St-Onge, Christina

Professeure, Faculté de médecine et des sciences de la santé
FMSS Département de médecine

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 75047

Diplômes

(2008) Postdoctorat (Postdoctorat). Conseil médical du Canada.

(2007) Doctorat (Doctorat en administration et évaluation en éducation). Université Laval.

(2002) Maîtrise avec mémoire (Maîtrise en mesure et évaluation - Maîtrise). Université Laval.

(2000) Baccalauréat (Baccalauréat ès arts, en sciences de l'orientation). Université Laval.

(1998) Baccalauréat (Baccalauréat ès arts, en concentration psychologique). Université d'Ottawa.

Présentation

Sujets de recherche

Évaluation des performances des élèves et des enseignants.

Disciplines de recherche

Mesures et évaluation.

Mots-clés

Éducation médicale.

Centre de recherche

Aucun

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2003) Tableau d'honneur. Université Laval. (Honneur).
  • Bourse d'excellence. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Distinction).
  • Bourse de diplomation. Université Laval. (Distinction).
  • Bourse liée au cheminement. Université Laval. (Distinction).
  • Bourse liée au cheminement. Université Laval. (Distinction).
  • Prix Meridith Marks du nouvel educateur de l'ACEM. (Prix / Récompense).

Publications

Articles de revue

  • Varpio L, St-Onge C, Young M. (2016). Academic promotion packages: Crafting connotative frames. Perspectives on Medical Education, -, -. (Article accepté).
  • St-Onge C, Landry M, Voyer G, Xhignesse M, Tremblay-Lavoie S, Mamede S, Schmidt HG, Rikers RJMP. (2016). Age-related decline and diagnostic performance of more and less prevalent clinical cases. Advances in Health Sciences Education, 21(3), 561-570. (Article publié).
  • St-Onge C, *Long S, *Marceau M & Young M. (2016). A matter of transfer and transformation of a theory practice: Messick's unified theory of validity. Academic Medicine., (Article soumis).
  • Young M, Cummings B A, St-Onge C. (2016). Ensuring the quality of multiple-choice exams administered to small cohorts: A cautionary tale. Perspectives on Medical Education, -, -. (Article soumis).
  • St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2016). Expectations, observations, and the cognitive processes that bind them: expert assessment of examinee performance. Advances in Health Sciences Education, 21(3), 627-642. (Article publié).
  • Ouellet K, Sabbagh R, Bergeron L, Mayer S K, St-Onge, C. (2016). Exploring residents’ spontaneous collaborative skills in a simulated settingcontext : an exploratory study on CanMEDS collaborator role. Advances in Medical Education and Practice, 7, 401-405. (Article publié).
  • Cambron-Goulet E, Dumas J-P, Bergeron E, Bergeron L, St-Onge C. (2016). Guidelines for writing exams that assess clinical reasoning: Insight from a modified delphi study. Medical Teacher, -, -. (Article soumis).
  • Boileau É, St-Onge C, Audétat, M-C. (2016). Is there a recipe for supervising struggling learners? A synthetic review of the literature. Advances in Medical Education and Practice, -, -. (Article soumis).
  • Vachon Lachiver É, St-Onge C, Cloutier J, Farand P. (2016). L’identification de consignes discriminantes pour la rédaction d’examens écrits. Pédagogie médicale, (Article soumis).
  • Gauthier G, St-Onge C, Tavares W,. (2016). Rater cognition: review and integration of research findings. Medical Education, 50(5), 511-522. (Article publié).
  • *Ricci M, St-Onge C, Xiao JY & Young ME. (2016). Students as stakeholders in assessment: how students perceive and understand validity. Academic Medicine, (Article soumis).
  • Renaud J-S, Cantat A, Lakhal S, Bourget M, St-Onge C. (2016). Sélection des candidats en médecine : validité prédictive des Mini Entrevues Multiples en contexte francophone. Pédagogie Médicale, -, -. (Article publié).
  • Martineau B, Mamede S, St-Onge C, Bergeron L. (2016). The influence of Peer Feedback on the Acquisition of Physical-Examination Skills. Health Professions Education, -, -. (Article publié).
  • Boileau E, Audetat M C, St-Onge C. (2016). The utility, acceptability and feasibility of a mobile application using an algorithmic approach to clinical reasoning difficulties. Teaching and Learning in Medicine, -, -. (Article soumis).
  • St-Onge C, Young M, Hodges B, Eva K. (2016). Validity: One word with a plurality of meanings. Advances in Health Sciences Education, -, 1-15. (Article publié).
  • Chamberland, M., Mamede, S., St-Onge, C., Setrakian, J., Schmidt, H. (2015). Does medical students’ diagnostic performance improve by observing examples of self-explanation provided by peers or experts?. Advances in Health Sciences Education, 20(4), 981-993. (Article publié).
  • St-Onge C, Young, M. (2015). Evolving conceptualizations of validity: Impact on the process and outcome of assessment. Medical Education, 49(6), 548-550. (Article publié).
  • St-Onge C, Gaboury I, Gaudreault N, Bois C, Ouellet K, Beaulieu M-C, Bergeron L, Levasseur M, Masetto A. (2015). Learning together about one's and other health care professionals' clinical responsibilities: The upside of interprofessional collaborative learning. International Journal of Health Sciences and Research, 4(3), 152-163. (Article publié).
  • Chamberland M, Mamede S, St-Onge C, Setrakian J, Bergeron L, Schmidt H. (2015). Self-explanation in learning clinical reasoning: the added value of examples and prompts. Medical Education, 49(2), 193-202. (Article publié).
  • McConnell MM, St-Onge C, Young ME. (2015). The benefits of testing for learning on later performance. Advances in Health Sciences Education, 20(2), 305-320. (Article publié).
  • St-Onge C, Côté D J, Frenette E, DeChamplain A. (2014). Multiple Tutorial-Based Assessments : A Generalizability Study. BMC Medical Education, 14(1), 30. (Article publié).
  • St-Onge C, Varpio L, Chamberland M, Lévesque A. (2014). The role of the assessor: exploring the clinical supervisor's skill set. The Clinical Teacher, 11(3), 209-213. (Article publié).
  • Van Melle E, Curran V, Goldszmidt M, Lieff S, Lockyer J, St-Onge C. (2014). Toward a Common Understanding: Supporting and Promoting Education Scholarship for Clinical Faculty. Medical Education, 48(12), 1190-200. (Article publié).
  • Chamberland M, St-Onge C. (2013). Back to the basics: Keeping students active cognitively between the classroom and the exam. Medical Education, 47, 641-648. (Article publié).
  • Chamberland M, Mamede S, St-Onge C, Rivard M-A, Setrakian J, Levesque A, Lanthier L, Schmidt HG, Rikers RMJP. (2013). Students’ self-explanations while solving unfamiliar cases: the role of biomedical knowledge. Medical Education, 47(11), 1109-1116. (Article publié).
  • Martineau B, Mamede S, St-Onge C, Rikers RMJP, Schmidt HG. (2013). To observe or not to observe peers when learning physical examination skills, that is the question. BMC Medical Education, 13(1), 55. (Article publié).
  • St-Onge C, Martineau B, Harvey A, Bergeron L, Mamede S, Rikers R. (2012). From See One, Do One, to See a Good One, do a Better One. Teaching and Learning in Medicine, 25(3), 195-200. (Article publié).
  • St-Onge C, Bergeron L, Landry M, Voyer G, Xhignesse M. (2012). L’intégration du testing en développement professionnel continu est-elle acceptable?. Pédagogie Médicale, 13(4), 247-255. (Article publié).
  • St-Onge C, Valois P, Abdous B, Germain S. (2011). Accuracy of Person-Fit Statistics: A Monte Carlo Study of the Influence of Aberrance Rates. Applied Psychological Measurement, 35, 419-432. (Article publié).
  • Chamberland M, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Bergeron L, Bourget A, Mamede S, Schmidt HG, Rikers RJMP. (2011). The Influence of Medical Students’ Self-Explanations on their diagnostic performance. Medical Education, 45, 688-695. (Article publié).
  • Bergeron L, St-Onge C, Martel S, Hanna D. (2011). Évaluation édumétrique d’un dispositif d’entrevues structurées multiples pour la sélection de candidats dans un programme postgradué de dermatologie. Pédagogie Médicale, 12, 17-27. (Article publié).
  • Wood TJ, St-Onge C, Boulais A-P, Blackmore DE, Maguire TO. (2010). Identifying the unauthorized use of examination material. Evaluation and Health Professions, 33, 96-108. (Article publié).
  • St-Onge C, Côté DJ, Brailovsky CA. (2009). Utilisation du Mini Entrevues Multiples en contexte francophone : Étude de généralisabilité. Mesure et Évaluation en Éducation, 32(2), 49-69. (Article publié).
  • St-Onge C, Pelletier A. (2002). Quels sont les besoins de formation des membres de la SQÉP (Société Québécoise d'Évaluation de Programme)?. Bulletin SQÉP, 1(15), 12-14. (Article publié).

Rapports

  • St-Onge C, Côté DJ. (2012). Améliorer la qualité des questions d'examen par la formation des rédacteurs?. 10 p.
  • St-Onge C, Young M, McConnell M. (2012). Testing one, two, three times: The longitudinal effect of test-enhanced learning and transferability to high-stakes settings. Conseil médical du Canada. 30 p.
  • Christina St-Onge, Tim Wood. (2008). The score variability of the Clinical Decision Making component of the Medical Council of Canada Qualifying Examination Part 1. Conseil médical du Canada. 35 p.
  • Christina St-Onge. (2008). Using the Many-Facet Rasch Model to equate the Medical Council of Canada Qualifying Examination Part II. Conseil médical du Canada. 20 p.

Articles de conférence

  • Vachon-Lachiver, É., St-Onge, C., Côté D. J., Farand, P. (2016). .L'identification de consignes pour faciliter la rédaction d'examens écrits. Canadian Conference on medical Education. (Article accepté).
  • Young, M., Cumming, B., Aubin, A.-S., & St-Onge, C. (2016). A cautionary tale of ensuring the quality of multiple-choice exams administered to small cohorts. AMEE. (Article accepté).
  • Gauthier, G., & St-Onge, C. (2016). Analyse de la nature et de la fonction des inférences de haut niveau dans le processus du jugement des évaluateurs cliniciens. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • St-Onge, C., Aubin, A.-S., Renaud, J.-S. (2016). Detecting Aberrant Raters using Person-Fit Statistics. Canadian Conference on medical Education. (Article accepté).
  • Aubin, A.-S., & St-Onge, C. (2016). Détection d’évaluateurs non conformes lors d’ECOS à l’aide des statistiques de person-fit : Une étude de simulationMonte Carlo. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • Bergeron, L., St-Onge, C., Leblanc, M., McConnell, M., & Young, M. (2016). Exploration du choix de matériel d’étude par des étudiants en médecine lors de leur préparation à un examen de certification. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • Young, M., St-Onge, C., Hodges, B. (2016). How Does a Tool Become a 'Valid' Standard? A Case Study of the Jefferson Scale of Physician Empathy. Canadian Conference on medical Education. (Article accepté).
  • Marcoux, A., Young, M., Vachon-Lachiver, É., & St- Onge, C. (2016). Jefferson scale of empathy : documenter son utilisation pour mieux comprendre son processus de validation. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • Ouellet, K., Sabbagh, R., Bergeron, L., Kumar Mayer, S., & St-Onge, C. (2016). La collaboration interprofessionnelle « spontanée » chez les résidents : une étude exploratoire sur le rôle CanMEDS de collaborateur. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • Marceau, M., Gallagher, F., St-Onge, C., & Young, M. (2016). La validité de l’évaluation des apprentissages dans une perspective de responsabilité sociale : une analyse de concept. 7e Forum internationale francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • St-Onge, C., & Young, M. (2016). La validité et la validation: Comment s’y retrouver?. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • Ouellet, K., Gaboury, I., St-Onge, C., Xhignesse, M., Arsenault, G. (2016). Les stratégies d'appropriation du Cadre de compétences CanMEDS : la perception des directeurs de programme. Canadian Conference on medical Education. (Article accepté).
  • Chamberland, M., Muhoza-Butoke, C.,& St-Onge, C. (2016). L’auto-explication comme stratégie pour supporter le raisonnement clinique chez les étudiants en médecine : une étude exploratoire sur l’évolution des connaissances. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • Cambron-Goulet, É., St-Onge C., Bergeron, L., Bergeron, É. (2016). Modified Delphi Study to Identify Guidelines for Written Exams that Assess Clinical Reasoning. Canadian Conference on medical Education. (Article accepté).
  • Gauthier, G., St-Onge, C., Tavares, W. (2016). Rater Cognition: Review and Integration of Findings from Different Perspectives. Canadian Conference on medical Education. (Article accepté).
  • Ricci, M., St-Onge, C., Dion, J.-S., Young, M. (2016). Students as Stakeholders: How Students Perceive and Understand Validity. Canadian Conference on medical Education. (Article accepté).
  • Boileau E, Audétat, M-C, St-Onge, C. (2016). Une approche algorithmique des difficultés de raisonnement clinique: étude d’utilité, d’acceptabilité et de faisabilité. 15e Journée scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé. (Article publié).
  • Vachon Lachiver, É., Côté, D. J., & St-Onge, C. (2016). Utilisation a priori de 14 consignes de rédaction de questions d’examens écrits en médecine : impact sur les qualités psychométriques. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • Do, D.H., Gladu, D., Bourque, S., Ouellet, K., Xhignesse, M., Dian, J.-S., & St-Onge, C. (2016). Utilisation du iPad par les étudiants de 1ère année en médecine : attentes, anticipations et acceptation. 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article accepté).
  • St-Onge, C., Young, M., Bergeron, E., Hodges, B., & Eva, K. (2015). Appropriateness of item analysis guidelines: An empirical study. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • Talbot-Lemaire, M., Bélanger, M., Beauchamp, J., St-Onge, C.,. (2015). Exploring the Receptivity to Feedback: Experiences of Family Medicine Residents. Canadian Conference on Medical Education. (Article soumis).
  • Beaulieu M C, Gaboury I, St-Onge C, Bois C, Gaudreault N, Bergeron L, Masetto A. (2015). Journey of an interprofessional musculoskeletal workshop: lessons learned. Canadian Conference on Medical Education. (Article accepté).
  • Lockyer, J., Hodgson, C., Kvern, B., Mann, K., St-Onge, C.,. (2015). Scholarship and Innovation in Medical Education: A Practical Workshop to Guide the Development of an Educational Project for Peer Review and Dissemination. AMEE 2015. (Article accepté).
  • Chamberland, M., Mamede, S., St-Onge, C., Setrakian, J., Bergeron, L., Schmidt, H. (2015). Self‑explanation in learning clinical reasoning: the added value of examples and prompts. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • Marceau, M., Gallagher, F., St-Onge, C., Young, M. (2015). The social imperative of validity in assessment: an illustration of one disoursethrough concept analysis. Dans Exploring the concept of validity through different perspective. Conférence Canadienne d’Éducation Médicale. (Article accepté).
  • St-Onge C. (2015). Validity : OneWord With a Plurality of Meanings. Dans Exploring the concept of validity through differentperspective. Conférence Canadienne d’Éducation Médicale. (Article accepté).
  • Bustros-Lussier, G., St-Onge, C., Cambron-Goulet , E., & Xhignesse, M. (2014). CanMEDS-FM Health Advocacy Role: Focus on Community or Patient?. Medical Education, 27. (Article publié).
  • Talbot-Lemaire, M., Bélanger, M., Beauchamp, J., St-Onge, C.,. (2014). Exploring the Receptivity to Feedback: Expériences of Family Médicine Résidents. NAPCRG 2014. (Article accepté).
  • St-Onge C, Young M. (2014). Validity and Validation in Assessment: a survey of researchers in health sciences education. Ottawa Conference 2014. (Article publié).
  • Bergeron, L., Mayer, S., Sabbagh, R., Waddell, G., Gladu, D., St-Onge, C. (2014). Virtual- vs. In-presence- Collaborative Learning Settings: Participants’ Clinical Knowledge and Satisfaction. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2013). Comparing and contrasting the observed and expected clinical performance: Raters’ struggles to put the subjective and objective together. Canadian Conference on Medical Education. (Article accepté).
  • Pélissier-Simard L, Clavet D, Girard G, St-Onge C. (2013). Competency-based assessment: The use of milestones for progress-tracking. Canadian Conference on Medical Education. (Article accepté).
  • St-Onge C, Chamberland M, Levesque A, Varpio L. (2013). Expectations, Observations and the Cognitive Processes that Bind them in the Assessment of Examinee Performance. AERA Annual Meeting. (Article publié).
  • St-Onge C, Varpio L. (2013). Garder une trace : Documenter la rigueur et l’éthique de projets de recherche et d’innovations en pédagogie des sciences de la santé à l’aide du Study CV. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article publié).
  • Cloutier J, Côté DJ, St-Onge C. (2013). La formation des rédacteurs peut-elle aider à améliorer la rédaction de questions à réponse écrite?. 81ème congrès de l'ACFAS. (Article accepté).
  • St-Onge C, Gaboury I, Gaudreault N, Bois C, Ouellet K, Beaulieu M-C, Bergeron L, Levasseur M, Masetto A. (2013). Learning together about One’s and Other Health Care Professionals’ Clinical Responsibilities: The upside of Interprofessional Collaborative Learning. AERA Annual Meeting 2013. (Article publié).
  • St-Onge C, Gaboury I, Grand’Maison P, Ouellet K, Xhignesse M. (2013). Medical students’ perceived importance of physicians’ roles and preferred health definition: Insight into their professional identity?. Canadian Conference on Medical Education. (Article accepté).
  • Martineau B, St-Onge C, Bergeron L, Mamede S, Schmidt HG, Rikers RJM. (2013). Observer des pairs avant ou après la pratique de l'examen physique: Influence sur l'apprentissage. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article publié).
  • Joncas S, Bourque S, St-Onge C, Farand P. (2013). Questions répétées lors des évaluations intrafacultaires: impact sur les propriétés docimologiques. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. (Article publié).
  • McConnell MM, St-Onge C, Young M. (2013). The effect of context-rich multiple-choice questions on test-enhanced learning. Canadian Conference on Medical Education. (Article accepté).
  • Martineau,B; Bergeron,L; Mamede,S; Schmit,H; Rikers,R. (2013). Timing of peer model presentation in the acquisition of physical examination skills. Canadian Conference on Medical Education. (Article accepté).
  • Gaboury I, St-Onge C. (2013). Using a Theoretical Framework to Determine Health Sciences Trainees' Perception of Interprofessional Collaboration. Annual Conference American Educational Research Association. (Article publié).
  • Touchie C, St-Onge, C. (2013). Validité : Documenter la qualité de vos évaluations. (Atelier pré-congrès). Conférence Canadienne sur l'Éducation Médicale. (Article accepté).
  • Gaboury I, St-Onge C, Ouellet K, Xhignesse M, Petit G, Vanasse A. (2013). Vision of health and CanMEDS roles: A survey of Canadian Physicians. Canadian Conference on Medical Education. (Article accepté).
  • St-Onge C, Landry M, Voyer G, Xhignesse M, Tremblay-Lavoie S, Mamede S, Rikers R. (2012). Aging physicians: Succumbing to the limits of working memory ?. Medical Education, 25. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Bergeron L, Harvey A, Robert S. (2012). Building a better understanding of medical students’ acquisition of physical examination skills factor by factor. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • Bois C, St-Onge C, Gaboury I, Masetto A, Beaulieu M-C, Gaudreault N. (2012). Des ancrages pour mieux collaborer. Congrès de la Société internationale francophone d'éducation médicale. (Article publié).
  • St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2012). Gestion des visées, tensions et perspectives de l’évaluation : Point de vue du superviseur clinique lors de l’évaluation de la performance. ADMEE. (Article publié).
  • Cloutier J, Tisser Y, Joncas S, Aubin A-S, St-Onge C. (2012). Indicateurs de qualité de questions écrites : élaboration et premières étapes de validation d’une grille de vérification. ADMEE. (Article publié).
  • Beaulieu M-C, Gaboury I, St-Onge C, Gaudreault N, Ouellet K, Bois C, Levasseur M, Masetto A. (2012). Interprofessional Musculoskeletal Workshop for Trainees: Are Interaction Opportunities Efficacious for All Professions?. NAPCRG 40th Annual Meeting. (Article publié).
  • Chamberland M, Chebbihi H, St-Onge C. (2012). Les situations cliniques réelles, les pairs, les experts et le climat d’apprentissage : des ingrédients incontournables pour apprendre le raisonnement clinique en formation clinique. Congrès de la Société internationale francophone d'éducation médicale. (Article publié).
  • Van Melle E, Curran V, Goldszmidt M, Lieff S, Lockyer J, St-Onge C. (2012). Lost in Translation? The representation of educational scholarship in promotion policies and processes across Canadian medical schools. Medical Education, 52. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Harvey A, Robert S, Bergeron L, Mamede S, Rikers R. (2012). L’observation par les pairs: Outil essentiel à l’apprentissage de l’examen physique chez les étudiants en médecine. Congrés de la Société internationale francophone d'éducation médicale. (Article publié).
  • St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2012). L’évaluateur : Caractérisation d’un rôle méconnu du superviseur-clinique. Congrès de la Société internationale francophone d'éducation médicale et AMEE Conference. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Harvey A, Bergeron L. (2012). Mieux comprendre les facteurs qui favorisent l’apprentissage de l’examen physique chez les étudiants en médecine. Rencontre scientifique annuelle du CPSS. (Article publié).
  • Chamberland M, Rivard M-A, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Lévesque A, Mamede S, Rikers R. (2012). Students’ self-explanations during clinical reasoning in a familiar or less familiar context: An exploratory study. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • Chamberland M, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Lévesque A, Mamede S, Rikers R. (2012). The impact of modeled peer or expert self-explanation on students’ clinical reasoning. Medical Education, 39. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Harvey A, Robert S, Bergeron L, Mamede S, Rikers RMJP. (2012). The role of peers’ feedback on learning psychomotor skills by medical students. AMEE Conference 2012. (Article publié).
  • Gaboury I, St-Onge C, Xhignesse M. (2012). “I’m not alone facing medical problems”: Trainees’ Perceptions of Inter Professional Collaboration. Medical Education, 45. (Article publié).
  • St-Onge C, Landry M, Voyer G, Xhignesse M. (2011). Active learning in Continuing Medical Education: Putting a New Activity to the Test. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • Varpio L, St-Onge C. (2011). Documenting Rigor with the Study CV: A Tool for Research and Scholarly Work in MedicalEducation. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • Bergeron L, St-Onge C, Martel S, Hanna D. (2011). Impact of a multiple-rater assessment on a multiple-structured interview process to select residents in a postgraduate program. Canadian Conference on Medical Education. (Article publié).
  • St-Onge C, Martineau B, Harvey A, Bergeron L. (2011). Peer observation increases performance while learning complex psychomotor skills. AERA on-line paper repository, OnlinePaperRepositor. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Harvey A, Robert S, Bergeron L, Mamede S, Rikers R. (2011). Physical Examination Skills Acquisition in a Group Learning Setting. 2011 Annual Meeting of Association for Medical Education in Europe (AMEE). (Article publié).
  • Chamberland M, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Bergeron L, Bourget A, Mamede S, Schmidt H, Rikers R. (2011). The influence of medical students’ self explanations on diagnostic performance. 2011 Annual Meeting of American Educational Research Association. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Robert S, Bordage R, Boulianne I, Larouche SD. (2010). Acquisition of physical examination skills in a collaborative learning setting. Medical Education, 9. (Article publié).
  • Frenette E, Dussault M, St-Onge C. (2010). Assessing IRT assumptions of 1995, 2003 and 2007 TIMSS data sets for Quebec jurisdiction. 2010 Annual Meeting of American Educational Research Association. (Article publié).
  • St-Onge C, Bergeron L, Côté D. (2010). Assessing the reliability of PBL tutors’ evaluation. Medical Education, 48. (Article publié).
  • Bergeron L, St-Onge C, Côté D. (2010). Complémentarité des évaluations dans un programme de formation prédoctorale en médecine. Conférence Canadienne sur l’éducation médicale. (Article publié).
  • Frenette E, St-Onge C, Valois P, D’Amours-Raymond J. (2010). Données du Québec tirées du TIMMS 1995, 2003 et 2007 : La complexe évaluation des conditions d’application de la TRI. Méthodes Quantitatives et Sciences Humaines. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Robert S, Bordage R, Boulianne I, Larouche SD. (2010). Enseignement de l’examen physique : Apprend-on mieux seul ou en groupe?. Pédagogie Médicale, S81. (Article publié).
  • St-Onge C, Gaboury I, Xhignesse M. (2010). Faculty and students vision of health and perception of CanMEDS roles: Two pieces of the same puzzle?. Conférence Canadienne sur l’éducation médicale. (Article publié).
  • Martineau B, St-Onge C, Harvey A. (2010). Impact de la rétroaction donnée par les pairs sur l’apprentissage de l’examen lombaire intégré. Pédagogie Médicale, S42. (Article publié).
  • St-Onge C, Frenette E. (2010). Initiation aux principes de la mesure et de l’évaluation. Pédagogie Médicale, S19. (Article publié).
  • Chamberland M, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Bergeron L, Bourget A. (2010). L’auto-explication comme stratégie efficace d’apprentissage du raisonnement clinique en situations complexes. Pédagogie Médicale, S34. (Article publié).
  • Bergeron L, St-Onge C, Côté DJ. (2010). Portrait d’un programme d’évaluation des apprentissages en formation d’études médicales de premier cycle. Pédagogie Médicale, S65. (Article publié).
  • Hanna D, St-Onge C, Bergeron L, Martel S. (2010). Selecting future dermatologists using multiple structured interviews: A case study. Open Medicine, 16. (Article publié).
  • St-Onge C, Chamberland M, Setrakian J, Bergeron L, Lanthier L, Bourget A. (2010). Self-explanation to foster self-awareness?. http://www.ottawaconference.org/ottawaconferences/media/downloads/Ottawa_Conference_2010_Abstracts.p, 244. (Article publié).
  • Chamberland M, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Bergeron L, Bourget A. (2010). The influence of students self explanations on clinical reasoning. Medical Education, 44. (Article publié).
  • Smee S, St-Onge C, Bartman I. (2010). Using difficulty indicators to create comparable objective structured clinical examinations (OSCE) test forms. http://www.ottawaconference.org/ottawaconferences/media/downloads/Ottawa_Conference_2010_Abstracts.p, 20. (Article publié).
  • Joncas SX, Bourque S, Côté DJ, St-Onge C, Farand P, Baillargeon J-D. (2009). Comparaisons des propriétés docimologiques des nouvelles et anciennes questions dans l’évaluation formative intra facultaires au niveau pré doctoral. Rencontre scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. (Article publié).
  • Martineau B, Robert S, Bordage R, Boulianne I, Larouche SD, St-Onge C. (2009). Effet de la taille du groupe, lors d’une pratique de l’examen physique complet avec un patient formateur, sur l’apprentissage et la rétention des habiletés des étudiants en médecine. Pédagogie Médicale, S65. (Article publié).
  • Chamberland M, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Bourget A. (2009). Influence de l’auto-explication sur l’apprentissage du raisonnement clinique en formation médicale. Pédagogie Médicale, S35. (Article publié).
  • St-Onge C, Côté DJ, Brailovsky CA. (2009). Is the MMI reliable when used in a francophone admission process?. Conférence Canadienne sur l’éducation médicale. (Article publié).
  • Robert S, Bordage R, Boulianne I, Larouche SD, Martineau B, St-Onge C. (2009). Learning group size effect on the development and retention of integrated physical examination skills. Annual conference of the Association of Standardized Patient Educators. (Article publié).
  • St-Onge C, Côté DJ, Brailovsky CA. (2009). Utilisation du Mini Entrevues Multiples en contexte francophone : Étude de généralisabilité. Conférence annuelle de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Article publié).
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  • St-Onge C, Gaboury I, Lacroix M-C, Leblanc D, Massicotte C, Turcotte A-M, Xhignesse M. (2009). Visions de la santé et rôles du médecin au sein d’un corps professoral: conception commune ou divergente?. Pédagogie Médicale, S29. (Article publié).
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  • St-Onge C. (2008). L’utilisation des indices d’ajustement des scores individuels : est-ce éthique?. Conférence annuelle de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Article publié).
  • Cole G, St-Onge C. (2007). La certification de médecins spécialistes : défis et enjeux!. 29e session d’étude de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Article publié).
  • Valois P, Frenette E, Germain S, St-Onge C. (2007). Module pour la Qualité en Évaluation (MQE) : une macro Excel pour l’évaluation des apprentissages en classe. 29e session d’étude de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Article publié).
  • St-Onge C, Germain S. (2007). Peut-on déceler le phénomène des « ghost bank » à l’aide d’indices d’ajustement des scores individuels?. 29e session d’étude de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Article publié).
  • Valois P, St-Onge C, Germain S. (2006). Développement d’un module Excel d’analyse d’items. Publication des actes du 19ème colloque de l'admée-Europe, (Article publié).
  • St-Onge C, Valois P, Abdous K, Germain S. (2006). Effet de la procédure d’estimation de CCI sur les taux de détection de trois indices d’ajustement des scores individuels dérivés de la TRI : une étude Monte Carlo. Publication des actes du 19ème colloque de l'admée-Europe, (Article publié).
  • Cole G, St-Onge C, Lee C. (2006). Reducing a five-option multiple choice exam to four options. Conférence annuelle Association for Medical Education in Europe. (Article publié).
  • St-Onge C, Cole G, Lee C. (2005). La certification de médecins spécialistes : L’approche du Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada. 27e session d’étude de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Article publié).
  • St-Onge C, Valois P, Abdous B, Germain S. (2005). Étude Monte Carlo de l’effet de méthodes d’estimation de courbes caractéristiques d’items sur les taux de détection de la statistique lz. 73e congrès de l’Association francophone pour le savoir. (Article publié).
  • St-Onge C, Valois P. (2003). Stratégies de validation d’instruments alternatifs d’évaluation des apprentissages. 1er colloque annuel de la Mesure et Évaluation dans le cadre du 71e congrès de l’Association francophone pour le savoir. (Article publié).
  • Boiteau N, Bertrand R, St-Onge C. (2002). Evolution of French-English DIF Items in SAIP Math Data. Conférence annuelle de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation. (Article publié).
  • Boiteau N, Bertrand R, Frenette E, St-Onge C. (2002). Stability of IRT-based and non IRT-based DIF procedures. Conférence annuelle American Educational Research Association. (Article publié).
  • Valois P, St-Onge C. (2001). Normes d’évaluation des élèves. 23e session d’étude de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Article publié).
  • Cummings, B., Young, M., St-Onge, C. Investigating item parameter drift in a multiple-choice based clerkship examination: a multiple case study. Ottawa Conference 2014. (Article publié).
  • Van Melle, E., Curran, V., Goldszmidt, M., Lieff, S., Lockyer, J., St-Onge, C. Toward a Common Understanding: Advancing education scholarship for clinical faculty. 2013 International Conference on Residency Education. (Article publié).
  • C., Young, M., Eva, K., & Hodges, B. Validity : One word with a plurality of meanings. AMEE 2014. (Article publié).
  • St-Onge, C.,. Validity and Validation: Discourses and Discussions. Présentation dans le cadre du symposium Exploring the concept of validity through different perspective - Canadian Conference on Medical Education 2015. (Article accepté).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Enseignement et apprentissage(l'évaluation des apprentissages). MPS 710. (2010-09-01). Université de Sherbrooke. Canada.
  • Planification, Intervention et Évaluation (L’évaluation des apprentissages). MPS 712. (2010-09-01). Université de Sherbrooke. Canada.
  • La mesure de variables psychologiques. MEV 19781. (2003-01-01). Université Laval. Canada.
  • Évaluation des apprentissages au secondaire. MEV 21490. (2001-09-01). Université Laval. Canada.
  • Analyse de données. MEV 61925. Université Laval. Canada.
  • Objectifs et évaluation sommative. MEV 19564. Université Laval. Canada.
  • Évaluation des apprentissages. MEV 21490. Université Laval. Canada.

Gestion d'évènements

  • Organisatrice. Participation au comité scientifique de la Conférence Canadienne en Éducation Médicale. (Conférence).
  • Organisatrice. Sessions d'études annuelles de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE-Canada). (Conférence).
  • Organisatrice. Sessions d'études annuelles de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE-Canada). (Conférence).
  • Organisatrice. Sessions d'études annuelles de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE-Canada). (Conférence).

Présentations

  • (2016). Superviser les difficultés de raisonnement clinique à l’aide d’une application mobile. 3e Colloque international sur le raisonnement clinique. Montréal, Canada.
  • (2015). Conceptualisation des processus et des composantes du jugement évaluatif de l’enseignant clinician. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada.
  • (2015). La validité d'un processus de sélection en pédagogie des sciences de la santé. Une étude de case des mini entrevues multiples. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada.
  • (2015). Validité: Un mot avec de multiples significations en pédagogie des sciences de la santé. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada.
  • (2015). Étude empirique de la justesse des directives servant à l’analyse d’items. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada.
  • (2013). Comparing and contrasting the observed and expected clinical performance: Raters' struggles to put the subjective and objective together. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada.
  • (2013). Competency-based assessment: The use of milestones for progress-tracking. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada.
  • (2013). Expections, Observations and the Cognitive Processes that Bind them in the Assessment of Examinee Perfomance. Annual Conference American Education Research Association 2013. San Francisco, États-Unis.
  • (2013). Garder une trace : Documenter la rigueur et l'éthique de projets de recherche et d'innovations en pédagogie des sciences de la santé à l'aide du Study CV. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé 2013. Montréal, Canada.
  • (2013). La formation des rédacteurs peut-elle aider à améliorer la rédaction de questions à réponse écrite?. 81ème congrès de l'ACFAS. Québec, Canada.
  • (2013). La recherche en mesure et évaluation appliquée à la pédagogie des sciences de la santé : Opportunités et défis. Conférence magistrale - Département de médecine. Sherbrooke, Canada.
  • (2013). Learning together about One's and Other Health Care Professionals' Clinical Responsibilities: The upside of Interprofessional Collaborative Learning. Annual Conference American Education Research Association 2013. San Francisco, États-Unis.
  • (2013). L’évaluateur: Erreur de mesure ou Jugement d’expert?. Présentation au service de médecine interne. Sherbrooke, Canada.
  • (2013). Medical students' perceived importance of physicians' roles and preferred health definition: Insight into their professional identity?. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada.
  • (2013). Observer des pairs avant ou après la pratique de l'examen physique: Influence sur l'apprentissage. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada.
  • (2013). Questions répétées lors des évaluations intrafacultaires : impact sur les propriétés docimologiques. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada.
  • (2013). The effect of context-rich multiple-choice questions on test-enhanced learning. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada.
  • (2013). Timing of peer model presentation in the acquisition of physical examination skills. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada.
  • (2013). Toward a Common Understanding: Advancing education scholarship for clinical faculty. 2013 International Conference on Residency Education. Ottawa, Canada.
  • (2013). Using a Theoretical Framework to Determine Health Sciences Trainees’ Perception of Interprofessional Collaboration. Annual Conference American Education Research Association 2013. San Francisco, États-Unis.
  • (2013). Validity and validation: discussions and discourses. 2013 Bayfield Meeting. Bayfield, Canada.
  • (2013). Vision of health and CanMEDS roles: A survey of Canadian Physicians. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada.
  • (2012). Améliorer la qualité des questions d’examen par la formation des rédacteurs?. Midis CPSS pour le partage des connaissances. Sherbrooke, Canada.
  • (2012). Atelier de rédactions de questions d’examens écrits. Session de formation continue sur invitation à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • (2012). Atelier de rédactions de questions d’examens écrits. Session de formation continue sur invitation à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • (2012). Atelier de rédactions de questions d’examens écrits. Session de formation continue sur invitation à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • (2012). Building a better understanding of medical students' acquisition of physical examination skills factor by factor. Canadian Conference on Medical Education 2012. Banff, Canada.
  • (2012). Des ancrages pour mieux collaborer. Congrès de la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012. Lyon, France.
  • (2012). Documenting Rigor in Health Professions Education Research. Présentation sur invitation donnée au SIM Center à Ottawa. Ottawa, Canada.
  • (2012). Gestion des visées, tensions et perspectives de l’évaluation : Point de vue du superviseur clinique lors de l’évaluation de la performance. ADMEE. Montréal, Canada.
  • (2012). Indicateurs de qualité de questions écrites : élaboration et premières étapes de validation d’une grille de vérification. ADMEE. Montréal, Canada.
  • (2012). Interprofessional Musculoskeletal Workshop for Trainees: Are Interaction Opportunities Efficacious for All Professions?. 2012 NAPCRG 40th Annual Meeting. New Orleans, États-Unis.
  • (2012). L'observation par les pairs : Outil essential à l'apprentissage de l'examen physique chez les étudiants en médecine. Congrès de la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012. Lyon, France.
  • (2012). L'évaluateur : Caractérisation d'un rôle méconnu du superviseur-clinique. Congrès à la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012 et AMEE Conférence 2012. Lyon, France.
  • (2012). La mesure et l’évaluation appliquées à la pédagogie des sciences de la santé : Opportunités de recherche à différents niveaux. Midis-scientifique. Sherbrooke, Canada.
  • (2012). Les situations cliniques réelles, les pairs, les experts et le climat d'apprentissage : des ingrédients incontournables pour apprendre le raisonnement clinique en formation clinique. Congrès de la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012. Lyon, France.
  • (2012). Mieux comprendre les facteurs qui favorisent l’apprentissage de l’examen physique chez les étudiants en médecine. Rencontre scientifique annuelle du CPSS. Sherbrooke, Canada.
  • (2012). Students’ self-explanations during clinical reasoning in a familiar or less familiar context: An exploratory study. Canadian Conference on Medical Education. Banff, Canada.
  • (2012). The role of peers' feedback on learning psychomotor skills by medical students. AMEE Conference 2012. Lyon, France.
  • (2011). Active learning in Continuing Medical Education: Putting a New Activity to the Test. Canadian Conference on Medical Education. Banff, Canada.
  • (2011). Documenting Rigor with the Study CV: A Tool for Research and Scholarly Work in Medical Education. Bureau de la formation professorale. Ottawa, Canada.
  • (2011). Documenting Rigor with the Study CV: A Tool for Research and Scholarly Work in Medical Education. Health Education Scholars Program. Ottawa, Canada.
  • (2011). Impact of a multiple-rater assessment on a multiple-structured interview process to select residents in a postgraduate program. Canadian Conference on Medical Education. Toronto, Canada.
  • (2011). Physical Examination Skill Acquisation in a Group Learning Setting. 2011 Annual Meeting of Association for Medical Education. Vienne, Autriche.
  • (2011). Raters : The misunderstood tool of performance-based assessment?. Academy for innovation in Medical Education Rounds. Ottawa, Canada.
  • (2011). The influence of medical students' self explanations on diagnostic performance. 2011 Annual Meeting of American Eductional Research Association. New Orleans, États-Unis.
  • (2011). Évaluation de la performance clinique: Rôles de l'évaluateur. Les Midis CPSS. Sherbrooke, Canada.
  • (2010). Assessing IRT assumptions of 1995, 2003 and 2007 TIMSS data sets for Quebec jurisdiction. 2010 Annual Meeting of American Educational Research Association. Denver, États-Unis.
  • (2010). Atelier de rédactions de questions d’examens écrits. Session de formation continue sur invitation à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • (2010). Challenges and opportunities of working in, developing and maintaining educational research units. The 2010 Meeting of Theory Oriented Researchers Working in an Applied Setting near Lake Erie. Bayfield, Canada.
  • (2010). Complémentarité des évaluations dans un programme de formation prédoctorale en médecine. Conférence Canadienne sur l’éducation médicale. St-Johns, Canada.
  • (2010). Documenter la rigueur en recherche qualitative et quantitative : Un impératif!. Centre de Pédagogie des Sciences de la Santé. Sherbrooke, Canada.
  • (2010). Données du Québec tirées du TIMMS 1995, 2003 et 2007 : La complexe évaluation des conditions d’application de la TRI. Méthodes Quantitatives et Sciences Humaines. Montréal, Canada.
  • (2010). Faculty and students vision of health and perception of CanMEDS roles: Two pieces of the same puzzle?. Conférence Canadienne sur l’éducation médicale. St-Johns, Canada.
  • (2010). Recherche en pédagogie médicale : de l’admission à la formation continue. Conférences magistrales du Département de médecine. Sherbrooke, Canada.
  • (2009). Comparaisons des propriétés docimologiques des nouvelles et anciennes questions dans l’évaluation formative intra facultaires au niveau pré doctoral. Rencontre scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • (2009). Conception d’un programme de recherche en pédagogie des sciences de la santé. Rencontre scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • (2009). Is the MMI reliable when used in a francophone admission process?. Conférence Canadienne sur l’éducation médicale. Edmonton, Canada.
  • (2009). La construction d’items à choix multiples. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Montréal, Canada.
  • (2009). La construction d’items à réponse courte. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Montréal, Canada.
  • (2009). Learning group size effect on the development and retention of integrated physical examination skills. Annual conference of the Association of Standardized Patient Educators. Las Vegas, États-Unis.
  • (2009). Utilisation du Mini Entrevues Multiples en contexte francophone : Étude de généralisabilité. ADMEE. Québec, Canada.
  • (2009). Évaluation : Réflexions et pistes de recherches. Midis CPSS pour le partage des connaissances. Sherbrooke, Canada.
  • (2008). Assessing the relative importance of factors that contribute to the score variability of a high-stakes examination. RIME-AAMC 2008. San Antonio, États-Unis.
  • (2008). Generalizability of the Clinical Decision Making (CDM) component of the Medical Council of Canada (MCC) Qualifying Examination Part 1(MCCQE Part 1). AIME 1st Annual Medical Education Day. Ottawa, Canada.
  • (2008). Is this a valid answer pattern?. Conférence canadienne sur l’éducation médicale. Montréal, Canada.
  • (2008). L’utilisation des indices d’ajustement des scores individuels : est-ce éthique ?. ADMEE. Trois-Rivières, Canada.
  • (2008). Present and future challenges with assessment in health professional schools. McMaster Faculty of Health Sciences. Hamilton, Canada.
  • (2008). Present and future challenges with assessment in medical schools. Schulich School of Medicine and Dentistry. London, Canada.
  • (2007). Evaluation and Medical Education. Ottawa Medical Education Group in Action (OMEGA) rounds. Ottawa, Canada.
  • (2007). La certification de médecins spécialistes: défis et enjeux!. ADMEE. Trois-Rivières, Canada.
  • (2007). La construction d’items à choix multiples. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Québec, Canada.
  • (2007). La construction d’items à réponse courte. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Québec, Canada.
  • (2007). Module pour la Qualité en Évaluation (MQE) : une macro Excel pour l’évaluation des apprentissages en classe. ADMEE. Trois-Rivières, Canada.
  • (2007). Peut-on déceler le phénomène des « ghost bank » à l’aide d’indices d’ajustement des scores individuels?. ADMEE. Trois-Rivières, Canada.
  • (2006). La construction d’items à choix multiples. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Sherbrooke, Canada.
  • (2006). La construction d’items à réponse courte. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Sherbrooke, Canada.
  • (2005). La construction d’items à choix multiples. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Montréal, Canada.
  • (2005). La construction d’items à réponse courte. Atelier modulaire en évaluation présenté par le CRMCC. Montréal, Canada.
  • (2001). Introduction au logiciel LXR-TEST. Atelier donné aux membres du personnel enseignant du CEGEP Ste-Foy. Québec, Canada.