Présentation

Sujets de recherche

Autisme, Développement affectif et émotionnel, Problèmes de comportement, Troubles de comportement chez l'enfant et l'adolescent.

Disciplines de recherche

Psychoéducation, Psychologie.

Mots-clés

Analyse appliquée du comportement (ABA), Déficience intellectuelle, Troubles du spectre de l'autisme, Interventions comportementales, Comportements problématiques.

Intérêts de recherche

Mes intérêts de recherche portent sur a) les comportements problématiques des personnes ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) ou une déficience intellectuelle (DI), avec les enfants et les adolescents, b) le soutien comportemental positif (SCP) en contexte scolaire, en milieu familial et en milieu de garde, c) l'évaluation de l'implantation et des effets de programmes d'intervention en DI, TSA, SCP et en petite enfance et d) les populations vieillissantes ayant un DI ou un TSA ou vivant des pertes cognitives.

Langues parlées et écrites

Anglais, Espagnol (castillan), Français

Prix et distinctions

• (2017) Thèse soutenue avec mention «Excellente» et placée sur la liste de la Doyenne. Université de Montréal. (Distinction).
• (2015) Bourse doctorale. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Prix).
• (2008) Parution au Palmarès du doyen de la Faculté des arts et des sciences. Université de Montréal. (Distinction).
• (2007) Parution au Palmarès du doyen de la Faculté des arts et des sciences. Université de Montréal. (Distinction).

Financement

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Programme Soutien à la relève professorale «L’utilisation du modèle Prevent-Teach-Reinforce pour soutenir les enseignants d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et présentant des comportements problématiques». Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien à la relève professorale. 45000 $ (2019-2023).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Programme de financement des centres de recherche. 163000 $ (2020-2023).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Fonds de soutien à l’innovation en santé et en services sociaux (FSISSS) et MEDTECH «Évaluation de la mise en œuvre d’un soutien technologique pour optimiser la dispensation d’intervention précoce auprès d’enfants ayant un TSA». MEDTECH. 15000 $ (2018-2022).

Contrat. (Obtenu). Chercheur principal. Évaluation de la mise en oeuvre et des effets du programme Unisson. Boscoville 2000. 45000 $ (2019-2022).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. CRSH Institutionnel-Université de Sherbrooke : «Synthèse de connaissances sur les interventions universelles préscolaires et scolaires visant le développement socioaffectif et comportemental des enfants recevant des services éducatifs réguliers». Université de Sherbrooke. CRSH Institutionnel. 7000 $ (2020-2021).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. CRSH Institutionnel-Université de Sherbrooke Projet : «L'utilisation du modèle Prevent-Teach-Reinforce pour soutenir les enseignants d'enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) et présentant des comportements problématiques ». (2017-2020).

Contrat. (Terminé). Chercheur principal. Contrat de recherche - Projet « l'évaluation de l'implantation et des effets de l'initiative des agentes de liaison dans la communauté Ascot en Santé et Concertation École-Laroque Communauté. Avenir d'enfants. 11832 $ (2017-2020).

Subvention. (Terminé). Cochercheur. Diagnostic populationnel du développement global des enfants de 3 à 5 ans en situation de vulnérabilité : Mise en place des conditions gagnantes pour une cohorte prospective. Centre de Recherche du Centre Hospitalier de l'Université de Sherbrooke Inc. (CRCHUS) (Sherbrooke, QC). Projets scturcturants. 75000 $ (2018-2019).

Subvention. (Terminé). Cochercheur. Favoriser l’intégration sociale de personnes présentant des besoins complexes en contexte de réadaptation. Consortium national de recherche sur l'intégration sociale. Équipe en émergence. 100000 $ (2016-2018).

Publications

Articles de revue

• Rivard M, Mestari Z, Terroux A, Morin M, Forget J, Mello C, Argumedes M. (2020). Using Prevent-Teach-Reinforce for young children to manage challenging behaviors in public specialized early intervention services for autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, xxx(xxx), xxx. (Article soumis).
• Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S, Giannakakos AR. (2020). Using the Prevent-Teach-Reinforce model to reduce challenging behaviors in children with Autism Spectrum Disorder in home settings. Research in Autism Spectrum Disorders, xxx(xxx), xxx. (Article soumis).
• Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2018). Brief Report: Impact of Challenging Behavior on Parenting Stress in Mothers and Fathers of Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of autism ans Developmental Disorders, 1-5. DOI. (Article publié).
• Argumedes M, Lanovaz MJ, Larrivée S. (2018). Impact of Challenging Behavior on Parenting Stress in Mothers and Fathers of Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(7), 2585-2589. DOI. (Article publié).
• Lanovaz MJ, *Argumedes M, Lamontagne AJ, Duquette JR, Morizot J. (2014). Initial validation of the Brief Assessment of Service Satisfaction in Persons with an Intellectual Disability (BASSPID). Research in Developmental Disabilities, 35, 171-177. DOI. (Article publié).
• *Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2013). Programme Prevent-Teach-Reinforce : Une intervention comportementale pour diminuer les comportements problématiques en milieu scolaire. Revue Québécoise de Psychologie, 34, 51-77. (Article publié).
• Lanovaz MJ, *Argumedes M, Roy D, Duquette JR, Watkins N. (2013). Using ABC narrative recording to identify the function of problem behavior: A pilot study. Research in Developmental Disabilities, 34, 2734-2742. DOI. (Article publié).
• Lanovaz MJ, *Argumedes M. (2010). Immediate and subsequent effects of differential reinforcement of other behavior and noncontingent matched stimulation on stereotypy. Behavioral Interventions, 25, 229-238. DOI. (Article publié).
• Lanovaz MJ, *Argumedes M. (2009). Using the three-component multiple-schedule to examine the effects of treatments on stereotypy. Journal on Developmental Disabilities, 15, 64-68. (Article publié).

Livres

• Thibault I, Argumedes-Charles M, *Labossière S. (2020). L’évaluation psychoéducative : une opération professionnelle aux multiples facettes Canada : Béliveau Éditeurs, Coll. psychoéducation : fondements et pratique. (Article accepté).

Chapitres de livre

• Nadeau MF, Massé L, Argumedes M, Verret C. (2018). Education for Students with Neurodevelopmental Disabilities: Resources and Educational Adjustments. Gallagher A, Bulteau-Peyries C, Cohen D, Michaud J Neurodevelopmental Disabilities Part II : Handbook of Clinical Neurology (66). États-Unis : Elsevier. (Article publié).
• Lanovaz MJ, Dufour MM, Argumedes M. (2017). Behavior analytic methods. Handbook of social behavior and skills Springer. (Article publié).
• Argumedes M, Teroux A, Lanovaz MJ, Rivard M. (2017). Le programme Prevent-Teach-Reinforce : adaptations québécoises visant la diminution des comportements problématiques des enfants ayant un TSA en milieu familial et en contexte d’intervention précoce. De l’enfance à l’âge adulte : pratiques psychoéducatives innovantes auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme Béliveau éditeur. (Article publié).
• Morin D, Sylvain MC, Perreault V, Héroux R, Argumedes M, Robitaille C. (2017). Programme d'intervention écosystémique ciblant les comportements antisociaux d’enfants et d’adolescents ayant un trouble du spectre de l’autisme. De l’enfance à l’âge adulte : pratiques psychoéducatives innovantes auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme Béliveau éditeur. (Article publié).
• Argumedes M, Larivée S, Sénéchal C. (2016). Les troubles du spectre de l’autisme : mésadaptation ou adaptation?. Collection Santé, Médecine et Sciences de l’évolution : Les troubles psy expliqués par la théorie de l’évolution (201-220). De Boeck Supérieur. (Article publié).

Traductions

• Prevent-Teach-Reinforce pour jeunes enfants. Une intervention individualisée de soutien au comportement. (2019). De Boeck, (Article publié)

Articles de magazine

• Lanovaz MJ, Argumedes M. (2012). Réduire l'autostimulation chez les personnes ayant un TSA. L'Express - Revue de vulgarisation de la Fédération québécoise de l'autisme. (5). 21-24.

Rapports

• Argumedes M, Côté-Dion C-M. (2019). Évaluation de l'implantation: Projet d'agentes de liaison familles 0-5 ans. 40 p.

Articles de conférence

• Nadeau M-F, Massé L, Argumedes M, Verret C. (2021). Soutenir la réussite éducative des élèves présentant des besoins particuliers :illustrations de stratégies en classe selon le cadre de référence multiniveau. Semaine de la recherche en éducation. Université de Sherbrooke. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

• Cas Complexes III-Trouble du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle. PSE 834. (2020-09-02 à 2020-12-21). Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Cas complexes III- Trouble du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle. PSE 834. (2019-09-02 à 2019-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
• Cas complexes III-Troubles du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle. PSE 834. (2018-01-05 à 2018-04-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
• Examen Synthèse. PSE 195. (2018-01-05 à 2018-04-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (1CR).
• Développement 3-7 ans. PSE252. (2018-01-04 à 2018-04-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
• Cas complexes III-Trouble du spectre de l'autisme et déficience intellectuelle. PSE 834. (2017-09-04 à 2017-12-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
• Développement 0-3 ans. PSE251. (2017-09-04 à 2017-12-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (6CR).
• Approche scientifique IV. PSE 364. (2017-01-05 à 2017-04-21). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
• Examen synthèse. PSE 195. (2017-01-05 à 2017-04-21). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (1CR).

Gestion d'évènements

• Membre du comité organisateur. (2020). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
• Membre du comité organisateur. (2018). Colloque 2018 du GRISE: Les jeunes en difficulté : de la compréhension des problématiques à l'application des connaissances dans l’intervention. (Conférence).
• Membre du comité organisateur. (2018). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
• Membre du comité organisateur. (2017). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
• Membre du comité organisateur. (2016). Première conférence conjointe de l'Association Québécoise pour l'Analyse appliquée du Comportement et l'Association Ontarienne pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
• Membre du comité organisateur. (2016). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).
• Membre du comité organisateur. (2015). Conférence annuelle de l'Association Québécoise pour l'Analyse Appliquée du Comportement. (Conférence).

Présentations

• Argumedes, M, Lanovaz, M. et Préfontaine, I. (2020). Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches: interventions et avancées scientifiques. 88e congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada.
• Argumedes M, Bérubé E, Ferré S, Comeau-Audiger J. (2020). Programme Unisson : Soutien au comportement positif à la petite enfance. 8e congrès biennal du Comité Québécois pour les Jeunes en Difficulté de Comportement. Québec, Canada.
• Argumedes M, Bérubé È, Pinsonneault M. (2020). The Unisson program : Tier-1 early childhood intervention in childcare setting. 17e International Conference of the Association for Positive Behavior Support (APBS). Miami, États-Unis.
• Argumedes M, Durand J, Côté A-F. (2019). Prevent-Teach-Reinforce for Teachers in Specialized Classes: Reducing Challenging Behaviors in Children with ASD. World Congress of International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities. Glasgow, Royaume-Uni.
• Argumedes M, Bérubé E, Comeau-Audigé J. (2018). Le soutien au comportement positif à la petite enfance (SCP-Pe). 8e conférence annuelle de l’Association Québécoise pour l’Analyse du Comportement. Montréal, Canada.
• Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2018). Prevent-Teach-Reinforce: A randomized control trial in family settings. In C. S. Muething (chaire), Using randomized controlled trials in behavior analytic research. Association for Behavior Analysis International. San Diego, États-Unis.
• Argumedes M, Lee JK. (2018). Prevent-Teach-Reinforce for families: reducing challenging behaviors in children with ASD. 15e conférence annuelle de l’Association for Positive Behavior Support. San Diego, États-Unis.
• Argumedes M, Lanovaz MJ, Larivée S. (2017). Le modèle Prevent-Teach-Reinforce pour réduire les comportements problématiques : efficacité en milieu familial avec les enfants ayant un TSA. 1st scientific conference of the ÉPIC. Montreal, Canada.
• Argumedes M, Lanovaz MJ. (2015). Le programme Prevent-Teach-Reinforce : intervention béhaviorale pour diminuer les comportements problématiques. Activités d’animation de la vie scientifique au Centre de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissants du développement de Montréal. Canada.
• Argumedes M, Lanovaz MJ. (2015). Le programme Prevent-Teach-Reinforce : intervention béhaviorale pour diminuer les comportements problématiques. Colloque de l’Ordre des Psychoéducateurs et Psychoéducatrices du Québec. Canada.
• Argumedes M, Lanovaz MJ. (2010). Comparing the effects of DRO and matched stimulation on immediate and subsequent engagement in stereotypy. 36e convention annuelle de l’Association for Behavior Analysis International. San Antonio, États-Unis.