Myriam Villeneuve-Lapointe

Financement

• Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Enseignement intégré de l’orthographe lexicale à des situations de communication : une recherche-action. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien à la recherche pour la relève professorale. 44 482 $. (2022-2025)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Rehausser les compétences langagières des futures personnes enseignantes au préscolaire et au primaire par les arts et la culture : création d'un dispositif d'accompagnement. Ministère de l'Éducation (Québec) (Regroupant MEQ - MESS). Mandat stratégique. 313 788 $. (2023-2025)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Favoriser la persévérance et la réussite scolaires par un environnement socioéducatif sain : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière d'enseignement durable. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action-concertée. 222 240 $. (2021-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Intervenir en formation initiale pour permettre aux futurs enseignants de s’approprier des pratiques efficaces et de mettre en place des conditions favorisant le développement de l’émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 221 872 $. (2019-2023)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Enseignement à distance et distancié au primaire : cocréation et mise en œuvre de pratiques pédagogiques innovantes et efficaces pour des apprentissages durables. Ministère de l'économie et de l'innovation. 258 555 $. (2021-2023)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs d’œuvres littéraires au préscolaire et au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 174 422 $. (2019-2022)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Pratiques enseignantes en émergence de l’écrit favorisant la réussite des premiers apprentissages en lecture et écriture en maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Fond de démarrage. 15 000 $. (2020-2022)
• Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Pratiques enseignantes en émergence de l’écrit favorisant la réussite des premiers apprentissages en lecture et écriture en maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée en littératie. 100 000 $. (2019-2020)
• Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Pratiques effectives différenciées en orthographe lexicale et discours d’enseignants québécois du deuxième cycle du primaire de classes hétérogènes. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Bourse de doctorat en recherche. 60 000 $. (2015-2019)

Publications

Articles de revue

• Carpentier G, Villeneuve-Lapointe M, *Sirard A, Robillard J-M, Gallant A, *Tardif C. (2023). Présentation de données sensibles en début de recherche collaborative. Formation et Profession (Article accepté).
• *Laurence S, *Sirard A, Villeneuve-Lapointe M, *Marcil-Levert J. (2023). Synthèse des connaissances des définitions et de l’opérationnalisation du rapport à la langue écrite en didactique du français. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (Article soumis).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Gallant, A; Robillard, J-M; *Sirard, A; *Tardif, C. (2022). La recherche-action au service d’un changement organisationnel : l’expérience d’une équipe interprofessionnelle en lien avec le climat de sécurité perçu par les élèves. Phronesis (Article soumis).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Gallant, A; Robillard, J-M; *Sirard, A; *Tardif, C. (2022). L’environnement sociopédagogique d’élèves de l’éducation préscolaire et du primaire. Formation et profession (Article accepté).
• Charron, A; Bouchard, C; Villeneuve-Lapointe, M; *Parent, A-S. (2022). Pratiques déclarées des enseignants à l’éducation préscolaire 5 ans en matière de soutien au langage oral et à l’émergence de l’écrit des enfants en classe. Éducation et francophonie 50 (1), (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A; Bouchard, C. (2022). Pratiques enseignantes en émergence de l’écrit en maternelle 4 ans en milieu défavorisé. Language and Literacy (Article soumis).
• *Tardif, C; *Thomas, V; Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2022). Quand la pandémie perdure : ajustements d’enseignant.e.s du primaire. Revue hybride de l’éducation (Article soumis).
• Villeneuve-Lapointe, M; Moreau AC; Blain, S. (2021). Comment différencier l’enseignement de l’orthographe lexicale au deuxième cycle du primaire ?. Revue internationale de Communication et de Socialisation 8 (1), 34-46. (Article publié).
• Lépine, M; Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Lavoie, C; *Marcil-Levert, J. (2021). D'une recherche-action impliquant des actrices de changement en matière de littératie à la formation initiale en didactique du français: quelques retombées du projet LIBER. Revue internationale de communication et de socialisation 8 (2), 228-245. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Moreau, A C; Blain, S. (2020). Quelles connaissances orthographiques enseignées par sept enseignantes du deuxième cycle du primaire ?. Revue des sciences de l’éducation de McGill (Article accepté).
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A. (2019). Description de la mise en œuvre en classe de pratiques d’orthographes approchées d’enseignantes de deuxième année du primaire. Revue des science de l’éducation de McGill 53 (3), 519-545. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Moreau, A C. (2019). Les méthodologies de recherche en orthographe : stratégies de rédaction d’une recension intégrative d’écrits scientifiques. Revue canadiennes des jeunes chercheur(e)s en éducation Hors-série 63-74. (Article publié).
• Moreau, A C; Dumais, C; Nolin, R; Villeneuve-Lapointe, M; Stanké, B. (2018). Enseigner l’orthographe lexicale et l’apprentissage sans erreur : expérience pilote d’un modèle d’enseignement en classe ordinaire du primaire par un enseignant expert. Mélanges CRAPEL (Article publié).
• Dupont, P; Villeneuve-Lapointe, M; Choureau, A. (2018). Le design et la délégation d’outil. Recherche en didactique 25 (1), 41-57. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Beaulieu, J; Vincent, F. (2018). Quelles pratiques différenciées pour l’enseignement de l’orthographe lexicale? Une recension des écrits. Revue canadienne de l’éducation 41 (2), 498-523. (Article publié).
• Messier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Guay, A; Lafontaine, L. (2016). Développement des compétences en littératie universitaire : des résultats de recherche à la mise en place d’un cours de baccalauréat. Language and litteracy 18 (2), 79-112. (Article publié).
• Lafontaine, L; Morissette, É; Villeneuve-Lapointe, M. (2016). L'intégration de la littératie volet oral dans les pratiques de classe au préscolaire et au primaire québécois en milieu défavorisé. Les dossiers des sciences de l’éducation 36 57-73. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Lafontaine, L. (2015). Stratégies de mémorisation de l’orthographe lexicale chez des élèves du 1er cycle du primaire : une exploration. Language and Literacy 17 (3), 134-151. (Article publié).

Chapitres de livre

• Montésinos-Gelet, I; Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2022). Les principes d'enseignement. Montésinos-Gelet, I; Dupin de Saint-André, M; Charron, A. La lecture et l'écriture à l'éducation préscolaire et au primaire, vol. 1 (60-79). Canada : Chenelière. (Article publié).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Montésinos-Gelet, I. (2022). Les principes d’enseignement. Montésinos-Gelet, I; Dupin de Saint-André, M; Tremblay, A. La lecture et l’écriture à l’éducation préscolaire et au primaire, vol. 2 (22-38). Canada : Chenelière. (Article publié).
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A. (2022). Pratiques pour soutenir la compréhension des fonctions, les usages et les conventions de l’écrit. Montésinos-Gelet, I; Dupin de Saint-André, M; Charron, A. La lecture et l'écriture à l'éducation préscolaire et au primaire (191-203). Canada : Chenelière. (Article publié).
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2019). La différenciation pédagogique. Nunès, K; Rivard, J. Comprendre la douane (184-195). Canada : Les Éditions de l'Homme. (Article publié).

Articles de magazine

• Villeneuve-Lapointe M, Pilette M-C. (2023). Soutien au développement langagier à l’éducation préscolaire 4 ans. La lettre de l’AiRDF.
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Robillard, J-M; Galland, A; *Sirard, A; *Tardif, C. (2023). Une recherche-action pour soutenir des apprentissages durables. Vivre le primaire.
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; Galland, A; *Sirard, A; *Tardif, C; Robillard, J-M. (2022). La zone proximale de développement et l’étayage de notions au service de l’apprentissage durable. Vivre le primaire.
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A; *Laurence, S. (2022). Soutenir l’émergence de l’écrit avec un environnement physique de qualité. Revue préscolaire. (61(1)). 6-8.
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A. (2021). Des pratiques éducatives concrètes pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants d’âge préscolaire. Revue préscolaire. 59(1). 31-34.
• Lavoie, C; Lépine, M; Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Maintenir un environnement littératié de qualité tout en étant distancié. Vivre le primaire. 33(3). 68-69.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, C. (2017). La différenciation pédagogique. Vivre le primaire. 30(1). 90.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2016). Cerveau gauche ou cerveau droit : un neuromythe. Vivre le primaire. 29(3). 90.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2016). Développer la motricité fine. Vivre le primaire. 29(4). 90.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2016). Le modèle RAI. Vivre le primaire. 29(1). 82.
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2015). La pratique réflexive. Vivre le primaire. 28(1). 82.
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M. (2015). Les connaissances antérieures. Vivre le primaire. 28(3). 98.
• Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G. (2015). Les orthographes approchées. Vivre le primaire. 28(2). 82.
• Villeneuve-Lapointe, M. (2014). Comment mémoriser tous ces mots au 1er cycle?. Vivre le primaire. 27(4). 9-10.

Autres contributions

Gestion d'évènements

• Coresponsable. (2022) Symposium "Le rapport aux savoirs en didactique du français: quelle pertinence scientifique et pratique?" dans le cadre du congrès de l'Association internationale de recherche en didactique du français (AiRDF). (Conférence).
• Coresponsable. (2021) Colloque "Accompagner les intervenants en petite enfance et à l'éducation préscolaire: des exemples de projets concrets pour soutenir leur développement professionnel. (Conférence).
• Co-responsable. (2019) Symposium "Pratiques déclarées, pratiques observées: quels apports et quelles limites pour la didactique du français" dans le cadre du congrès de l'Association internationale de recherche en didactique du français (AiRDF). (Conférence).

Présentations

• Villeneuve-Lapointe M, Charron A, *Laurence S. (2023). Approches inclusives et plurilingues : un levier pour soutenir les apprentissages langagiers à l’oral et à l’écrit. Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Charron A, Turgeon E, Boudreau M, Gosselin-Lavoie C, Villeneuve-Lapointe M. (2023). Comment former les futurs.es enseignants.es pour soutenir le développement du langage oral et écrit des enfants à l’éducation préscolaire?. Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Carpentier G, Villeneuve-Lapointe M, *Sirard A, *Thomas V, *Tardif C. (2023). Facilitateurs au transfert des apprentissages en formation continue. Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Charron A, Villeneuve-Lapointe M, Chaillez P-D, Jacob E, Le Bel C, Bouchard C. (2023). Former et accompagner des futurs enseignants sur la qualité des interactions en contexte d’éducation préscolaire : une recherche-action en formation initiale. Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Carpentier G, Villeneuve-Lapointe M, *Tardif C, *Thomas V, *Sirard A. (2023). Gestes professionnels déclarés de personnes enseignantes : un regard méthodologique. Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• (2023). Pour une entrée consciente dans la rédaction scientifique. Quel processus? Quelle posture?. École d’été de l’AGÉMDÉUS. Sherbrooke, Canada
• Villeneuve-Lapointe M, *Laurence S. (2022). Environnement physique en maternelle 4 ans soutenant le développement de l’émergence de l’écrit. Semaine de la recherche. Sherbrooke, Canada
• *Laurence S, *Sirard A, Villeneuve-Lapointe M. (2022). Le(s) rapport(s) à la langue écrite : ramifications et influences de différents cadres de référence. Colloque de l'AiRDF. Louvain-la-Neuve, Belgique
• Galland A, Carpentier G, Villeneuve-Lapointe M, Bonsaint C. (2022). L’apprentissage durable: coopérer pour soutenir et engager les élèves. 35e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du Québec (AQEP). Saint-Hyacinthe, Canada
• Sirard A, Carpentier G, Villeneuve-Lapointe M, Pelletier A. (2022). L’apprentissage durable: développer l’attention pour soutenir et engager les élèves. 35e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du Québec (AQEP). Saint-Hyacinthe, Canada
• Robillard J-M, Carpentier G, Villeneuve-Lapointe M, Crispin A. (2022). L’apprentissage durable: étayer pour soutenir et engager les élèves. 35e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du Québec (AQEP). Saint-Hyacinthe, Canada
• Charron C, Bouchard C, Villeneuve-Lapointe M, *Parent A-S. (2022). Pratiques déclarées d’enseignants à l’éducation préscolaire cinq ans en matière de soutien au langage oral et à l’émergence de l’écrit des enfants en classe. Congrès de l'ACFAS. Québec, Canada
• Villeneuve-Lapointe M. (2022). Pratiques enseignantes indirectes et directes soutenant le développement de l’émergence de l’écrit en maternelle 4 ans. Webinaires du CRIFPE. Montréal, Canada
• Charron A, Villeneuve-Lapointe M, Turgeon E, Bouchard E. (2022). Une expérience post-recherche en didactique du français : une intercollaboration entre chercheurs et professionnels de l’éducation préscolaire. Congrès de l’AiRDF. Louvain-la-Neuve, Belgique
• Lépine, M; Lavoie, C; Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G; *Marcil-Levert, J. (2021). Des retombées de la recherche-action LIBER impliquant des actrices de changement en matière de littératie sur la formation initiale des maitres à l’Université de Sherbrooke. Journée d’étude du LUDIF coordonnée par E. Soucy et C. Dumais. Trois-Rivières, Canada
• Carpentier, G; Villeneuve-Lapointe, M; *Sirard, A; *Tardif, C. (2021). L’enseignement durable : comment nous assurer que nos élèves retiennent ce que nous enseignons. 34e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du Québec (AQEP). Montréal, Canada
• Villeneuve-Lapointe, M; De Croix, S. (2021). Écrire, apprendre à écrire à l’école et y prendre plaisir : quelles pistes?. Les rencontres CLÉ. Sherbrooke, Canada
• Villeneuve-Lapointe, M; Charron, A; Durocher, A. (2021). Élaboration d’un dispositif de formation et d’accompagnement pour soutenir l’émergence de l’écrit à la maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé. Congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada
• Charron, A; Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Comment organiser ma classe pour donner le goût de la lecture et de l'écriture ?. 39e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec. Laval, Canada