William Gilbert

• Motivation au travail et en contexte scolaire
• Rapport au travail des jeunes adultes
• Santé psychologique en milieux organisationnels et éducatifs
• Développement des compétences socio-émotionnelles
• Transitions scolaires, professionnelles et identitaires
• Méthodes quantitatives avancées 

Au doctorat

• Enseignement

  • à venir

• Supervision

  • à venir

Au baccalauréat

• Enseignement

  • à venir

Articles avec comité d’examen par les pairs

• Bureau, J. S., Gilbert, W., & Guay, F. (2025). The potential of person-centered analyses to unlock a broader understanding of individual differences in learning. Learning and Individual Differences, 125, 102839. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102839
• Blechman, Y., Gillet, N., Gilbert, W., Houle, S.A., & Morin, A.J.S. (2025). Newcomers’ Motivation Profiles: A Review and Longitudinal Investigation. European Journal of Work and Organizational Psychology, 1-31. doi.org/10.1080/1359432X.2025.2588140
• Pelletier, D., Gilbert, W., Guay, F., & Falardeau, É. (2025). Predicting reading achievement from reading support: The role of motivation and reading frequency in elementary and secondary school students. Contemporary Educational Psychology, 102421. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2025.102421
• Paquette, V., Danyluk, A.J., Gilbert, W., Houle, S.A., Lavoie, P., Eltanoukhi, R., & Morin, A.J.S. (2025). Coping Profiles and Functioning During Emerging Adulthood: A Comparative Person-Centered Longitudinal Approach. Journal of Youth and Adolescence, 54, 3062–3085. https://doi.org/10.1007/s10964-025-02252-2
• Gilbert, W., Tóth-Király, I.*, Garn, A., & Morin, A. J. S. (2025). Revisiting Kernis’ Contingent Self-Esteem Scale: Scale Improvement and Development of a Short (K-CSES-S) and Very Short Version (K-CSES-VS). Current Psychology, 44, 5454–5479. https://doi.org/10.1007/s12144-025-07523-6
• Nadon, L., Morin, A.J.S., Gilbert, W., Olivier, E., & Salmela-Aro, K. (2024). Developmental heterogeneity of school burnout across the transition from upper secondary school to higher education: A nine-year follow-up study. School Psychology, 107, 101385. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2024.101385
• Gilbert, W., Stack, D. M., Barker, E. T., Dubeau, A., Serbin, L. A., & Véronneau, M.-H. (2024). Emotional competence and help-seeking intentions as predictors of educational success in vocational training students. Journal of Adult & Continuing Education, 30(2), 617-639. https://doi.org/10.1177/14779714241265463
• Gilbert, W., El Tanoukhi, R.*, Morin, A. J. S., & Salmela-Aro, K. (2024). Achievement Goals as Mediators of the Links Between Self-Esteem and Depression from Mid-Adolescence to Early Adulthood. Journal of Youth and Adolescence, 54(1), 103-120. https://doi.org/10.1007/s10964-024-02045-z
• Lohbeck, A., Gilbert, W.*, Kocaj, A., Schneider, R., Jansen, M., & Morin, A. J. S. (2024). Tests of Moderation of the Big-Fish-Little-Pond Effect Across Students With and Without Special Needs in Regular Versus Special Education Schools. Learning and Instruction, 93, 101966. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101966
• Gilbert, W., Demanins, S. A.*, Bureau, J. S., Guay, F., & Morin, A. J. S. (2023). On the Nature, Predictors, and Outcomes of Undergraduate Students Psychological Distress Profiles. Learning and Individual Differences, 108, 102378. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102378
• Dubé, C., Morin, A.J.S., Olivier, E., Gilbert, W., Tracey, D., Craven, R.G., & Maïano, C. (2023). School experiences and anxiety trajectories among youth with intellectual disabilities. Journal of Autism and Developmental Disorders, 54(11), 4111-4129. [ISI 2023: 3.2].
• Tóth-Király, I., Durand, A.B., Houle, S.A., Fernet, C., Gilbert, W., Blechman, Y., & Morin, A.J.S. (2023). A longitudinal person-centered perspective on the nature, stability, determinants and consequences of early career nurses’ need fulfillment profiles. Journal of Business and Psychology, 39(3), 735-754. https://doi.org/10.1007/s10803-023-06127-y
• Gilbert, W., Bureau, J. S., Diallo, A., Morin, A. J. S., & Guay, F. (2023). Undergraduate students' motivational profiles before and during the COVID-19 pandemic: The role of educational climate and trait self-control. British Journal of Educational Psychology, 93(4), 1188-1206. https://doi.org/10.1111/bjep.12626
• Gilbert, W., Bureau, J. S., Poellhuber, B., & Guay, F. (2023). Educational contexts that nurture students' psychological needs predict low distress and healthy lifestyle through facilitated self-control. Current Psychology, 2(33), 29661-29681. https://doi.org/10.1007/s12144-022-04019-5
• Bureau, J. S., Guay, F., Plamondon, A., Ratelle, C. F., Howard, J. L., & Gilbert, W. (2023). Empirical testing of an alternative modeling of the self-determination continuum. Motivation and Emotion, 47(1), 46-60. https://doi.org/10.1007/s11031-022-09976-9
• Pelletier, D., Gilbert, W., Guay, F., & Falardeau, É. (2022). Teachers, parents and peers support in reading predicting changes in reading motivation among fourth to sixth graders: A systematic literature review. Reading Psychology, 43(5-6), 317-356. https://doi.org/10.1080/02702711.2022.2106332
• Gilbert, W., Guay, F., & Morin, A. J. S. (2022). Can teachers’ need-supportive practices moderate the Big-Fish-Little-Pond Effect? A quasi-experimental study with elementary school children. Contemporary Educational Psychology, 69, 102060. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102060
• Wragg, É. T., Vincent, C., Lison, C., Gilbert, W., Valois, P., & Mathieu-C, S. (2021). Les retraites de rédaction structurées auprès des doctorant [e] s: Quelles conditions favorisent une expérience de rédaction légitime, productive et plaisante?. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation,44(2), 530-558. https://doi.org/10.53967/cje-rce.v44i2.4775
• Gilbert, W., Bureau, J. S., Poellhuber, B., & Guay, F. (2021). Predicting college students' psychological distress through basic psychological need-relevant practices by teachers, peers, and the academic program. Motivation and Emotion, 45(4), 436-455. https://doi.org/10.1007/s11031-021-09892-4
• Guay, F., Morin, A. J. S., Litalien, D., Howard, J. L., & Gilbert, W. (2021). Trajectories of self-determined motivation during the secondary school: A growth mixture analysis. Journal of Educational Psychology, 113(2), 390–410. https://doi.org/10.1037/edu0000482
• Guay, F., Gilbert, W., Falardeau, É, & Bradet, R. (2020). Fostering the use of pedagogical practices among teachers to support elementary students’ motivation to write. Contemporary Educational Psychology, 63, 101922. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101922

Chapitres de livre

• Guay, F., Gilbert, W., & Bureau, J. S. (2026). Understanding university students’ depression and anxiety from a self-determination theory perspective: Individual, contextual, and sociocultural shifts. Dans R. B. King, H. W. Marsh, T. Dicke, & F. Guay (Éds.), International advances in self research (Vol. 8), The self in context: Pathways to flourishing, learning, and well-being. Information Age Publishing.
• Gilbert, W., Guay, F., Guillemette, A. (2026). La santé psychologique et les émotions. Dans C. Ratelle, A.-S. Denault & J. Bureau (Éds.), Soutenir le développement positif dans les parcours éducatifs. Les Presses de l’Université Laval.
• Bureau, J., Clément, L., Larose, S., & Gilbert, W. (2026). Le contexte administratif. Dans C. Ratelle, A.-S. Denault & J. Bureau (Éds.), Soutenir le développement positif dans les parcours éducatifs. Les Presses de l’Université Laval.
• Guay, F., Gilbert, W., Châteauvert, G. B., & Smith, S. (2026). Le personnel enseignant. Dans C. Ratelle, A.-S. Denault & J. Bureau (Éds.), Soutenir le développement positif dans les parcours éducatifs. Les Presses de l’Université Laval.

Communications orales avec arbitrage

• Bureau, J. S., Gilbert, W., & Guay. F. (2025). Une allégorie pour mieux saisir le potentiel (négligé) de développement théorique rendu possible par les analyses centrées sur la personne. 92^e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Canada.
• Landry-Bélanger, G., Dubé, S., & Gilbert, W. (2025). Mieux soutenir les infirmières novices lors de leur transition vers le milieu du travail. La journée de la recherche du CISSS du Bas-Saint-Laurent, Rimouski, Canada.
• Diallo, A., Bureau, J. S., Gilbert, W., & Guay, F. (2025). Les comportements de soutien ou de menace aux besoins psychologiques des personnes aux études par le personnel enseignant pour prédire la tricherie à l’université. Conférence internationale conjointe sur l’éthique et l’intégrité académique en enseignement supérieur, Gatineau, Canada
• Gilbert, W., Véronneau, M.-H., Barker, E., & Stack, D. (2023). The success of students in vocational training: Direct and mediating effects of emotional competence. 11th SSEA Conference, San Diego, États-Unis.
• Gilbert, W., Bureau, J. S., & Guay, F. (2023. Implications and considerations in using latent profile and transition analyses in longitudinal research within self-determination theory. 8th International Self-Determination Theory Conference, Orlando, États-Unis.
• Bureau, J. S., Onaran, O., Göncü-Köse, A., Verner-Filion, J., Plamondon, A., Ratelle, C. F., Gilbert, W., Howard, J., & Guay, F. (2023). The many advantages (and few caveats) of estimating the self-determination continuum using Bifactor S-1 modeling. 8th International Self-Determination Theory Conference, Orlando, États-Unis.
• Diallo, A., Bureau, J. S., Gilbert, W., Guay, F. (2022). L’anticipation de la honte ou de la culpabilité pour prédire la tricherie scolaire. 43^e session d’études de l’ADMÉE, Canada, Montréal, Québec.
• Gilbert, W., Bureau, J. S., et Guay, F. (2022). Détresse psychologique et habitudes de vie à l’université : Regard sur le rôle du soutien aux besoins psychologiques par le contexte universitaire. Journée Scientifique du GRIP, Québec, Canada.
• Gilbert, W., Bureau, J. S., Poellhuber, B., & Guay, F. (2020). Le modèle bifacteur-ESEM à deux facteurs généraux : particularités et pertinence pour la validation d’échelles multidimensionnelles. 11^e colloque de Méthodes quantitatives en sciences humaines (MQSH), Québec, Canada.
• Gilbert, W., Bureau, J. S., Poellhuber, B., et Guay, F. (2020). Anxiété, dépression et mode de vie malsain à l'université : Regard sur le rôle du soutien aux besoins psychologiques par le contexte universitaire. 42^e congrès annuel de la Société Québécoise de recherche en psychologie (SQRP), Gatineau, Canada.
• Larouche, K., Gilbert, W., Gagnon, É., et Gingras, V. (2017). La méthode kangourou avec des papas de bébés prématurés. 6^e Journée Scientifique de l’École de Psychologie de l’Université Laval, Québec, Canada.

Communications affichées avec arbitrage

• El Tanoukhi, R., Gilbert, W., Morin, A. J. S., O’Connor, R., & Salmela-Aro, K. (2025). Achievement Goals as Mediators of the Links Between Self-Esteem and Depressive Symptoms From Mid-Adolescence to Early Adulthood. Canadian Psychological Association’s 86^th Annual General Meeting and National Convention, St. John’s, Canada.
• El Tanoukhi, R., Gilbert, W., Morin, A. J. S., & Salmela-Aro, K. (2024). On the role of achievement goals on the associations between self-esteem and depression from mid-adolescence to early adulthood. Interdisciplinary Conference in Psychology, Ottawa, Canada.
• El Tanoukhi, R., Gilbert, W., Morin, A. J. S., & Salmela-Aro, K. (2024). On the role of achievement goals on the associations between self-esteem and depression from mid-adolescence to early adulthood. CRDH Scientific Day, Montréal, Canada.
• Gilbert, W., Bureau, J. S., et Guay, F. (2021). Détresse psychologique et habitudes de vie à l’université : Quel est le rôle des besoins psychologiques et de l’autocontrôle?. 88e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Sherbrooke, Canada.
• Gilbert, W., Bureau, J. S., Poellhuber, B., and Guay, F. (2020). Using Bifactor-ESEM to distinguish need-support/thwarting from three sources: Validation of an encompassing need-support scale in education. 10th SELF International Conference, Québec, Canada.
• Gilbert, W., Bureau, J. S., et Guay, F. (2020). La tricherie chez les étudiants universitaires : Le rôle du soutien et de la menace aux besoins psychologiques par les programmes d’étude. 88e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Sherbrooke, Canada.
• Gilbert, W., Pelletier, D., Bradet, R., and Guay, F. (2019). Big-fish–little-pond effect on self-concept: The moderating role of a classroom environment supporting basic psychological needs. 7th International Self-Determination Theory Conference 2019, Egmond aan Zee, Netherlands.
• Pelletier, D., Gilbert, W., and Guay, F. (2019). Types of reading support from teachers, parents and peers that predict changes in reading motivation among 4th to 6th graders: A systematic literature review. 7th International Self-Determination Theory Conference 2019, Egmond aan Zee, Netherlands.
• Gilbert, W., Pelletier, D., Bradet, R., and Guay, F. (2018). Does teachers' self-efficacy explain the difference in students' writing motivation over the elementary school years? 29th International Congress of Applied Psychology (ICAP), Montréal, Canada.
• Gagnon, É., Gilbert, W., Larouche, K., et Pierce, T. (2018). Contact peau-à-peau avec son bébé prématuré : stress paternel et différences individuelles. 40e Congrès de la Société Québécoise de recherche en psychologie (SQRP), Québec, Canada.