Argumedes Charles, Malena

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Psychoéducation

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 66739

Diplômes

(2017) Doctorat (Psychoéducation). Université de Montréal.

(2010) Maîtrise sans mémoire (Psychoéducation). Université de Montréal.

(2008) Baccalauréat (Bidisciplinaire). Université de Montréal.

Titres de compétence

Psychoéducatrice. Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec.

Expérience académique

(2018) Chercheure associée. Institut Universitaire en DI et en TSA.

(2017) Chercheure associée. Centre de recherche du CHUS-Axe mère-enfant.

(2017) Professeure adjointe. Université de Sherbrooke.

(2017) Chercheure régulière. Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance (GRISE).

(2016-2017) Chargée d'enseignement. Université de Sherbrooke.

(2011-2015) Chargée de cours. Université de Montréal.

(2008-2010) Auxiliaire d'enseignement. Université de Montréal.

Présentation

Sujets de recherche

Autisme, Développement affectif et émotionnel, Problèmes de comportement, Troubles de comportement chez l'enfant et l'adolescent.

Disciplines de recherche

Psychoéducation, Psychologie.

Mots-clés

Analyse appliquée du comportement (ABA), Déficience intellectuelle, Troubles du spectre de l'autisme, Interventions comportementales, Comportements problématiques.

Intérêts de recherche

Mes intérêts de recherche portent sur a) les comportements problématiques des personnes ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) ou une déficience intellectuelle (DI), avec les enfants et les adolescents, b) le soutien comportemental positif (SCP) en contexte scolaire, en milieu familial et en milieu de garde, c) l'évaluation de l'implantation et des effets de programmes d'intervention en DI, TSA, SCP et en petite enfance et d) les populations vieillissantes ayant un DI ou un TSA ou vivant des pertes cognitives.

Langues parlées et écrites

Anglais, Espagnol (castillan), Français

Prix et distinctions

  • (2017) Thèse soutenue avec mention «Excellente» et placée sur la liste de la Doyenne. Université de Montréal. (Distinction).
  • (2015) Bourse doctorale. Fonds de recherche du Québec - Santé (FRQS). (Prix / Récompense).
  • (2008) Parution au Palmarès du doyen de la Faculté des arts et des sciences. Université de Montréal. (Distinction).
  • (2007) Parution au Palmarès du doyen de la Faculté des arts et des sciences. Université de Montréal. (Distinction).

Financement

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Programme Soutien à la relève professorale "L’utilisation du modèle Prevent-Teach-Reinforce pour soutenir les enseignants d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et présentant des comportements problématiques". (2019-2023).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Fonds de démarrage-Faculté d'éducation-Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke. Fonds de démarrage-Faculté d'éducation. 15000 $ (2018-2020).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. CRSH Institutionnel-Université de Sherbrooke Projet : «L'utilisation du modèle Prevent-Teach-Reinforce pour soutenir les enseignants d'enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme(TSA) et présentant des comportements problématiques ». (2017-2020).

Contrat. (Obtenu). Chercheur principal. Contrat de recherche- Projet « l'évaluation de l'implantation et des effets de l'initiative des agentes de liaison dans la communauté Ascot en Santé et Concertation École-Laroque Communauté. Avenir d'enfants. 11832 $ (2017-2020).

Publications

Articles de revue

  • Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2019). Using the Prevent-Teach-Reinforce model to reduce challenging behaviors in children with Autism Spectrum Disorder in home settings. Journal of Positive Behavior Interventions, xxx(xxx), xxx. (Article soumis).
  • Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2018). Brief Report: Impact of Challenging Behavior on Parenting Stress in Mothers and Fathers of Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of autism ans Developmental Disorders, 1-5. DOI. (Article publié).
  • Argumedes M, Lanovaz MJ, Larrivée S. (2018). Impact of Challenging Behavior on Parenting Stress in Mothers and Fathers of Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(7), 2585-2589. DOI. (Article publié).
  • Lanovaz MJ, *Argumedes M, Lamontagne AJ, Duquette JR, Morizot J. (2014). Initial validation ofthe Brief Assessment of Service Satisfaction in Persons with an IntellectualDisability (BASSPID). Research in Developmental Disabilities, 35, 171-177. DOI. (Article publié).
  • *Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2013). Programme Prevent-Teach-Reinforce : Une intervention comportementale pour diminuer les comportements problématiques en milieu scolaire. Revue Québécoise de Psychologie, 34, 51-77. (Article publié).
  • Lanovaz MJ, *Argumedes M, Roy D, Duquette JR, Watkins N. (2013). Using ABC narrative recording to identify the function of problem behavior: A pilot study. Research in Developmental Disabilities, 34, 2734-2742. DOI. (Article publié).
  • Lanovaz MJ, *Argumedes M. (2010). Immediate and subsequent effects of differential reinforcement of other behavior and noncontingent matched stimulation on stereotypy. Behavioral Interventions, 25, 229-238. DOI. (Article publié).
  • Lanovaz MJ, *Argumedes M. (2009). Using the three-component multiple-schedule to examine the effects of treatments on stereotypy. Journal on Developmental Disabilities, 15, 64-68. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Nadeau MF, Massé L, Argumedes M, Verret C. (2018). Education for Students with Neurodevelopmental Disabilities: Resources and Educational Adjustments. Gallagher A, Bulteau-Peyries C, Cohen D, Michaud J Neurodevelopmental Disabilities Part II : Handbook of Clinical Neurology (66). États-Unis : Elsevier. (Article publié).
  • Lanovaz MJ, Dufour MM, Argumedes M. (2017). Behavior analytic methods. Handbook of social behavior and skills Springer. (Article publié).
  • Argumedes M, Teroux A, Lanovaz MJ, Rivard M. (2017). Le programme Prevent-Teach-Reinforce : adaptations québécoises visant la diminution des comportements problématiques des enfants ayant un TSA en milieu familial et en contexte d’intervention précoce. De l’enfance à l’âge adulte : pratiques psychoéducatives innovantes auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme Béliveau éditeur. (Article publié).
  • Morin D, Sylvain MC, Perreault V, Héroux R, Argumedes M, Robitaille C. (2017). Programme d'intervention écosystémique ciblant les comportements antisociaux d’enfants et d’adolescents ayant un trouble du spectre de l’autisme. De l’enfance à l’âge adulte : pratiques psychoéducatives innovantes auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme Béliveau éditeur. (Article publié).
  • Argumedes M, Larivée S, Sénéchal C. (2016). Les troubles du spectre de l’autisme : mésadaptation ou adaptation?. Collection Santé, Médecine et Sciences de l’évolution : Les troubles psy expliqués par la théorie de l’évolution (201-220). De Boeck Supérieur. (Article publié).

Traductions

  • Prevent-Teach-Reinforce pour jeunes enfants. Une intervention individualisée de soutien au comportement. (2019). De Boeck, (Article publié)

Articles de magazine

  • Lanovaz MJ, Argumedes M. (2012). Réduire l'autostimulation chez les personnes ayant un TSA. L'Express - Revue de vulgarisation de la Fédération québécoise de l'autisme. (5). 21-24.

Autres contributions

Cours enseignés

  • Cas complexes III- Trouble du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle. PSE 834. (2019-09-02 à 2019-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Cas complexes III-Troubles du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle. PSE 834. (2018-01-05 à 2018-04-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Examen Synthèse. PSE 195. (2018-01-05 à 2018-04-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (1CR).
  • Développement 3-7 ans. PSE252. (2018-01-04 à 2018-04-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Cas complexes III-Trouble du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle. PSE 834. (2017-09-04 à 2017-12-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Développement 0-3 ans. PSE251. (2017-09-04 à 2017-12-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (6CR).
  • Approche scientifique IV. PSE 364. (2017-01-05 à 2017-04-21). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Examen synthèse. PSE 195. (2017-01-05 à 2017-04-21). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (1CR).

Gestion d'évènements

  • Membre du comité organisateur. (2020). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2018). Colloque 2018 du GRISE: Les jeunes en difficulté : de la compréhension des problématiques à l'application des connaissances dans l’intervention. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2018). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2017). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2016). Première conférence conjointe de l'Association Québécoise pour l'Analyse appliquée du Comportement et l'Association Ontarienne pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2016). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2015). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).

Présentations

  • Argumedes M, Bérubé È, Pinsonneault M. (2020). The Unisson program : Tier-1 early childhood intervention in childcare setting. 17e International Conference of the Association for Positive Behavior Support (APBS). Miami, États-Unis.
  • Argumedes M, Durand J, Côté A-F. (2019). Prevent-Teach-Reinforce for Teachers in Specialized Classes: Reducing Challenging Behaviors in Children with ASD. World Congress of International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities. Glasgow, Royaume-Uni.
  • Argumedes M, Bérubé E, Comeau-Audigé J. (2018). Le soutien au comportement positif à la petite enfance (SCP-Pe). 8e conférence annuelle de l’Association Québécoise pour l’Analyse du Comportement. Montréal, Canada.
  • Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2018). Prevent-Teach-Reinforce: A randomized control trial in family settings. In C. S. Muething (chaire), Using randomized controlled trials in behavior analytic research. Association for Behavior Analysis International. San Diego, États-Unis.
  • Argumedes M, Lee JK. (2018). Prevent-Teach-Reinforce for families: reducing challenging behaviors in children with ASD. 15e conférence annuelle de l’Association for Positive Behavior Support. San Diego, États-Unis.
  • Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2017). Le modèle Prevent-Teach-Reinforce pour réduire les comportements problématiques : efficacité en milieu familial avec les enfants ayant un TSA. 1st scientific conference of the ÉPIC. Montreal, Canada.
  • Argumedes M, Lanovaz MJ. (2015). Le programme Prevent-Teach-Reinforce : intervention béhaviorale pour diminuer les comportements problématiques. Activités d’animation de la vie scientifique au Centre de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissants du développement de Montréal. Canada.
  • Argumedes M, Lanovaz MJ. (2015). Le programme Prevent-Teach-Reinforce : intervention béhaviorale pour diminuer les comportements problématiques. Colloque de l’Ordre des Psychoéducateurs et Psychoéducatrices du Québec. Canada.
  • Argumedes M, Lanovaz MJ. (2010). Comparing the effects of DRO and matched stimulation on immediate and subsequent engagement in stereotypy. 36e convention annuelle de l’Association for Behavior Analysis International. San Antonio, États-Unis.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.