Nizet, Isabelle

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Pédagogie

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 63081

Diplômes

(1999) L'explicitation de modèles mentaux dans un contexte d'évaluation formative d'habiletés de résolution de problèmes. Doctorat (Doctorat). Université Laval.

(1992) Maîtrise avec mémoire (Maitrise). Université Laval.

(1980) Equivalent à la maîtrise (Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur). Université Catholique de Louvain (Français).

(1980) Baccalauréat avec distinctions (Licence en communication sociale). Université Catholique de Louvain (Français).

(1978) Baccalauréat (Candidature). Facultés universitaires Saint-Louis.

Titres de compétence

(1999) Doctorat en technologie de l'enseignement. Université Laval.

(1991) Maitrise en technologie de l'enseignement. Université Laval.

(1980) Agrégée de l'enseignement secondaire supérieur. Université Catholique de Louvain (Français).

(1980) Licenciée en communications sociales. Université Catholique de Louvain (Français).

Présentation

Sujets de recherche

Évaluation des performances des élèves et des enseignants, Formation des adultes et formation continue, Modélisation des processus d'apprentissage, Systèmes d'enseignement et d'apprentissage, Technologies éducatives.

Disciplines de recherche

Mesures et évaluation, Psychopédagogie.

Mots-clés

Construction de savoirs professionnels en éval., Culture évaluative des enseignants.

Intérêts de recherche

Je travaille essentiellement sur la construction de savoirs professionnels en évaluation dans un cadre de formation continue ou initiale des enseignants et futurs enseignants du secondaire et de formateurs de l'enseignement supérieur. Les enjeux de la construction de tels savoirs dans une perspective de développement professionnel sont cruciaux car ils concernent la dimension méthodologique, épistémologique, culturelle et éthique des pratiques évaluatives. Je m'intéresse plus particulièrement aux pratiques d'évaluation certificative, dans le cadre de changements curriculaires majeurs. Mes recherches sont orientées vers trois axes: 1)la compréhension du rôle de la culture évaluative dans la construction de savoirs professionnels en évaluation; 2) le développement de modèles de formation dits «non applicatifs» en évaluation;3)la compréhension des effets de l'auto formation ou de l'absence de formation en évaluation sur l'éthique de l'évaluation.

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Financement

Subvention. (Obtenu). Co-demandeur. COOPERA RHone Alpes. Gouvernement Français. Coopera Rhone Alpes. 22000 $ (2016-2018).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Recherche sur les pratiques d’évaluation des apprentissages à distance (2014-2016)- Fonds interne universitaire. Université de Sherbrooke. Plan Réussir 2010-2015. 26650 $ (2014-2016).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. PED TICE Équipe en émergence. Université de Sherbrooke. 20000 $ (2013-2015).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs d’oeuvres littéraires au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie 279012 Actions concertées/ Écriture et lecture / Projet de recherche-action. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concernée Lecture et écriture. 175000 $

Publications

Articles de revue

  • Nizet, I., Monod-Ansaldi, R., Aldon, G. Prieur, M. et Criquet, A. (2019). L’analyse de valuations dans une démarche collaborative de recherche. L’évaluation en éducation online - La Revue LEeE revue.leee.online/index.php/info/article/view/47, 1(1), 21. (Article publié).
  • Nizet, I. Monod Ansaldi, R. (2017). Construction de bénéfices mutuels en contexte collaboratif : pistes théoriques et méthodologiques. Phronesis., (Article accepté).
  • Nizet, I. (2017). Le développement de compétences professionnelles par des enseignants enexercice : le cas de l’évaluation des apprentissages. Éducation et Francophonie ACELF,, numéro spécial, (Article accepté).
  • Nizet, I. (2017). Transitions de culture évaluative chez des futurs enseignants de l’enseignement secondaire. Phronesis, 5(3-4), (Article sous presse).
  • Nizet, I., Leroux, J.L., Deaudelin, C., Goulet, J. et Béland, S. (2016). . Bilan de pratiques évaluatives des apprentissages à distance en contexte de formation universitaire. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 32(2), (Article publié).
  • Nizet, I. Meyer F. (2016). Inverser laclasse : effets sur la formation de futurs enseignants. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 32(1), (Article publié).
  • Holgado, O. Nizet, I. (2016). Évaluation et dilemmes de formateurs au Québec. Éducation permanente HS, 8(1), 123-132. (Article publié).
  • Nizet, I. Leroux, J.L. (2015). La construction de savoirs conceptuels en évaluation : enjeux pour un co développement professionnel en contexte de formation continue. Revue e-JIREF Evaluer Journal international de recherche en éducation et formation, 1(2), 15-29. (Article publié).
  • Nizet, I. (2014). Formation des enseignants du secteur de l'éducation des adultes à l'évaluation des compétences : défiset perspectives. Revue des sciences de l’éducation, 40(2), 373-396. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Nizet, I. et Leboeuf, H. (2019). Accompagner le développement professionnel du personnel enseignant de FGA : le cas d’un projet de formation continue en évaluation en aide à l’apprentissage. Manon Doucet et Marie Thériault L'Adulte en formation....pour devenir soi : Espaces, passages, débats et défis (1-20). PUQ. (Article soumis).
  • Nizet, I., Galiano, O. et Meyer, F. (2016). Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée. A. Dumont et D. Berthiaume La pédagogie inversée. Enseigner autrement dans le supérieuru avec la classe inversée (39-50). de boeck. (Article publié).
  • I Nizet. (2015). Les pratiques évaluatives au quotidien : enjeux culturels et identitaires. JL Leroux Évaluer les compétences au collégial et à l'université (111-134). Chenelière éducation. (Article publié).
  • Nizet, I. et Meyer, F. (2014). A flipped Classroom Design for Preservice Teachers Training in Assessment. J. Keengwe & G. Onchwari Promoting Active Learning through the Flipped Classroom Model (71-90). Hershey, PA : IGI Global. (Article publié).
  • Nizet, I. (2012). Des programmes axés sur des situations de vie sont- ils un réel incitatif à un renouveau pédagogique ?. Charland P Daviau C Simbagoye A Cyr S École en mouvement et réformes. Enjeux, défis et perspectives (81-91). Belgique : De Boeck. (Article publié).

Articles de conférence

  • (2013). Construction de savoirs professionnels en évaluation : étayages culturels d’enseignants formés en ligne. Actes du 25e colloque de l’ADMEE-Europe,. 1-10. (Article publié).
  • (2013). Quelle formation à l'évaluation? Point de vue sur deux modèles alternatifs à une formation en évaluation de type applicatif. VIIème colloque Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur. Les innovations pédagogiques en enseignement supérieur : pédagogies actives en présentiel et à distance. 701-710. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Évaluation en situations authentiques. PED 898. (2012-01-09). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Évaluation des apprentissages. PED 355. (2011-08-25). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Évaluer en situations authentiques. EPU972. Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).

Présentations

  • Mowatt, J., Mowatt, M., Kistabish, S., Blaser, C., et Edward, K. (2019). Coins littérature, salons du livre, formations sur mesure : bilan d’une recherche-action menée dans une école primaire autochtone de l’Abitibi-Témiscamingue. Colloque Persévérance et réussite scolaires chez les Premiers Peuples. MOntréal, Canada.
  • Lépine, M. (2019). L’évaluation pour des apprentissages en lecture/appréciation des œuvres littéraires au primaire : les retombées d’une recherche-action réalisée en contexte autochtone. Journée de réflexion sur l’évaluation en langue UQAM. MOntréal, Canada.
  • Monod Ansaldi, R., Aldon, G., Prieur, M. et Criquet, A. (2018). Analyse des processus de valuation dans la production de bénéfices partagés pour les praticiens et les chercheurs partenaires dans des travaux collaboratifs. 30ème colloque de l’Admée Europe, 11 janvier 2018Luxembourg Campus Belval à Esch-sur-Alzette. Luxembourg.
  • Côté, J.-A. (2018). Apprendre à évaluer en stage : les défis des stagiaires à la lumière des modèles d’évaluation. MOntréal, Canada.
  • Lison, C. (2018). L’analyse des résultats d’évaluation de l’enseignement : quelles pratiques pour quel développement professionnel des enseignants universitaires?. MOntréal, Canada.
  • Lépine, M Blaser, C. (2018). L’évaluation pour des apprentissages en lecture/appréciation des œuvres littéraires : une boussole pour ne pas perdre le Nord!. L’AQPF (Association québécoise des professeurs de français),. MOntréal, Canada.
  • Meyer, F. Bolduc, S. (2018). Repérage et interprétation des valuations dans les démarches régulatives de brokering : études de cas et enjeux méthodologiques. Séminaire Recherche orientée par la conception : vers la constitution d’un réseau international. Chateau d'Oex, Suisse.
  • Nizet. (2017). Diversité de culture évaluative dans la formation des futurs enseignants au secondaire : quelles conséquences pour la construction de leurs savoirs professionnels?. 29 ème colloque de l’ADMÉE Europe. Dijon, France.
  • Nizet, I et Sayac, N. (2017). Évaluation pour les apprentissages : collaboration et changements épistémologiques chez les acteurs. Symposium organisé dans le cadre du 29 ème colloque de l’ADMÉE Europe, Dijon. dijon, France.
  • Nizet, I. (2016). De l’évaluation à la « valuation » : enjeux de la co construction de savoirs professionnels en contexte collaboratif. Symposium Rôle(s), forme(s) et usage(s) des données issues de l'évaluation dans les dispositifs d'accompagnement d'équipes éducatives en projet de développement professionnel, 28e Colloque de l'ADMEE Europe. Lisbonne, Portugal.
  • Nizet, I. (2016). De l’évaluation à la « valuation » : enjeux de la co construction de savoirs professionnels en contexte collaboratif. Symposium Rôle(s), forme(s) et usage(s) des données issues de l'évaluation dans les dispositifs d'accompagnement d'équipes éducatives en projet de développement professionnel, 28e Colloque de l'ADMEE Europe, Lisbonne. Lisbonne, Portugal.
  • Nizet, I. (2016). Experiential learning: design, teaching and assessment issues. Symposium ExpLearn 2016, Experiential Learning In Architecture and Environmental Design education. Lyon, France.
  • Nizet, I. (2016). Formation à et par la recherche : quels enjeux pour un développement professionnel significatif des enseignants?. Comité de Suivi de la Réforme de la Formation des Enseignants. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Paris, France.
  • (2016). La construction collaborative de savoirs professionnels en évaluation : l’expérience d’un Chantier 7 en formation générale des adultes. Symposium Comparaisons internationales de dispositifs de recherches collaboratives, 4ème Colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Toulouse,. Toulouse, France.
  • Nizet, I. et O. Holgado. (2016). L’évaluation de compétences en enseignement professionnel : quelle place pour les épreuves écrites?. 37ème session d’études de l’ADMÉE Canada. Ottawa, Canada.
  • Da Silveira, Y., Blaser, C. et Nizet, I. (2016). (2016). L’évaluation des productions écrites au primaire : pierre angulaire du développement de la compétence scripturale. 28e Colloque de l'ADMEE Europe, Lisbonne. lisbonne, Portugal.
  • Nizet, I. (2016). Pourquoi et comment développer une culture évaluative centrée sur l’apprentisage des élèves?. IFÉ (ENS de Lyon),. Lyon, France.
  • Nizet, I. (2016). Recherche collaborative et développement professionnel. (ENS de Lyon) dans le cadre de la rencontre nationale des LéA. lyon, France.
  • Leroux,J-L., Nizet, I, Deaudelin, C. et Goulet, J. (2016). Un regard sur des pratiques d’évaluation à distance des apprentissages en contexte de formation universitaire. symposium MOOC, FAD et REL: apport de la recherche aux pratiques d’ingénierie pédagogique organisé par Bruno Poellhuber. CRIFPE, Montréal. montreal, Canada.
  • Nizet, I., Leroux, J.L., Deaudelin, C., Béland, S. et Goulet, J. (2015). Bilan de pratiques évaluatives à distance en contexte de formation universitaire : perspectives pour penser un encadrement institutionnel. 27e congrès de l’ADMÉE Europe, Liège, Belgique. Liège, Belgique.
  • Nizet, I. (2015). Innover en pédagogie : l’exemple de la classe inversée. Ateliers pédagogiques de l’ACPQ (Association des collèges privés du Québec). québec, Canada.
  • Nizet, I. et Leroux, J.L. (2015). La construction de savoirs conceptuels en évaluation : enjeux pour un co développement professionnel en contexte de formation continue. 27e congrès de l’ADMÉE Europe. Symposium organisé par le Réseau de recherche collaborative sur les pratiques évaluatives (RCPE),. liège, Belgique.
  • Nizet, I. et C. Gillis. (2015). Les enjeux de l’enseignement de l’architecture et de la formation des enseignants, regards croisés entre pédagogue et architecte – praticien. 2ème séminaire du Réseau PAPier, ENSA de Bretagne. Rennes, France.
  • Meyer, F., Gazé, M.-A.et Nizet, I. (2015). Professional Vision on its way to University of Sherbrooke. 1st CIDREE International Seminar on Professional vision in teacher video-enhanced education: Aims, means and issues,. Lyon, France.
  • Nizet, I. (2015). Transitions de culture évaluative chez des stagiaires en enseignement secondaire : analyse dialogique d’échanges formatifs avant et après le stage. symposium Interagir pour (se) professionnaliser ? Le développement, la construction de savoirs et les interactions formatives dans les métiers de l’éducation, RÉF. MOntréal, Canada.
  • F. Meyer et I. NIzet. (2014). Inquiry into the development of a flipped classroom project for future teachers training. International Society for the Scholarship of Teaching & Learning (ISSOTL). Québec, Canada.
  • Nizet, I Leroux, J.L. Lison C. (2014). L’usage de grilles d’évaluation critériées en enseignement supérieur : questions et défis associés à un processus de révision-création. symposium Enjeux épistémologiques de pratiques d’évaluation critériée en enseignement supérieur. Colloque de l’ADMEE-EUROPE,. Marrakech, Maroc.
  • Lison, C. I, Nizet, I. et Leroux, J.L. (2014). Supervision d’essais professionnels : entre évaluation et accompagnement. 36e session d’étude de l’ADMÉE Canada. montreal, Canada.
  • Lison, C., Nizet, I. et Leroux, J.L. (2014). Supervision d’essais professionnels : entre évaluation et accompagnement. 36e session d’étude de l’ADMÉE Canada, Montréal. montréal, Canada.
  • Nizet, I et Loye, N. (2014). Validation d'instruments d'évaluation en mathématiques par des enseignants de l'éducation des adultes : un processus formateur?. 36e session d’étude de l’ADMÉE Canada,. montreal, Canada.
  • Nizet, I. (2013). Accompagner le changement de culture évaluative des enseignants de FGA. (Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (MELS — Direction générale de la formation continue et de l'action communautaire — DEAAC). Québec, Canada.
  • Nizet, I. (2013). Construction de savoirs professionnels en évaluation : étayages culturels d’enseignants formés en ligne. 25e colloque de l’ADMÉÉ Europe. fribourg, Suisse.
  • Nizet, I. (2013). Construction de savoirs professionnels en évaluation : étayages culturels d’enseignants formés en ligne. 25e colloque de l’ADMÉÉ Europe, Fribourg, 10 janvier. Fribourg, Suisse.
  • Nizet.,I. (2013). Le rôle de la culture évaluative dans la construction de savoirs professionnels en évaluation par des enseignants formés en ligne. 82e Congrès de l’Acfas, Québec, 9 mai. québec, Canada.
  • Nizet, I. (2013). Quelle formation à l’évaluation ? Point de vue sur deux modèles alternatifs à une formation en évaluation de type applicatif. VIIe Colloque Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur. sherbrooke, Canada.
  • Nizet, I. (2013). Repérage d’effets de cultures et de sous-cultures professionnelles sur la construction de savoirs référentiels en évaluation dans des forums de discussion. Colloque intitulé Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l’entretien dialogique dans la formation professionnelle. Communication présentée au 82e Congrès de l’Acfas. Québec, Canada.
  • Nizet, I. (2012). Accompagnement du personnel enseignant. Rencontre nationale pour les responsables de soutien pédagogique à l'éducation des adultes (MELS— DEAAC),. Québec, Canada.
  • Nizet, I. (2012). Entre cristal et fumée : enjeux d'une compréhension des modèles d'évaluation à l'oeuvre dans le contexte scolaire québécois. Colloque L'évaluation de la lecture du primaire au collégial. Communication présentée au 81e Congrès de l'Acfas. Montréal, Canada.
  • Nizet, I­. (2012). Référenciation de pratiques évaluatives en formation initiale et en formation continue des enseignants. 81e Congrès de l'Acfas, Montréal. montréal, Canada.
  • Nizet, I. (2012). Référenciation de pratiques évaluatives en formation initiale et en formation continue des enseignants. 81e Congrès de l'Acfas,. montreal, Canada.
  • LIson c,. L’évaluation de l’enseignement à distance par les étudiants : effets sur les pratiques et sur le développement professionnel d’enseignants du supérieur. Colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Cotonou, Bénin.
  • LIson, C Côté, J.-A. Un modèle de développement professionnel revisité dans une formation créditée en évaluation des apprentissages. symposium Développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur : environnements et effets dans le cadre du REF. Toulouse, France.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.