Beauregard, France

Professeure associée, Faculté de médecine et des sciences de la santé
FMSS École de réadaptation

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62479

Diplômes

(2006) Représentations sociales des parents et des enseignants de leurs rôles dans l'intégration scolaire d'élèves dysphasiques en classe ordinaire au primaire. Doctorat (Philosophae Doctorat). Université de Montréal.

(2002) Perceptions des parents de l'intégration scolaire de leur enfant dysphasique au primaire. Maîtrise avec mémoire (Maîtrise ès arts). Université du Québec à Montréal.

(1980) Baccalauréat (Baccalauréat ès arts). Université de Montréal.

Présentation

Sujets de recherche

Contextes familiaux, Communications verbale, gestuelle.

Disciplines de recherche

Andragogie, Psychopédagogie.

Mots-clés

Enfants avec des trouble de communication, Facteurs qui influent sur les pratiques, familles immigrantes, participation sociale, Relation famille-école communauté.

Intérêts de recherche

Représentations sociales de parents et d’intervenants de leurs rôles et des pratiques qu’ils mettent en place pour jouer ces rôles. Aussi, les facteurs qui influent sur ces représentations sociales et les savoirs formels et informels développés lors des pratiques.

Centre de recherche

Centre de recherche interdisciplinaire en réadaptation du Montréal métropolitain

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Financement

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Participation sociale et littératie chez les élèves sourds au Québec.. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement du savoir. 78000 $ (2018-2020).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Équipe en émergence sur la participation sociale des adultes avec déficience intellectuelle. CNRIS. Équipe en émergence. 50000 $ (2017-2019).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Pratiques sociales et surdité : comprendre, intervenir et innover.. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Équipe en émergence. 81000 $ (2017-2019).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Analyse de l'influence du projet « Lire avec fiston » sur l'évolution des perceptions en lecture, les pratiques de lecture, la relation père-enfant et la relation famille-école en milieu québécois et franco-ontarien.. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). 67000 $ (2016-2018).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Évaluation de projets socioprofessionnels et communautaires novateurs pour soutenir la participation sociale de personnes présentant une déficience. Subvention OPHQ. Sous la responsabilité de la professeure Mélanie Couture, professeure Université de. Office de la protection des personnes handicapées. Recherche en milieu pratique. 102000 $ (2017-2018).

Publications

Articles de revue

  • Michaud, D et Beauregard, F. (2019). Impact de la culture sur l'évolution des perceptions des enseignants immigrants. Revue canadienne des jeunes chercheurs et chercheurs en éducation, (Article publié).
  • Beauregard, F. et Bori-Anadon, C. (2019). La médiation pour favoriser la relation famille-école en milieu multiethnique. Revue internationale en éducation familiale, (Article sous presse).
  • Bergeron A., et Beauregard, F. (2018). Perceptions de parents immigrants des difficultés de langage de leur enfant. Revue canadienne d'orthophonie et d'audiologie., 42(2), 165-180. (Article publié).
  • Dupont, A., Beauregard, F. et Makdissi, H. (2018). Perceptions of the Use of Cued Speech in an Inclusive High School Context in Quebec. Exceptionality Education International, 28(1), 100-120. (Article publié).
  • Beauregard, F. et Grenier, N. (2017). Pratiques de communication de parents immigrants etd'enseignantes titulaires au primaire. Revue Internationale en éducation familiale., 41, (Article publié).
  • Chatenoud, C. Beauregard, F. et Doucet, V. (2016). Accompagner les enseignants pour soutenir laparticipation de parents immigrants dans la réussite éducative de leur enfantayant une dysphasie. A.N.A. E., (Article sous presse).
  • Chatenoud, C. Beauregard, F. et Doucet, V. (2016). Accompagner les enseignants pour soutenir la participation de parents immigrants dans laréussite éducative de leur enfant ayant une dysphasie. A.N.A. E., 143, (Article publié).
  • Bergeron, A. et Beauregard, F. (2016). Perceptionsde parents immigrants à l'égard des difficultés langagières de leur enfant. Revue canadienne d'orthophonie et d'audiologie., (Article soumis).
  • Beauregard, F. et Grenier, N. (2016). Pratiques de communication de parents immigrants et d'enseignantestitulaires au primaire. Revue Internationale en éducation familiale., (Article soumis).
  • Beauregard, F. (2016). Représentations de parents afghans de leur engagement dans le cheminement scolaire de leur enfant. Consultori Familiari Oggi., 24(2), 73-91. (Article publié).
  • Beauregard, F., Petrakos, H. et Dupont, A. (2014). Family-school partnership: Practices of immigrant parents in Canada. School Community Journal., 24(1), 177-211. (Article publié).
  • Beauregard, F. (2014). Représentations de 5 jeunes adultes dysphasiques ayant fait le parcours scolaire en classe ordinaire en regard de leur participation sociale. Revue internationale Communications & socialisation, 1(1), 61-77. (Article publié).

Numéros de revue

  • Beauregard, F. Pethel J, D'Itri C, Lachance V, Gosselin, MA, Carignan, I, Quinn R, Poulin, L,. (2013). Relation famille-école: comment la communauté peut soutenir cette relation. Vivre au primaire, 26(3), 30 p. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Chatenoud, C., Beauregard, F., Trépanier, N., et Flanagan, T. (2015). La perception de l’inclusion chez les parents : le cas des familles aux prises avec des troubles développementaux chez leurs enfants. De Boeck L'inclusion scolaire : recherche et développement dans la francophonie et l’Europe Latine (111-135). Prudhomme, H. Duschene, R., Vienneau et P. Bonvin. (Article accepté).
  • Beauregard, F. (2015). Pratiques d’enseignement auprès des élèves dysphasiques dans le contexte d’intégration scolaire au Québec. Les Éditions Nouvelles Intégration scolaire et nouveaux défis pour la formation des enseignants. (81-102). Jean-Claude Kalubi, Lise Gremion et Céline Chatenoud. (Article publié).
  • Beauregard, F. et Trépanier, N. (2013). Le centre familial dans une école communautaire: plus qu’un lieu. Edition Les Nouvelles Plaidoyer pour une écolecommunautaire / Making a case for community schools (119-137). Nathalie Trépanier et Lisa Roy. (Article publié).
  • Trépanier, N. et Beauregard, F. (2013). Les caractéristiques d’une école communautaire. Edition Les Nouvelles Plaidoyer pour une écolecommunautaire / Making a case for community schools (5-53). Nathalie Trépanier et Lisa Roy. (Article publié).
  • Beauregard, F., et Trépanier, N. (2010). Le concept d’intégration scolaire… mais où donc se situe l’inclusion?. Des modèles de services pour favoriser l’intégration scolaire. (Éducation). Canada : PUQ. (Article publié).
  • Riviera, A., Beauregard, F., et Trépanier, N. (2010). Les élèves dysphasiques. Trépanier, Nathalie Des modèles de services pour favoriser l’intégration scolaire. (Éduation). Canada : PUQ. (Article publié).
  • Carignan, I., et Beauregard, F. (2010). Lire avec fiston: intégrer la famille dans la lecture. Lysianne Lafontaine Pratiques et outils pédagogiques en littératie dans une perspective d’inclusion (Éducation). Canada : PUQ. (Article publié).

Articles de magazine

  • (2013). Dossier thématique : Relation famille-école : comment la communauté soutien cette relation. Rédactrice invitée. Vivre au primaire.. (automne).
  • (2013). Le rôle de parents immigrants. D'ici et d'ailleurs. (10).

Rapports

  • Beauregard, F., Carignan, I. et Létoruneau, D. (2011). Recension des écrits scientifiques sur la littératie familiale et communautaire. 100 p.
  • Kalubi, J.C., Beauregard, F., et Houde, S. (2008). Pratiques d’interventions et pratiques novatrices en déficience intellectuelle (DI) et en troubles envahissants du développement (TED). 155 p.
  • Beauregard, F. et Kalubi, J.C. (2008). Répertoire des besoins de collaboration des intervenants du Centre de réadaptation et du milieu scolaire de l’Estrie. 45 p.
  • Trépanier, N. et Beauregard, F. (2004). Inventaire des services offerts aux élèves et aux parents de l’école Barthélemy-Vimont. 50 p.

Articles de conférence

  • (2016). Accompagner les enseignants dans leur réflexion sur les pratiquesfavorisant la participation des parents d’enfants présentant un trouble dulangage en milieu multiculturel. 84e congrès ACFAS, Colloque 451 - Famille handicap, participation sociale organisé par Isabelle Courcy et Catherine des Rivières-Pigeon, Montréal. internet. (Article accepté).
  • (2016). De la classe spécialisée à la classe ordinaire pour des élèves dysphasiques : desconditions à préciser. Colloque Inclusion scolaire : les politiques inclusives à l’épreuve descontextes nationaux et locaux. internet. (Article accepté).
  • (2016). Fréquentation de lieux publics des familles vivantavec un enfant présentant des incapacités : recommandations provenant deces parents. . Québec, novembre 2016. Colloque international du RIPPH Pour une ville inclusive : Innovations et Partenariat. 19. (Article accepté).
  • (2016). Rencontre avec quatre enseignants immigrants du secondaire. 84e congrès ACFAS, D503- Contexte d’immigration, Montréal,mai. 84e congrès ACFAS, D503- Contexte d’immigration,. internet. (Article publié).
  • (2016). Social Participation of Children Presenting Autism or Intellectual Disability (ID): Reasons Given by Parents for not Frequenting Public Spaces. ?32e Annual Pacific RimInternational Conference on Disability & Diversity. 3. (Article accepté).
  • Beauregard France. (2015). . Représentations de parents immigrants du trouble de langage de leur enfant et ses impacts sur leur vécu familial, au Canada. XV Congrès de l’Association de recherche en interculturelle (ARIC), Colloque Ce que l’approche culturelle peut apporter à l’étude des sujets en situation de handicap organisée. 125. (Article soumis).
  • (2015). Collaboration famille-école : pratiques de communication parents-enseignants dans un contexte ethnoculturel. 16e REF symposium intitulé Relation famille-école-territoire. 135. (Article accepté).
  • (2015). Construction d’un outil pour évaluer la complexité d’un dossier pour le programme LTTA de l’Institut Raymond Dewar. 1er Congrès québécois de recherche en adaptation-réadaptation sur le thème : Rencontre des forces vives et de l'excellence en réadaptation physique. 124. (Article publié).
  • (2015). Est-ce la dichotomie des termes inclusion/exclusion qui pose problème ou leur interprétation?. 83e congrès de l’ACFAS. Colloque 534 - Comprendre l’?exclusion dans les systèmes éducatifs pour mieux parvenir à l’?inclusion. 125. (Article publié).
  • (2014). Transfert de connaissances sur les devoirs et changement de pratiques à l’école La Passerelle : perceptions de parents et d’enseignants. 82e congrès de l’ACFAS Colloque 522 - La recherche au service du développement professionnel du personnel scolaire,. 125. (Article publié).
  • (2013). De l’intégration scolaire à l’inclusion sociale : Parcours de 5 jeunes adultes dysphasiques. 2e congrès sur l’intégration scolaire intitulé Pratiques qui favorisent l’inclusion scolaire. 121. (Article publié).
  • (2013). Engagement des parents afghans dans le cheminement scolaire de leur enfant. SCCE, Victoria, BC, juin. Session #20.05, "Immigrant perspectives: Parent-School Participation and Cultural Identity". 135. (Article publié).
  • (2013). Les perceptions des parents quant aux habitudes de vie de leur enfant dysphasique. Recherches récentes en développement du langage et ses troubles auprès des enfants francophones. 56. (Article publié).
  • (2013). Pratiques de parents immigrants lors de leur engagement dans le cheminement scolaire de leur enfant au Québec. Éducation famille. 154. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Essai final projet innovateur. REA 106. (2019-09-20 à 2020-06-06). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).

Gestion d'évènements

  • Responsable. (2015). colloque 530 du 83e congrès de l’ACFAS intitulé : Les transitions à travers les âges chez les jeunes d’âge scolaire et présentant un trouble de communication (Dysphasie, TSA, DI, déficience auditive) : avancées de la recherche et vécus familiaux. (Conférence).
  • Comité scientifique. (2013). 2e colloque international de réadaptation sur la surdité, la surdicécité et les troubles du langage et de l'audition : «TANGO : entre recherche de complicité et de qualité»,. (Conférence).
  • Co-organisatrice. (2013). Appuyer le réseau de soutien aux familles des personnes ayant un Trouble de Développement (DI, TSA, Dysphasie) à travers leurs étapes de vie : un défi professionnel à partager, 812e Congrès ACFAS. (Conférence).
  • Comité scientifique. (2010). Pratiques innovantes auprès des personnes présentant un trouble de la communication ou d'audition. (Conférence).

Activités de collaboration internationale

  • Co-responsable. (2019-2020). Belgique. Proposition de colloque au congrès RIED 2020.

Présentations

  • (2019). Quel est le devenir des jeunes présentant un TDL ?. Association Scientifique et Ethique des Logopèdes Francophones pour le congrès annuel intitulé De la dysphasie... au trouble développemental du langage. Belgique, mars. Namur, Belgique.
  • Chrysagis, M., Charbonneau, J. et Couture, M. (2019). Sens donné à la particpation sociale par des adultes autites et des parents d’adultes autistes : étude comparée. 87e congrès de l’ACFAS. Gatineau, Canada.
  • Gauthier- Boudreault, C., et Couture, M. (2019). Solutions to facilitate social participation in public places of families of children with neurodevelopmental disorders: Parents’ perspectives. Congrès internationnal de International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities. Glasgow.
  • Chrysagis, M., Charbonneau, J. et Couture, M. (2019). Views of adults with ASD of social participation. Congrès internationnal de International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities. Glasgow.
  • Reysma, A., Thordadottir, E. et Beauregard, F. (2018). School experiences of young adults with language and learning disabilities. . What a Feeling! Language Education and emotions. Third International Conference on Language Education and Testing. Antwerp, Belgique.
  • Gauthier-Boudreault, C., Gagné-Deland, L.H., Couture, M., Beauregard, F. (2017). La fréquentation des lieux publics : une situation encore difficile pour les familles d’enfants présentant un trouble développemental. 14e Congrès de l’AIRHM. Genève, Suisse.
  • Carignan, I. (2017). Lire avec fiston : un projet de littératie familiale gagnant. 42e Congrès Institut des troubles d'apprentissage. MOntréal, Canada.
  • Borri-Anadon, C. et Beauregard, F. (2017). Regards croisés de parents immigrants et orthophonistes de leur rôle lorsque l'enfant-élève présente des difficultés de langage. 4e Congrès CRIFPE,. MOntréal, Canada.
  • Gauthier-Boudreault, C., et Couture, M. (2017). (2017). Social participation of children presenting an autism spectrum disorder (ASD) or intellectual disability (ID): Reasons given by parents for not frequenting public spaces. 141st Annual Meeting and Conference AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities). Hartford, États-Unis.
  • Gauthier- Boudreault, C., Couture, M. (2017). Stratégie de parents pour la défense du droit des enfants lors de la fréquentation de lieux publics. 14e Congrès de l’Association internationale de recherche en faveur des personnes handicapées mentales. (AIRHM). Genève, Suisse.
  • Chatenoud, C. et Beauregard, F. (2016). Accompagner les enseignants dans leur réflexion sur les pratiques favorisant la participation des parents d’enfants présentant un trouble du langage en milieu multiculturel. 84e congrès ACFAS, Colloque 451 - Famille handicap, participation sociale organisé par Isabelle Courcy et Catherine des Rivières-Pigeon. Montréal, Canada.
  • Trépanier, N., Beauregard, F. et Dupont, A. (2016). De la classe spécialisée à la classe ordinaire pour des élèves dysphasiques : des conditions à préciser. AMSE : Le colloque Inclusion scolaire : les politiques inclusives à l’épreuve des contextes. Araka, Turquie.
  • Beauregard, F., Gauthier-Boudreault, C., et Couture, M. (2016). Fréquentation de lieux publics des familles vivant avec un enfant présentant des incapacités : recommandations provenant de ces parents. Colloque international du RIPPH Pour une ville inclusive : Innovations et Partenariat. Québec, Canada.
  • Gauthier-Boudreault, C., et Couture, M. (2016). Fréquentation de lieux publics des familles vivant avec un enfant présentant des incapacités : recommandations provenant de ces parents. Colloque international du RIPPH Pour une ville inclusive : Innovations et Partenariat. Québec, Canada.
  • Michaud, D. et Beauregard, F. (2016). Rencontre avec quatre enseignants immigrants du secondaire. 84e congrès ACFAS, D503- Contexte d’immigration. Montréal, Canada.
  • Beauregard, F. Gauthier-Boudreault, C., Gange-Deland, L.H., et Couture, M. (2016). Social Participation of Children Presenting Autism or Intellectual Disability (ID): Reasons Given by Parents for not Frequenting Public Spaces. ?. 32e Annual Pacific Rim International Conference on Disability & Diversity. Honolulu, États-Unis.
  • Clendenning, A, Rioux, E.J., et Beauregard, F. (2015). Construction d’un outil pour évaluer la complexité d’un dossier pour le programme LTTA de l’Institut Raymond Dewar. 1er Congrès québécois de recherche en adaptation-réadaptation sur le thème : Rencontre des forces vives et de l'excellence en réadaptation physique. Montréal, Canada.
  • (2015). Est-ce la dichotomie des termes inclusion/exclusion qui pose problème ou leur interprétation?. 83e congrès de l’ACFAS. Colloque 534 - Comprendre l’exclusion dans les systèmes éducatifs pour mieux parvenir à l’inclusion. Rimouski, Canada.
  • (2015). Représentations de parents immigrants du trouble de langage de leur enfant et ses impacts sur leur vécu familial, au Canada. XV congrès ARIC colloque intitulé : Ce que l’approche culturelle peut apporter à l’étude des sujets en situation de handicap. Strasbourg, France.
  • Trépanier, N. (2014). Où se situe l’adaptation dans le continuum de l’intégration scolaire ?. 82e congrès de l’ACFAS Colloque 531 - Inclure, intégrer, adapter face aux besoins particuliers en France, en Suisse et au Canada : quelles pratiques professionnelles, quelles formations et pour quels apprentissages ?. Montréal, Canada.
  • (2014). Transfert de connaissances sur les devoirs et changement de pratiques à l’école La Passerelle : perceptions de parents et d’enseignants. 82e congrès de l’ACFAS Colloque 522 - La recherche au service du développement professionnel du personnel scolaire. MOntréal, Canada.
  • (2013). De l’intégration scolaire à l’inclusion sociale : Parcours de 5 jeunes adultes dysphasiques. 2e congrès sur l’intégration scolaire intitulé Pratiques qui favorisent l’inclusion scolaire. HEP-BEJUNE. Bienne, Suisse.
  • Kalubi, J.C., Beauregard, F., Chatenoud, C. Nootens, P. (2013). Identités professionnelles et défis de la collaboration en contextes d’inclusion. 5th World Conference on Educational Sciences. Rome, Italie.
  • (2013). Pratiques de parents immigrants lors de leur engagement dans le cheminement scolaire de leur enfant au Québec. Famille, Ecole, Sociétés locales: Politiques et Pratiques pour l’Enfance AIFREF. Patras, Grèce.
  • (2013). Pratiques de soutien de parents de jeunes adultes dysphasiques. Colloque sur le soutein auprès des familles vivant avec un enfant présentant un retard de développement (déficience intellectuelle, autisme ou dysphasie). dir: Céline Chatenoud, Jean-Claude Kalubi, France beauregard et Mélanie Couture. Québec, Canada.
  • (2013). Pratiques parentales dans le cheminement scolaire de leur enfant: étude comparative parents d,enfants immigramts et parents d'enfants dysphasiques. Colloque sur les pratiques différenciées, direction Mirela Moldoveanu, ACFAS 2013. Québec, Canada.