Présentation

Sujets de recherche

Approches éducatives.

Disciplines de recherche

Didactique.

Mots-clés

Didactique du français, Écriture, Émergence de l'écrit, Grammaire.

Intérêts de recherche

Didactique du français, enseignement de l'écriture et de la grammaire, émergence de l'écrit

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Financement

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Favoriser la persévérance et la réussite scolaires par un environnement socioéducatif sain : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière d'enseignement durable. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action-concertée. 222240 $ (2021-2023).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Intervenir en formation initiale pour permettre aux futurs enseignants de s’approprier des pratiques efficaces et de mettre en place des conditions favorisant le développement de l’émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 221872 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs d’œuvres littéraires au préscolaire et au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 174422 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Pratiques enseignantes en émergence de l’écrit favorisant la réussite des premiers apprentissages en lecture et écriture en maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Fond de démarrage. 15000 $ (2020-2022).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Pratiques enseignantes en émergence de l’écrit favorisant la réussite des premiers apprentissages en lecture et écriture en maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée en littératie. 100000 $ (2019-2020).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Pratiques effectives différenciées en orthographe lexicale et discours d’enseignants québécois du deuxième cycle du primaire de classes hétérogènes. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Bourse de doctorat en recherche. 60000 $ (2015-2019).

Publications

Articles de revue

• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A. (2021). Des pratiques éducatives concrètes pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants d’âge préscolaire. Revue préscolaire, (Article sous presse).
• Lépine, M; Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Lavoie, C; Marcil-Levert, J*. (2021). Des retombées de la recherche-action LIBER impliquant des actrices de changement en matière de littératie sur la formation initiale des maitres. Revue internationale de communication et de socialisation, (Article soumis).
• Charron, A; Bouchard, C; Villeneuve-Lapointe, M; Parent, A-S*. (2021). Pratiques déclarées des enseignants.es à l’éducation préscolaire 5 ans en matière de soutien du langage oral et de l’émergence de l’écrit des enfants. Éducation et francophonie, (Article soumis).
• Villeneuve-Lapointe, M; Moreau AC; Blain, S. (2020). Comment différencier l’enseignement de l’orthographe lexicale au deuxième cycle du primaire ?. Revue internationale de Communication et de Socialisation, (Article accepté).
• Lavoie, C; Lépine, M; Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Maintenir un environnement littératié de qualité tout en étant distancié. Vivre le primaire, 33(3), 68-69. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Moreau, A C; Blain, S. (2020). Quelles connaissances orthographiques enseignées par sept enseignantes du deuxième cycle du primaire ?. Revue des sciences de l’éducation de McGill, (Article accepté).
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A. (2019). Description de la mise en œuvre en classe de pratiques d’orthographes approchées d’enseignantes de deuxième année du primaire. Revue des science de l’éducation de McGill, 53(3), 519-545. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Moreau, A C. (2019). Les méthodologies de recherche en orthographe : stratégies de rédaction d’une recension intégrative d’écrits scientifiques. Revue canadiennes des jeunes chercheur(e)s en éducation, Hors-série, 63-74. (Article publié).
• Moreau, A C; Dumais, C; Nolin, R; Villeneuve-Lapointe, M; Stanké, B. (2018). Enseigner l’orthographe lexicale et l’apprentissage sans erreur : expérience pilote d’un modèle d’enseignement en classe ordinaire du primaire par un enseignant expert. Mélanges CRAPEL, (Article publié).
• Dupont, P; Villeneuve-Lapointe, M; Choureau, A. (2018). Le design et la délégation d’outil. Recherche en didactique, 25(1), 41-57. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Beaulieu, J; Vincent, F. (2018). Quelles pratiques différenciées pour l’enseignement de l’orthographe lexicale? Une recension des écrits. Revue canadienne de l’éducation, 41(2), 498-523. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2017). La différenciation pédagogique. Vivre le primaire, 30(1), 90. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2016). Cerveau gauche ou cerveau droit : un neuromythe. Vivre le primaire, 29(3), 90. (Article publié).
• Messier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Guay, A; Lafontaine, L. (2016). Développement des compétences en littératie universitaire : des résultats de recherche à la mise en place d’un cours de baccalauréat. Language and litteracy, 18(2), 79-112. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2016). Développer la motricité fine. Vivre le primaire, 29(4), 90. (Article publié).
• Lafontaine, L; Morissette, É; Villeneuve-Lapointe, M. (2016). L'intégration de la littératie volet oral dans les pratiques de classe au préscolaire et au primaire québécois en milieu défavorisé. Les dossiers des sciences de l’éducation, 36, 57-73. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2016). Le modèle RAI. Vivre le primaire, 29(1), 90. (Article publié).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2015). La pratique réflexive. Vivre le primaire, 28(1), 82. (Article publié).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2015). Les connaissances antérieures. Vivre le primaire, 28(3), 98. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2015). Les orthographes approchées. Vivre le primaire, 28(2), 82. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Lafontaine, L. (2015). Stratégies de mémorisation de l’orthographe lexicale chez des élèves du 1er cycle du primaire : une exploration. Language and Literacy, 17(3), 134-151. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M. (2014). Comment mémoriser tous ces mots au 1er cycle?. Vivre le primaire, 27(4), 9-10. (Article publié).

Chapitres de livre

• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2020). Les principes d'enseignement. Montésinos-Gelet, I; Dupin de Saint-André, M; Tremblay, O La lecture et l'écriture à l'éducation préscolaire et au primaire, vol. 1 Canada : Chenelière. (Article soumis).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Les principes d’enseignement. Montésinos-Gelet, I; Dupin de Saint-André, M; Charron, A La lecture et l’écriture à l’éducation préscolaire et au primaire, vol. 2 (Article soumis).
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A. (2020). Pratiques pour soutenir la compréhension des fonctions, les usages et les conventions de l’écrit. Montésinos-Gelet, I; Dupin de Saint-André, M; Charron, A La lecture et l'écriture à l'éducation préscolaire et au primaire Canada : Chenelière. (Article accepté).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2019). La différenciation pédagogique. Nunès, K; Rivard, J Comprendre la douane Canada : Les Éditions de l'Homme. (Article publié).

Autres contributions

Présentations

• Lépine, M; Lavoie, C; Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G; Marcil-Levert, J. (2021). Des retombées de la recherche-action LIBER impliquant des actrices de changement en matière de littératie sur la formation initiale des maitres à l’Université de Sherbrooke. Journée d’étude du LUDIF coordonnée par E. Soucy et C. Dumais. Trois-Rivières, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A; Durocher, A. (2021). Élaboration d’un dispositif de formation et d’accompagnement pour soutenir l’émergence de l’écrit à la maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada.
• Charron, A; Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Comment organiser ma classe pour donner le goût de la lecture et de l'écriture ?. 39e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec. Laval, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2020). L’enseignement durable : comment s’assurer que nos élèves retiennent ce que nous enseignons?. 33e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire. Montréal, Canada.
• Charron, A; Villeneuve-Lapointe, M. (2019). Compétences en écriture d'élèves de 4e année à l'épreuve ministérielle d'écriture: les orthographes approchées peuvent-elles y contribuer ?. 87e congrès de l’ACFAS. Gatineau, Canada.
• Charron, A; Villeneuve-Lapointe, M. (2019). Dispositif de formation sur l’enseignement de l’orthographe au 1er cycle du primaire : une recherche- action basée sur les pratiques déclarées et observées. Congrès de l’AiRDF. Lyon, France.
• Charron, A; Villeneuve-Lapointe, M. (2019). La compétence en écriture des élèves de 4e année à l'épreuve ministérielle d'écriture: les effets à long terme de l'utilisation des orthographes approchées dans l'apprentissage de l'orthographe. 6e colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2019). La différenciation pédagogique en orthographe lexicale pour favoriser le développement de la littératie. 87e congrès de l’ACFAS. Gatineau, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2019). L’apport de l’utilisation des pratiques observées et déclarées pour connaitre les connaissances enseignées en orthographe lexicale au deuxième cycle du primaire. Congrès de l’AiRDF. Lyon, France.
• Charron, A; Villeneuve-Lapointe, M. (2018). Analyse de pratiques d'orthographes approchées mises en œuvre par des enseignantes de 2e année du primaire. 5e colloque international en éducation. Montréal, Canada.
• Lafontaine, L; Morissette, É; Villeneuve-Lapointe, M. (2018). La littératie volet oral à l’école primaire : comment des enseignantes ont renouvelé leurs pratiques. ACFAS dans le symposium Regard sur la diversité des contextes d’enseignement et d’apprentissage de l’oral. Chicoutimi, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2018). Les stratégies de lecture : les enseigner en contexte d’atelier. Colloque de l’AQEP. Trois-Rivières, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2018). Soutien à des élèves en difficulté en orthographe lexicale dans une classe régulière : une étude de cas. ACFAS dans le symposium Comment soutenir les capacités des milieux en littératie et en inclusion?. Chicoutimi, Canada.
• Moreau, A C; Dumais, C; Stanké, B; Ruel, J; Nolin, R; Villeneuve-Lapointe, M; Dutemple, M. (2017). Comment soutenir la compétence en littératie (lire et écrire) auprès d’élèves typiques et ceux ayant une difficulté d’apprentissage comme ceux ayant déficience intellectuelle au primaire de façon différenciée?. 14e Congrès international de l'AIRHM intitulé « La Convention de l’ONU relative aux droits des personnes handicapées : une otopie?» Haute Études en Travail Social - HETS. Genèvre, Suisse.
• Lafontaine, L; Comeau, J; Dumais, C; Villeneuve-Lapointe, M; Lemieux, M. (2017). Enseigner l’oral au moyen de la radio : une solution gagnante!. Congrès annuel de l’AQPF. Drummondville, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2017). L’orthographe lexicale : comment l’enseigner?. Congrès de l’AQPF 2016-2017. Montréal, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2017). Pratiques différenciées en orthographe lexicale. Colloque international d’ERLI. Saint-Jérome, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2017). Pratiques différenciées en orthographe lexicale: protocole d’observation et d’autoconfrontation. Colloque de l’AFIRSE. Montréal, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A. (2017). Pratiques d’orthographes approchées d’enseignantes québécoises de deuxième année du primaire : description de la mise en œuvre en classe. Colloque du doctorat réseau en éducation. Chicoutimi, Canada.
• Guay, A; Villeneuve-Lapointe, M. (2016). Développement des compétences en littératie d’étudiants en formation initiale à l’enseignement à l’Université du Québec en Outaouais : compte rendu de l’implantation d’un cours (partie 2). Congrès de l’ACFAS dans le colloque ÉRLI. Montréal, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2016). Les pratiques pédagogiques effectives en orthographe lexicale. Congrès de l’AiRDF. Montréal, Canada.
• Lafontaine, L; Morissette, É; Villeneuve-Lapointe, M. (2015). La littératie en milieu défavorisé au primaire : perceptions d’enseignantes autour de leurs pratiques collaboratives. Biennale de l’éducation. Paris, France.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2014). Enseigner l’orthographe lexicale. 27e Congrès pédagogique de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire. Québec, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2014). La mémorisation de l’orthographe lexicale au premier cycle du primaire. ACFAS dans le symposium La littératie sous toutes ses formes. Montréal, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2014). La mémorisation de l’orthographe lexicale d’élèves de fin du premier cycle du primaire. SCÉÉ dans le colloque de LLRC. St. Catharines, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2014). Les stratégies de mémorisation en orthographe lexicale d’élèves du premier cycle. Congrès de l’AQPF 2014. Sherbrooke, Canada.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2014). Les stratégies utilisées par des élèves de fin du premier cycle du primaire pour mémoriser l’orthographe lexicale. Colloque CAPREC. Sherbrooke, Canada.