Christina St-Onge

Prix et distinctions

• (2024) Titulaire de la Chaire de recherche en Pédagogie Médicale Paul Grand'Maison de la société des médecine du l'Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke. (Distinction).
• (2021) Karolinska Institutet Prize for Research In Medical Education - Fellowship. Karolinska Institutet. (Prize / Award).
• (2015) Prix Meridith Marks du nouvel educateur de l'Association Canadienne pour l'Éducation Médicale (ACEM). ACEM. (Prize / Award).
• (2003) Tableau d'honneur. Université Laval. (Honor).
• Bourse d'excellence (2002). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Distinction).
• Bourse de diplomation (2002). Université Laval. (Distinction).
• Bourse liée au cheminement (2002). Université Laval. (Distinction).
• Bourse liée au cheminement (2003). Université Laval. (Distinction).

Financement

• Grant. (Awarded). Co-investigator. Improving pain education across entry-level physiotherapy programs in Canada: An integrated knowledge translation study. Canadian Institute of Health Research (CIHR). 604 350 $. (2020-2025)
• Research Chair. (Awarded). Principal Investigator. Chaire de recherche en pédagogie médicale Paul Grand'Maison de la Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Chaire de recherche. 295 000 $. (2020-2024)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. Changement d’équipe de supervision : quand la dynamique superviseur.e.s-apprenant.e. est en cause. Société des Médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique - Concours 2021. 24 550 $. (2022-2024)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. Évaluation des apprentissages : Réduire l'écart entre les pratiques de validation recommandées et celles utilisées par les professeurs dans les programmes en sciences de la santé. Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC). Insight Development Grant. 52 543 $. (2022-2024)
• Grant. (Awarded). Principal Investigator. Assessment as a driver for student learning: Evidence-informed recommendations for the implementation of Assessment for Learning. Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC). 038 Subventions Savoir. 93 462 $. (2020-2024)
• Grant. (Awarded). Principal Investigator. Évaluation en contexte de parcours professionnalisant: monitorage de la qualité et des conséquences. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien aux équipes de recherche. 205 800 $. (2018-2024)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. La place donnée aux patients dans l’évaluation des apprenants en sciences de la santé : Une perspective 360. Société des Médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique - Concours 2021. 24 750 $. (2022-2023)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. Le développement du raisonnement clinique des étudiants en médecine au pré doctoral: l’apport de méthodes pédagogiques variées et de leur séquence. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique - Concours 2021. 23 500 $. (2022-2023)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. Où sont nos diplômés? Une étude rétrospective des lieux de pratique des diplômés de programmes de formation en résidence à l’UdeS. Société des Médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique - Concours 2021. 24 800 $. (2022-2023)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. Identifying how contextual factors in the workplace influence how Canadian health care professionals enact, maintain and develop their core professional competencies.. Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC). Insight Grant. 148 579 $. (2019-2023)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. La formation à l'évaluation des apprenants pour les évaluateurs de stagiaires. Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC). Développement Savoir. 67 142 $. (2018-2022)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. Quels éléments d’un cours de recherche longitudinale et intégrée contribuent au développement de la capacité d’analyse critique chez les étudiants aux études médicales prédoctorales?. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique - Concours 2020. 24 880 $. (2020-2022)
• Grant. (Completed). Co-investigator. Développement du raisonnement clinique dans un curriculum prédoctoral: quels sont les marqueurs du développement du raisonnement clinique et quelles activités pédagogiques y contribuent, à quel moment?. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique – Concours 2020, Élaboration d’un projet de recherche en pédagogi. 5 000 $. (2020-2021)
• Grant. (Completed). Co-investigator. La qualité des narratifs dans l’évaluation : une approche basée sur des données probantes pour l'identification d’indicateurs de qualité. Société des Médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique - Concours 2019. 24 972 $. (2019-2021)
• Grant. (Completed). Principal Investigator. L'intégration du numérique à l’évaluation des apprentissages : Une nécessité en contexte de pandémie COVID-19. Vice-rectorat aux études de l'Université de Sherbrooke. 15 000 $. (2020-2021)
• Grant. (Completed). Co-investigator. Auto-explication et Raisonnement structuré : mesurer les impacts de l’implantation d’une activité d’apprentissage innovante dans le cadre du renouveau curriculaire prédoctoral en médecine. Société des Médecins (Sherbrooke, QC). Fonds de développement Pédagogique - Concours 2019. 25 000 $. (2019-2021)
• Grant. (Awarded). Co-investigator. Valeur prédictive des évaluations pré-clinique sur la réussite en formation clinique initiale. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique– Concours 2018, Soutien de recherche en pédagogie médicale.. 18 460 $. (2018-2020)
• Grant. (Completed). Co-investigator. Évaluation des conséquences de l’examen oral structuré de l’unité multidisciplinaire au niveau des différentes parties prenantes (stakeholders).. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique- – Concours 2018, Soutien de recherche en pédagogie médicale.. 19 650 $. (2018-2020)
• Grant. (Completed). Co-investigator. Auto-explication et Raisonnement structuré : Développement, implantation et évaluation d’une activité d’apprentissage innovante dans le cadre du renouveau curriculaire pré doctoral en médecine.. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique – Concours 2017, Soutien de recherche en pédagogie médicale.. 24 575 $. (2017-2020)
• Grant. (Completed). Co-investigator. L’évaluation de la contribution pédagogique d’une banque de cas cliniques informatisée en médecine obstétricale.. Fonds de développement pédagogique. Concours 2016, soutien de recherche en pédagogie médicale. 24 569 $. (2016-2020)
• Grant. (Completed). Co-investigator. L’évaluation de la réflexion : Défis et enjeux surmontables ou insurmontables?. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique – Concours 2017, Soutien de recherche en pédagogie médicale.. 24 820 $. (2017-2020)
• Grant. (Completed). Co-investigator. Évaluation du raisonnement clinique dans le curriculum prédoctoral: validation de la mobilisation des processus cognitifs face aux questions écrites.. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique – Concours 2015, Soutien de recherche en pédagogie médicale. 24 976 $. (2015-2020)
• Grant. (Completed). Principal Investigator. Developmental Progress Assessment : Exploring the Basis for Best Practices.. Royal College for Physicians and Surgeons of Canada. Strategic Request for Proposals: Mission-aligned Research in Competency-based Medical Education. 35 000 $. (2017-2020)
• Grant. (Completed). Co-investigator. L’évaluation de la réflexion : Défis et enjeux surmontables ou insurmontables?. Département de pédiatrie, Université de Sherbrooke. -. 5 000 $. (2017-2019)
• Grant. (Completed). Co-investigator. Comparing and combining two instructional techniques: Impact on learning at different levels of higher education.. Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC). Demande de développement Savoir. 69 100 $. (2016-2019)
• Grant. (Completed). Co-investigator. Évaluation de l’implantation du iPad auprès des étudiants des études médicales prédoctorales.. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique - Soutien de recherche en pédagogie médicale. 24 543 $. (2016-2018)
• Grant. (Completed). Co-investigator. L’auto-explication pour supporter le développement du raisonnement diagnostique : Perspective des externes de 3ème année.. Fonds de développement pédagogique. Concours 2016, soutien de recherche en pédagogie médicale. 24 744 $. (2016-2018)
• Grant. (Completed). Co-investigator. L’évaluation longitudinale des apprenants : Techniques, principes et philosophies. Société des médecins de l'Université de Sherbrooke. Fonds de développement pédagogique – Concours 2017, Soutien de recherche en pédagogie médicale. 5 000 $. (2017-2018)
• Grant. (Completed). Co-applicant. L’évaluation longitudinale des apprenants : Techniques, principes et philosophies.. Département de médecine. 10 000 $. (2017-2018)
• Grant. (Completed). Co-investigator. “Why am I doing what I’m doing?”: An exploration into how raters adapt to formative and summative purposes of assessment.. The Medical Council of Canada. Research in Clinical Assessment Grant Competition. 32 513 $. (2016-2017)
• Grant. (Completed). Principal Investigator. Reflection: An effective strategy to increase rater’s assessment accuracy. Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Subvention institutionnelle du Conseil de recherches en sciences humaines. 5 000 $. (2013-2014)

Publications

Articles de revue

• Marceau M, *Vachon Lachiver É, *Lambert D, *Daoust J, *Dion V, Langlois MF, McConnell M, Thomas A, St-Onge C. (2023). Assessment in Continuing Professional Development in Health Professions: A scoping review. Journal of Continuing Education in the Health Professions (Accepted).
• Bergeron L, *Blanchette P, *Chakroun M, Boileau É, Boulais I, Chamberland M, St-Onge C. (2023). Comments as feedback on students' clinical skills. Article en préparation
• Boulais I, Ouellet K, *Vachon Lachiver É, Marceau M, Bergeron L, Bernier F, St-Onge C. (2023). Considering the Structured Oral Examinations beyond its psychometrics properties. Medical Science Educator DOI. (Published).
• Thomas A, Rochette A, *George C, *Zafar I, *Atman R, St-Onge C, Boruff J, Renaud JS. (2023). Definitions and Conceptualizations of the Practice Context in the Health Professions: A Scoping Review. Journal of Continuing Education in the Health Professions DOI. (Published).
• *Vachon Lachiver É, Chamberland M, Bergeron L, Setrakian J, Chebbihi H, St-Onge C. (2023). Development and validation of a tool to monitor the implementation of a learning activity in an undergraduate medical education program. Article in preparation
• *Marceau M, Young M, Gallagher F, St-Onge C. (2023). How to put social into validity: Guideposts for considerations. Article in preparation
• Thomas A, St-Onge-C, Renaud JS, *George C, *Zafar I, Brousseau M, Dyer JO, Gallagher F, Lacasse M, Ledoux I, Vachon B, Rochette A. (2023). Measuring healthcare work related contextual factors: Development of the McGill Context Tool. Journal of Continuing Education in the Health Professions (Accepted).
• *Chakroun M, *Dion V, Ouellet K, Graillon A, Désilets V, Xhignesse M, St-Onge C. (2023). Quality of narratives in assessment: Piloting a list of evidence-based quality indicators. Perspective on Medical Education (Submitted).
• D'Eon M, St-Onge C, Martimianakis MA, OBrien J Archibald D, Schmidt C. (2022). Another CMEJ experiment: teams of editors manage a section. Canadian Medical Education Journal 13 (1), 1-4. DOI. (Published).
• *Blanchette P, Poitras M-E, St-Onge C. (2022). Assessing Trainee's Performance Using Reported Observations: Perceptions of Nurse Meta-assessors. Nursing Education Today (Revision Requested).
• Do D H, Lakhal S, *Bernier M, *Bisson J, Bergeron L, St-Onge C. (2022). Drivers of iPad use by undergraduate medical students: the Technology Acceptance Model perspective. BMC Medical Education 22 (1), 1-12. DOI. (Published).
• Renaud J S, Bourget M, St-Onge C, Eva K, Tavares W, *Salvador Loye A, Leduc J-M, Homer M. (2022). Effect of station format on the psychometric properties of Multiple Mini Interviews. Medical Education 56 (10), 1042-1050. DOI. (Published).
• St-Onge C. (2022). Eleven ways to get a grip on the implementation of remote administration of high-stakes assessments. Canadian Medical Education Journal DOI. (Published).
• Chamberland M, *Beaudoin V, Boulais I, Bergeron L, St-Onge C, Dubé T. (2022). Exploring medical students' use of principles of self-explanation and structured reflection during clerkship. Canadian Medical Education Journal (Revision Requested).
• Chamberland M, Setrakian J, Bergeron L, Varpio L, St-Onge C, Thomas A. (2022). Harnessing a knowledge translation framework to implement an undergraduate medical education intervention: A longitudinal study. Perspective on Medical Education 11 333-340. DOI. (Published).
• *Blanchette P, Poitras M-E, *Lefebvre A-A, St-Onge C. (2022). Making Judgments Based on Reported Observations and Ratings of Trainee Performance: A Scoping Review in HPE. Canadian Medical Education Journal (Revision Requested).
• *Poirier J, Ouellet K, Désilets V, Graillon A, Xhignesse M, St-Onge C. (2022). Medical students’ perceived consequences of assessing the process of reflection: an exploratory study. Canadian Medical Education Journal (Accepted).
• *Chakroun M, *Dion V, Ouellet K, Graillon A, Désilets V, Xhignesse M, St-Onge C. (2022). Narrative assessments In higher education: A scoping review to Identify evidence-based quality Indicators. Academic Medicine 97 (11), 1699-1706. DOI. (Published).
• St-Onge C, Boileau E, Langevin S, Nguyen L H, Drescher O, Bergeron L, Thomas A. (2022). Stakeholders’ perception on the implementation of Developmental Progress Assessment: Using the Theoretical Domains Framework to document behavioral determinants. Advances in Health Sciences Education 27 735-759. DOI. (Published).
• *Vachon Lachiver É, St-Onge C. (2022). User experience of the Written Exam Question Quality tool (WEQQ) to inform the writing of new written-exam questions. Canadian Medical Education Journal (Accepted).
• Marceau M, St-Onge C, Gallagher F, Young M. (2022). Validity as a social imperative: Users' and leaders' perceptions. Canadian Medical Education Journal 13 (3), 22-36. DOI. (Published).
• Shankar S, St-Onge C, Young M. (2022). When I say...response process validity evidence. Medical Education 56 (9), 878-880. DOI. (Published).
• St-Onge C, Ouellet K, Lakhal S, Dubé T, Marceau M. (2021). COVID-19 as the tipping point for integrating e-assessment in higher education practices. British Journal of Educational Technology 53 (2), 349-366. DOI. (Published).
• Cumyn A, Sauvé N, St-Onge C. (2021). Canadian general internal medicine residents' perception of a pedagogical tool of online cases in obstetric medicine. Obstetric Medicine 15 (4), 243-247. DOI. (Published).
• Heilporn G, Lakhal S, Bélisle M, St-Onge C. (2021). Engagement des étudiants: une échelle de mesure multidimensionnelle appliquée à des modalités de cours hybrides universitaires. Mesure et évaluation en éducation 43 (2), 1-34. DOI. (Published).
• *Long S, Rodriguez C, St-Onge C, Tellier P-P, Torabi N, Young M. (2021). Factors affecting perceived credibility of assessment in medical education: A scoping review. Advances in Health Sciences Education 27 229-262. DOI. (Published).
• Désilets V, Graillon A, Ouellet K, Xhignesse M, St-Onge C. (2021). Reflecting on Professional Identity in Undergraduate Medical Education: Implementation of a Novel Longitudinal Course. Perspectives on Medical Education 11 232-236. DOI. (Published).
• St-Onge C, Young M, Renaud J-S, Cummings B-A, *Drescher O, Varpio L. (2021). Sound Practices: An Exploratory Study of Building andMonitoring Multiple-Choice Exams at Canadian Undergraduate Medical EducationPrograms. Academic medicine 96 (2), 271-277. DOI. (Published).
• Lingard L. Christancho S, Hennel E, St-Onge C, van Braak M. (2021). When English grammar clashes with other languages: Insights and cautions from the Writer's Craft series. Perspectives on Medical Education 10 347-351. DOI. (Published).
• *Dion V, St-Onge C, Bartman I, Touchie C, Pugh D. (2021). Written-Based Progress Testing: A Scoping Review. Academic Medicine 97 (5), 747-757. DOI. (Published).
• Setrakian J, Gauthier G, Bergeron L, Chamberland M, St-Onge C. (2020). Comparison of Assessment by a Virtual Patient and by Clinician-Educators of Medical Students' History-Taking Skills: Exploratory Descriptive Study. JMIR Medical Education 6 (1), e14428. DOI. (Published).
• +*Aubin AS, Young M, Eva K, St-Onge C. (2020). Examinee cohort size and item analysis guidelines for health professions education programs: A Monte Carlo Simulation Study. Academic Medicine 95 (1), 151-156. DOI. (Published).
• St-Onge C, *Vachon Lachiver E, Langevin S, Boileau E, Bernier F, Thomas A. (2020). Lessons from the implementation of Developmental Progress Assessment: A Scoping Review. Medical Education 54 (10), 878-887. DOI. (Published).
• Tavares W, Young M, Gauthier G, St-Onge C. (2020). The effect of foregrounding intended use on observers’ ratings and comments in the assessment of clinical competence. Academic Medicine 95 (5), 777-785. DOI. (Published).
• St-Onge C, Young M, Varpio L. (2019). Development and Validation of a Health Profession Education-focused Scholarly Mentorship Assessment Tool. Perspectives on Medical Education 8 43-46. DOI. (Published).
• Chamberland M, Setrakian J, St-Onge C, *Bergeron L, Mamede S, Schmidt HG. (2019). Does providing the correct diagnosis as feedback after self-explanation improve medical students diagnostic performance?. BMC Medical Education 19 (1), 194. DOI. (Published).
• St-Onge C. (2019). Enjeux et défis de l'évaluation longitudinale: quelques pistes de réflexion préalables à son implantation. Pédagogie Médicale 19 (3), 137-142. DOI. (Published).
• Cambron-Goulet E, Dumas J-P, *Bergeron E, *Bergeron L, St-Onge C. (2019). Guidelines for Creating Written Clinical Reasoning Exams: Insight from a Delphi Study. Health Professions Education 5 (3), 237-247. DOI. (Published).
• *Boileau E, Audétat M-C, St-Onge C. (2019). Just-in-time faculty development: a mobile application helps clinical teachers verify and describe clinical reasoning difficulties. BMC Medical Education 19 (1), 120. DOI. (Published).
• *Chebbihi H, Varpio L, St-Onge C, Chamberland M. (2019). Self-explanation to support knowledge development for clinical reasoning: Perspectives from third year medical clerks. MedEdPublish 8 DOI. (Published).
• *Boileau É, *Talbot-Lemaire M, Bélanger M, St-Onge C. (2019). “Playing in the big leagues now”: Exploring feedback receptivity during the transition to residency. Health Professions Education 5 (4), 303-312. DOI. (Published).
• +Young M, St-Onge C, Xiao J, *Vachon Lachiver E, Torabi N. (2018). Characterizing the literature on validity and assessment in medical education: a bibliometric study. Perspective on Medical Education 7 (3), 182-191. DOI. (Published).
• *Aubin AS, Renaud JS, St-Onge C. (2018). Detecting Rater Bias using Person-Fit Statistics: A Monte Carlo Simulation Study. Perspective on Medical Education 7 (2), 82-93. DOI. (Published).
• +Gauthier G, *Couture S, St-Onge C. (2018). Jugement évaluatif : confronter un modèle conceptuel à des données empiriques. Pédagogie Médicale 19 (1), 15-25. DOI. (Published).
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• *Muhoza-Butoke C, St-Onge C, Chamberland M. (2018). Self-explanation as a strategy for supporting the development of diagnostic reasoning in medical students: an exploratory study on knowledge development. Health Professions Education 4 (2), 78-75. DOI. (Published).
• Gaboury I, *Ouellet K, Xhignesse M, St-Onge C. (2018). Strategies Identified by Program Directors to Improve Uptake of the CanMEDS Framework. Canadian Medical Education Journal 9 (4), e26-e34. (Published).
• +*Ricci M, Xiao JY, St-Onge C, Young M. (2018). Students as stakeholders in assessment: how students perceive the value of an assessment. Perspectives in Medical Education 7 (6), 352-361. DOI. (Published).
• *Boileau E, Patenaude J, St-Onge C. (2018). Twelve tips to avoid ethical pitfalls when recruiting students as research subjects. Medical Teacher 40 (1), 20-25. DOI. (Published).
• +*Marceau M, Gallagher F, Young M, St-Onge C. (2018). Validity as a social imperative for assessment in health professions education: a concept analysis. Medical Education 52 (6), 641-653. DOI. (Published).
• +Young M, Cummings B A, St-Onge C. (2017). Ensuring the quality of multiple-choice exams administered to small cohorts: A cautionary tale. Perspectives on Medical Education 6 (1), 21-28. DOI. (Published).
• *Boileau É, Audétat, M-C, St-Onge C. (2017). Is there a way for clinical teachers to assist struggling learners? A synthetic review of the literature. Advances in Medical Education and Practice 8 89-97. DOI. (Published).
• *Vachon-Lachiver E, St-Onge C, *Cloutier J, Farand P. (2017). La rédaction de questions à choix multiple et de questions à réponse ouverte et courte pour les examens écrits dans les programmes de formation en santé: une étude docimologique des consignes de rédaction. Pédagogie Médicale 18 55-64. DOI. (Published).
• +Gauthier G, St-Onge C, Dory V. (2017). Synthèse et conceptualisation des processus du jugement évaluatif de l'enseignement clinicien. Pédagogie Médicale 17 (4), 261-267. DOI. (Published).
• +St-Onge C, Young M, Hodges B, Eva K. (2017). Validity: One word with a plurality of meanings. Advances in Health Sciences Education 22 (4), 853-867. DOI. (Published).
• Varpio L, St-Onge C, Young M. (2016). Academic promotion packages: Crafting connotative frames. Perspectives on Medical Education 5 (6), 354-7. DOI. (Published).
• St-Onge C, *Landry M, Voyer G, Xhignesse M, *Tremblay-Lavoie S, Mamede S, Schmidt HG, Rikers RJMP. (2016). Age-related decline and diagnostic performance of more and less prevalent clinical cases. Advances in Health Sciences Education 21 (3), 561-570. DOI. (Published).
• St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A*, Varpio L. (2016). Expectations, observations, and the cognitive processes that bind them: expert assessment of examinee performance. Advances in Health Sciences Education 21 (3), 627-642. DOI. (Published).
• Ouellet K*, Sabbagh R, Bergeron L, Mayer S K, St-Onge, C. (2016). Exploring residents’ spontaneous collaborative skills in a simulated setting context : an exploratory study on CanMEDS collaborator role. Advances in Medical Education and Practice 7 401-405. DOI. (Published).
• +Gauthier G, St-Onge C, Tavares W. (2016). Rater cognition: review and integration of research findings. Medical Education 50 (5), 511-522. DOI. (Published).
• Renaud J-S, Cantat A, Lakhal S, Bourget M, St-Onge C. (2016). Sélection des candidats en médecine : validité prédictive des Mini Entrevues Multiples en contexte francophone. Pédagogie Médicale 17 (1), 7-21. DOI. (Published).
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• St-Onge C, Gaboury I, Gaudreault N, Bois C, Ouellet K, Beaulieu M-C, Bergeron L, Levasseur M, Masetto A. (2015). Learning together about one's and other health care professionals' clinical responsibilities: The upside of interprofessional collaborative learning. International Journal of Health Sciences and Research 4 (3), 152-163. (Published).
• Chamberland M, Mamede S, St-Onge C, Setrakian J, Bergeron L, Schmidt H. (2015). Self-explanation in learning clinical reasoning: the added value of examples and prompts. Medical Education 49 (2), 193-202. DOI. (Published).
• McConnell MM, St-Onge C, Young ME. (2015). The benefits of testing for learning on later performance. Advances in Health Sciences Education 20 (2), 305-320. DOI. (Published).
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• St-Onge C, Varpio L, Chamberland M, Lévesque A. (2014). The role of the assessor: exploring the clinical supervisor's skill set. The Clinical Teacher 11 (3), 209-213. DOI. (Published).
• Van Melle E, Curran V, Goldszmidt M, Lieff S, Lockyer J, St-Onge C. (2014). Toward a Common Understanding: Supporting and Promoting Education Scholarship for Clinical Faculty. Medical Education 48 (12), 1190-200. DOI. (Published).
• Chamberland M, St-Onge C. (2013). Back to the basics: Keeping students active cognitively between the classroom and the exam. Medical Education 47 (7), 641-648. DOI. (Published).
• Chamberland M, Mamede S, St-Onge C, Rivard M-A, Setrakian J, Levesque A, Lanthier L, Schmidt HG, Rikers RMJP. (2013). Students’ self-explanations while solving unfamiliar cases: the role of biomedical knowledge. Medical Education 47 (11), 1109-1116. DOI. (Published).
• Martineau B, Mamede S, St-Onge C, Rikers RMJP, Schmidt HG. (2013). To observe or not to observe peers when learning physical examination skills, that is the question. BMC Medical Education 13 (1), 55. DOI. (Published).
• St-Onge C, Martineau B, Harvey A, Bergeron L, Mamede S, Rikers R. (2012). From See One, Do One, to See a Good One, do a Better One. Teaching and Learning in Medicine 25 (3), 195-200. DOI. (Published).
• St-Onge C, Bergeron L, Landry M*, Voyer G, Xhignesse M. (2012). L’intégration du testing en développement professionnel continu est-elle acceptable?. Pédagogie Médicale 13 (4), 247-255. DOI. (Published).
• St-Onge C, Valois P, Abdous B, Germain S. (2011). Accuracy of Person-Fit Statistics: A Monte Carlo Study of the Influence of Aberrance Rates. Applied Psychological Measurement 35 (6), 419-432. DOI. (Published).
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• Bergeron L, St-Onge C, Martel S, Hanna D. (2011). Évaluation édumétrique d’un dispositif d’entrevues structurées multiples pour la sélection de candidats dans un programme postgradué de dermatologie. Pédagogie Médicale 12 (1), 17-27. DOI. (Published).
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Articles de conférence

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• St-Onge C, Boulais I, Dubé T, Poitras MÈ, Marceau M, Bergeron L, Le Sieur I, Schumacher D, *Dion V. (2022). Patients' voice in the assessment of medical trainees: A Discourse Analysis. Canadian Medical Education Journal, (Accepted).
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• Boiteau N, Bertrand R, St-Onge C. (2002). Evolution of French-English DIF Items in SAIP Math Data. Conférence annuelle de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation. (Published).
• Boiteau N, Bertrand R, Frenette E, St-Onge C. (2002). Stability of IRT-based and non IRT-based DIF procedures. Conférence annuelle American Educational Research Association. (Published).
• Valois P, St-Onge C. (2001). Normes d’évaluation des élèves. 23e session d’étude de l’Association pour le Développement de Méthodologies d’Évaluation en Éducation. (Published).

Autres contributions

Cours enseignés

• Enseignement et apprentissage(l'évaluation des apprentissages). MPS 710. (2010-09-01).
• Planification, Intervention et Évaluation (L’évaluation des apprentissages). MPS 712. (2010-09-01).
• La mesure de variables psychologiques. MEV 19781. (2003-01-01 à 2003-03-31).(3CR).
• Évaluation des apprentissages au secondaire. MEV 21490. (2001-09-01 à 2002-09-01).(3CR).
• Analyse de données. MEV 61925.
• Objectifs et évaluation sommative. MEV 19564.
• Évaluation des apprentissages. MEV 21490.

Gestion d'évènements

• Scientific committee member. (2020) Association francophone pour le savoir (ACFAS). (Conference).
• Organizing committee member. (2019) 1st annual colloquia – Research Group in Pursuit of Validity. (Conference).
• Organisatrice. (2014-2017) Participation au comité scientifique de la Conférence Canadienne en Éducation Médicale. (Conference).
• Organisatrice. (2011) Sessions d'études annuelles de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE-Canada). (Conference).
• Organisatrice. (2010) Sessions d'études annuelles de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE-Canada). (Conference).
• Organisatrice. (2009) Sessions d'études annuelles de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE-Canada). (Conference).

Présentations

• Ouellet K, Boulais I, *Vachon Lachiver É, Marceau M, Bergeron L, Bernier F, St-Onge C. (2023). Considérer l'examen oral structuré (EOS) au-delà de ses propriétés psychométriques. Forum International Francophone de Pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS) - présentation par affiche. Montréal, Canada
• St-Onge C, Dion V, Wood T, Eva K, Hatala R, Kulasegaram K, Cummings B, Dubé T, Lakhal S, Ajjawi R. (2023). Electronic Information-Seeking Behavior at the Point-of-Care: A Concept Analysis. AMEE Conference. Glasgow, United Kingdom
• St-Onge C, Boulais I, Dubé T, Poitras M-È, Marceau M, Bergeron L, Le Sieur I, Scumacher D, *Dion V. (2023). Intégrer la voix des patients dans l'évaluation des apprenants en médecine: Une analyse de discours. Forum International Francophone de pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS). Montréal, Canada
• *Dahech Y, Dubé T, St-Onge C. (2023). La diversité des apprenants au sein du processus d'admission dans les programmes de doctorat en médecine, une revue narrative. 22e Rencontre scientifique annuelle du CPSS. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C, Young M, Renaud JS, Marceau M, Leduc JM. (2023). La validité de l'évaluation : De l'admission à la formation continue (symposium de recherche). Forum International Francophone de Pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada
• *Oubouchou R, *Fontaine É, *Chakroun M, Lakhal S, Dubé T, St-Onge C. (2023). Les relations de supervision aux études supérieures à travers la rétroaction - Une étude de portée. Forum International Francophone de Pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS). Montréal, Canada
• *Oubouchou R, *Fontaine É, *Chakroun M, Lakhal S, Dubé T, St-Onge C. (2023). Les relations de supervision aux études supérieures à travers la rétroaction - Une étude de portée. 22e Rencontre scientifique annuelle du CPSS. Sherbrooke, Canada
• Chamberland M, *Beaudoin V, Boulais I, Bergeron L, Dubé T & St-Onge C. (2023). Les étudiants transfèrent-ils à l'externat les stratégies d'auto-explication et de réflexion structurée expérimentées au préclinique pour développer leur raisonnement clinique?. Forum International Francophone en Pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS) (présentation libre). Montréal, Canada
• *Oubouchou R, *Fontaine É, *Chakroun M, Lakhal S, Dubé T, St-Onge C. (2023). Que sait-on au sujet de la rétroaction et sa place dans les relations de supervision dans les études supérieures? Une étude de portée. Forum International Francophone de Pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS) présentation par affiche. Montréal, Canada
• St-Onge C, Dubé T. (2023). Rencontre avec deux éditeurs de revues en pédagogie des sciences de la santé. Midi Pédagogie du Centre de pédagogie des sciences de la santé. Sherbrooke, Canada
• Dubé T, Touchette M, Fourati M, St-Onge C. (2023). Twenty-years of graduate data from residency programs at a Canadian university. AMEE Conference. Glasgow, United Kingdom
• Marceau M, St-Onge C. (2023). Évaluation du savoir-être chez les apprenants : enjeux et opportunités. Forum International Francophone de pédagogie des sciences de la santés (FIFPSS). Montréal, Canada
• Thomas A, Ahmed S, St-Onge C, Rochette A. (2022). "How partnerships between education, practice and policy are breaking down silos and helping to optimize implementation: lessons from rehabiliation research". Poster session : Building the Future of Dissemination and Implementation Science. Washington, United States of America
• *Blanchette P, St-Onge C, Poitras MÈ. (2022). Assessing health profession education trainees using reported observations: A scoping review. The Canadian Conference on Medical Education (CCME 2022). Calgary, Canada
• *George C, Rochette A, *Ataman R, Renaud JS, St-Onge C, Thomas A. (2022). Definitions and conceptualization of context- A scoping review. World Federation of Occupational Therapy Congress (virtual). Paris, France
• *Iqbal MZ, Thomas A, *George C, Renaud JS, Rochette A, St-Onge C. (2022). Development of a tool to measure the contextual factors likely to influence professional competencies of healthcare professionals. AMEE Conference. Lyon, France
• St-Onge C. (2022). Navigating the opportunities and challenges of integrating technologies to assessment practices. Touchstone - Perspectives on Virtualization Symposium. Virtual, Canada
• St-Onge C. (2022). Navigating the opportunities and challenges of integrating technologies to assessment practices. Midi Pédagogie du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• *Chakroun M, *Dion V, Ouellet K, Graillon A, Désilets V, Xhignesse M, St-Onge C. (2022). Quality of narratives in assessment: An evidence-based approach for identifying quality indicators. The Canadian Conference on Medical Education (CCME 2022). Calgary, Canada
• St-Onge C, Cristancho S, Hennel EK, Vanbraak M, Dory V, Lingard L. (2022). When applying English grammar rules clashes with your native language: Insights and Tips from the Writer’s Craft series. AMEE Conference. Lyon, France
• *Vachon Lachiver É, Chamberland M, Setrakian J, Bergeron L, Marceau M, St-Onge C. (2021). Développement d’un outil pour documenter l’utilisation d’une stratégie d’apprentissage implantée dans un programme de médecine pré-doctoral. 42e session d’études de l’ADMEE-Canada. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C. (2021). L'intégration des technologies numériques à l'évaluation des apprentissages: Une nécessité en contexte de la pandémie COVID-19. Midi Pédagogie du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• *Blanchette P, *Chakroun M, Bergeron L, St-Onge C. (2021). Portrait de narratifs écrits par des mentors en médecine lors d’un cours préalable à l’externat: description et association avec les résultats finaux. 42e session d’études de l’ADMEE-Canada. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C, Dubé T, Ouellet K. (2021). Projets d’innovations pédagogiques: Se réconcilier avec le processus éthique!. Midi Pédagogie du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• *Chakroun M, *Dion V, Ouellet K, Graillon A, Désilets V, Xhignesse M, St-Onge C. (2021). Qualité des narratifs en évaluation : Une approche basée sur des données probantes pour l’identification des indicateurs de qualité. 42e session d’études de l’ADMEE-Canada. Sherbrooke, Canada
• Boulais I, Bernier F, *Vachon Lachiver É, Marceau M, Bergeron L, St-Onge C. (2020). Structured Oral Exams: Exploring Stakelholders' Perspectives. Canadian Conference on Medical Education (CCME 2020). Vancouver (Format virtuel), Canada
• +Marceau M*, Young M, Gallagher F, St-Onge C. (2019). Comment mettre le social dans la validité?. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS). Montréal, Canada
• +Chamberland M, Setrakian J, Bergeron L, St-Onge C, Plaisance M, Varpio L, Thomas A. (2019). Construire des connaissances utiles pour le raisonnement clinique dès le pré-gradué: Une approche pédagogique informée par les données probantes combinant l’auto-explication et le raisonnement structure. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé (FIFPSS). Montréal, Canada
• Toupin J, St-Onge C, Doré C, Lechasseur K, Omoa Ngah M. (2019). L'évaluation clinique des migrants nouvellement arrivés. Journées scientifiques de l'axe Santé mondiale et du Programme de renforcement des capacité de recherche en santé mondiale (SantéCap) - Réseau de recherche en santé des populations. Montréal, Canada
• Toupin J, St-Onge C, Doré C, Lechasseur K, Omoa Ngah M. (2019). L'évaluation clinique des migrants nouvellement arrivés. 23e Journées annuelles de santé publique. Montréal, Canada
• Toupin J, St-Onge C, Doré C, Lechasseur K, Omoa Ngah M. (2019). L'évaluation clinique des migrants nouvellement arrivés. Congrès de l'Association des infirmières et infirmiers d'urgence du Québec (AIIUQ). Sherbrooke, Canada
• +St-Onge C. (2019). L'évaluation longitudinale de la progression. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada
• +St-Onge C. (2019). L'évaluation longitudinale en contexte d'apprentissage interprogramme : tout un défi!. Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Tavares W, Young M, Gauthier G, St-Onge C. (2019). The impact of foregrounding intended use on observer behavior in the assessment of clinical competence. Conférence internationale sur la formation des résidents (CIFR). Ottawa, Canada
• St-Onge C. (2019). À l'ère de l'évaluation longitudinale, quelques pistes de réflexion. Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Chamberland M, Setrakian J, St-Onge C, Varpio L, Plaisance M, Thomas A. (2018). Using knowledge translation to facilitate the implementation of a novel teaching activity for clinical reasoning. AMEE - Association for Medical Education in Europe. Basel, Switzerland
• +Long S*, St-Onge C, Rodriguez C; Torabi, N; Tellier, P, Young, M. (2017). Credibility of assessments in the medical education literature: A scoping study. NAPCRAG Conference. Montréal, Canada
• Long S*, St-Onge C, Rodriguez C, Torabi N, Tellier P-P, Young M. (2017). Explorer la perception de crédibilité de l’évaluation dans la littérature scientifique en pédagogie médicale : une étude de la portée. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada
• Long S*, St-Onge C, Rodriguez C, Torabi N, Tellier P, Young M. (2017). Exploring the credibility of assessments in medical education: A scoping study. 4th Annual McGill Family Medicine Research Division and Graduate Student Society Symposium. Montréal, Canada
• Eva K, Ginsburg S, St-Onge C, Gingerich A. (2017). From "3" to "Good" does not a paradigm shift create: Striving for assessment practices that embrace the complexity of both numbers and words. 2017 Bayfield Meeting. Bayfield, Canada
• +Ricci M*, Xiao J, St-Onge C, Young M. (2017). How students perceive the validity of assessment. AMEE 2017. Helsinki, Finland
• St-Onge C. (2017). I say validity, you say validity, we all say validity. But what do we really mean?. Royal College Research Forum. Ottawa, Canada
• St-Onge C. (2017). La théorie unifiée de la validité: Compréhension unique ou multiples compréhensions?. 16e Journée scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Marceau M*, Gallagher F, St-Onge C, Young M. (2017). La validité en tant qu’impératif social dans un contexte d’évaluation des apprentissages. 16e Journée scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Chebbihi H*, St-Onge C, Chamberland M, Varpio L. (2017). L’auto-explication et les connaissances spécifiques : Perspective des externes de 3ème année. 16e Journée scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Vachon Lachiver E*, St-Onge C. (2017). L’utilisation de consignes de rédaction de questions en médecine, une piste à suivre pour les rédacteurs?. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada
• Couture S, Gauthier G, St-Onge C. (2017). Modèle théorique et données empiriques : Mieux comprendre le raisonnement évaluatif. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada
• St-Onge C. (2017). Monte Carlo Simulation Studies: Answering statistically complex research questions in HPE. McGill Medical Education Center, Weekly rounds in Medical Education. Montreal, Canada
• Chebbihi H*, Chamberland M, St-Onge C, Varpio L. (2017). Self-Explanation to Support Diagnostic Reasoning Development: Perspectives from Third Year Medical Clerks. AMEE 2017. Helsinki, Finland
• +Young M, Cumming B, Aubin A-S*, St-Onge C. (2016). A cautionary tale of ensuring the quality of multiple-choice exams administered to small cohorts. AMEE 2016. Bacelone, Spain
• St-Onge C, Thomas A, Varpio L, Young M. (2016). Atelier sur la recherche collaborative. Faculté de médecine des sciences de la santé. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C, Thomas A, Varpio L, Young M. (2016). Atelier sur la recherche programmatique. Faculté de médecine des sciences de la santé. Sherbrooke, Canada
• Vachon-Lachiver E*, St-Onge C, Côté D J, Farand P. (2016). L'identification de consignes pour faciliter la rédaction d'examens écrits. Canadian Conference on Medical Education 2016. Montréal, Canada
• Aubin A-S*, St-Onge C. (2016). La détection de correcteurs aberrants à l’aide de statistique de person-fit. 29e Congrès de l'AIPU. Lausanne, Switzerland
• Ouellet K, Gaboury I, St-Onge C, Xhignesse M, Arsenault G*. (2016). Les stratégies d'appropriation du Cadre de compétences CanMEDS : la perception des directeurs de programme. Canadian Conference on Medical Education 2016. Montréal, Canada
• Lessard I*, Chamberland M, St-Onge C, Setrakian J, Mamede S, Schmidt H. (2016). L’effet du feedback sur l’apprentissage du raisonnement clinique par l’auto-explication chez les étudiants de médecine : une étude expérimentale. 12e Journée scientifique de la Faculté de médecine et des sciences de la santé. Sherbrooke, Canada
• Cambron-Goulet E, St-Onge C, Bergeron L, Bergeron E*. (2016). Modified Delphi Study to Identify Guidelines for Written Exams that Assess Clinical Reasoning. Canadian Conference on Medical Education 2016. Montréal, Canada
• Aubin A-S*, St-Onge C. (2016). Optimisation de la détection d'évaluateurs aberrants à l'aide des indices d'ajustement des scores individuels dans le cadre d'un ECOS : une étude de simulation Monte-Carlo. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada
• Couture S*, Gauthier G, St-Onge C. (2016). Résonnance d'un modèle théorique avec l'expérience d'évaluateurs cliniciens. 12e Journée scientifique de la Faculté de médecine et des sciences de la santé. Sherbrooke, Canada
• Boileau E, Audétat M-C, St-Onge C. (2016). Superviser les difficultés de raisonnement clinique à l’aide d’une application mobile. 3e Colloque international sur le raisonnement clinique. Montréal, Canada
• Boileau E*, Audétat M-C, St-Onge C. (2016). Une approche algorithmique des difficultés de raisonnement clinique : étude d’utilité, d’acceptabilité et de faisabilité. 15e Journée scientifique annuelle du Centre de pédagogie des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Gauthier G, St-Onge C, & Tavares W. (2015). Conceptualisation des processus et des composantes du jugement évaluatif de l’enseignant clinicien. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada
• Talbot-Lemaire M*, Bélanger M, Beauchamp J, St-Onge C. (2015). Exploring the Receptivity to Feedback: Experiences of Family Medicine Residents. Canadian Conference on Medical Education. Vancouver, Canada
• Beaulieu M-C, Gaboury I, St-Onge C, Bois C, Gaufreault N, Bergeron L, Masetto A. (2015). Journey of an interprofessional musculoskeletal workshop: lessons learned. Canadian Conference on Medical Education 2015. Vancouver, Canada
• Vachon-Lachiver E*, St-Onge C, Eva K, Hodges B, & Young M. (2015). La validité d'un processus de sélection en pédagogie des sciences de la santé. Une étude de case des mini entrevues multiples. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada
• St-Onge C. (2015). One Word With a Plurality of Meanings. Dans Exploring the concept of validity through different perspective. Conférence Canadienne d’Éducation Médicale. Vancouver, Canada
• St-Onge C. (2015). Processus d'évaluation ou outil à se procurer?. Midi-CPSS. Sherbrooke, Canada
• Lockyer J, Hodgson C, Kvern B, Mann K., St-Onge C. (2015). Scholarship and Innovation in Medical Education: A Practical Workshop to Guide the Development of an Educational Project for Peer Review and Dissemination. AMEE 2015. Glasgow, United Kingdom
• Marceau M*, Gallagher F, St-Onge C, Young M. (2015). The social imperative of validity in assessment: an illustration of one disourse through concept analysis. Dans Exploring the concept of validity through different perspective. Conférence Canadienne d’Éducation Médicale. Vancouver, Canada
• St-Onge C. (2015). Un mot avec de multiples interprétations. Midi-CPSS. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C. (2015). Validity and Validation: Discourses and Discussions. Canadian Conference on Medical Education. Vancouver, Canada
• St-Onge C, Young M, Eva K, & Hodges B. (2015). Validité: Un mot avec de multiples significations en pédagogie des sciences de la santé. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada
• Aubin A.-S*, Young M, Eva K, Hodges B, & St-Onge C. (2015). Étude empirique de la justesse des directives servant à l’analyse d’items. 37e session d'études de l'ADMEE. Gatineau, Canada
• Talbot-Lemaire M*, Bélanger M, Beauchamp J, St-Onge C. (2014). Exploring the Receptivity to Feedback: Experiences of Family Medicine Residents. NAPCRAG. New York, United States of America
• Cummings B, Young M, St-Onge C. (2014). Investigating item parameter drift in a multiple-choice based clerkship examination: a multiple case study. The Ottawa Conference 2014. Ottawa, Canada
• St-Onge C, Young M, Eva K, Hodges B. (2014). Validity: One word with a plurality of meanings. AMEE 2014. Milan, Italy
• St-Onge C, & Young M. (2014). Validity and Validation in Assessment: a survey of researchers in health sciences education. the Ottawa Conference 2014. Ottawa, Canada
• Bergeron L, Mayer S, Sabbagh R, Waddell G, Gladu D, St-Onge C. (2014). Virtual- vs. In-presence- Collaborative Learning Settings: Participants’ Clinical Knowledge and Satisfaction. Canadian Conference on Medical Education 2014. Ottawa, Canada
• St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2013). Comparing and contrasting the observed and expected clinical performance: Raters' struggles to put the subjective and objective together. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• Pélissier-Simard L, Clavet D, Girard G St-Onge C. (2013). Competency-based assessment: The use of milestones for progress-tracking. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2013). Expectations, Observations and the Cognitive Processes that Bind them in the Assessment of Examinee Performance. Annual Conference American Education Research Association 2013. San Francisco, United States of America
• St-Onge C, Varpio L. (2013). Garder une trace : Documenter la rigueur et l'éthique de projets de recherche et d'innovations en pédagogie des sciences de la santé à l'aide du Study CV. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé 2013. Montréal, Canada
• Cloutier J*, Côté D J, St-Onge C. (2013). La formation des rédacteurs peut-elle aider à améliorer la rédaction de questions à réponse écrite?. 81ème congrès de l’ACFAS. Québec, Canada
• St-Onge C. (2013). La recherche en mesure et évaluation appliquée à la pédagogie des sciences de la santé : Opportunités et défis. Conférence magistrale - Département de médecine. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C, Gaboury I, Gaudreault N, Bois C, Ouellet K, Beaulieu M-C, Bergeron L, Levasseur M, Masetto A. (2013). Learning together about One’s and Other Health Care Professionals’ Clinical Responsibilities: The upside of Interprofessional Collaborative Learning. the Annual Conference American Education Research Association 2013. San Francisco, United States of America
• St-Onge C, Chamberland M. (2013). L’évaluateur: Erreur de mesure ou Jugement d’expert?. Présentation au service de médecine interne. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C, Gaboury I, Ouellet K, Grand'Maison P, Xhignesse M. (2013). Medical students’ perceived importance of physicians’ roles and preferred health definition: Insight into their professional identity?. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• Martineau B, St-Onge C, Bergeron L, Mamede S, Schmidt HG, Rikers RJM. (2013). Observer des pairs avant ou après la pratique de l'examen physique: Influence sur l'apprentissage. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada
• Joncas S*, Bourque S, St-Onge C, Farand P. (2013). Questions répétées lors des évaluations intrafacultaires : impact sur les propriétés docimologiques. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada
• McConnell M.M, St-Onge C, Young, M. (2013). The effect of context-rich multiple-choice questions on test-enhanced learning. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• Martineau B, St-Onge C, Bergeron L, Mamede S, Schmidt H, Rikers R. (2013). Timing of peer model presentation in the acquisition of physical examination skills. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• Martineau B, St-Onge C, Bergeron L, Mamede S, Schmidt H, Rikers R. (2013). Timing of peer model presentation in the acquisition of physical examination skills. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• Van Melle E, Curran V, Goldszmidt M, Lieff S, Lockyer J, St-Onge C. (2013). Toward a Common Understanding: Advancing education scholarship for clinical faculty. The 2013 International Conference on Residency Education. Calgary, Canada
• Van Melle E, Curran V, Goldszmidt M, Lieff S, Lockyer J, St-Onge C. (2013). Toward a Common Understanding: Advancing education scholarship for clinical faculty. 2013 International Conference on Residency Education. Ottawa, Canada
• Gaboury I, St-Onge C, Coutya J*, Bernard J*, Chaput D*, Gagnon V-A*, Mercier C*, St-Jacques V*, Xhignesse M. (2013). Using a Theoretical Framework to Determine Health Sciences Trainees’ Perception of Interprofessional Collaboration. The Annual Conference American Education Research Association 2013. San Fransisco, United States of America
• Gaboury I, St-Onge C, Coutya J, Bernard J, Chaput D, Gagnon V-A, Mercier C, St-Jacques V, & Xhignesse M. (2013). Using a Theoretical Framework to Determine Health Sciences Trainees’ Perception of Interprofessional Collaboration. Annual Conference American Education Research Association 2013. San Francisco, United States of America
• St-Onge C, Young M. (2013). Validity and validation: discussions and discourses. 2013 Bayfield Meeting. Bayfield, Canada
• Touchie C, St-Onge C. (2013). Validité : Documenter la qualité de vos évaluations. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• Gaboury I, St-Onge C, Ouellet K, Xhignesse M, Petit G, Vanasse A. (2013). Vision of health and CanMEDS roles: A survey of Canadian Physicians. Canadian Conference on Medical Education 2013. Québec, Canada
• St-Onge C, Cloutier J*, Côté DJ. (2012). Améliorer la qualité des questions d’examen par la formation des rédacteurs?. Midis CPSS pour le partage des connaissances. Sherbrooke, Canada
• St-Onge, C. (2012). Atelier de rédactions de questions d’examens écrits. Session de formation continue sur invitation à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• St-Onge, C. (2012). Atelier de rédactions de questions d’examens écrits. Session de formation continue sur invitation à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• St-Onge C. (2012). Atelier de rédactions de questions d’examens écrits. Session de formation continue sur invitation à la Faculté de médecine et des sciences de la santé de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Martineau B, St-Onge C, Bergeron L, Harvey A, Robert S. (2012). Building a better understanding of medical students' acquisition of physical examination skills factor by factor. Canadian Conference on Medical Education 2012. Banff, Canada
• Bois C, St-Onge C, Gaboury I, Masetto A, Beaulieu M-C, Gaudreault N. (2012). Des ancrages pour mieux collaborer. Congrès de la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012. Lyon, France
• St-Onge C, Bidlake E. (2012). Documenting Rigor in Health Professions Education Research. Présentation sur invitation donnée au SIM Center à Ottawa. Ottawa, Canada
• St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2012). Gestion des visées, tensions et perspectives de l’évaluation : Point de vue du superviseur clinique lors de l’évaluation de la performance. ADMEE. Montréal, Canada
• Cloutier J*, Tisser Y*, Joncas S*, Aubin A-S*, St-Onge C. (2012). Indicateurs de qualité de questions écrites : élaboration et premières étapes de validation d’une grille de vérification. ADMEE. Montréal, Canada
• Beaulieu M-C, Gaboury I, St-Onge C, Gaudreault N, Ouellet K, Bois C, Levasseur M, Masetto A. (2012). Interprofessional Musculoskeletal Workshop for Trainees: Are Interaction Opportunities Efficacious for All Professions?. The 2012 NAPCRG 40th Annual Meeting. Louisiane, United States of America
• Martineau B, St-Onge C, Harvey A, Robert S, Bergeron L, Mamede S, Rikers R. (2012). L'observation par les pairs : Outil essential à l'apprentissage de l'examen physique chez les étudiants en médecine. Congrès de la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012. Lyon, France
• St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2012). L'évaluateur : Caractérisation d'un rôle méconnu du superviseur-clinique. Congrès à la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012 et AMEE Conférence 2012. Lyon, France
• St-Onge, C. (2012). La mesure et l’évaluation appliquées à la pédagogie des sciences de la santé : Opportunités de recherche à différents niveaux. Midis-scientifique. Sherbrooke, Canada
• Chamberland M, Chebbihi H*, St-Onge C. (2012). Les situations cliniques réelles, les pairs, les experts et le climat d’apprentissage : des ingrédients incontournables pour apprendre le raisonnement clinique en formation clinique. Congrès de la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012. Lyon, France
• Martineau B, St-Onge C, Harvey A, Robert S, Bergeron L, Mamede S, Rikers R. (2012). L’observation par les pairs: Outil essential à l’apprentissage de l’examen physique chez les étudiants en médecine. Congrès de la Société International Francophone en Éducation Médicale 2012. Lyon, France
• St-Onge C, Chamberland M, Lévesque A, Varpio L. (2012). L’évaluateur : Caractérisation d’un rôle méconnu du superviseur-clinique. La Société International Francophone en Éducation Médicale 2012 et AMEE Conference 2012. Lyon, France
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• Chamberland M, Rivard M-A*, St-Onge C, Setrakian J, Lanthier L, Lévesque A, Mamede S, Rikers R. (2012). Students’ self-explanations during clinical reasoning in a familiar or less familiar context: An exploratory study. Canadian Conference on Medical Education. Banff, Canada
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