Myriam Villeneuve-Lapointe

Financement

• Subvention. Le développement des compétences en lecture et en écriture dans une perspective de continuité des apprentissages. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). 459 536 $. (2024-2028).
• Subvention. Rehausser les compétences langagières des futures personnes enseignantes au préscolaire et au primaire par les arts et la culture : création d'un dispositif d'accompagnement. Ministère de l’Éducation, de l'Enseignement supérieur (Québec, Canada). 313 788 $. (2023-2025).
• Subvention. Création d’un carrefour interuniversitaire pour le développement des compétences en langue d’enseignement. Ministère de l’Éducation, de l'Enseignement supérieur (Québec, Canada). 775 212 $. (2022-2024).
• Subvention. Enseignement intégré de l'orthographe lexicale à des situations de communication : une recherche-action. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 44 482 $. (2022-2025).
  Numéro de subvention : 310510. Voir plus
• Subvention. Pratiques enseignantes en émergence de l’écrit favorisant la réussite des premiers apprentissages en lecture et écriture en maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 15 000 $. (2020-2021).
  Numéro de subvention : 296752. Voir plus
• Subvention. Pratiques enseignantes en émergence de l'écrit favorisant la réussite des premiers apprentissages en lecture et écriture en maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 100 000 $. (2019-2021).
  Numéro de subvention : 278947. Voir plus
• Subvention. Pratiques enseignantes en émergence de l'écrit en maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 90 000 $. (2019-2021).
  Numéro de subvention : 266553. Voir plus
• Subvention. Les pratiques pédagogiques efficaces en orthographe lexicale d'enseignants du primaire uvrant auprès d'élèves réguliers et en situation d'inclusion scolaire. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 60 000 $. (2015-2019).
  Numéro de subvention : 190435. Voir plus

Publications

Articles

• Myriam Villeneuve-Lapointe, Simon-Pierre Savoie, Claudine Sauvageau. (2025). De l’observation à la règle : l’approche inductive pour construire le sens en grammaire. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Constance Lavoie, Maia Morel. (2025). Démarche d’autobiographie langagièreculturelle et créative en contexte universitaire québécois. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Rosianne Arseneau. (2025). La grammaire au primaire : quoi enseigner, comment et pour qui?. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron. (2025). Le développement langagier en contexte de jeu à la maternelle. Caractères.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron. (2025). Soutenir le développement du langage oral et écrit des enfants durant le jeu libre accompagné. Caractères.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Catherine Tardif, Anick Sirard, Christian Dagenais, Amélie Hot, Valérie Thomas. (2025). Dispositif de formation et d’accompagnement : conditions et facteurs qui soutiennent le changement de pratique en éducation. Formation et pratiques d’enseignement en questions.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Ophélie Tremblay, Élaine Turgeon, Martin Lépine. (2025). Lire et écrire pour soi: une manière de nourrir ses pratiques d’enseignement de lecture et d’écriture. Vivre le primaire.
• Geneviève Carpentier, Myriam Villeneuve-Lapointe, Anick Sirard, Catherine Tardif. (2025). La recherche-action au service d’un changement organisationnel : l’expérience d’une équipe interprofessionnelle en lien avec le climat de sécurité perçu par les élèves. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Stéphanie Laurence, Suzane Hétu, Julie Coulombe. (2025). Développement professionnel d’enseignants participant à un dispositif de formation et d’accompagnement en orthographe. Français aujourd'hui.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron. (2025). Édito. Caractères.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Valérie Thomas, Anick Sirard. (2025). Le rapport à l’écrit des personnes enseignant au collégial et ses retombées sur les pratiques. Correspondance.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Anick Sirard, Jean-Maxime Robillard, Catherine Tardif, Andréanne Galland. (2024). La mobilisation des apprentissages en contexte de classe pour un développement professionnel durable. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Anick Sirard , Jean-Maxime Robillard, Catherine Tardif, Andréanne Galand. (2024). La mémorisation au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Anick Sirard, Jean-Maxime Robillard, Andréanne Galland, Catherine Tardif. (2024). La coopération au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Valérie Thomas, Anick Sirard. (2024). Rapport à l’écrit de personnes enseignant au collégial dans toutes les disciplines. Didactique. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, André C. Moreau, Sylvie Blain. (2024). Quelles conaissances orthographiques enseignées par sept enseignantes du deuxième cycle du primaire ?. McGill Journal of Education. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Anick Sirard, Jean-Maxime Robillard, Andréanne Galland, Catherine Tardif. (2024). L’attention au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron. (2024). Pratiques enseignantes employant la littérature jeunesse dans une perspective multimodale à l’éducation préscolaire 4 ans. Multimodalité(s): Revue de recherches en littératie médiatique multimodale. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Christiane Blaser, Martin Lépine, Constance Lavoie. (2023). Le concept de « rapport à » en didactique du français. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. DOI
• Stéphanie Laurence, Anick Sirard, Myriam Villeneuve-Lapointe, Judith Marcil-Levert. (2023). Synthèse de connaissances des définitions et de l’opérationnalisation du rapport à la langue écrite en didactique du français. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. DOI
• Geneviève Carpentier, Myriam Villeneuve-Lapointe, Andréanne Gallant, Jean-Maxime Robillard, Anick Sirard, Catherine Tardif. (2023). L’environnement sociopédagogique en classe primaire et l’utilisation de données de recherche-action par les milieux de pratique. Formation et profession. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Anick Sirard, Catherine Tardif, Andréanne Galland, Jean-Maxime Robillard. (2023). La répétition au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire.
• Catherine Tardif, Valérie Thomas, Geneviève Carpentier, Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Quand la pandémie perdure : les préoccupations sous- jacentes aux gestes professionnels d'enseignant.e.s à l'éducation préscolaire et à l'enseignement primaire. Revue hybride de l'éducation. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Jean-Maxime Robillard, Anick Sirard, Catherine Tardif, Andréanne Galland. (2023). La zone proximale de développement et l’étayage de notions au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Pratiques déclarées d’enseignement de l’orthographe lexicale au 2e cycle du primaire québécois. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation.
• Geneviève Carpentier, Myriam Villeneuve-Lapointe, Anick Sirard, Jean-Maxime Robillard, Andréanne Gallant, Catherine Tardif. (2023). Présentation de données sensibles en début de recherche collaborative. Formation et profession. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron, Stéphanie Laurence. (2023). Soutenir l’émergence de l’écrit avec un environnement physique de qualité. Revue du préscolaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Jean-Maxime Robillard, Andréanne Galland, Anick Sirard, Catherine Tardif. (2023). Une recherche-action pour soutenir des apprentissages durables. Vivre le primaire.
• Annie Charron, Caroline Bouchard, Myriam Villeneuve-Lapointe, Anne-Sophie Parent. (2022). Pratiques déclarées d’enseignantes et d’enseignants à l’éducation préscolaire cinq ans en matière de soutien au développement langagier des enfants. Éducation et francophonie. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, André C. Moreau, Sylvie Blain. (2021). Comment différencier l’enseignement de l’orthographe lexicale au deuxième cycle du primaire ?. Revue internationale de communication et de socialisation (RICS).
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron. (2021). Des pratiques éducatives concrètes pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants d’âge préscolaire. Revue préscolaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Constance Lavoie, Martin Lépine. (2020). Maintenir un environnement littératié de qualité tout en étant distancié. Vivre le primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, André C. Moreau. (2019). Les méthodologies de recherche en orthographe : stratégies de rédaction d’une recension intégrative d’écrits scientifiques. Revue canadienne des jeunes chercheur(e)s en éducation.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron. (2019). DESCRIPTION DE LA MISE EN OEUVRE EN CLASSE DE PRATIQUES D’ORTHOGRAPHES APPROCHÉES D’ENSEIGNANTES DE DEUXIÈME ANNÉE DU PRIMAIRE. McGill Journal of Education. DOI
• Pascal Dupont, Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Chourau. (2018). Le design et la délégation d’outils. Recherches en didactiques. DOI
• Villeneuve-Lapointe, M., Beaulieu, J., Vincent, F. (2018). Quelles pratiques différenciées pour l'enseignement de l'orthographe lexicale ? Une recension des écrits. Canadian Journal of Education.
• Lizanne Lafontaine, Éric Morissette, Myriam, Villeneuve-Lapointe. (2016). L’intégration de la littératie volet oral dans des pratiques de classe au préscolaire et au primaire québécois en milieu défavorisé. Les dossiers des sciences de l'éducation. DOI
• Geneviève Messier, Myriam Villeneuve-Lapointe, Amélie Guay, Lizanne Lafontaine. (2016). Développement des compétences en littératie universitaire : des résultats de recherche à la mise en place d’un cours de baccalauréat. Language and Literacy. DOI
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Lizanne Lafontaine. (2015). Stratégies de mémorisation de l’orthographe lexicale chez des élèves du 1er cycle du primaire : une exploration. Language and Literacy. DOI

Chapitres de livre

• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Isabelle Montésinos-Gelet. (2022). Les principes d’enseignement. La lecture et l’écriture à l’éducation préscolaire et au primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron. (2022). Pratiques pour soutenir la compréhension des fonctions, les usages et les conventions de l’écrit. La lecture et l’écriture à l’éducation préscolaire et au primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier. (2019). La différenciation pédagogique. Comprendre la douance.

Articles de conférence

• Olivier Dezutter, Martin Lépine, Myriam Villeneuve-Lapointe, Catherine Dubois, Julie Babin, Carl Morissette. (2025). Les dispositifs mis en place afin de soutenir le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves du primaire : un état des lieux au sein d'un Centre de services scolaire au Québec. DOI

Articles de magazine

• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2025). Enseignement intégré de l’orthographe lexicale au primaire. RIRE.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Marie-Claude Pilette. (2023). Soutien au développement langagier à l’éducation préscolaire 4 ans. La lettre de l’AiRDF.

Rapports

• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Martin Lépine, Anick Sirard, Nadia Desbiens, Mélanie Paré. (2024). Favoriser la persévérance et la réussite scolaires par une gestion de classe et un environnement socioéducatif positifs : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière d’apprentissage durable.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Annie Charron, Caroline Bouchard. (2023). Pratiques enseignantes en émergence de l’écrit favorisant la réussite des premiers apprentissages en lecture et en écriture en maternelle 4 ans.

Autres contributions

Cours enseignés à l'UdeS

• PDA233 - Le français aux 2e et 3e cycles. (2025). (3CR).
• SPP411 - Stage en responsabilité professionnelle. (2023, 2025). (11CR).

Présentations

• Myriam Villeneuve-Lapointe, Kara Edward, Constance Lavoie, Maia Morel. (2025). Un accompagnement langagier et culturel créatif pour la formation à l'écrit dans un programme d'enseignement au préscolaire et au primaire: un exemple québécois.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Stéphanie Laurence, Suzane Hétu. (2025). Appropriation de pratiques intégrées en orthographe lexicale d’enseignantes de classes spécialisées en adaptation scolaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Stéphanie Laurence, Julie Coulombe. (2025). Connaissances grammaticales d’élèves au début du deuxième cycle du primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe, Geneviève Carpentier, Anick Sirard, Catherine Tardif. (2024). Évolution de l’espace dialogique en classe du primaire suivant la participation à une recherche-action.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). Le rapport à l’écrit.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). L’orthographe lexicale.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). Pour un enseignement intégré de l’orthographe lexicale.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). Une diversité de pratiques pour soutenir l’apprentissage de l’écriture.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). Un état des lieux des dispositifs mis en place au sein d’un Centre de services scolaire pour soutenir le développement des compétences en lecture et en écriture.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). Enseignement de l’orthographe lexicale : la reconnaissance de la diversité en classe.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). Les pratiques d’évaluation en écriture issues de la recherche actuell.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2024). Quelle adéquation des pratiques d’enseignement et des pratiques d’évaluation en écriture? Résultats d’une revue systématique.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Pour une entrée consciente dans la rédaction scientifique. Quel processus? Quelle posture?.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Approches inclusives et plurilingues : un levier pour soutenir les apprentissages langagiers à l’oral et à l’écrit.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Comment former les futurs.es enseignants.es pour soutenir le développement du langage oral et écrit des enfants à l’éducation préscolaire?.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Facilitateurs au transfert des apprentissages en formation continue.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Former et accompagner des futurs enseignants sur la qualité des interactions en contexte d’éducation préscolaire : une recherche-action en formation initiale.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2023). Processus de rédaction du mémoire et de la thèse : pistes et partages d’expérience.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2022). Le(s) rapport(s) à la langue écrite : ramifications et influences de différents cadres de référence.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2022). Pratiques déclarées d’enseignants à l’éducation préscolaire cinq ans en matière de soutien au langage oral et à l’émergence de l’écrit des enfants en classe.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2022). Une expérience post-recherche en didactique du français : une intercollaboration entre chercheurs et professionnels de l’éducation préscolaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2022). Environnement physique en maternelle 4 ans soutenant le développement de l’émergence de l’écrit.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2022). Pratiques enseignantes indirectes et directes soutenant le développement de l’émergence de l’écrit en maternelle 4 ans.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2021). Élaboration d’un dispositif de formation et d’accompagnement pour soutenir l’émergence de l’écrit à la maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2021). Écrire, apprendre à écrire à l’école et y prendre plaisir : quelles pistes?.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2021). Des retombées de la recherche-action LIBER impliquant des actrices de changement en matière de littératie sur la formation initiale des maitres à l’Université de Sherbrooke.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2020). Comment organiser ma classe pour donner le goût de la lecture et de l'écriture ?.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2020). L’apport de l’utilisation des pratiques observées et déclarées pour connaitre les connaissances enseignées en orthographe lexicale au deuxième cycle du primaire.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2019). Dispositif de formation sur l’enseignement de l’orthographe au 1er cycle du primaire : une recherche-action basée sur les pratiques déclarées et observées.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2019). Compétences en écriture d'élèves de 4e année à l'épreuve ministérielle d'écriture: les orthographes approchées peuvent-elles y contribuer ?.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2019). La différenciation pédagogique en orthographe lexicale pour favoriser le développement de la littératie.
• Myriam Villeneuve-Lapointe. (2019). La compétence en écriture des élèves de 4e année à l'épreuve ministérielle d'écriture: les effets à long terme de l'utilisation des orthographes approchées dans l'apprentissage de l'orthographe.

Divers

• Geneviève Carpentier, Anick Sirard, Myriam Villeneuve-Lapointe, Jean-Maxime Robillard, Catherine Tardif. (2024). L’alternance en formation continue : facilitateur au transfert en et hors formation. Unpublished.
• Geneviève Carpentier, Myriam Villeneuve-Lapointe, Catherine Tardif, Valérie Thomas, Anick Sirard. (2023). Gestes professionnels déclarés de personnes enseignantes: un regard méthodologique. Unpublished.
• Revue RICS, Martin Lépine, Geneviève Carpentier, Myriam Villeneuve-Lapointe, Constance Lavoie, Judith Marcil-Levert. (2021). D’une recherche-action impliquant des actrices de changement en matière de littératie à la formation initiale en didactique du français : quelques retombées du projet LIBER. figshare.