Gabrielle Garon-Carrier

Financement

• Subvention. (Obtenu). Collaborateur. Observatoire sur la santé mentale étudiante en enseignement supérieur : pour des connaissances au service de l’action. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Observatoire sur la santé mentale étudiante en enseignement supérieur. 2 809 980 $. (2023-2027)
• Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. An investigation of parental leave policy and its association with parent wellbeing and child developmental outcomes. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention Savoir. 359 756 $. (2023-2027)
• Subvention. (Obtenu). Cocandidat. How do Quebec preschoolers’ screen use habits contribute to positive and negative developmental outcomes? A comprehensive approach to identify child, family, and community risk and protective factors. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Programme de recherche sur l'utilisation des écrans et la santé des jeunes. 244 146 $. (2023-2026)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Programme de financement des centres de recherche. 225 000 $. (2023-2026)
• Chaire de recherche. (Obtenu). Chercheur principal. Préparation à l'école, inclusion des populations vulnérables, et adaptation sociale. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Programme des Chaires de recherche du Canada. 600 000 $. (2020-2025)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Ces années incroyables - promotion de la préparation scolaire en milieu vulnérable. Projet en collaboration avec la communauté (phase 2). Université de Sherbrooke. Fondation Maurice-Sammut. 70 000 $. (2019-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Le rôle des perceptions de soi et des facteurs de la classe dans l’inclusion sociale au sein du groupe de pairs des élèves en contexte de diversité à l’école primaire. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 74 742 $. (2022-2024)
• Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Impact of parental leave on child global health: What are the mechanisms?. Université de Sherbrooke. Programme interne de subventions pour la recherche interdisciplinaire et interfacultaire. 20 000 $. (2022-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Does friendship quality matter in how well children and adolescents do in school?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention Savoir. 251 750 $. (2020-2024)
• Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Inclusion des élèves en situation de HDAA : mieux comprendre les besoins d’autodétermination pour favoriser la réussite et la persévérance scolaires. Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée : Programme de réussite sur la persévérance et la réussite scolaires. 149 640 $. (2021-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Les difficultés de comportement et l'adaptation sociale selon le sexe/le genre: comprendre les facteurs de risque et de protection, y compris l'impact des services, qui modèlent les parcours d'adaptation des jeunes. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC). Soutien aux équipes de recherche. 407 398 $. (2020-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Examining the impact of young children’s digital media use during the COVID-19 pandemic on health and developmental outcomes: A comprehensive assessment to inform harm-reduction and positive digital media use strategies. Instituts de Recherche en Santé du Canada (IRSC). Operating Grant: Addressing the Wider Health Impacts of COVID-19. 489 497 $. (2022-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Mesures en éducation pour poursuivre la scolarité durant la COVID-19 : effets perçus par les élèves de 4e et 5e secondaire à risque de décrochage sur leur persévérance scolaire et différences de sexe. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Engagement partenarial. 24 997 $. (2020-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Les jeunes en difficultés ou à risque de l’être : miser sur les capacités adaptatives et les ressources de l’environnement pour favoriser une adaptation positive. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Connexion. 25 000 $. (2023-2023)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Contribution des habiletés parentales et des services d’aide à l’école au fonctionnement adaptatif des élèves à risque, selon le type de vulnérabilité et le sexe. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 73 262 $. (2020-2023)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. MultiCo : Mieux comprendre les MULTIples COllaboration Famille-École-Communauté-Santé/Services Sociaux requises pour soutenir les élèves à risque de difficultés scolaires et sociales en fonction d’enjeux développementaux. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 74 998 $. (2021-2023)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Programme de financement des centres de recherche. 163 000 $. (2020-2023)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. La collaboration école-famille: Quels effets sur la réussite des garçons et des filles vulnérables à l’entrée à l’école?. Mathematics of Information Technology and Complex Systems (MITACS). Accélération. 15 000 $. (2022-2022)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Enfants vulnérables sur le plan de la préparation à l'école: Un suivi longitudinal de leur adaptation scolaire. Université de Sherbrooke. Fond de démarrage. 15 000 $. (2019-2022)
• Contrat. (Terminé). Chercheur principal. The relationship between child care attendance and pathway to successful adulthood: Do effects of early child care extend to postsecondary education?. Gouvernement du Canada. Emploi et Développement Social Canada. 25 000 $. (2019-2021)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Les habiletés cognitives et le rendement en mathématiques: Une étude interculturelle génétiquement informative.. London Goodenough Association of Canada (LGAC). Jackman Foundation Scholarship Program. 5 500 $. (2017-2018)
• Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Les habiletés cognitives et le rendement en mathématiques: Une étude interculturelle génétiquement informative. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Programme de bourse postdoctorale. 60 000 $. (2016-2018)

Publications

Articles de revue

• *Tiraboschi GA, Garon-Carrier G, Smith J, Fitzpatrick C. (2023). Preventive Medicine Reports 36 1-6. DOI. (Article publié).
• Mascheretti S, Forni D, Fumagalli L, Lampis V, Paquin S, Andlauer T, Wang W, Dionne G, Brendgen M, Vitaro F, Ouellet-Morin I, Rouleau G, Gouin JP, Côté S, Tremblay RE, Turecki G, Garon-Carrier G, Boivin M, Battaglia M. (2023). Adolescent anxiety and pain problems: a joint, genome-wide investigation and pathway-based analysis. PLOS ONE 8 (5), e0285263. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Ansari A, Margolis M, Fitzpatrick C. (2023). Maternal labor force participation during the child's first year and later separation anxiety symptoms. Health Education & Behavior 50 (6), 792-801. DOI. (Article publié).
• Fitzpatrick C, Cristini E, Bernard J, Garon-Carrier G. (2023). Meeting preschool screen time recommendations: which parental strategies matter?. Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry 14 1-7. DOI. (Article publié).
• *Cinar E, Fitzpatrick C, Almeida ML, Camden C, Garon-Carrier G. (2023). Motor skills are more strongly associated to academic performance for girls than boys. Canadian Journal of School Psychology 38 (3), 252-267. DOI. (Article publié).
• Fitzpatrick C, Binet M-A, Harvey E, Barr R, Couture M, Garon-Carrier G. (2023). Preschooler screen time and temperamental anger/frustration during the COVID-19 pandemic. Pediatrics Research 1 (94), 820-825. DOI. (Article publié).
• Binet M-A, Couture M, Chevrier J, Pagani L, Garon-Carrier G, Fitzpatrick C. (2023). Preschooler screen time during the pandemic is prospectively associated with lower achievement of developmental milestones. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics 1 (1), 1-1. (Article accepté).
• Smith J, Garon-Carrier G, Guimond F-A, Fitzpatrick C, Chichekian T, St-Amand J, Lemieux A. (2023). Using students' personality traits to predict the accuracy of their self-perception of academic competence: A Latent profile analysis approach. Social Psychology of Education 1 (1), 1-1. DOI. (Article publié).
• *Cinar E, *Chaput-Langlois S, Fitzpatrick C, Garon-Carrier G. (2023). Why children differ in classroom engagement: Insights from a prospective longitudinal cohort of elementary school students. Psychology in the Schools 60 (10), 4102-4116. DOI. (Article publié).
• Battaglia M, Garon-Carrier G, Rappaport L, Brendgen M, Dionne G, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M. (2022). Adolescent pain: Appraisal of the construct and trajectory prediction-by-symptom between age 12 and 17 years in a Canadian twin birth cohort. Pain 163 (9), p e1013-e1020. DOI. (Article publié).
• Fitzpatrick C, Almeida ML, Harvey EM, Garon-Carrier G, Berrigan F, Asbridge LM. (2022). An examination of bedtime media and excessive screen time by Canadian preschoolers during the COVID-19 pandemic. BMC Pediatrics 22 (1), 212. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Ansari A, Letarte M-J, Fitzpatrick C. (2022). Early childcare enrollment and the pursuit of higher education: A Canadian longitudinal study. Learning and Instruction 80 101615. DOI. (Article publié).
• Fitzpatrick C, Harvey E, Cristini E, Laurent A, Lemelin J-P, Garon-Carrier G. (2022). Is the association between early childhood screen media intake and effortful control bidirectional? A prospective study during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Psychology, section Personality and Social Psychology 13 918834. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Pascuzzo K, *Gaudreau W, Lemelin J-P, Déry M. (2022). Maternal functioning and child’s externalizing behavior problems: Temperament and sex-based driven effects. Frontiers in Psychology, section Personality and Social Psychology 13 874733. DOI. (Article publié).
• Beaudoin M, *Fisette K, Garon-Carrier G, Lessard A. (2022). Pratiques enseignantes en soutien à l’autodétermination des élèves du primaire en contexte de pandémie. Didactique, apprentissage et enseignement 3 (3), 65-84. DOI. (Article publié).
• Almeida ML, Garon-Carrier G, *Cinar E, Frizzo G, Fitzpatrick C. (2022). Prospective associations between child screen time and inattention symptoms in preschoolers during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Psychology, section Developmental Psychology 14 1053146. DOI. (Article publié).
• Martin-Storey M, Garon-Carrier G, Temcheff C, Déry M. (2022). Sexual minority status and academic achievement during the transition to adolescence among youth with childhood conduct problems. Youth & Society 1-23. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Bégin V, Brendgen M, Vitaro F, Ouellet-Morin I, Dionne G, Boivin M. (2021). Classroom placement and twins’ social behaviors in elementary school: Providing empirical evidence to inform educational policy. Educational Policy 36 (7), 1-26. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Bégin V. (2021). The (limited) contribution of early childcare arrangements to social and academic development among Canadian children. Developmental Psychology 57 (11), 1855-1865. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Boivin M, Ouellet E, Tremblay RE, Dionne G. (2020). Assessing children’s computational skills: Validation of an adapted version of the Canadian Achievement Test - second edition for 10-year-old. PsyArXiv DOI. (Article publié).
• Battaglia M, Garon-Carrier G, Brendgen M, Feng B, Dionne G, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M. (2020). Trajectories of pain and anxiety in a longitudinal cohort of adolescent twins. Depression and Anxiety 37 (5), 475-484. DOI. (Article publié).
• Tosto MG, Garon-Carrier G, Gross S, Petrill SA, Boivin M, Malykh S, Malki K, Hart S, Thompson L, Karadaghi R, Yakovlev N, Tikhomirova T, Opfer JE, Mazzocco MMM, Dionne G, Brendgen M, Vitaro F, Tremblay RE, Kovas Y. (2019). The nature of the association between number line and mathematical performance: An international twin study. British Journal of Educational Psychology 89 (4), 787-803. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Boivin M, Lemelin J-P, Kovas Y, Parent S, Séguin J, Vitaro F, Tremblay RE, Dionne G. (2018). Early developmental trajectories of number knowledge and math achievement from 4 to 10 years: Low-persistent profile and early-life predictors. Journal of School Psychology 68 84-98. DOI. (Article publié).
• White EK, Garon-Carrier G, Tosto MG, Malykh SB, Li X, Kiddle B, Riglin L, Byrne B, Dionne G, Brendgen M, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M, Kovas Y. (2018). Twin classroom dilemma:to study together or separately?. Developmental Psychology 54 1244-1254. DOI. (Article publié).
• Battaglia M, Garon-Carrier G, Côté SM, Dionne G, Touchette E, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M. (2017). Early-childhood trajectories of separation anxiety: Bearing on mental health, academic achievement, and physical health between mid-childhood and pre-adolescence. Depression and Anxiety 34 918-927. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Boivin M, Kovas Y, Feng B, Brendgen M, Vitaro F, Séguin JR, Tremblay RE, Dionne G. (2017). Persistent genetic and family-wide environmental contributions to early number knowledge and later achievement in mathematics. Psychological Science 12 1707-1718. DOI. (Article publié).
• Battaglia M, Touchette E, Garon-Carrier G, Dionne G, Côté SM, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M. (2016). Distinct trajectories of separation anxiety in the preschool years: persistence at school entry and early-life associated factors. Journal of Child Psychology and Psychiatry 57 39-46. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Boivin M, Guay F, Kovas Y, Dionne G, Lemelin J-P, Séguin JR, Tremblay RE. (2016). Intrinsic motivation and achievement in mathematics in elementary school: A longitudinal investigation of their association. Child Development 87 165-175. DOI. (Article publié).
• Kovas Y, Garon-Carrier G, Boivin M, Petrill SA, Plomin R, Malykh SB, Spinath F, Murayama K et al. (2015). Why do children differ in motivation to learn: Insights from over 13,000 twins from 6 countries. Personality and Individual Differences 80 51-63. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G. (2014). Prenatal stress and human development: an adaptive response to an adverse environment or a teratogenicity effect on child’s development?. Devenir 26 291-305. DOI. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Robitaille E, Pierce T, Bouffard A. (2011). Perception de compétence parentale selon la cible de comparaison et le sexe. The Journal of Interpersonal Relations, Intergroup Relations and Identity 4 74-86. (Article publié).

Chapitres de livre

• Fitzpatrick C, Harvey E, Almeida ML, Binet M-A, Cristini E, Garon-Carrier G. (2023). Preschoolers, parents, and the pandemic: family media use during the Covid-19 crisis and child development. Frizzo GB. Digital media and early child development: Theoretical and empirical issues États-Unis d'Amérique : Springer. (Article accepté).
• Letarte MJ, Garon-Carrier G, Laurent A, Lemelin JP. (2020). Ces années incroyables : un partenariat avec le milieu scolaire pour promouvoir la préparation scolaire des enfants issus de milieux vulnérables en collaboration avec les parents de milieux vulnérables. Université de Sherbrooke. Livre blanc sur les expertises de l’Université de Sherbrooke en lien avec le Vivre ensemble (37-44). Canada : Université de Sherbrooke. (Article publié).
• Garon-Carrier G. (2020). Préparation à l’école et inclusion des populations vulnérables : réduire les iniquités dans l’expérience des jeunes enfants. Université de Sherbrooke. Livre blanc sur les expertises de l’Université de Sherbrooke en lien avec le Vivre ensemble (45-50). Canada : Université de Sherbrooke. (Article publié).

Rapports

• Garon-Carrier G. (2021). Estimating the relationship between childcare attendance and pathway to successful adulthood: Do the effects of early childcare extend to postsecondary education?. Emploi et Développement social Canada. 30 p.
• Garon-Carrier G, Letarte MJ, Laurent A, Dufour C, Martineau E, Bergeron J. (2020). Évaluation des ateliers d’appropriation du guide d’accompagnement à la première transition scolaire : Un rapport à l’intention des acteurs intersectoriels impliqués dans la réussite éducative des enfants. Pour la réussite éducative en Estrie. 30 p.
• Garon-Carrier G. (2019). Defining and measuring the quality of Early Learning and Child Care : A litterature review. Emploi et Développement Social Canada. 34 p.
• Canadian Council on Social Determinants of Health (CCSDH). (2017). Implementing multi-sectoral healthy child development: Lessons learned from community-based intervention. Agence de la santé publique du Canada. 30 p.
• Nadeau D, Garon-Carrier G. (2011). Projet Pilote d’intervention concertée pour les jeunes présentant des problèmes de comportements. Bilan du suivi d’implantation systématique déposé au Ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport (MELS).

Ressources en ligne

• *Cloutier G, *Roy M, Garon-Carrier G. (2023). Les besoins d'autodétermination de votre enfant : comment mieux y répondre pour favoriser son bien-être et sa réussite scolaire. Site Web.
• *Gaudreau W, Pascuzzo K, Garon-Carrier G. (2023). Mon enfant a un fort tempérament! Que faire pour l'aider? Article vulgarisé publié dans Parent Estrie. Site Web.
• *Roy M, *Cloutier G, Nadeau M-F, Garon-Carrier G. (2023). Promouvoir la satisfaction des besoins fondamentaux des élèves handicapés et en difficultés d’adaptation. Article vulgarisé publié dans ÉducoFamille. Site Web.
• Garon-Carrier G, Ansari A, Margolis M, Fitzpatrick C. (2023). Research Snapshot: Maternal Labour Force Participation and Separation Anxiety Among Children. Site Web.
• Garon-Carrier G, Ansari A, Letarte M-J, Fitzpatrick C. (2022). How Do Childcare Arrangements Impact Education Outcomes?. Site Web.
• *Gobeil-Bourdeau J, Garon-Carrier G, Poirier M, en collaboration avec la Fondation des élèves du CSSRS. (2022). La collaboration école-famille : quoi faire pour soutenir la réussite de mon enfant? Article vulgarisé publié dans Parent Estrie. Site Web.
• Garon-Carrier G, Ansari A, Letarte M-J, Fitzpatrick C. (2022). Research Snapshot: The Impact of Childcare on Pursuing Postsecondary Education. Site Web.
• Fitzpatrick C, Garon-Carrier G, *Mavungu-Blouin C. (2022). Être bien préparé pour la maternelle : Des bienfaits à long terme pour le succès scolaire et la santé des enfants. Article vulgarisé publié dans Parent Estrie. Site Web.
• Garon-Carrier G, Letarte M-J, Laurent A, Lemelin J-P, Morin M-F. (2021). Intervenir auprès d’enfants vulnérables sur le plan de la préparation scolaire : Les effets à long terme. Site Web.
• Garon-Carrier G. (2020). Séparer les jumeaux à l’école primaire : une bonne ou une mauvaise idée? Article vulgarisé publié dans Parent Estrie. Site Web.
• Garon-Carrier G. (2017). The development of number knowledge: the etiology, predictive validity and early-life associated factors. Site Web.

Articles de conférence

• Smith J, Fitzpatrick C, Garon-Carrier G, Guimond F-A. (2024). Linking primary and secondary school students’ digital screen time with internalized problems and academic motivation. Annual Convention of the Society for Personality and Social Psychology. États-Unis d'Amérique, 1-1. (Article accepté).
• Cristini E, *Tiraboschi GA, Laurent A, Garon-Carrier G, Fitzpatrick C. (2023). Associations between background media in early childhood and cognitive development at age 5. International Convention of Psychological Science (ICPS). Belgique, 1-1. (Article publié).
• Poirier M, Garon-Carrier G, Lemieux AD, Tremblay M, Temcheff CE. (2023). Changes in school motivation during covid-19 among adolescents: Associations with personal and school difficulties. Hawaii International Conference on Education. États-Unis d'Amérique, 1-1. (Article accepté).
• *Gaudreau W, Pascuzzo K, Garon-Carrier G, Déry M. (2023). Conduct problems in early adolescence: The contributing roles of child temperament, parenting practices and teacher-child relationship. Society for Research on Adolescence (SRA). États-Unis d'Amérique, 1-1. (Article publié).
• *Gaudreau W, Garon-Carrier G, Pascuzzo K, Déry M. (2023). Conduct problems in school-aged children: The contributing roles of child temperament, parenting practices, and teacher-child relationship. Canadian Psychological Association Convention (CPA). Canada, 1-1. (Article publié).
• *Jogo Guedia BV, Laurent A, Garon-Carrier G, Letarte MJ, Lemelin JP. (2023). Différences entre les garçons et les filles d’âge préscolaire sur les habiletés langagières:facteurs explicatifs de l’environnement familial. 45e congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie (SQRP). (Article publié).
• *Jogo Guedia BV, Garon-Carrier G, Laurent A, Letarte M-J, Lemelin J-P. (2023). Différences entre les garçons et les filles à l’âge préscolaire sur le plan des habiletés langagières : facteurs explicatifs de l’environnement familial. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Jogo Guedia BV, Garon-Carrier G, Laurent A, Letarte M-J, Lemelin J-P. (2023). Différences entre les garçons et les filles à l’âge préscolaire sur le plan des habiletés langagières : facteurs explicatifs de l’environnement familial. Semaine de la recherche en éducation. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Bérubé-Deschênes N, Smith J, *Cinar E, Lemieux A, Garon-Carrier G. (2023). Déterminer les profils de satisfaction des besoins psychologiques de base chez les jeunes adolescents: un examen des facteurs prédictifs. 45e congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie (SQRP). (Article publié).
• *Tiraboschi GA, Garon-Carrier G, Smith J, Fitzpatrick C. (2023). Girls internet use predicts higher levels of generalized and social anxiety symptoms during adolescence. Digital Media & Developing Minds, an International Scientific Congress. États-Unis d'Amérique, 1-1. (Article publié).
• *Gaudreau W, Pascuzzo K, Garon-Carrier G, Lemelin J-P, Déry M. (2023). Indirect associations between temperament, parenting practices, and conduct problems: the moderating role of teacher-child relationship. Occasional Temperament Conference. Canada, 1-1. (Article publié).
• Smith J, Garon-Carrier G, Guimond F-A, Fitzpatrick C, Lemieux A. (2023). Investigating the accuracy of students’ perceptions of academic competence as a function of their personality traits. Society for Research on Adolescence (SRA). États-Unis d'Amérique, 1-1. (Article publié).
• Smith J, Fitzpatrick C, Garon-Carrier G, Guimond F-A. (2023). Investigating the compatibility between high school students’ self-perceived academic competence and achievement (and its effects on goal orientations). International Society for the Study of Individual Differences (ISSID). États-Unis d'Amérique, 1-1. (Article publié).
• *Gobeil-Bourdeau J, Poirier M, Letarte M-J, Laurent A, Lemelin J-P, Garon-Carrier G, en collaboration avec la Fondation pour les élèves du Centre de services scolaire de la Région-de-Sherbrooke. (2023). La collaboration école-famille : un bon outil pour favoriser l’adaptation des enfants vulnérables lors de la transition à l’école primaire?. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• Garon-Carrier G, Martin-Storey A, Fitzpatrick C, Lapalme M, Déry M. (2023). Le placement scolaire du primaire au secondaire et la réussite scolaire des élèves suivis pour un trouble du comportement. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Chaput-Langlois S, Lemelin J-P, Garon-Carrier G. (2023). Les profils de préparation scolaire comme prédicteurs du développement cognitif : Quel est le rôle des relations sociales de l’enfant?. 45e congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie (SQRP). Canada, 1-1. (Article publié).
• *Gaudreau W, Pascuzzo K, Garon-Carrier G, Déry M. (2023). Les troubles du comportement extériorisés chez les enfants d’âge scolaire : comment arrimer le tempérament, les conduites parentales et la relation entre l’élève et la personne enseignant pour favoriser une meilleure adaptation?. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Gaudreau W, Garon-Carrier G, Pascuzzo K, Déry M. (2023). Les troubles du comportement à l’enfance : La contribution du tempérament de l’enfant, des conduites parentales et de la relation entre l’enfant et la personne enseignante. 90e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada, 1-1. (Article publié).
• Binet M-A, Couture M, Garon-Carrier G, Fitzpatrick C. (2023). Le temps d’écran idéal: effets protecteurs pour le développement global chez des enfants d’âge préscolaire. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• Fitzpatrick C, Binet M-A, Almeida ML, Cristini E, Harvey E, Garon-Carrier G. (2023). L’utilisation des écrans par les tout-petits pendant la pandémie : pistes de solution pour la réduction des méfaits. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Mavungu-Blouin C, *Chaput-Langlois S, Letarte M-J, Laurent A, Lemelin J-P, Garon-Carrier G. (2023). Profils de préparation scolaire d'enfants à risque: Sur quelles habiletés miser au préscolaire?. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Chaput-Langlois S, Garon-Carrier G, Fitzpatrick C, Lemelin J-P. (2023). Promotion de la santé mentale en milieu scolaire : quel est le rôle de la préparation scolaire en maternelle?. Semaine de la recherche en éducation. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Chaput-Langlois S, Garon-Carrier G, Lemelin J-P. (2023). Quels sont les différents profils de préparation scolaire des enfants en début de maternelle et comment ces profils sont-ils associés à leurs expériences personnelle, familiale et de garde avant l’entrée à l’école?. 12e édition du Colloque du GRISE. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Chaput-Langlois S, Garon-Carrier G, Lemelin J-P. (2023). Santé mentale à l’école primaire et secondaire : Quel est le rôle de la préparation scolaire de l’enfant en maternelle?. 90e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada, 1-1. (Article publié).
• *Chaput-Langlois S, *Tiraboschi GA, Garon-Carrier G, Fitzpatrick C. (2023). School attachment as a moderator for the associations between internet use and depression in teenage girls. 90e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada, 1-1. (Article publié).
• *Tiraboschi GA, Garon-Carrier G, Fitzpatrick C. (2023). School attachment as a moderator for the associations between internet use and depression in teenage girls. International Convention of Psychological Science (ICPS). Belgique, 1-1. (Article publié).
• *Mavungu-Blouin C, Letarte MJ, Laurent A, Lemelin J-P, Garon-Carrier G. (2023). School readiness profiles of at-risk children : Differences in school achievement in first grade. International Convention of Psychological Science (ICPS). Belgique, 1-1. (Article publié).
• *Mavungu-Blouin C, Letarte MJ, *Chaput-Langlois S, Laurent A, Lemelin JP, Garon-Carrier G. (2023). School readiness profiles of at-risk preschoolers and their academic and social correlates. Canadian Psychological Association Convention (CPA). Canada, 1-1. (Article publié).
• *Gaudreau W, *Xiao Z, Lapalme M, Déry M, Garon-Carrier G. (2023). Special education placement of students with conduct problems and mental health during adulthood. Canadian Psychological Association Convention (CPA). Canada, 1-1. (Article publié).
• *Chaput-Langlois S, *Mavungu-Blouin C, Fitzpatrick C, Lemelin JP, Garon-Carrier G. (2023). The contribution of kindergarten school readiness to mental health during elementary and high school. International Convention of Psychological Science (ICPS). Belgique, 1-1. (Article publié).
• *Tiraboschi GA, Garon-Carrier G, Fitzpatrick C. (2023). Time spent online contributes to increased anxiety symptoms in adolescent girls but not boys. Canadian Psychological Association Convention (CPA). Canada, 1-1. (Article publié).
• Garon-Carrier G, *Dufour C, Berrigan F, Shareck M, Côté A-M, Fitzpatrick C. (2022). Development 2022: A Canadian Conference on Developmental Psychology. Canada, 1-1. (Article publié).
• *Cinar E, Fitzpatrick C, Almeida ML, Camden C, Garon-Carrier G. (2022). Development 2022: A Canadian Conference on Developmental Psychology. Canada, 1-1. (Article publié).
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