratiques d’enseignement. In P. Maubant (dir.). Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire (p. 91-127). Québec : PUQ.

Lenoir, Y. (2011). ¿Qué relación hay?, entre la Enseñanza científica y el enfoque por competencias? ECE digital. Mundialización Educativa. Revista de Investigación e Innovación Educativa para el Desarrollo y la Formación Profesional3.

Lenoir, Y. (2011). Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs. Les Dossiers des sciences de l’éducation, 25, 13-28.

Lenoir, Y. (2011). Fondements épistémologiques et cadre de référence des travaux de recherche de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative. In C. Day et C. Laneve (dir.), Analysis of  educational practices. A comparison of research models (p. 59-82). Brescia : Editrice La Scuola.

Lenoir, Y. (2011). Las prácticas docentes: el desafío del reconocimiento.In Víctor Zúñiga (dir.), La escuela incluyente y justa. Antológia comentada al servicio de los maestros de México (p. 115-121). Monterrey : Fondo Editorial de Nuevo León/Uni­versidad de Monterrey.

Lenoir, Y. (2011). La reconnaissance en contexte scolaire : un processus indispensable à bien circonscrire. L’intervention éducative, 9(1), 1-13.

Lenoir, Y. (2011). Le prochain défi de la formation professionnelle des enseignants québécois sera-t-il de générer un « maître cultivé »? Formation et pratiques d’enseignement en questions, 12, 33-44.

Lenoir, Y. (2011). Préface – Écrire, un acte émancipateur. In H. Guy, C. Deslauriers, A. Savoie et M.-D. Létourneau (dir.), Les carnets des aventuriers. Démarche d’écriture interdisciplinaire au primaire (p. XIX- XXII). Montréal : Chenelière éducation.

Lenoir, Y. (2011). Préface – Pour une reconceptualisation de la formation initiale à l’enseignement au primaire. In P. Maubant et S. Martineau (dir.), Fondements des pratiques professionnelles des enseignants (p. 7-21). Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa.

Lenoir, Y. (2011). Toward a transformation of practices in teacher education. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 46(1), 107-121.

Lenoir, Y. et Morales-Gómez, A. (2011). El enfoque por competencias y profesionalización de la enseñanza : una clarificación conceptual. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación9(1), 46-64. (Article reproduit avec l’autorisation de la REICE dans la revue Mundialización Educativa. Revista de Investigación e Innovación Educativa para el Desarrollo y la Formación Profesional, 2 (2011), 1-19.)

Lenoir, Y. et Ornelas Lizardi, A. (2011). Le concept de situation chez Paulo Freire : Une perspective socio-anthropologique et politique. Recherches en éducation, 12, 50-67.

Lenoir, Y. et Tupin, F. (2011). Édito. Recherches en éducation, 12, 4-11.

Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.) (2011). Revisiter la notion de situation: approches plurielles. Recherches en éducation, 12, 4-108.

Marchand, P. et Morin, M.-P. (2011). Analyse de pratiques d’enseignants : Exemple de la mesure. In A. Hasni, H. Squalli, A. Bronner, et M.-T. Nicolas (dir.), La classe de sciences, mathématiques et technologies comme objet d’étude : quels problématiques, cadres de références et méthodologies et pour quels résultats? (p. 42-57). Actes des Troisièmes Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier. CREAS (Université de Sherbrooke) – LIRDEF (Université de Montpellier 2).

Marcos, B., Boulet, M., Ousegui, A., Moresoli, C. (2011). Comparison of global and sequential method for an inverse heat transfer problem. Inverse Problems in Science & Engineering19, 793-814. 

Marcos, B., Lefebvre, D., Guillemette, C. et Moresoli, C. (2011). La technologie dans les nouveaux curriculums québécois et ontarien au niveau secondaire. In J. Lebeaume, A. Hasni et I. Harlé (dir.), Recherches et expertises pour l'enseignement scientifique. Éditions De Boeck.

Martin, V. et Theis, L. (2011). La résolution d’une situation-problème probabiliste en équipe hétérogène : le cas d’une élève à risque du primaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation14(1), 47-68.

Morales-Gómez, M. A., Araújo-Oliveira, A. et Lenoir, Y. (2011). El discurso de futuros profesores de primaria sobre los materiales didácticos en Quebec : utilización de los materiales didácticos en el contexto de la reforma curricular actual. In J. Rodriguez, S. V. Knudsen et M. Horsley (dir.), Local, national, and transnational identities in textbooks and educational medias (p. 272-281). Utrecht : IARTEM.

Morin, M.-P. et Sinotte, S. (2011). Le carnet en mathématiques : faire de la géométrie à partir de flocons de neige. In H. Guy, C. Deslauriers, A. Savoie et M.-D. Létourneau (dir.), Les carnets des aventuriers. (p. 118-126). Montréal : La Chenelière Éducation.

Munier, V. et Marchand, P. et Merle, H. (2011). L’enseignement de l’espace dans deux contextes différents d’apprentissage : en classes de sciences et de mathématiques. In Actes des 3es des Rencontres Scientifiques Montpellier-Sherbrooke. Sherbrooke, 6-7 octobre 2010. Accéder à la publication

Roussel, C. et Adihou, A. (2011). Circo-math des fractions. Québec : Les Éditions Passe-Temps.

Samson, G., Hasni, A., Potvin, P. et Gauthier, D. (dir.) (2011). Pour une collaboration école-université en science et techno. Des pistes pour l’apprentissage. Québec : Presses universitaires du Québec.

Squalli, H., Mary, C. et Marchand, P. (2011). Orientations curriculaires dans l’introduction de l’algèbre : cas du Québec et de l’Ontario. In J. Lebeaume, A. Hasni et I. Harlé (eds), Recherches et expertises pour l’enseignement. Technologie, sciences, mathématiques (p. 67-78).  Bruxelles : DeBoeke Université.

Squalli, H., Mary, C. et Theis, L. (2011). Faire vivre aux élèves de véritables activités mathématiques ou l’enjeu de l’enseignement des mathématiques. Vie pédagogique, 158Accéder à la publication

Theis, L. (2011). Quelle formation mathématique pour les futurs enseignants du primaire et du préscolaire? A la recherche des mathématiques dans une séquence sur l’enseignement des probabilités. In J. Proulx, H. Squalli et C., Corriveau, La formation mathématique des enseignants (p.181-204). Presses Universitaires du Québec.

Theis, L. et Gagnon, N. (2011). La gestion de l’erreur en résolution de problèmes : à quel moment faut-il intervenir? Bulletin de l’AMQ, 51(2), 53-58.

Theis, L. et Gagnon, N. (2011). Quelles interventions pour soutenir les élèves bloqués dans la résolution d’un problème? Bulletin de l’AMQ, 51(1), 41-46.

Theis, L. et Martin, V. (2011). À la recherche des maths dans la nature. In H. Guy (dir.), Les carnets des aventuriers (p. 108-114). Éditions de la Chenelière.

Theis, L. et Proulx, J. (2011). Quelle influence les programmes d’études ont-ils ou peuvent-ils avoir sur la formation des maîtres en mathématiques? Petit x87, 55-62. Accéder à la publication

Theis, L. et Savard, A. (2011). Former à l’enseignement des probabilités : sur quelles approches miser en formation continue pour avoir un impact sur la pratique? Vie pédagogique158Accéder à la publication

(2010). Le Contact, 12Accéder à la publication

Adihou, A. (2010). Étude des sens accordés au signe d’égalité par les élèves du premier cycle du secondaire dans la réalisation d’activités portant sur le concept d’égalité et le signe d’égalité. Actes du colloque du Groupe canadien d’étude en didactique des mathématiques (GCEDM). Toronto, 5-9 juin.

Adihou, A. (2010). Quelle formation à l’enseignement des mathématiques au primaire en milieu francophone minoritaire? In J. Proulx et L. Gattuso (éditeurs), Formation des enseignants en mathématiques : tendances et perspectives actuelles. Sherbrooke : Éditions du CRP.

Adihou, A. et Marchand, P. (2010). Trucs mathématiques. Bulletin de l’AMQ50(3), 37-51.

Boix-Mansilla, V. et Lenoir, Y. (2010). Interdisciplinarity in United States schools : Past, Present, and Future. Issues in Integrative Studies, 28, 1-28.

Boulet, M., Marcos, B., Dostie, M., Moresoli, C. (2010). CFD modeling of heat transfer and flow field in a bakery pilot oven. Journal of Food Engineering, 97(3), 393-402. 

Bousadra, F., Hasni. A., Lefebvre, D., et Drouet, J.-M. (2010). L’enseignement de la technologie au secondaire : analyse d’un cours sur l’apprentissage des schémas de principe et de construction. Actes du colloque organisé par le CREAS et le LIRDEF aux Troisièmes Journées Sherbrooke-Montpellier, La classe de sciences, mathématiques et technologies comme objet d’étude : quelles problématiques, cadres de référence et méthodologie et pour quels résultats? Université de Sherbrooke. 27 p.

Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (2010). Entretien avec Bernard Rey : les référentiels. Recherche et formation, 64, 117-120.

Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (2010). Présentation. Les référentiels en formation : enjeux, légitimité, contenu et usage. Recherche et formation, 64, 9-13.

Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (dir.) (2010). Les référentiels en formation. Enjeux, légitimité, contenu et usage. Recherche et formation, 64, 9-120.

Cotnoir, G. (2010). Évolution de l’utilisation des contextes dans les chapitres introductifs à l’algèbre dans les manuels scolaires québécois de 1960 à nos jours. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Cros, F., de Ketele, J.-M., Dembélé, M., Develay, M., Gauthier, R.-F., Ghriss, N., Lenoir, Y., Murayi, A., Suchaut, B. et Téhio, V. (2010). Les réformes curriculaires par l’approche par compétences en Afrique. Paris : Agence française de développement, Direction de la stratégie, Département de la recherche (Document de travail nº 97).

Ducharme, A.-M. (2010). Effets de la 15-déoxy-12,14 prostaglandine J2 et des agonistes synthétiques du PPAR gamma sur la pathogenèse du VIH-1. Mémoire de maîtrise en sciences, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Franc, S., Nicolas, M.-T et Hasni, A. (2010). La relation affects/savoirs scientifiques : un modèle pour l’enseignement-apprentissage de la biodiversité à l’école primaire. La classe de sciences, mathématiques et technologies comme objet d’étude : quelles problématiques, cadres de référence et méthodologie et pour quels résultats? Actes du colloque organisé par le CREAS et le LIRDEF aux Troisièmes Journées Sherbrooke-Montpellier. Université de Sherbrooke. Accéder à la publication

Hasni, A. (2010). L’éducation à l’environnement et l’interdisciplinarité : de la contextualisation des savoirs à la scolarisation du contexte? In A. Hasni, et J. Lebeaume (dir.), Nouveaux enjeux de l’éducation scientifique et technologique : visées, contenus, compétences et pratiques (p. 179-222). Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa.

Hasni, A. (2010). L’expertise didactique et les nouveaux enjeux de l’éducation scientifique et technologique. Partie 1 : les programmes de S&T au Québec entre le discours sur l’approche par compétences et les travaux en éducation scientifique et technologique. Formation et profession, 17(2), 33-35. Accéder à la publication

Hasni, A. et Lebeaume, J. (dir.) (2010). Nouveaux enjeux de l’éducation scientifique et technologique : visées, contenus, compétences et pratiques. Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa.

Hasni, A., Mary, C., Squalli, H. et Theis, L. (2010). Des situations d’enseignement au service des apprentissages : comment favoriser le développement de la pensée scientifique, mathématique et technologique. Document d’accompagnement des enseignants. Sherbrooke : CREAS. 

Larose, F., Bédard, J., Couturier, Y., Larivée, S., Lenoir, A., Lenoir, Y. et Terrisse, B. (2010). Étude évaluative des impacts du programme « Famille, école, communauté, réussir ensemble » (FECRE) sur la création de communautés éducatives soutenant la persévérance et la réussite scolaire d’élèves « à risque » au primaire. Rapport de la recherche FQRSC  nº 2007-EC-118198. Sherbrooke : Université de Sherbrooke, Centre de recherche sur l’intervention éducative (CRIE) – Centre de recherche interdisciplinaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE-Sherbrooke).

Lebrun, J. et Hasni, A. (2010). Éduquer à l’environnement sans savoir sur la société : le cas des manuels scolaires québécois du primaire en sciences et technologies? Revue suisse des sciences de l’éducation32(2), 275-292.

Lebrun, J., Araújo-Oliveira, A. et Lenoir, Y. (2010). L’enseignement-apprentissage des sciences humaines : quelles finalités, quelles difficultés et quelles compétences professionnelles? Résultats d’une enquête auprès de futurs enseignants québécois du primaire. Revue canadienne de l’éducation33(1), 1-30.

Lenoir, Y. (2010). Au Québec : pour une reconceptualisation d’un modèle de formation initiale. Cahiers pédagogiques, 65(17), 46-49.

Lenoir, Y. (2010). Bâtir une situation d’enseignement-apprentissage en univers social : quelle démarche de conceptuali­sation mettre en œuvre? Vivre le primaire, 23(2), 14-17. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2010). Conception de l’éducation scolaire en France et aux États-Unis : une perspective sociohistorique comparative. In G. Baillat, D. Niclot et D. Ulma (dir.), La formation des enseignants en Europe (p. 17-32). Bruxelles : De Boeck.

Lenoir, Y. (2010). L’école doit-elle former des individus ou des sujets sociaux? Questions au néolibéralisme triomphant à propos des rapports entre individualisme et communauté éducative. In P. Maubant et L. Roger (dir.), De nouvelles configurations éducatives entre coéducation et communautés d’apprentissage (p. 143-162). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Lenoir, Y. (2010). La notion de référentialité dans la formation à l’enseignement. Recherche et formation, 64, 91-103.

Lenoir, Y. (2010). La professionnalisation et l’approche par compétences au cœur des réformes des systèmes éducatifs occidentaux : un regard critique. Analele Ştiinţifice ale Universităţii « Alexandru Ioan Cuza » din Iaşi, Seria Ştiinţe ale Educaţiei (Annales scientifiques de l’Université Alexandru Ioan Cuza, Iasi, Série Sciences de l’Education), XIV, 163-186.

Lenoir, Y. (2010). La réforme de la formation à l’enseignement au Québec : un regard sociohistorique. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 55, 37-48.

Lenoir, Y. et Hasni, A. (2010). Interdisciplinarity in Quebec Schools : 40 Years of Problematic Implementation. Issues in Integrative Studies, 28, 238-294.

Lenoir, Y. et Klein, J. (dir.) (2010). Interdisciplinarity in schools : A comparative view of national perspectives. Issues in Integrative Studies, 28, 1-331.

Lenoir, Y. et Klein, J. (2010). Introduction. Interdisciplinarity in schools : A comparative view of national perspectives. Issues in Integrative Studies, 28, i-xxiii.

Marchand, P. (2010). Chapitre 1 : Quelle formation mathématique en formation initiale des maîtres? In Ouvrage collectif dirigé par Jérôme Proulx et Linda Gattuso, Formation des enseignants en mathématiques : Tendances et perspectives actuelles. Sherbrooke : Éditions du CRP.

Marchand, P. (2010). Choix de carrière : la relation d’Euler ou le double Axel? In Actes de la journée d’étude en didactique des mathématiques (p. 21-28), 26 novembre 2010.

Mary, C. et Theis, L. (2010). Implicites dans la tâche mathématique : les décalages entre les activités potentielles, attendues et effectives de l’élève. In V. Freiman (éd), Actes du colloque du Groupe des didacticiens des mathématiques du Québec (p. 171-181). Moncton.

Morin, M.-P. et Corriveau, A. (2010). Intégration des technologies de l’information et de la communication en mathématiques : le cas de la formation des enseignants du primaire. In J. Proulx et L. Gattuso (dir.), Formation des futurs enseignants de mathématiques : Quels modèles, quel équilibre? Discussions et débats entre la relève et l’expérience (p. 43-58). Sherbrooke : Éditions du CRP.

Morin, M.-P. et Sinotte, S. (2010). De Gerbert au laser : La mesure de hauteur à travers l’histoire.Vivre le primaire, 23(4), 31-34. Accéder à la publication

Morin, P., Marcos, B., Moresoli, C., Laflamme, C. (2010). Economic and environmental assessment on the energetic valorization of organic material for a municipality in Quebec. Applied Energy87(1), 275–283. 

Ousegui, A., Moresoli, C., Dostie, M., Marcos, B. (2010). Porous multiphase approach for baking process – Explicit formulation of evaporation rate. Journal of Food Engineering, 100(3), 535–544. 

Polo, L. M. (2010). L’évaluation des compétences mathématiques : Étude d’un outil diagnostique. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Pyper, J., Squalli, H. et Theis, L. (2010). Étude des pratiques d’enseignement. Rapport du groupe de travail E. In Actes de colloque de la rencontre annuelle du GCEDM 2009 (p. 55-63).

Rajabzadeh, A. R., Moresoli, C. et Marcos, B. (2010).  Fouling behavior of electroacidified soy protein extracts during cross-flow ultrafiltration using dynamic reversible – irreversible fouling resistances and CFD modeling. Journal of Membrane Science361(1-2), 191–205. 

Roy, P. (2010). La conceptualisation en science et technologie au primaire et au secondaire. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Theis, L. et Gagnon, N. (2010). Enjeux et limites de la contextualisation en enseignement des mathématiques : points de vue d’une praticienne et d’un chercheur. Bulletin AMQ, 50(4), 59-65.

Theis, L. et Savard, A. (2010). Linking probability to real-world situations : how do teachers make use of the mathematical potential of simulation programs? In C. Reading (dir.), Data and context in statistics education : towards an evidence-based society. Proceedings of the 8th international Conference on Teaching Statistics. Armidale (Aust.). University of New England.

Zendrera, N. (2010). Difficultés rencontrées dans l’apprentissage des tests d’hypothèses. Thèse de doctorat en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

(2009). Le Contact, 10Accéder à la publication

(2009). Le Contact, 11. Accéder à la publication

(2009). Le Contact, numéro spécialAccéder à la publication

Adihou, A. (2009). Résolution des problèmes d’optimisation linéaire au secondaire 5 : analyse didactique d’une expérimentation à l’école secondaire. Actes du colloque annuel du Groupe des didacticiens de mathématiques (GDM) 2008. Sherbrooke, 22-23 mai.

Adihou, A. et Marchand, P. (2009). Trucs mathématiques. Bulletin de l’AMQ, L, 3, 37-51.

Araújo-Oliveira, A. et Lebrun, J. (2009). Análise de práticas docentes na documentação científica de língua inglesa, francesa e portuguesa: resultados de duas meta-análises. Educere et educare – Revista de educação3(5), 151-165. (L’analyse de pratiques d’enseignement dans la documentation scientifique de langue anglaise, française et portugaise : résultats de deux méta-analyses).

Araújo-Oliveira, A., Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2009). Étude critique de la documentation scientifique brésilienne relative à l’analyse des pratiques enseignantes. Revue canadienne de l’éducation, 32(2), 285-319.

Arzola Medina, S. et Lenoir, Y. (2009). Editorial. Las prácticas de enseñanza : una mirada transversal. Pensamiento Educatívo, 44-45, 7-29. 

Benimmas, A. et Lebrun, J. (2009). La représentation spatiale et l’espace géographique : angle d’analyse et outils. In J. Lebrun et A. Araújo-Oliveira (dir.),L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques (p. 119-135). Montréal : Chenelière Éducation.

Boisvert, M. (2009). PGJ2 and HIV transcription. Mémoire de maîtrise en sciences, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Chouinard, I., Couturier, Y. et Lenoir, Y. (2009). Le défi de l’analyse de la relationnalité dans les métiers relationnels : apports de la didactique professionnelle pour la formation en travail social. In Actes du Troisième congrès de l’Association Internationale pour la Formation, la Recherche et l’Intervention Sociale (AIFRIS)Accéder à la publication

Chouinard, I., Couturier, Y. et Lenoir, Y. (2009). Pratique de médiation ou pratique médiatrice? La médiation comme cadre d’analyse de la pratique professionnelle des travailleurs sociaux. Nouvelles pratiques sociales, 21(2), 31-45. 

Côté, S. (2009). Implication de la prostaglandine de Série E2 dans le contôle de l’expression du récepteur CCR7 chez les monocytes infectés par le virus de l’immunodéficience humaine de type 1. Thèse de doctorat en sciences, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Côté, S., Pasvanis, S., Bounou, S., Dumais, N. (2009). CCR7-specific migration to CCL19 and CCL21 is induced by PGE2 stimulation in human monocytes : Involvement of EP2/EP4 receptors activation. Mol. Immunology, 46, 2682-2693.

Cros, F., de Ketele, J.-M., Dembélé, M., Develay, M., Gauthier, R.-F., Ghriss, N., Lenoir, Y., Murayi, A. et Suchaut, B. (2009). Politiques publiques en éducation : l’exemple des réformes curriculaires. Résumés exécutifs du rapport final et des études-pays. Séminaire final sur les réformes curriculaires par APC en Afrique. Document résultant d’un partenariat entre l’Agence française de développement (AFD), le ministère des Affaires étrangères et européennes (MAEE) français, la Banque africaine de développement (BAD), et le Centre international d’études pédagogiques (CIEP). Paris: CIEP.

Desjardins, J. et Lebrun, J. (2009). L’évaluation des apprentissages. In J. Lebrun et A. Araújo-Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques (p. 268-304). Montréal : Chenelière Éducation.

Dumais, N. et Hasni, A. (2009). A high school intervention for influenza biology and epidemics/pandemics : Impact on adolescents’ conceptual understanding. Cell Biology Education8(1), 62-71. 

Hasni, A. et Samson, G. (2009). La question de l’intégration dans le référentiel des compétences professionnelles au Québec : enjeux et défis pour la formation à l’enseignement des sciences. In Y. Lenoir et M. Bru. (dir), Les référentiels dans la formation à l’enseignement. Quels référentiels pour quels curriculums? (p. 147-167). Toulouse : Presses universitaires du Sud.

Hasni, A., Samson, G., Moresoli, C.  et Owen, M.-E. (2009). Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec. Numéro thématique : Les manuels scolaires : réformes curriculaires, développement professionnel et apprentissages des élèves (J. Lebrun et D. Niclot, dir.). Revue des sciences de l’éducationXXXV(2), 83-105.

Ilinca, A., Adihou, A. et Chaumel, J.-L. (2009). La trousse pédagogique éolienne. Rimouski : ATI-Éolien.

Lacourse, F., Lenoir, Y. et Maubant, P. (2009). Que sont les savoirs devenus? Analyse de pratiques d’enseignement-apprentissage au primaire. L’intervention éducative7(1), 7-11. Accéder à la publication

Larose, F., Grenon, V., Morin, M.-P. et Hasni, A. (2009). The impact of pre-service field training sessions on the probability of future teachers using ICT in school. European Journal of Teacher Education32(3), 289-303.

Lebrun, J. (2009). Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines? Revue des sciences de l’éducation, XXXV(2),15-36.

Lebrun, J. (2009). Le concept de « besoins fondamentaux » : un angle d’entrée à privilégier pour une approche intégrative de l’espace, du temps et de la société. Revue enjeux de l’univers social, 5(2), 7-9.

Lebrun, J. (2009). Les compétences, concepts et savoirs essentiels à développer. In J. Lebrun et A.-A. Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques (p. 69-92). Montréal : Chenelière Éducation.

Lebrun, J. (2009).  Étudier des réalités sociales : quel réseau conceptuel privilégier? Vivre le primaire22(3), 34-37. Accéder à la publication

Lebrun, J. et Araújo-Oliveira, A. (2009). La introducción del concepto de competencia en el análisis didáctico de las prácticas de enseñanza. Revista Pensamiento Educativo44-45, 211-235. (Introduire le concept de compétence dans l’analyse des pratiques d’enseignement) (paru en 2010).

Lebrun, J. et Araújo-Oliveira, A. (2009). La planification des apprentissages par cycle. In J. Lebrun et A. Araújo-Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques (p. 229-246). Montréal : Chenelière Éducation.

Lebrun, J. et Araújo-Oliveira, A. (2009). La planification des situations d’enseignement-apprentissage. In J. Lebrun et A. Araújo-Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques (p. 247-267). Montréal : Chenelière Éducation.

Lebrun, J. et Araújo-Oliveira, A. (2009). Les sciences humaines au primaire au Québec depuis 1959 : brève rétrospective. In J. Lebrun et A.-A. Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques (p. 5-26). Montréal : Chenelière Éducation.

Lebrun, J. et Araújo-Oliveira, A. (dir.) (2009). L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques. Montréal : Chenelière Éducation.

Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2009). La démarche de conceptualisation. In J. Lebrun et A.-A. Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines : des fondements aux pratiques (p. 93-117). Montréal : Chenelière Éducation.

Lebrun, J. et Niclot, D. (rédacteurs invités) (2009). Les manuels scolaires : réformes curriculaires, développement professionnel et apprentissages des élèves. Dossier thématique. Revue des sciences de l’éducation, XXXV(2), 14-153.

Lenoir, Y. (2009). Changer les pratiques d’enseignement : Pourquoi changer? Quoi changer? Comment changer? In S. Aurel (dir.), Psihologie aplicată. Diversitate & consistenţă (p. 11-23). Sibiu : Éditions Alma Mater et Éditions Arhip.

Lenoir, Y. (2009). Changer les pratiques de l’enseignement? Mioara Achelăriţei en dialogue avec Yves Lenoir. In L. Stan (dir.), Dialog între generaţii (p. 18-31). Sibiu : Editura Alma Mater/Editura Arhip Art.

Lenoir, Y. (2009). Desafíos y problemas de la investigación respecto a los saberes actuales sobre las prácticas de enseñanza en la educación primaria de Quebec. Pensamiento Educatívo, 44-45, 31-51. 

Lenoir, Y. (2009). Éditorial. Au cœur du nouveau mandat de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative : quels rapports entre instruction et socialisation dans les pratiques d’enseignement au primaire? L’intervention éducative, 7(2), 1-7. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2009). Educational research in Quebec : Development, Issues, and Conceptions. Encyclopaideia, XIII(25), 89-118.

Lenoir, Y. (2009). En éducation, tout commence par la fin…, mais de quelle fin est-il question? Le cas du Québec. Revue de l’Institut de sociologie, 1-4, 101-130.

Lenoir, Y. (2009). Introduction. À propos des référentiels : de quoi est-il question? In Y. Lenoir et M. Bru (dir.), Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’ensei­gnement? (p. 13-24). Toulouse : Éditions universitaires du Sud.

Lenoir, Y. (2009). Introduction. Les sciences humaines et sociales pour décrire, comprendre et expliquer la réalité. In J. Lebrun et A. Araújo-Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines au primaire : des fondements aux pratiques (p. XV-XXIV). Montréal : Chenelière Éducation.

Lenoir, Y. (2009). L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 12(1), 9-29. Article traduit en portugais dans la revue Educativa. 

Lenoir, Y. (2009). La equidad social : una postura más apropriada para la escuela. Revista EN, 2(2-3), 21-25.

Lenoir, Y. (2009). La place de la pratique dans la formation à l’enseignement : vers un référentiel professionnel. In Y. Lenoir et M. Bru (dir.), Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’ensei­gnement? (p. 93-123). Toulouse : Éditions universitaires du Sud.

Lenoir, Y. (2009). Les notes et le redoublement : une aide aux élèves ou une action de sélection sociale? In Le guide des tendances 2009 (p. 78-79). Montréal : Isabelle Quentin Éditeur.

Lenoir, Y. et Arzola Medina, S. (2009). Las Prácticas de Enseñanza : Desafíos, Conocimiento y Perspectivas Comparativas entre América del Norte y América del Sur. Pensamiento Educativo44-45, 5-290. 

Lenoir, Y. et Bru, M. (dir.) (2009). Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’ensei­gnement? Toulouse : Éditions universitaires du Sud.

Marchand, P. (2009). L’enseignement du sens spatial au secondaire : Analyse de deux leçons detroisième secondaire. CJSMTE (Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education), 9(1), 30-49.

Marchand, P. (2009). Le développement du sens spatial au primaire. Bulletin de l’AMQ, XLIX, 3, 63-79.

Marcos, B., Moresoli, C., Skorepova, J., Vaughan, B. (2009). CFD modeling of a transient hollow fiber ultrafiltration system, Journal of Membrane Science337(1-2), 136-144. 

Martin, V. et Theis, L. (2009). Les élèves à risque au coeur d’une activité de résolution de problèmes : l’exemple des probabilités. Actes du Colloque Espace Mathématique Francophone. Dakar, Sénégal.

Morin, M.-P. (2009). Les flocons de neige au service des mathématiques. Communication sur invitation. In P. Liljedahl, S. Oesterle et C. Bernèche (dir.), Actes de la 32e rencontre annuelle 2008 du Groupe Canadien d’Étude en Didactique des Mathématiques (p. 99-105). Burnaby, BC.

Morin, M.-P. et Corriveau, A. (2009). Deux générations d’instruments pour l’enseignement de la géométrie : une rencontre souhaitable et réussie ! In F. Spagnolo (dir.), L’activité mathématique dans la pratique de la classe et comme objet de recherche en didactique. Actes de la 61e rencontre de la CIEAEM. Montréal, Québec. Quaderni di ricerca in didattica (Scienze Matematiche), Supplemento n. 2, 2009. G.R.I.M. (Department of Mathematics, University of Palermo, Italy).

Myre Bisaillon, J.,Mary, C. et Marchand, P. (2009). Rapport des écrits au regard des stratégies pédagogiques démontrées efficaces par la recherche pour la réussite des élèves ayant des besoins particulier. Direction de l’adaptation scolaire et sociale du ministère de l’éducation du loisir et du sport.

Pasvanis, S. (2009). P-glycoproteins and HIV. Mémoire de maîtrise en sciences, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Squalli, H., Theis, L., Hasni, A. et Benoit, D. (2009). L’interdisciplinarité entre mathématiques et sciences à l’école secondaire. Une étude de cas. Actes du congrès Espace Mathématique Francophone-2009, Groupe de travail 5 : Interactions entre mathématiques et autres disciplines dans les formations générale et professionnelle. Sénégal.

Theis, L. et Martin, V. (2009). La résolution d’une situation-problème mathématique : le cas d’un élève à risque. Quaderni di ricerca in didattica (szienze mathematiche) of GRIM  Supplemento 2(19), 188-194.

Theis, L., Giguère, A., Martin, V. et Myre Bisaillon, J. (2009). Quand des élèves en difficulté d’apprentissage s’intègrent à la classe ordinaire : exemple d’une situation-problème. Vie pédagogique, 150Accéder à la publication

(2008). Le Contact, 8-9Accéder à la publication

Adihou, A., Arsenault, C. et Marchand, P. (2008). Réflexion sur un dispositif de formation pour le développement de compétences en mathématiques chez les futurs maîtres. Actes du colloque international Espace mathématique francophone (EMF) de 2006.

Araújo-Oliveira, A. et Lebrun, J. (2008). O olhar da pesquisa em educação sobre a multidimensionalidade subjacente às práticas pedagógicas. In I. Fazenda (dir.), O que é interdisciplinaridade? São Paulo : Cortez. (Le regard de la recherche en éducation sur la multidimensionalité sous-jacente aux pratiques enseignantes).

Baillat, G. et Hasni, A. (2008). Mise en perspective et enjeux de la question des disciplines scolaires à l’école. In G. Baillat et A. Hasni (dir.), La profession enseignante face aux disciplines scolaires : cas de l’école primaire (p. 13-21). Sherbrooke : Édition du CRP.

Baillat, G. et Hasni, A. (dir.) (2008). La profession enseignante face aux disciplines scolaires : le cas de l’école primaire. Sherbrooke : Éditions du CRP.

Boisvert, M., Côté, S., Vargas, A., Pasvanis, S., Bounou, S., Barbeau, B., Dumais, N. (2008). PGJ2 antagonizes NF-kB-induced HIV-1 LTR activation in colonic epithelial cells. Virology, 380(1), 1-11. Accéder à la publication

Favre, D., Hasni, A. et Reynaud, C. (2008). Positionnement épistémologique de trois biologistes et genèse d’un symposium sur les valeurs – Introduction. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir), Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre « toujours plus » et « mieux vivre ensemble » (p. 7-15). Bruxelles : De Boeck Université.

Favre, D., Hasni, A. et Reynaud, C. (dir.) (2008). Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre « toujours plus » et « mieux vivre ensemble ». Bruxelles : De Boeck Université.

Habboub, E., Lenoir, Y. et Tardif, M. (2008). La didactique professionnelle et la didactique des savoirs professionnels dans la documentation scientifique : un essai de synthèse des travaux francophones. In Y. Lenoir et P. Pastré (dir.), Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat : un enjeu pour la professionnalisation des enseignants (p. 19-51). Toulouse : Octarès.

Hasni, A. et Lebeaume, J. (dir.) (2008). Interdisciplinarité et enseignement scientifique et technologique. Sherbrooke : Éditions du CRP ; Lyon : INRP.

Hasni, A. et Lebrun, J. (2008). Les valeurs explicites dans les programmes et dans les manuels de sciences et technologies au Québec. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites en éducation (p. 101-116). Bruxelles : De Boek Université.

Hasni, A. et Samson, G. (2008). Développer les compétences en gardant le cap sur les savoirs. Deuxième partie : la diversité des démarches à caractère scientifique et leurs liens avec les savoirs disciplinaires. Spectre, 37(3), 22-25.

Hasni, A., Coutu, G., Leroux, C., Marchand, P., Mary, C., Samson, G., Squalli, H., Therrien, R., Fortin, C., Bousadra, F., Ducharme Rivard, A. et Satiro dos Santos, C. (2008). L’enseignement interdisciplinaire en sciences, technologies et mathématiques : le quoi, le pourquoi et le comment. Document d’accompagnement des enseignants. Sherbrooke : CREAS. 

Hasni, A., et Lebrun, J. (2008). Comment des enseignantes perçoivent-elles le changement de leur pratique d’enseignement et les générateurs de ce changement suite à une formation centrée sur les démarches de conceptualisation dans le cadre d’une recherche-action? In L. Talbot (dir.). Les pratiques d’enseignement entre tradition et innovation. Paris : L’Harmattan.

Hasni, A., Lenoir, Y., Larose, F., Samson, G., Bousadra, F. et Dos Santos, C. (2008). Enseignement des sciences et technologies et interdisciplinarité : point de vue d’enseignants du secondaire au Québec. In A. Hasni et J. Lebeaume (dir.),Interdisciplinarité et enseignement scientifique et technologique (76-110). Sherbrooke-Lyon : Éditions-INRP.

Larose, F., Grenon, V., Bédard, J., Dezutter, O., Hasni, A., Lebrun, J., Morin, M.-P., Samson, G., Theis, L., Thomas, L. et Savoie, A. (2008). Étude des motifs d’utilisation et des profils d’adoption du matériel scolaire informatisé (MDI) par des enseignantes et des enseignants du primaire au Québec. Rapport de recherche.

Larose, F., Hasni, A. et Lebrun, J. (2008). Le rapport à l’interdisciplinarité scolaire chez des enseignants du primaire et du secondaire en contexte de réforme curriculaire : bilan d’expérience. In G. Baillat et A. Hasni (dir.), La profession enseignante face aux disciplines scolaires : cas de l’école primaire (p. 265-292). Sherbrooke : Édition du CRP.

Lebeaume, J. et Hasni, A. (2008). Perspectives – Enseignement scientifique et technologique et interdisciplinarité : pistes pour des études comparatives France-Québec (conclusion). In A. Hasni et J. Lebeaume (dir.), Interdisciplinarité et enseignement scientifique et technologique (p. 147-153). Sherbrooke-Lyon : Éditions du CRP-INRP.

Lebrun, J., Hasni, A. et Oliveira, A. (2008). Point de vue de futurs enseignants québécois du primaire sur les programmes des sciences et technologie et des sciences humaines et leur enseignement. In G. Baillat et A. Hasni (dir.), La profession enseignante face aux disciplines scolaires : cas de l’école primaire (p. 219-247). Sherbrooke : Édition du CRP.

Lenoir, A., Lenoir, Y., Pudelko, B. et Steinbach, M. (2008). Le discours québécois sur les relations entre l’école et les familles issues de l’immigration : un état de la question. Les Dossiers des sciences de l’éducation, 19, 171-190.

Lenoir, Y., Hasni, A. et Lebrun, J. (2008). Resultados de vinte anos de pesquisa sobre a importância atribuída às disciplinas escolares que objetivam a construção da realidade humana, social e natural no ensino primário da província de Québec-Canadá. In I. Fazenda (dir.), O que é interdisciplinaridade? São Paulo : Cortez. (Quelle place accorde-t-on aux disciplines scolaires qui poursuivent la production de la réalité humaine, sociale et naturelle dans l’enseignement primaire québécois? Vingt ans de résultats de recherche).

Lenoir, Y. (2008). Apport fondamental et limites potentielles de la didactique professionnelle en contexte de formation à l’enseignement. In Y. Lenoir et P. Pastré (dir.), Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat : un enjeu pour la professionnalisation des enseignants (p. 311-319). Toulouse : Octarès Éditions.

Lenoir, Y. (2008). Avec quelles épices concevoir des situations d’enseignement-apprentissage? Vivre le primaire21(4), 14-17. Accéder à la publication

Lenoir, Y. (2008). Contribution au développement d’un référentiel professionnel basé sur la pratique enseignante : à quelles compétences professionnelles les enseignants du primaire recourent et disent recourir dans leur pratique? Rapport de recherche déposé auprès du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (Recherche Crsh n° 410-2004-1887). Sherbrooke : CRCIE, Faculté d’édu­cation, Université de Sherbrooke.

Lenoir, Y. (2008). El modelo pedagógico de la UDEM : por una concepción de la educación centrada en el proceso de humanización de los seres humanos. In V. Zuñiga (dir.),El arte personal de educar : el modelo educativo UDEM (p. 85-89). Monterrey : Universidad de Monterrey.

Lenoir, Y. (2008). L’interdisciplinarité dans l’enseignement scientifique : apports à privilégier et dérives à éviter. In A. Hasni et J. Lebeaume (dir.), Enseignement des sciences et technologies et interdisciplinarité : point de vue d’enseignants du secondaire québécois sur leurs pratiques (p. 17-32). Sherbrooke et Paris : Éditions du Crp-Institut national de recherche pédagogique (Inrp).

Lenoir, Y. (2008). Les finalités en éducation : un cadre conceptuel pour cerner les positionnements épistémologiques et axiologiques. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre « toujours plus » et « mieux vivre ensemble » (p. 39-53). Bruxelles : De Boeck Université.

Lenoir, Y. (2008). Paulo Freire : une pédagogie de la conscientisation, critique et émancipatoire. Revue française d’éducation comparée Raisons, Comparaisons, Éducations, 3, 207-234.

Lenoir, Y. (2008). Prólogo. In M. Muñiz García et H. Garcia Sobreira (dir.), Formación de profesores: nuevos temas y nuevos escenarios (p. 1-11). Monterrey : Universidad de Nuevo Léon.

Lenoir, Y. (2008). Ser competente, poseer las competencias : en el corazón de la reforma de los sistemas de enseñanza. Revista EN1(1), 24-28.

Lenoir, Y. et Pastré, P. (dir.) (2008). Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat: un enjeu pour la professionnalisation des enseignants. Toulouse : Octarès Éditions.

Lenoir, Y. et Vanhulle, S. (2008). Les finalités en éducation : des discours socio-idéologiques aux positionnements épistémologiques et axiologiques. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre « toujours plus » et « mieux vivre ensemble » (p. 55-72). Bruxelles : De Boeck Université.

Lenoir, Y., Hasni, A. et Lebrun, J. (2008). Formation in situ en ingénierie de suivi et d’évaluation de matériels didactiques. Rapport de la mission de formation menée du 19 au 26 avril 2008 préparé par la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative (CRCIE), le Centre de recherche sur l’intervention éducative (CRIE) et le Centre de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences (CREAS) et remis au Centre de recherche, d’information et de production de l’éducation nationale de (CRIPEN) Djibouti. Université de Sherbrooke : CRCIE, CREAS, CRIE.

Lenoir, Y., Hasni, A. et Lebrun, J. (2008). La qualité et l’efficience des manuels scolaires et des guides pédagogiques produits dans le contexte de la mise en place de l’approche par compétences à Djibouti. 5 questionnaires, 5 guides d’entretiens de groupe (focus groups) et 6 guides d’entretiens individuels pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les inspecteurs, les directions d’écoles, les concepteurs de manuels scolaires, les élèves et les parents. Université de Sherbrooke : CRCIE, CREAS, CRIE.

Lenoir, Y., Hasni, A. et Lebrun, J. (2008). Resultados de vinte anos de pesquisa sobre a importância atribuída às disciplinas escolares que objectivam a construção de realidade humana, social e natural no ensino primário de província de Québec/Canadá. In I. Fazenda (dir.), O que é interdisciplinaridade? (p. 29-51).

Lenoir, Y., Maubant, P. et Routhier, S. (2008). La mise en œuvre du nouveau curriculum de l’ensei­gnement primaire québécois: continuités et tensions dans les pratiques d’enseignement. In L. Talbot (dir.), Les pratiques d’enseignement entre innovation et tradition (p. 167-193)Paris : L’Harmattan.

Marchand, P. (2008). Entrevue avec Chantal Buteau, Brock University. Bulletin du GCEDM, 24(2), 3-5. Accéder à la publication

Martin, V. (2008). Rôle de l’élève à risque lors de la résolution d’une situation-problème probabiliste à l’intérieur d’une équipe de travail hétérogène. Mémoire de maîtrise en éducation, Université de Sherbrooke, Sherbrooke.

Maubant, P. et Lenoir, Y. (2008). Nouveau curriculum et professionnalité chez des enseignants québécois du primaire : résultats d’une recherche. In G. Baillat et A. Hasni (dir.), La profession enseignante face aux disciplines scolaires : le cas de l’école primaire (p. 91-122)Sherbrooke : Éditions du CRP.

Morin, M.-P. (2008). Les connaissances mathématiques et didactiques chez les futurs maîtres du primaire : quatre études de cas. Canadian Journal of Education, 31(3), 537-566. Accéder à la publication

Squalli, H, Mary, C. et Marchand, P. (2008). L’intervention orthopédagogique en mathématiques au primaire I et II. Sherbrooke : CREAS.

Squalli, H., Marchand, P., Mary, C. et Ducharme-Rivard, A. (2008). La démarche expérimentale en mathématiques. Document préparé pour les Deuxièmes Journées d’étude du CREAS, Jouvence.

(2007). Le Contact, 6-7Accéder à la publication

2007). Le Contact, 5Accéder à la publication

Bousadra, F. (2007). Mémoire de maîtrise : La perception des étudiantes et des étudiants finissants en génie de l’Université de Sherbrooke au regard des compétences non techniques en ingénierie. Bulletin du CREAS, 1, 13. Accéder à la publication

Bulletin du CREAS, numéro 1. Accéder à la publication

Dansereau, H. (2007). L’importance des recherches-actions : Expérience vécue entre la Commission scolaire des Grandes-Seigneuries et l’Université de Sherbrooke. Bulletin du CREAS, 1, 10-12. Accéder à la publication

Deaudelin, C., Desjardins, J., Dezutter, O., Thomas, L., Morin, M.-P., Lebrun, J., Hasni, A. et Lenoir, Y. (2007). Pratiques évaluatives et aide à l’apprentissage des élèves : l’importance des processus de régulation. Rapport de recherche déposé auprès du ministère de l’Éducation, du loisir, du sport, du fonds québécois de la recherche sur la société et la culture, programme des actions concertées Persévérance et réussite scolaires. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

Ducharme-Rivard, A. (2007). Mémoire de maîtrise : Un clin d'oeil sur l'enseignement de l'arithmétique au siècle dernier. Bulletin du CREAS1, 14. Accéder à la publication

Gerofsky, S. et Marchand, P. (2007). The body, the senses and mathematics learning – Le corps, les sens et l’apprentissage des mathématiques. In Actes du Groupe Canadien d’Étude en Didactiques des Mathématiques (GCEDM) de 2006 (p. 59-75). 

Hasni, A. (2007). Éditorial. Le CREAS-Sherbrooke : Un nouveau centre de recherche et de développement en enseignement et en apprentissage des sciences, technologies et mathématiques. Bulletin du CREAS, 1, 1-5. Accéder à la publication

Hasni, A. (dir.) (2007). Bulletin du CREAS1Accéder à la publication

Hasni, A. et Samson, G. (2007). Développer les compétences en gardant le cap sur les savoirs. Première partie : place de la problématisation dans les démarches à caractère scientifique. Spectre, 37(2), 26-29.

Hasni, A., Boutin, N., Coutu, G., Dumais, N., Lefebvre, D., Leroux, C., Samson, G., Squalli, H., Theis, L., Therrien, R., Fortin, C., Bousadra, F. et Ducharme Rivard, A. (2007). L’enseignement par problèmes et par projets en sciences, technologies et mathématiques. Document d’accompagnement des enseignants. Sherbrooke : CREAS.

Hasni, A., Moresoli, C., Lebrun, J., Marcos, B., Samson, G, Owen, M.-E. et Leslie, R. (2007). Démarches d’enseignement-apprentissage et interdisciplinarité dans les manuels de sciences et technologies du premier cycle secondaire au Québec et en Ontario. Actes du Meeting international Analyse critique des manuels scolaires de science organisé par l’International Organisation for Science and Technology Education, en collaboration avec Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship et l’Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Techniques. Hammamet (Tunisie).

Larose, F., Bédard, J., Couturier, Y., Dezutter, O., Hasni, A., Lebrun, J., Lenoir, Y. et Morin, M.-P. (2007). Les transitions à l’école : Croyances, faits et ressources. Fascicules à l’intention des parents d’élèves du troisième cycle du primaire et du premier cycle du secondaire. Sherbrooke/Québec : Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation ; ministère de l’Éducation, du loisir et du sport du Québec.

Larose, F., Bédard, J., Couturier, Y., Dezutter, O., Hasni, A., Lebrun, J., Lenoir, Y. et Morin, M.-P. (2007). La transition primaire-secondaire : Ce qu’on sait des difficultés qui y sont associées et ce que sont les pratiques d’accompagnement les plus favorables. Fascicule à l’intention des directrices et directeurs d’écoles primaires et secondaires. Sherbrooke/Québec : Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation, ; Ministère de l’éducation, du loisir et du sport du Québec.

Larose, F., Bédard, J., Couturier, Y., Dezutter, O., Hasni, A., Lebrun, J., Lenoir, Y. et Morin, M.-P. (2007). La transition primaire-secondaire. Ce qu’on sait des difficultés qui y sont associées et ce que sont les pratiques d’accompagnement les plus favorables. Fascicule à l’intention des enseignantes et des enseignants du troisième cycle du primaire et du premier cycle du secondaire. Sherbrooke/Québec : Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation/Ministère de l’éducation, du Loisir et du Sport du Québec.

Larose, F., Grenon, V., Lenoir, Y. et Desbiens, J.-F. (2007). Le rapport des futurs enseignants à l’utilisation de l’informatique pédagogique : fondements et trajectoire longitudinale. In B. Charlier et D. Peraya (dir.), Transformation des regards sur la recherche en technologie de l’éducation (p. 171-188)Bruxelles : De Boeck Université.

Lavallée, S. (2007). La formation continue pour une enseignante au secondaire : nécessité ou fardeau? Bulletin du CREAS, 1, 12. Accéder à la publication

Lebrun, J., Hasni, A. et Jamel, S. D. (2007). Place et rôle des manuels scolaires en sciences et en sciences humaines et sociales au primaire : résultats d’une enquête comparative menée auprès des futurs enseignants québécois. Actes du Meeting international Analyse critique des manuels scolaires de science organisé par l’International Organisation for Science and Technology Education, en collaboration avec Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship et l’Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Techniques. Hammamet (Tunisie).

Lebrun, J., Moresoli, C., Hasni, A., Owen, M.-E. et Leslie, R. (2007). Place et rôle des manuels scolaires en sciences : à la confluence du politique, du socio-éducatif, du didactique et du pédagogique. Analyse comparative du contexte québécois et ontarien. Actes du Meeting international Analyse critique des manuels scolaires de science organisé par l’International Organisation for Science and Technology Education, en collaboration avec Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship et l’Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Techniques. Hammamet (Tunisie).

Lenoir, Y. (2007). A formação do cidadão, um processo sociohistórico de mutação da universidade à escola primaria e segundaria. Revista da Faced, 11, 35-81.

Lenoir, Y. (2007). Hacia un enfoque interdisciplinario de la formación en la profesion docente. Foro Educacional, 12, 15-34.

Lenoir, Y. (2007). L’habitus dans l’œuvre de Pierre Bourdieu : un concept central dans sa théorie de la pratique à prendre en compte pour analyser les pratiques d’enseignement. Sherbrooke : Faculté d’éducation, CRCIE et CRIE (Documents du CRIE et de la CRCIE nº 1).

Lenoir, Y. (2007). Le concept de situation existentielle chez Paulo Freire : au cœur d’une pédagogie critique et émancipatoire. Sherbrooke : Faculté d’éducation, CRCIE et CRIE (Documents du CRIE et de la CRCIE nº 3).

Lenoir, Y. (2007). Recueil de textes. FFE 413  413 Fondements de l’éducation et système scolaire. Sherbrooke : Faculté d’éducation, Programme d’éducation préscolaire et d’enseignement primaire.

Lenoir, Y. (2007). Un enseignement interdisciplinaire, un défi à relever : pourquoi et à quelles conditions? In Les défis de la profession d’enseignant dans une société en mutation (p. 199-227). Beyrouth : Publication de l’ILE.

Lenoir, Y. et Larose, F. (2007). Importância atribuída aos diferentes componentes da formação inicial para o ensino primário no Québec pelos diversos atores nela implicados: Resultados de uma pesquisa. Educere et Educare, 2(4), 31-52.

Lenoir, Y. (2007). Des pratiques d’enseignement en évolution. Formation et profession13(2), 14-36.

Lenoir, Y., Hasni, A., Larose, F., Morales, A., Lisée, V., Oliveira, A.A. et McConnell, C. (2007). La interdisciplinariedad y la formación de los profesores : resultados de dos investigaciones. Pensamiento educativo41(2), 255-276.

Lenoir, Y., Hasni, A., Lebrun, J., Maubant, P., Larose, F., Lisée, V., Oliveira, A. et Routhier, S. (2007). L’utilisation des manuels scolaires dans les écoles primaires du Québec: résultats de quinze ans de recherche. In M. Lebrun (dir.) Le manuel scolaire d’ici et d’ailleurs, d’hier à demain. Québec : Presses universitaires du Québec.

Lenoir, Y., Maubant, P., Hasni, A., Lebrun, J., Zaid, A., Habboub, E. et McConnell, A.-C. (2007). À la recherche d’un cadre conceptuel pour analyser les pratiques d’enseignement. Sherbrooke : Faculté d’éducation, CRCIE et CRIE (Documents du CRIE et de la CRCIE nº 2).

Lenoir, Y., Zaid, A., Maubant, P., Hasni, A. et al. (2007). Guide d’accompagnement de la formation à la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche scientifique. Version provisoire. Sherbrooke : Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation, CRCIE-CRIE.

Lisée, V., Larose, F., Lenoir, Y. et Hasni, A. (2007). La valorisation de la culture scientifique et technologique à l’école primaire québécoise : Représentations de futures enseignantes. Vers un changement de culture en enseignement supérieur Regards sur l’innovation, la collaboration et la valorisation (p. 972-976). Actes du 24e Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU). Montréal, Université de Montréal. Accéder à la publication

Mary, C. et Theis, L. (2007). Les élèves à risque dans des situations problèmes statistiques : stratégies de résolution et obstacles cognitifs. Revue des sciences de l’éducation23(3), 579-601.

Morin, M-P. et Theis, L. (2007). Mesures d’aide en mathématiques pour soutenir les étudiantes et les étudiants de la formation initiale qui présentent des difficultés. Actes de colloque de l’Espace Mathématique Francophone 2006.

Myre Bisaillon, J., Theis, L., Giguère, A. et Martin, V. (2007). L’implication parentale, un élément clé pour la réussite scolaire des enfants qui éprouvent des difficultés à l’école. Dépliant à l’intention des parents d’élèves du primaire et du secondaire. Publié en collaboration avec le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

Myre Bisaillon, J., Theis, L., Giguère, A. et Martin, V. (2007). Adapter pour faire la différence. Quel mode d’intervention privilégier pour soutenir efficacement les élèves en difficulté? Dépliant à l’intention des enseignantes et enseignants du primaire et du secondaire. Publié en collaboration avec le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

Samson, G. (2007). Nouvelles de la recherche et du développement. Bulletin du CREAS1, 6-7. 

Samson, G. (2007). Partenaires. L'importance des recherches-actions : Expérience vécue entre la Commission scolaire des Grandes-Seigneuries et l'Université de Sherbrooke. Bulletin du CREAS1, 10-13.

Squalli, H. (2007). Capsule scientifique. Al-Khawarizmi et l'origine de l'algèbre. Bulletin du CREAS1, 15. Accéder à la publication

Theis, L. (2007). Helping first graders understand the equals sign : A difficult, but not impossible task. Deltak45(1),13-20.

Theis, L. et Lafrance, S. (2007). Exploitation de pyramides des âges à travers un récit de voyage. Enjeux de l’univers social au primaire et au secondaire, 3(1), 38-43.

Theis, L. et Martin, V. (2007). Les élèves à risque et la résolution de problèmes : l’exemple des statistiques. In L’activité mathématique dans la pratique de la classe et comme objet de recherche en didactique : deux perspectives complémentaires (p. 152-157). Actes de colloque de la 59e rencontre de la commission internationale pour l’étude de l’amélioration de l’enseignement des mathématiques. Dobogoko, Hongrie.

Theis, L., Morin, M-P., Bernier, J. et Tremblay, Y. (2007). Les impacts des connaissances mathématiques sur l’attitude envers son enseignement des futurs enseignants du primaire. Actes de colloque de l’Espace Mathématique Francophone 2006.

Theis, L., Myre Bisaillon, J., Martin, V. et Giguère, A. (2007). Adapter pour mieux intégrer. Donner le ton pour favoriser l’intégration. Dépliant à l’intention des directions d’écoles. Publié en collaboration avec le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.