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Marie-France Nadeau

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Enseignement au préscolaire et primaire

Présentation

Sujet de recherche

Approches éducatives, Approches sur l'apprentissage et le développement, Conditions d'adaptation et d'insertion, Contextes sociaux, Enseignement, Inadaptation scolaire, Santé mentale et psychopathologie des enfants et des adolescents, Systèmes d'enseignement et d'apprentissage

Disciplines de recherche

Psychopédagogie, Psychologie

Mots-clés

Adoption de comportement, Attitudes, Autodétermination, Besoins diversifiés, Bien-être, Cadre de référence multiniveau, Collaboration interprofessionnelle, Difficultés d'apprentissages et comportementales, douance, Éducation inclusive, Engagement, Formation et accompagnement, Formation initiale, Futurs enseignants, Intervention scolaire, Pratiques de collaboration, Pratiques éducatives, Pratiques universelles, Transfert des pratiques probantes, Trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité

Intérêts de recherche

Mes travaux portent globalement sur le transfert des pratiques réputées efficaces à la réalité des milieux, particulièrement au regard des pratiques universelles, ciblées et dirigées pour répondre aux besoins diversifiés de tous les élèves. Je m''intéresse aux facteurs qui influencent la mise en œuvre de ces pratiques par les acteurs scolaires en exercice ou en formation initiale, tels que les caractéristiques personnelles et le contexte de travail. Mon regard est particulièrement porté vers les modalités de formation initiale et continue, ainsi que de travail en responsabilité partagée, qui peuvent contribuer à la culture de collaboration inclusive au sein des écoles. Pour ce faire, mes travaux prennent appuis sur des approches positives et transactionnelles, ainsi que sur des théories issues de la psychologie sociale (p. ex., rôle des croyances incluant les sentiments d'autoefficacité et d'appartenance; autodétermination) ou développementale en contexte d'éducation inclusive.

Recherche clinique

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Diplômes

(2010). Élaboration et validation empirique d’un modèle de consultation individuelle auprès des enseignants afin de favoriser l’inclusion scolaire de l’enfant ayant un TDAH. (Doctorat, Psychologie recherche/intervention (Ph.D.)). Université de Montréal.

(2001). Les déterminants de la procrastination académique : un modèle médiationnel du contexte familial et des processus du soi (Maîtrise avec mémoire, Maître en psychologie (M.Ps.)). Université Laval.

(1999). (Baccalauréat, Baccalauréat en psychologie). Université Laval.

Titres de compétence

Certified Observer, Classroom Assessment Scoring System® (CLASS) (2017- ) K-3, Teachstone. Charlottesville, VA.

Certified leader, Parent Training Program (2003- ), The Incredible Years Series (Webster-Stratton). Seattle, USA.

Certified leader, Teacher Classroom Management Program (2010- ), The Incredible Years Series (Webster-Stratton). Seattle, USA.

Expérience académique

Professeure titulaire. (2022-). Université de Sherbrooke. Canada.

Professeure agrégée. (2017-2022). Université de Sherbrooke. Canada.

Prix et distinctions

  • (2023) Prix Publication - Grand public 2023. Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec. (Prix).
  • (2021) Prix publication scientifique 2021 - Audet-Allard. Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ). (Prix).
  • (2010) Mention d'excellence Doctorat: pour la qualité du projet de recherche et du manuscrit de la thèse. Université de Montréal. (Distinction).
  • (2001) Mention au tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures Qualité du dossier de maîtrise avec mémoire. Université Laval. (Honneur).

Financement

  • Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Chaire de recherche sur les contextes éducatifs au service des apprentissages et du bien-être. Centre de services scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Chaire institutionnelle. 1 400 000 $. (2024-2028)
  • Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Programme de financement des centres de recherche. 225 000 $. (2023-2026)
  • Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Équipe interdisciplinaire et interuniversitaire de recherche sur le développement et l’études des pratiques philosophiques à l’école et dans la cité (Collectif d.phi). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien aux équipes de recherche / Universitaire en émergence. 255 460 $. (2022-2026)
  • Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Portrait québécois des pratiques relatives à l'établissement des plans d'intervention pour les élèves présentant des difficultés d'ordre comportemental. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention Savoir, volet B. 238 540 $. (2020-2025)
  • Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Comment orienter le développement professionnel en matière de pratiques inclusives : étude des besoins des personnes enseignantes. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Engagement partenarial. 24 978 $. (2024-2025)
  • Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Comment orienter le développement professionnel en matière de pratiques inclusives : étude des besoins des personnes enseignantes.. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Engagement partenarial. 24 978 $. (2024-2025)
  • Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Évaluation de la mise en oeuvre d'un programme de mentorat auprès des élèves doués dans une école primaire à vocation artistique. CRSNG & CRSH. Engagement partenarial. 24 878 $. (2024-2025)
  • Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Évaluation de la mise en oeuvre d'un programme de mentorat auprès des élèves doués dans une école primaire à vocation artistique.. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Engagement partenarial. 24 872 $. (2024-2025)
  • Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Implantation d'ateliers de dialogue philosophique et de pratique de l'attention SEVE en Centre de réadaptation pour jeunes en difficulté d'adaptation (CRJDA). Ministère de l'Enseignement supérieur. Fonds des services aux collectivités. 149 225 $. (2021-2023)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l'enfance (GRISE). Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Programme de financement des centres de recherche. 163 000 $. (2020-2023)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. J'ai MON plan! La participation des élèves à l'établissement de leur plan d'intervention. Université Laval. Programme de soutien à l’innovation sociale (transfert et appropriation étendue) – Volet 3. 20 000 $. (2021-2023)
  • Subvention. (Terminé). Chercheur principal. L’INTÉGRATION par L’IMMERSION : dispositif de formation comme vecteur de la théorie à la pratique. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 19 970 $. (2019-2023)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. L'établissement du plan d'intervention et la mobilisation des acteurs pour soutenir la réussite des élèves présentant des difficultés de comportement. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Savoir Connexion, Développement de partenariats. 199 269 $. (2019-2023)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs d’œuvres littéraires au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Recherche en littératie (recherche-action). 116 507 $. (2019-2022)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Les défis de l'intervention en douance en milieu scolaire : évaluation d'outils d'implantation proposés à une école primaire à vocation artistique. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention Engagement partenarial. 24 922 $. (2021-2022)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Mieux dépister et intervenir auprès des élèves doublement exceptionnels du primaire. MEES. Programme en partenariat en adaptation scolaire. 73 807 $. (2019-2022)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Création d’un SPOC (Small Private Online Course) utilisant des vidéos 360 degrés en stage et destiné aux accompagnateurs devant soutenir la pratique réflexive des stagiaires en enseignement. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 20 000 $. (2020-2022)
  • Subvention. (Terminé). Collaborateur. Les enseignants et les enseignantes au primaire face au signalement d'agression sexuelle. Ministère de l'Éducation (Québec) (Regroupant MEQ - MESS). Élaboration de projets inédits en sciences de l'éducation. 12 529 $. (2019-2021)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. La trousse « Tamarin » : une autoformation en ligne pour aider les futur.e.s enseignant.e.s à identifier les difficultés comportementales des élèves de maternelle et du primaire et à intervenir plus efficacement sur ces difficultés. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 19 924 $. (2019-2021)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Conception et modélisation de stratégies d’apprentissage et d’évaluation en différenciation pédagogique pour répondre aux besoins hétérogènes des élèves en éducation physique et à la santé.. MEES. Partenariat en adaptation scolaire. 74 895 $. (2018-2020)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Attitudes et pratiques des enseignants quant à l'inclusion scolaire des élèves doués, conditions de réussite et validation d'une démarche d'accompagnement des enseignants pour favoriser leur inclusion scolaire. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée. Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires. 174 987 $. (2016-2020)
  • Subvention. (Terminé). Collaborateur. Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance. Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Concours de Centre universitaire de recherche. 210 000 $. (2016-2020)
  • Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Le projet AVIVER : Accroitre le Vécu Inclusif du Virtuel Éducatif au Réel.. MEES. Appel de projets d’innovation liés aux technologies numériques. 44 312 $. (2019-2020)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Recherche-action participative. Projet OR : Optimiser les Rôles des acteurs du milieu éducatif pour mieux soutenir les élèves handicapés ou en difficultés d’adaptation ou d’apprentissage. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées – Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires. 167 249 $. (2016-2020)
  • Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Quels sont les dispositifs de formation soutenant la régulation affective en contexte d’éducation inclusive?. Université de Sherbrooke. CRSH institutionnel. 3 251 $. (2018-2019)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Mieux détecter les troubles du comportement des filles dès l’entrée à l’école primaire et prévenir l’aggravation des difficultés (phase 2) : une collaboration enseignants, intervenants et chercheurs. (2016-2019)
  • Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Trajectoires des croyances et des pratiques des futurs enseignants à l’égard de l’intégration scolaire et des élèves présentant des difficultés comportementales. (2016-2019)
  • Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Quelles sont les pratiques spécifiquement utilisées pour gérer les comportements difficiles en classe ordinaire et par quoi sont-elles influencées ?. Vice-rectorat à la recherche et aux études supérieures. Appui aux activités de création et d’édition savantes. 2 000 $. (2019)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement et conditions de mise en place. (2014-2018)
  • Subvention. (Terminé). Collaborateur. Effets d'un programme de formation-accompagnement visant à prévenir la violence et les problèmes de comportement à l'école. (2014-2017)
  • Subvention. (Terminé). Chercheur principal. L'adoption de pratiques efficaces à l'inclusion scolaire: quel est le rôle des croyances et du parcours de formation des futurs enseignants?. (2015-2017)
  • Subvention. (Terminé). Cochercheur. Implantation d’un partenariat visant l’application des connaissances intégrée sur le trouble d’acquisition de la coordination afin de promouvoir la participation sociale des enfants (PRO2-TAC) : Quelles sont les priorités des principaux acteurs ?. Instituts de Recherche en Santé du Canada (IRSC). Stratégie de la recherche axée sur le patient. 15 000 $. (2016-2017)

Publications

Articles de revue

  • Roy, M., *Cloutier, G., Nadeau, M.-F. et Garon-Carrier, G. (2023). Comment le contexte de classe inclusive peut-il favoriser la satisfaction des besoins d’autodétermination des élèves handicapés et en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage?. Revue EducoFamille (Article soumis).
  • Gaudreau, N; Bégin, J-Y; Nadeau, M-F; Bernier, V. (2023). J’ai MON plan! : une approche inclusive pour soutenir l’autodétermination, l’engagement et l’apprentissage des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue hybride de l'éducation (Article soumis).
  • Letarte, MJ; Lapalme, M; Nadeau, MF; Blouin-Mavungu, C; Laurent, A; Bourget, A. (2023). La trousse TAMARIN pour prévenir les difficultés comportementales en contexte éducatif : Qu’en disent les personnes enseignantes du préscolaire et primaire?. Revue des sciences de l'éducation (Article soumis).
  • Duchaine, M.-P., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, M.-F., Bernier, V., Massé, L. et Bégin, J.-Y. (2023). Les ingrédients du succès pour former et accompagner le personnel scolaire dans la transformation de leurs pratiques: perceptions des participants à l’approche « J’ai MON plan! ». Revue Formation et Profession (Article soumis).
  • Nadeau, M.-F., Nadeau, S., **Morier, M., Verret, C., Ouellet, C., Massé, L. et Gaudreau, N. (2023). Mieux comprendre le recours aux pratiques coercitives pour gérer les comportements : sur la piste des attributions causales. Revue hybride de l'éducation (Article soumis).
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2023). Perceptions d’élèves du primaire sur la qualité de leurs interactions : nuances selon leurs manifestations comportementales. La Nouvelle Revue - Éducation et société inclusives (Article soumis).
  • Gaudreau, N; Massé, L; Nadeau, M-F; Bernier, V; Bégin, J-Y. (2023). Placer l'élève au cœur de son plan d'intervention, un bon moyen pour soutenir son autodétermination!. Vivre le primaire (Article soumis).
  • Bernier, V; Nadeau, M-F; Gaudreau, N. (2023). Prendre part à ma démarche de plan d'intervention : c'est mon droit!. La foucade (Article soumis).
  • Nadeau, S. et Nadeau, M.-F. (2023). Que signifient les « besoins des élèves » ? Examen de la portée et définitions conceptuelles. Revue hybride de l'éducation (Article soumis).
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2023). S’appuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour soutenir les interactions en classe : élaboration et validation d’un questionnaire. Revue de psychoéducation 52 (1), 242-266. DOI. (Article publié).
  • Massé, L; Baudry, C; Nadeau, M-F; Verret, C; Couture, C; Bégin, J-Y; *Lagacé-Leblanc, J; *Martineau-Crète, I. (2022). Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers l’éducation des élèves doués. Revue de psychoéducation 51 (1), 1-21. DOI. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Verret, C; Gaudreau, N; *Lagacé-Leblanc, J. (2022). Class-wide behaviour management practices reported by pre-and elementary school teachers : relations with individual and contextual characteristics. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill 57 (2), 136-159. DOI. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Lefèbvre, C. (2022). Comment le personnel des services complémentaires peut-il soutenir l’autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales?. La foucade 22 (2), 13-16. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2022). Comment soutenir le sentiment d’efficacité personnelle des élèves présentant des difficultés de comportement?. Vivre le primaire 35 (3), 62-64. (Article publié).
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F. (2022). Conditions qui influencent l’expérience scolaire : point de vue des élèves présentant des difficultés comportementales. Vivre le primaire 35 (3), 57-58. (Article publié).
  • Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Brault-Labbé, A; *Martineau-Crête, I; *Dubuc, M; Touzin, C; Mercier, P; Silly, D; Vallières, A; Richard, J. (2022). Dépister et mieux intervenir auprès des élèves doublement exceptionnels. La foucade 23 (1), 28-30. (Article publié).
  • Bégin, J-Y; Nadeau, M-F; Massé, L. (2022). Incursions dans les processus d’évaluation psychosociale et fonctionnelle au service du plan d’intervention des élèves présentant des difficultés. La foucade 22 (2), 28-31. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Bernier, V; Massé, L; Bégin, J-Y; Nadeau, M-F; Verret, C. (2022). Le soutien à l’autodétermination: un appui à la participation des élèves présentant des difficultés comportementales dans l’établissement de leur plan d’intervention. Revue internationale du CRIRES : Innover dans la tradition de Vygotsky 61 (1), 73-91. DOI. (Article publié).
  • Smith, J; Nadeau, M-F; Archambault, I; Guimond, F-A; St-Amand, J; Fitzpatrick, C; Gagnon, M. (2022). Linking high school students' achievement goal orientations with their competence beliefs and their perception of teacher emotional support during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Education 7 762766. DOI. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Massé, L. (2022). L’utilisation des systèmes d’émulation au primaire. Vivre le primaire 35 (3), 65-67. (Article publié).
  • Verret, C; Gaudreau, N; Massé, L; Nadeau, M-F. (2022). Ontosystemic and microsystemic conditions toward inclusive education of students with emotional and behavioural disorders in Quebec primary school. International Journal of Special Education 37 (2), 33-42. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C. (2022). Pour des élèves à HPI, comment soutenir le goût d’apprendre en mathématiques?. Au fil des maths (546), 12-18. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Nadeau, S; *Gauthier, C; Lessard, A. (2022). Preservice teachers’ attitudes towards students with behavioral difficulties : Associations with individual and education program characteristics. Frontiers in Education 7 846223. DOI. (Article publié).
  • Massé, L; Verret, C; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; *Tanguay, A-È. (2022). Quels sont les facteurs qui influencent l’utilisation des pratiques probantes auprès des élèves présentant des difficultés comportementales au primaire?. Vivre le primaire 35 (3), 59-61. (Article publié).
  • Baudry, C; Massé, L; Verret, C; *Lagacé-Leblanc, J; *Primeau, V; *Martineau-Crète, I; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y. (2022). Regards croisés sur les pratiques de différenciation pédagogique favorisant l’inclusion scolaire des élèves doués au primaire. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill 56 (2/3), 179-200. (Article publié).
  • **Hogan, M; Nadeau, M-F. (2022). Soutenir le parcours scolaire des élèves TSA : un travail de concertation. Le Médecin du Québec 57 (11), 45-50. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, MF; Gaudreau, N. (2022). Un plan d’intervention est-il vraiment nécessaire?. La foucade 22 (2), 20-22. (Article publié).
  • Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; *Lagacé-Leblanc, J; *Martineau-Crète, I. (2021). Attitudes des enseignants québécois à l’égard de l’éducation des élèves doués. La pratique en mouvement octobre (22), 45-48. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C; Baudry, C; Brault-Labbé, A; Touzin, C; Rouaud, E. (2021). Comment distinguer si les manifestations comportementales sont liées au TDAH ou à la douance?. La foucade 21 (2), 18-21. (Article publié).
  • Moreau, D; Nadeau, M-F. (2021). Comment interpréter l’expression « activités de prévention universelles et ciblées »?. Revue d'éducation préscolaire 59 (3), 57-74. (Article publié).
  • *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Les caractéristiques comportementales jouent-elles un rôle modérateur entre les interactions en classe perçues par les élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle ?. Revue des sciences de l'éducation 47 (1), 53-79. DOI. (Article publié).
  • *Lagacé-Leblanc, J; Courtinat-Camps, A; Capdevielle-Mougnibas, V; Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y. (2021). Perceptions de la douance chez les élèves doués dans une commission scolaire québécoise. Psychologie française En ligne 1-14. DOI. (Article publié).
  • *Morier, M; Nadeau, M-F; Nadeau, S; *Beaudoin, M. (2021). Pourquoi les enseignants utilisent des stratégies punitives?. La foucade 21 (2), 30-32. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Letarte, M-J; Lapalme, M; Laurent, A. (2021). Prévenir les difficultés comportementales des filles et des garçons du préscolaire et du primaire : un aperçu de la trousse TAMARIN. La foucade 21 (2), 26-27. (Article publié).
  • *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Quelles perceptions les élèves du primaire ont-ils des interactions survenant dans leur classe?. La foucade 21 (2), 9-11. (Article publié).
  • Massé, L; Couture, C; Bégin, J-Y; Nadeau, M-F; Baudry, C; Verret, C. (2021). Quel rôle pourraient jouer les psychoéducateurs pour favoriser la réussite éducative et le bien-être des élèves doués à l’école?. La pratique en mouvement octobre (22), 27-30. (Article publié).
  • Massé, L;Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Verret, C; *Lagacé-Leblanc, J; *Bernier, V. (2020). Facteurs influençant la fréquence d’utilisation de pratiques de gestion des comportements difficiles au secondaire. Revue canadienne des sciences du comportement 52 (1), 67-77. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C; Gaudreau, N; *Lagacé-Leblanc, J. (2020). Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·e·s envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l'éducation 46 (1), 41-63. DOI. (Article publié).
  • Smith, J; Moreau, D; Nadeau, M-F. (2020). Les « émotions d’accomplissement » : ce qu'elles sont et ce qu'elles peuvent refléter. Vivre le primaire 33 (3), 34-35. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C; *Bernier, V; Frenette, É. (2020). Portrait comparatif d'enseignants québécois et tessinois de leur sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe. Spirale Revue de recherches en éducation 65 (2), 99-109. (Article publié).
  • *Gauthier, C; Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Nadeau, S; Lessard, A. (2020). Quelles influences ont les programmes et formateurs sur les attitudes des futures enseignantes envers les élèves en difficultés comportementales?. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation 43 (4), 976-1007. (Article publié).
  • *Beaudoin, M; Nadeau, M-F. (2020). Quelles sont les perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales quant aux conditions qui influencent leur scolarisation en classe ordinaire?. Nouveaux Cahiers de la Recherche en Éducation 22 (1), 145-169. (Article publié).
  • *Lagacé-Leblanc, J; Courtinat-Camps, A; Massé, L; Capdevielle-Mougnibas, V; Baudry, C; Bégin, J-Y; Couture, C; Verret, C; Nadeau, M-F. (2020). Regards d’enseignants québécois sur les élèves doués : points de vue diversifiés. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation 43 (4), 1160-1195. (Article publié).
  • *Duchaine, M-P; *Bernier, V; Gaudreau, N; Massé, L; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; Verret, C. (2020). Soutenir l'autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales lors de l'établissement de leur plan d'intervention. La foucade 20 (2), 27-29. (Article publié).
  • *Lambert-Samson, V; Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2019). Anxiété et TDAH : considérations pour mieux intervenir. La foucade, numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 77-81. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F. (2019). Comment aider les élèves ayant un TDAH à mieux réussir en écriture ?. La foucade, numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 94-98. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F. (2019). Comment aider les élèves présentant un TDAH à mieux réussir en lecture ?. La foucade, numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 91-93. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F. (2019). Comment aider les élèves présentant un TDAH à mieux réussir en mathématique ?. La foucade, numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 99-102. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L. (2019). Comment l’école s’y prend-elle pour répondre aux besoins des élèves présentant un TDAH ?. La Foucade, Numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 36-38. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2019). Le retrait : Une intervention punitive ou éducative ?. La foucade, numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 47-49. (Article publié).
  • *Gauthier, C; Nadeau, M-F. (2019). L’éducation inclusive : où en sommes-nous?. Vivre le primaire 32 (4), 79-82. (Article publié).
  • Nadeau, M-F. (2019). Principales orientations pour reconnaître la nature du TDAH parmi les autres troubles ou difficultés d’adaptation. La foucade, numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 7-9. (Article publié).
  • Massé, L; Verret, C; Nadeau, M-F; *Lagacé-Leblanc, J. (2019). Quelles stratégies peuvent être adoptées par les parents pour favoriser la réussite scolaire de leur enfant ayant un TDAH ?. La foucade, numéro spécial sur le TDAH 19 (2), 87-90. (Article publié).
  • *Lagacé-Leblanc, J; *Beaudoin, M; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Nadeau, M-F. (2018). Analyse des codes de vie utilisés dans des écoles québécoises primaires et secondaires. La foucade 19 (1), 32-34. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Verret, C; Massé, L; Nadeau, M-F; Picher, M.-J. (2018). La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales : analyse écologique des conditions relatives à leur intégration au secondaire. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation 41 (2), 554-583. (Article publié).
  • *Lessard, M-A; *Lagacé-Leblanc, J; Massé, L; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Verret, C. (2018). Perception de contrôle des enseignants concernant l’intégration scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales. La foucade 19 (1), 8-10. (Article publié).
  • *Gauthier, C; Nadeau, M-F; Yergeau, É; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Théorie VS pratique : influence de la formation initiale en enseignement sur la gestion des comportements difficiles en classe. Numéro spécial 7e Congrès biennal du CQJDC. La foucade 19 (1), 5-7. (Article publié).
  • *Gauthier, C; Nadeau, M-F; Yergeau, É; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). What does the research say? Theory vs practice : The influence of initial teacher training on classroom management practices for behavior difficulties. Special Release 7th Biennial Conference CQJDC (QCCBD). La foucade 19 (1), 4-6. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Verret, C; Couture, C. (2017). Favoriser des attitudes positives chez les enseignants envers l’inclusion scolaire des élèves. La foucade 17 (2), 23-26. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; *Lagacé-Leblanc, J; Lemieux, A. (2017). Pratiques de gestion des comportements difficiles des futurs enseignants. La foucade 18 (1), 20-23. (Article publié).
  • Massé, L; Verret, C; Nadeau, M-F; *Lagacé-Leblanc, J. (2016). Comment les parents peuvent-ils collaborer avec l’école pour favoriser la scolarisation de l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité ?. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant (A.N.A.E.) (143), 433-441. (Article publié).
  • Nadeau, M-F. (2016). Distinguer les manifestations du TDAH des autres difficultés d’adaptation ou trouble : quelques indicateurs. La foucade 16 (1), 13-15. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2016). Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation 72 (4), 27-45. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C; Couture, C; Lanaris, C. (2015). Soutenir les enseignants dans l'inclusion scolaire des enfants et des adolescents avec un TDA/H. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation 2 (68), 85-98. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Normandeau, S; Massé, L. (2015). TDAH et interventions scolaires efficaces : fondements et principes d’un programme de consultation individuelle. Revue de psychoéducation 44 (1), 1-23. (Article publié).
  • Verret, C; Nadeau, M-F; Massé, L. (2014). Promouvoir les interventions proactives pour changer les comportements dérangeants des enfants ayant un TDAH en éducation physique et à la santé. Propulsion 26 (2), 50-53. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Verret, C; Massé, L. (2014). Reconnaitre et comprendre les manifestations du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité afin de mieux répondre aux besoins de l’élève. Propulsion 26 (1), 34-37. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Normandeau, S; Massé, L; Lanaris, C. (2013). Favoriser la réussite scolaire des enfants ayant un TDA/H : comment accompagner efficacement les enseignants. La foucade 13 (2), 7-9. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Normandeau, S; Massé, L. (2012). Efficacité d’un programme de consultation pour les enseignants du primaire visant à favoriser l’inclusion scolaire des enfants ayant un TDAH. Canadian journal of behavioural science/Revue des sciences du comportement 44 (2), 146-157. (Article publié).
  • Letarte, M-J; Nadeau, M-F; Lessard, J; Normandeau, S. (2011). Le rôle de la collaboration famille-école dans la réussite scolaire d’enfants ayant un déficit d'attention/hyperactivité. Service social [Numéro spécial sur le lien entre les différents acteurs intervenant auprès du jeune au cœur du partenariat école-famille-communauté] 57 (2), 20-36. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Nadeau, M.-F. et Massé, L. (2024). Soutenir les besoins diversifiés des élèves : les orientations du cadre de référence multiniveau. De Boeck Supérieur. Vers une école inclusive (1-27). De Boeck Supérieur. (Article sous presse).
  • Petit M, Meyer F, Nadeau MF, Vandercleyen F. (2022). SPOC et vidéos 360° pour l'accompagnement réflexif de stagiaires. AIPU. Dans Agir ensemble dans l'enseignement supérieur : enjeux et perspectives. Recueil des contributions du congrès AIPU22 (1311-1318). AIPU. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Argumedes, M; Verret, C. (2020). Education for students with neurodevelopmental disabilities-Resources and educational adjustments. Gallagher A, Bulteau C, Cohen D, Michaud J L. Neurocognitive development : Disorders and disabilities (174, 369-378). États-Unis d'Amérique : Elsevier BV. DOI. (Article publié).
  • Massé, L; Lanaris, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; Bluteau, J; Verret, C; Beaudry, C. (2020). Les difficultés d’adaptation socioaffectives et comportementales. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l’école (3, 4-36). Canada : Chenelière Éducation. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; *Beaudoin, M; Nadeau, S. (2020). Les interventions ciblées et dirigées pour les élèves présentant des conduites agressives. Gaudreau N. Les conduites agressives à l’école. Comprendre pour mieux intervenir. (279-300). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Couture, C; Gaudreau, N. (2020). Les interventions comportementales pour promouvoir l’adaptation scolaire et sociale en classe. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l’école (3, 261-288). Canada : Chenelière Éducation. (Article publié).
  • Massé, L; Bégin, J-Y; Nadeau, M.-F. (2020). L’évaluation psychosociale. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l’école (3, 225-260). Canada : Chenelière Éducation. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Verret, C; Gaudreau, N. (2018). Développement et validation de l’Inventaire des pratiques de gestion des comportements en classe. Lapalme M, Tougas A-M, Letarte M-J. Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement (91-114). Canada : Éditions JFD. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Bégin, J-Y; Normandeau, S; Verret, C. (2018). Facteurs individuels influençant la qualité des relations avec les pairs des enfants présentant un TDAH : Sociométrie et perception des adultes. Lapalme M, Tougas A-M, Letarte M-J. Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement (69-90). Canada : Éditions JFD. (Article publié).
  • Couture, C; Nadeau, M-F. (2014). Les interventions comportementales. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles de comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention (2, 209-228). Canada : Gaétan Morin Éditeur. (Article publié).
  • Massé, L; Couture, C; Nadeau, M-F; Anciaux, V; Courtinat, A. (2013). Les interventions scolaires pour aider les enfants ayant un TDA/H. Clément C. Le TDAH chez l'enfant et l'adolescent (175-218). France : Les éditions De Boeck-Solal. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Normandeau, S; Massé, L; Lessard, J. (2012). Les interventions psychosociales auprès d’enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. Turgeon L, Parent S. Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents. Tome 2 : Troubles de comportement (29-52). Canada : Presses de l’Université du Québec. (Article publié).

Articles de magazine

  • Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Lefèbvre, C. (2022). Comment le personnel des services complémentaires peut-il soutenir l’autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales?. La foucade. 22(2). 13-16.
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C. (2022). Comment soutenir le goût d’apprendre en mathématiques des élèves HPI?. Au fil des maths. (546).
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2022). Comment soutenir le sentiment d’efficacité personnelle des élèves présentant des difficultés de comportement?. Vivre le primaire. 35(3). 62-24.
  • **Beaudoin, M et Nadeau, M.-F. (2022). Conditions qui influencent l’expérience scolaire : point de vue des élèves présentant des difficultés comportementales. Vivre le primaire. 35(3). 57-58.
  • Bégin, J-Y; Nadeau, M-F; Massé, L. (2022). Incursions dans les processus d’évaluation psychosociale et fonctionnelle au service du plan d’intervention des élèves présentant des difficultés. La foucade. 22(2). 28-31.
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Massé, L. (2022). L’utilisation des systèmes d’émulation au primaire. Vivre le primaire. 35(3). 65-67.
  • Massé, L; Verret, C; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; *Tanguay, A-È. (2022). Quels sont les facteurs qui influencent l’utilisation des pratiques probantes auprès des élèves présentant des difficultés comportementales au primaire?. Vivre le primaire. 35(3). 59-61.
  • *Hogan, M; Nadeau, M-F. (2022). Soutenir le parcours scolaire des élèves TSA : un travail de concertation. Le Médecin du Québec. 57(11). 45-50.
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Gaudreau, N. (2022). Un plan d’intervention est-il vraiment nécessaire?. La foucade. 22(2). 20-22.
  • Smith, J; Moreau, D; Nadeau, M.-F. (2020). Les «émotions d'accomplissement» : ce qu'elles sont et ce qu'elles peuvent refléter. Vivre le primaire. 33(3). 34-35.

Rapports

  • Massé, L; Verret, C; Nadeau, M-F; Baudry, C; Brault-Labbé, A; *Dubuc, M; *Martineau-Crête, I. (2023). Développement et mise à l’essai d’un modèle de service répondant aux besoins d’apprentissage et socioaffectifs d’élèves doués et tout-venant. Université du Québec à Trois-Rivières. 26 p. DOI.
  • Lépine, M; Hétu, S; Sirard, A; Blaser, C; Debeurme, G; Dezutter, O; Lavoie, C; Nadeau, M-F; Nizet, I; Villeneuve-Lapointe, M; Carpentier, G; Émery-Bruneau, J; Tremblay, T; Laurence, S; Marcil-Levert, J. (2022). Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs et de lectrices d’œuvres littéraires au préscolaire et au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie. Université de Sherbrooke. 73 p.
  • Gaudreau, N; Massé, L; Bégin, J-Y; Nadeau, M-F; Bernier, V; Verret, C. (2022). J'ai mon plan! L'établissement du plan d'intervention et la mobilisation des acteurs pour soutenir la réussite des élèves présentant des difficultés de comportement. Université Laval. 28 p.
  • Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; Gagné, F; Courtinat-Camps, A; Brasseur, S; Geoffroy, N; Grenier, J; Levert, A-L; Touzin, C. (2020). Attitudes et pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués, conditions de réussite et validation d'une démarche d'accompagnement des enseignants pour favoriser leur inclusion scolaire. Annexes. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 38 p.
  • Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; Gagné, F; Courtinat-Camps, A; Brasseur, S; Geoffroy, N; Grenier, J; Levert, A-L; Touzin, C. (2020). Attitudes et pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués, conditions de réussite et validation d'une démarche d'accompagnement des enseignants pour favoriser leur inclusion scolaire. Rapport de recherche. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 23 p.
  • Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; Gagné, F; Courtinat-Camps, A; Brasseur, S; Geoffroy, N; Grenier, J; Levert, A-L; Touzin, C. (2020). Attitudes et pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués, conditions de réussite et validation d'une démarche d'accompagnement des enseignants pour favoriser leur inclusion scolaire. Résumé. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 5 p.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales, BASS/UQTR. Université de Sherbrooke. 21 p.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales, BASS/UdeS. Université de Sherbrooke. 21 p.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/ULaval. Université de Sherbrooke. 21 p.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/UQTR. Université de Sherbrooke. 21 p.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/UdeS. Université de Sherbrooke. 21 p.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des croyances et pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement quant à l’éducation inclusive et les élèves présentant des difficultés comportementales. Rapport global. Université de Sherbrooke. 22 p.
  • Massé , L., Verret, C., Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2018). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement et conditions de mise en place. Rapport scientifique intégral. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 61 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire de la Capitale, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire de la Capitale, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire de la Rivière-du-Nord, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire de la Rivière-du-Nord, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire des Découvreurs, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire des Découvreurs, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués à la Commission scolaire des Premières-Seigneuries, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués – Rapport provincial, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Baudry, C., Couture, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bégin, J.-Y., Lagacé-Leblanc, J., Martineau-Crète, I., Touzin, C., Lemire, M. et Grenier, J. (2017). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués – Rapport provincial, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 13 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M.-J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC), Rapport préliminaire, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M.-J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC), Rapport préliminaire, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M.-J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) aux écoles primaires de la Farandole, Saint-Pierre et Desbiens, Préscolaire et primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire Marie-Victorin, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Marie-Victorin, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Montréal, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Capitale, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Capitale, Secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Côte-du-Sud, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Riveraine, Préscolaire/primaire. Université du Québec à Trois-Rivières. 15 p.
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Tests

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Articles de conférence

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  • Massé, L; Nadeau, M-F; Brault-Labbé, A; Verret, C; Baudry, C; *Dubuc, M. (2023). Développement d’un service pour les élèves doués et doublement exceptionnels s’inspirant des regroupements par essaim : évaluation des impacts. 90ème congrès de l'ACFAS. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Lizotte, C; Bernier, V. (2023). Effets perçus de l’approche J’ai MON plan! sur l’engagement des élèves dans leur PI. Dans le cadre du symposium « Engager les acteurs du plan d’intervention dans sa planification et sa mise en œuvre : Résultats de l’expérimentation de l’approche J’ai Mon plan! ». Colloque Inter-Congrès Aref 2023. (Article soumis).
  • Brault-Labbé, A; Pellerin, M-P; Reid, M-J; *Poirier, J; *Cloutier, A; Brassard, A; Pilon, M; Nadeau, M-F. (2023). Former les équipes-écoles sur la douance : comment s’y prendre?. Colloque sur la douance. (Article soumis).
  • Brault-Laggé, A. (2023). La communauté d'apprentissage professionnel (CAP-douance) : une petite machine à miracles!. Colloque sur la douance. (Article accepté).
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  • Deaudelin, C; Nadeau, M-F. (2017). Des savoirs à actualiser chez des formatrices lors de l’élaboration et de la prestation de formations en ligne. Colloque annuel de la Communauté pour l'Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l'enseignement/Apprentissage (CIRTA). (Article publié).
  • Gaudreau, N; Verret, C; Massé, L; Nadeau, M-F; Picher, M-J. (2017). La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales : analyse écologique des conditions relatives à leur inclusion au secondaire. Symposium « Déclinaisons multiples de ce qui fait accessibilité dans des contextes éducatifs dits inclusifs ». 15e Rencontres internationales du Réseau international de recherche en éducation et en formation. (Article publié).
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F. (2017). Le courant de l’éducation inclusive et le vécu d’un acteur principal : l’élève présentant des difficultés comportementales. 85e Congrès de l’ACFAS. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Verret, C; Massé, L. (2017). Le sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe : portrait des enseignants québécois. Symposium « Croire en ses capacités d’apprendre et de faire apprendre : perspectives de l’accompagnant et de l’accompagné dans différents contextes d’apprentissage ». 4e Colloque international en éducation du CRIFPE. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2017). Les futurs enseignants et l’éducation inclusive : Attitudes à l’égard des élèves présentant des difficultés comportementales selon l’année d’étude et le programme de formation. 85e Congrès de l’ACFAS. (Article publié).
  • Massé, L; *Lagacé-Leblanc, J; Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Verret, C. (2017). Perception of control toward the inclusion of emotional behaviour disorder students among physical education teachers. Symposium « School inclusion of students with emotional and behavioral difficulties (EBD) in physical education ». Conférence internationale de l’AIESEP. (Article publié).
  • Massé, L; *Lagacé-Leblanc, J; Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Verret, C. (2017). Perception of control toward the inclusion ofemotion behavior disorder students among physical education teachers. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference, Guadeloupe, 257-258. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; *Lagacé Leblanc, J. (2017). Portrait québécois des pratiques visant à prévenir et gérer les difficultés comportementales au préscolaire/primaire. 42e Congrès annuel de l’Institut des troubles d'apprentissage. (Article publié).
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C; Gaudreau, N; *Lagacé-Leblanc, J; Picher, M-J. (2017). Portrait québécois des pratiques visant à prévenir et gérer les difficultés comportementales au secondaire. 85e Congrès de l’ACFAS. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Verret, C; Nadeau, M-F; Massé, L; *Lagacé-Leblanc, J. (2017). Self-efficacy belief of physical education teachers in classroom management. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference, Guadeloupe, 256-257. (Article publié).
  • Verret, C; *Lagacé-Leblanc, J; Massé, L; Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2017). Self-reported teaching practices of physical education teacher with students with emotional and behavioural difficulties. Symposium « School inclusion of students with emotional and behavioral difficulties (EBD) in physical education ». Conférence internationale de l’AIESEP. (Article publié).
  • Verret, C; *Lagacé-Leblanc, J; Massé, L; Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2017). Self-reported teaching practices of physical education teacher with students with emotional and behavioural difficulties. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference, Guadeloupe, 254-255. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; *Lagacé-Leblanc, J; Massé, L; Verret, C; Gaudreau, N. (2017). Students with emotional and behavioral difficulties in my gym? Glance on physical education teachers attitudes towards inclusion. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference, Guadeloupe, 258-259. (Article publié).
  • *Lagacé-Leblanc, J; Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C; Gaudreau, N. (2017). Willingness of physical education teachers to work with EBD students in inclusive class. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference, Guadeloupe, 259-260. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Lessard, A; Gaudreau, N; Massé, L; *Nadeau, S. (2017). Être capable d’organiser la classe et agir pour gérer les comportements difficiles : quel est le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants à la profession enseignante ?. Symposium « Croire en ses capacités d’apprendre et de faire apprendre : perspectives de l’accompagnant et de l’accompagné dans différents contextes d’apprentissage ». 4e Colloque international en éducation du CRIFPE,. (Article publié).
  • Nadeau, M-F. (2016). Augmenter la faisabilité des interventions efficaces auprès des élèves ayant un TDAH: de l’accompagnement en présentiel au virtuel?. Actes du 6e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement, non indiqué. (Article publié).
  • **Fournier-Gallant, V; Nadeau, M-F. (2016). L'acceptation sociale de l'élève ayant un TDAH : une étude exploratoire des liens entre les caractéristiques de l'enseignant et la perception des pairs. 6e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement. (Article publié).
  • **Beaudoin, M; Tougas, A-M; Nadeau, M-F. (2016). Les besoins et difficultés scolaires des jeunes atteints de la neurofibromatose. 3e Colloque international en éducation du CRIFPE. (Article publié).
  • Verret, C; Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N. (2016). L’efficacité et l’utilisation des stratégies proactives et réactives pour gérer les comportements difficiles en ÉPS : perception des étudiants formation initiale. Symposium « Perspectives actuelles et futures de la recherche en enseignement de l’éducation physique et à la santé ». 3e Colloque international en éducation du CRIFPE. (Article publié).
  • Gaudreau, N; Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C. (2016). Portrait québécois des pratiques enseignantes visant à prévenir et gérer les problèmes de comportement en classe ordinaire. 3e Biennale du Laboratoire international sur l'inclusion scolaire (LISIS). (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C. (2016). Pratiques favorables à l¹intégration des élèves présentant des difficultés comportementales : perception des futurs enseignants sur leur efficacité. 44e Congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation. (Article publié).
  • Letarte, M-J; Nadeau, M-F. (2016). Preventing behavioral disorder by promoting social, emotional, andacademic competence: the Parenting and Teacher Classroom Management Programs ofThe Incredible Years® Series. Actes du 6e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement, non indiqué. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Normandeau, S; Couture, C; Tremblay, J. (2016). Transférer les interventions efficaces auprès des élèves présentant des difficultés scolaires : deux démarches d’accompagnement éprouvées et réalisables. 3e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation du CTREQ. non indiqué. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Normandeau, S. (2015). L’inclusion scolaire de l’élève ayant un TDAH : fondements et principes d’intervention devant guider l’accompagnement des enseignants de classe ordinaire. 83e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Massé, L. (2015). L’intervention éducative auprès des élèves en difficulté intégrés en classe ordinaire : quelle place dans la formation initiale des futurs enseignants?. 2e Colloque international en éducation du CRIFPE. (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Normandeau, S; Massé, L. (2012). L’accompagnement de l’enseignant du primaire : un programme de consultation individuelle pour favoriser l’inclusion scolaire des enfants ayant un TDA/H. 4ème Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement: pratique, formation et recherche. (Article publié).
  • Couture, C; Nadeau, M-F. (2009). Soutien et accompagnement d’enseignants du primaire ayant un élève avec un TDAH dans leur classe. 34e Congrès annuel de l’AQETA. (Article publié).
  • Couture, C; Nadeau, M-F. (2007). Soutien auprès des enseignants du primaire ayant un élève avec un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité en classe régulière. Symposium du 1er Colloque secteur psychoéducation de l’OCCOPPQ : « Le TDA/H: mieux comprendre et mieux intervenir; Une profession, des pratiques multiples ». (Article publié).
  • Nadeau, M-F; Normandeau, S. (2007). Un modèle de consultation individuelle auprès des enseignants du primaire ayant un élève avec un TDAH dans leur classe : Illustrations de cas et résultats préliminaires. 75e Congrès de l’ACFAS. (Article publié).
  • Normandeau, S; Letarte, M-J; Nadeau, M-F; Allard, J. (2007). Working with parents of ADHD children : An incredible experience. 13th European Conference on Developmental Psychology. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Caractéristiques des élèves à risque. FPD113. Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
  • Interventions auprès des élèves à risque. FPD423. Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
  • TDA/H et interventions en classe. APR661. Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).

Gestion d'évènements

  • Membre du Comité scientifique. (2021) 8ème Congrès biennal du CQJDC "Parce que chacun est unique". (Conférence).
  • Co-organisatrice et -responsable scientifique. (2021) Symposium, Les acteurs de la classe comme levier aux pratiques inclusives liées à la gestion des comportements difficiles 8e congrès biennal du CQJDC. (Conférence).
  • Organisatrice et responsable scientifique. (2019) Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on Education. (Conférence).

Présentations

  • Verret, C., Massé, L., Baudry, C., Brault-Labbé, A. et *Dubuc, M. (2023). Développement d’un service pour les élèves doués et doublement exceptionnels s’inspirant des regroupements par essaim : évaluation de l’implantation. 90ème congrès de l'ACFAS. Montréal, Canada
  • Massé, L., Brault-Labbé, A., Verret, C., Baudry, C. et *Dubuc, M. (2023). Développement d’un service pour les élèves doués et doublement exceptionnels s’inspirant des regroupements par essaim : évaluation des impacts. 90ème congrès de l'ACFAS. Montréal, Canada
  • Lizotte, C. et Bernier, V. (2023). Effets perçus de l’approche J’ai MON plan! sur l’engagement des élèves dans leur PI. Colloque Inter-Congrès Aref 2023. Nanterre, France
  • Bernier, V. et Poulin, I. (2023). Expérimentation de l’approche J’ai MON plan! Le point de vue des élèves. 9ème congrès biennal du CQJDC. Québec, Canada
  • Massé, L., Beaudoin, M. et Gaudreau, N. (2023). Gérer le groupe-classe et les comportements des élèves : portrait des pratiques et croyances rapportées par des futures personnes enseignantes. 10ème colloque international en éducation du CRIFPE,. Montréal, Canada
  • Gaudreau, N. (2023). L'approche J'AI MON PLAN! Comment soutenir l'autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales à leur propre démarche de plan d'intervention. 12ème colloque du Groupe de recherche et d’intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Orford, Canada
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2023). L'approche J'ai mon plan! Comment soutenir l'autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales à leur propre démarche d'intervention. Colloque du GRISE « Les jeunes en difficultés ou à risque de l’être : miser sur les capacités adaptatives et les ressources de l’environnement pour favoriser une adaptation positive ». Orford, Canada
  • Massé, L., Gaudreau, N. et Verret, C. (2023). La gestion des comportements en classe : sur quels leviers agir pour influencer l’adoption de pratiques positives?. 12ème colloque du Groupe de recherche et d’intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Orford, Canada
  • Ouellet, C., Verret, C. (2023). Les contenus et les modalités qui facilitent et qui entravent le développement des pratiques éducatives inclusives en formation initiale en éducation. 90ème congrès de l'ACFAS. Montréal, Canada
  • Hogan, M. (2023). Les pratiques favorables à la réussite éducative et l’inclusion des élèves présentant un TSA au primaire selon le cadre multiniveau. 12ème colloque du Groupe de recherche et d’intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Orford, Canada
  • Nadeau, M-F; Turmel, N. (2022). "J'AI MON PLAN!" Une approche novatrice soutenant l'autodétermination des élèves à leur plan d'intervention [formation professionnelle accréditée]. Congrès annuel de l'AQPS. Trois, Canada
  • **Morier, M; Nadeau, M-F; Nadeau, S; Verret, C; **Ouellet, C. (2022). Explorer les raisons du recours aux pratiques coercitives auprès de futures personnes enseignantes : Considérations méthodologiques. Semaine de la recherche en éducation à l'Université de Sherbrooke. En ligne, Canada
  • (2022). Soutenir les interactions positives et constructives dans les cercles de lecteurs et lectrices. Présentation faite aux cochercheuses et enseignantes du PROJET LIBER (cercles de lecteurs) de la Commission scolaire des Samares. Québec, Canada
  • **Morier, M; Nadeau, M-F; Nadeau, S. (2021). Comment expliquer le recours aux stratégies punitives?. Semaine de la recherche en éducation à l'UdeS. En ligne, Canada
  • Petit, M; Dumoulin, MJ; Gagnon, C; Meyer, F; Nadeau, M-F; Nootens, P; Vandercleyen, F; *Robert, M-C; Boudreau, A. (2021). Création d’un SPOC (Small Private Online Course) utilisant des vidéos 360 degrés en stage et destiné aux personnes accompagnatrices devant soutenir la pratique réflexive des stagiaires en enseignement. 4e Colloque international AUPTIC.education. En ligne, Belgique
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Dans quelle mesure les caractéristiques comportementales des élèves du primaire influencent-elles leurs perceptions des interactions en classe et leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP)?. Semaine de la recherche en éducation à l'UdeS. Sherbrooke, Canada
  • Massé, L; Verret, C; Baudry, C; Nadeau, M-F; Brault-Labbé, A. (2021). Des outils pour soutenir le bien-être et la réussite des élèves doublement exceptionnels. Colloque « Douance : pour des expériences pleines de potentiel ». En ligne, Canada
  • Verret, C; Massé, L; *Lagacé-Leblanc, J; Nadeau, M-F; Baudry, C; Couture, C; Bégin, J-Y. (2021). Differentiated practices with gifted students in regular class by high school teachers. National Association for Gifted Children 68th Annual Convention [par affiche]. En ligne, États-Unis d'Amérique
  • *Dubuc, M; *Lagacé-Leblanc, J; Massé, L; Verret, C; Gaudreau, N; Nadeau, M-F. (2021). L'intention d'agir envers l'inclusion scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales chez les enseignants du primaire et du secondaire au Québec. Concours d'affiches scientifiques de l'UQTR [par affiche]. Trois-Rivières, Canada
  • Letarte, M-J; Lapalme, M; Nadeau, M-F; Laurent, A. (2021). La trousse de dépistage et de prévention des difficultés comportementales TAMARIN : le fruit d’une co-construction pour soutenir les enseignants.es du préscolaire et du premier cycle du primaire. Semaine de la recherche en éducation à l'UdeS. Sherbrooke, Canada
  • Massé, L; Baudry, C; *Lagacé-Leblanc, J; Verret, C; *Primeau, V; *Martineau-Crète, I; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y. (2021). Pedagogical differenciation practices promoting inclusion of gifted elementary students. National Association for Gifted Children 68th Annual Convention [par affiche]. En ligne, États-Unis d'Amérique
  • *Lagacé-Leblanc, J; Courtinat-Camps, A; Massé, L; Capdevielle, V; Baudry, C; Verret, C; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y. (2021). Perceptions of giftedness among gifted elementary students in a Quebec school board. National Association for Gifted Children 68th Annual Convention [par affiche]. En ligne, États-Unis d'Amérique
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Qualité des interactions en classe : divergences ou convergences entre les perceptions des élèves tout venant et ceux présentant des difficultés comportementales. 8e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Montréal et en ligne, Canada
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Quelles sont les perceptions des élèves à l’égard des interactions de leur classe ? Nuances selon les caractéristiques comportementales. 8e Colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal et en ligne, Canada
  • Nadeau, M-F; Massé, L. (2021). Reconnaître les caractéristiques socioaffectives et les besoins des élèves doués pour soutenir leur adaptation psychosociale. Colloque « Douance : pour des expériences pleines de potentiel ». En ligne, Canada
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Argumedes, M; Verret, C. (2021). Soutenir la réussite éducative des élèves présentant des besoins particuliers : illustrations de stratégies en classe selon le cadre de référence multiniveau. Semaine de la recherche en éducation à l'UdeS. Sherbrooke, Canada
  • Couture, C; Massé, L; *Lagacé-Leblanc, J; Baudry, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y. (2021). What factors influence french canadian teachers’ attitudes towards gifted education?. National Association for Gifted Children 68th Annual Convention [par affiche]. En ligne, États-Unis d'Amérique
  • Nadeau, M-F; Massé, L; *Lagacé-Leblanc, J; Verret, C; Baudry, C; Bégin, J-Y; Couture, C. (2021). What practices are used with gifted students in pre- and elementary classes?. National Association for Gifted Children 68th Annual Convention [par affiche]. En ligne, États-Unis d'Amérique
  • Smith, J; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Nadeau, S; Massé, L; Lessard, A. (2020). Preservice teachers’ self-efficacy beliefs (SEB) about classroom management practices : Developmental trends and determining factors. 21e Convention annuelle de la Society for Personality and Social Psychology (SPSP) [par affiche]. Nouvelle-Orléans, LA, États-Unis d'Amérique
  • Nadeau, M-F; **Morier, M. (2020). Projet AVIVER : accroitre le vécu inclusif du virtuel éducatif au réel. Journée Portes Ouvertes facultaire, Université de Sherbrooke [orale et par affiche]. Sherbrooke, Canada
  • Nadeau, M-F. (2020). Répondre aux besoins hétérogènes des élèves : comment accompagner les stagiaires selon le cadre d’intervention multiniveaux. Rencontre de coordination - personnes superviseures. Sherbrooke, Canada
  • Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Couture, C; Bégin, J-Y; *Lagacé-Leblanc, J. (2019). Attitudes des enseignants québécois envers l’éducation des élèves à haut potentiel. 12e Colloque du Réseau Interuniversitaire de PSYchologie du DEVeloppement et de l’Éducation. Bordeaux, France
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Verret, C; Gaudreau, N; *Lagacé-Leblanc, J. (2019). Classroom management practices of behavior difficulties : Variables influencing their use by elementary teachers. 17th Annual Hawaii International Conference on Education [par affiche]. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • *Primeau, V; Massé, L; Baudry, C; Couture, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y. (2019). Conditions favorisant et nuisant à l’inclusion scolaire des élèves doués ayant un trouble du déficit de l’attention/hyperactivité. Colloque « Regards sur les élèves doués : nourrir leur goût d'apprendre » [par affiche]. Lasalle, Canada
  • *Martineau-Crète, I; Massé, L; Baudry, C; Couture, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y. (2019). Conditions favorisant ou nuisant à l’inclusion scolaire des élèves doués ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Colloque « Regards sur les élèves doués : nourrir leur goût d'apprendre » [par affiche]. Lasalle, Canada
  • *Tremblay, E; *Ouellet, G; Massé, L; Baudry, C; Couture, C; Bégin, J-Y; Verret, C; Nadeau, M-F. (2019). Conditions qui favorisent l’intégration sociale des enfants doués en milieu scolaire. Colloque « Regards sur les élèves doués : nourrir leur goût d'apprendre » [par affiche]. Lasalle, Canada
  • Baudry, C; Massé, L; Verret, C; Couture, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; *Primeau, V; *Martineau-Crète, I; *Lagacé-Leblanc, J. (2019). Conditions qui favorisent ou nuisent à l’inclusion scolaire des élèves à haut potentiel au Québec. 12e Colloque du Réseau Interuniversitaire de PSYchologie du DEVeloppement et de l’Éducation. Bordeaux, France
  • Verret, C; Gaudreau, N; Massé, L; Nadeau, M-F. (2019). Ecological analysis of the conditions surrounding the inclusion of students with behavioural difficulties in primary school. 17th Annual Hawaii International Conference on Education [par affiche]. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • Nadeau, M-F. (2019). Favoriser l’intégration par l’immersion : le projet AVIVER. Journée d’étude du département d’enseignement au préscolaire et au primaire. Sherbrooke, Canada
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Massé, L; Bégin, J-Y; Verret, C. (2019). J’ai mon Plan! L’établissement du plan d’intervention et la mobilisation des acteurs pour soutenir la réussite des élèves présentant des difficultés de comportement. Comité EHDAA de la Commission scolaire de la Capitale [sur invitation]. Québec, Canada
  • **Gauthier, C; Nadeau, M-F; Massé, L. (2019). La formation initiale et son rôle sur les attitudes des futurs enseignants du primaire à l’égard des élèves en difficulté de comportement. 6e Colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada
  • Nadeau, M-F; Dionne, P. (2019). La recherche est-ce pratique?. 9e Colloque étudiant du CERTA. Sherbrooke, Canada
  • Nadeau, M-F; Boudreau, A. (2019). Le projet AVIVER : principes sous-jacents au développement d’un dispositif immersif visant à accroitre le vécu inclusif. Colloque annuel de la CIRTA. Sherbrooke, Canada
  • Nadeau, M-F. (2019). Les élèves doués sont-ils plus à risque de présenter un TDAH ?. Colloque « Regards sur les élèves doués : nourrir leur goût d'apprendre ». Lasalle, Canada
  • Nadeau, M-F. (2019). Les élèves à risque de présenter ou présentant des difficultés d’adaptation : quel est le cadre d'intervention pouvant guider les stagiaires?. Rencontre de coordination - personnes superviseures. Sherbrooke, Canada
  • **Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2019). Perceptions des élèves de la qualité des interactions dans leur classe : développement et validation d’un questionnaire. 6e Colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada
  • *Lagacé-Leblanc, J; Courtinat-Camps, A; Capdevielle-Mougnibas, V; Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Couture, C; Bégin, J-Y. (2019). Point de vue d’enseignants concernant les caractéristiques de l’élève à haut potentiel. 12e Colloque du Réseau Interuniversitaire de PSYchologie du DEVeloppement et de l’Éducation. Bordeaux, France
  • Massé, L; Couture, C; Baudry, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Bégin, J-Y; *Lagacé-Leblanc, J. (2019). Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants québécois concernant l’inclusion scolaire des élèves doués. Colloque « Regards sur les élèves doués : nourrir leur goût d'apprendre ». Lasalle, Canada
  • Gaudreau, N; *Carrier, G; Nadeau, M-F. (2019). Positive classroom management in vocational training education : Effects of a teachers’ inservice training program. 17th Annual Hawaii International Conference on Education [par affiche]. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • Massé, L; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Verret, C; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ attitudes toward the school inclusion of students with emotional and behavioral difficulties. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers ». 17th Annual Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ classroom management for difficult behavior : Specific effective strategies and sources of influence. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers ». 17th Annual Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Verret, C; Massé, L; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ self-efficacy and perception of control about managing behaviour difficulties in classroom. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers ». 17th Annual Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • Nadeau, M-F. (2019). Quand et comment intervenir auprès des élèves présentant un TDAH : Cadre de référence aux interventions exemplaires. Journée de formation régionale du CQJDC [atelier]. Sherbrooke, Canada
  • *Ouellet, G; Baudry, C; Bégin, J-Y; Couture, C; Massé, L; Nadeau, M-F; Verret, C. (2019). Relation élève-enseignant, implication dans la performance et l'inclusion de l'élève doué en milieu scolaire. Colloque « Regards sur les élèves doués : nourrir leur goût d'apprendre » [par affiche]. Lasalle, Canada
  • Courtinat-Camps, A; *Lagacé-Leblanc, J; Capdevielle-Mougnibas, V; Massé, L; Baudry, C; Verret, C; Nadeau, M-F; Couture, C; Bégin, J-Y. (2019). Représentations de la douance chez les élèves doués dans une commission scolaire québécoise. 12e Colloque du Réseau Interuniversitaire de PSYchologie du DEVeloppement et de l’Éducation. Bordeaux, France
  • Verret, C; Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Massé, L; *Lagacé-Leblanc, J. (2019). Représentations et pratiques éducatives des enseignants en éducation physique et à la santé auprès des élèves ayant des difficultés comportementales. 19e colloque de l’Alliance des professeures et professeurs du Québec [sur invitation]. Montréal, Canada
  • Massé, L; Nadeau, MF; Gaudreau, N; Verret, C; *Lagacé-Leblanc, J. (2019). Variables influencing the behavior management practices implemented by high school teachers toward students with behavioral difficulties. 17th Annual Hawaii International Conference on Education [par affiche]. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers (general introduction, methods and limits). 17th Annual Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • Verret, C; Nadeau, M.-F; Gaudreau, N; Massé, L; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Willingness of preservice teachers to work with EBD students according to planned behavior theory analysis. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers ». 17th Annual Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
  • *Lagacé-Leblanc, J; **Beaudoin, M; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Nadeau, M-F. (2018). Analyse de codes de vie utilisés dans des écoles primaires et secondaires québécoises. Symposium « Les enseignants québécois et l'inclusion scolaire des élèves présentant des troubles du comportement ». 7e Congrès biennal du CQJDC. Montréal, Canada
  • Gaudreau, N; Verret, C; Massé, L; Nadeau, M-F; Picher, M-J. (2018). Analyse écosystémique des facteurs d'influence de la réussite de l'inclusion scolaire des élèves présentant des difficultés de comportement à l'école. Symposium « Les enseignants québécois et l'inclusion scolaire des élèves présentant des troubles du comportement ». 7e Congrès biennal du CQJDC. Montréal, Canada
  • *Lagacé-Leblanc, J; **Beaudoin, M; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Nadeau, M-F. (2018). Briser la solitude des enseignants dans l'intervention. Collaborer pour mieux répondre aux besoins des élèves présentant des symptômes d'anxiété. Symposium « Les enseignants québécois et l'inclusion scolaire des élèves présentant des troubles du comportement ». 7e Congrès biennal du CQJDC. Montréal, Canada
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  • Massé, L; Verret, C; Nadeau, M-F; Gaudreau, N. (2016). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement (PTC) et conditions de mise en place. FRQSC (suivi annuel de parcours). Québec, Canada
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