Lépine, Martin

Vice-doyen, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Administration

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Diplômes

(2018) L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois. Doctorat (Ph.D. Sciences de l'éducation). Université de Montréal.

(2007) Diplôme (Attestation d'études de 2e cycle en psycholinguistique). Université du Québec à Montréal.

(2004) L'effet des questions sur la compréhension en lecture. Maîtrise avec mémoire (M.A. Linguistique et didactique des langues). Université du Québec à Montréal.

(1999) Baccalauréat (B.A. Enseignement secondaire). Université Laval.

Titres de compétence

Brevet d'enseignement numéro BR280199. Ministère de l'Éducation du Québec.

Expérience académique

(2017) Professeur adjoint de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2016-2017) Professeur suppléant de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2012-2016) Chargé de cours à forfait de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2011-2012) Professeur suppléant de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2010-2011) Chargé de cours à forfait de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2010) Professeur suppléant de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2009) Chargé de cours de didactique du français, volet lecture. Université du Québec à Montréal.

(2001-2002) Assistant de recherche, groupe LIS. Université du Québec à Montréal.

(2002) Assistant de recherche L'écriture en classe de français. Université du Québec à Montréal.

Présentation

Sujets de recherche

Enseignement, Contextes de la transmission et de la réception des oeuvres littéraires ou artistiques, Modes pédagogiques.

Disciplines de recherche

Didactique, Littérature.

Mots-clés

Didactique du français, Approches didactiques de la littérature.

Intérêts de recherche

Didactique du français; enseignement primaire et secondaire; approches didactiques de la littérature; lecture littéraire; articulation lecture-écriture-oral; dimension culturelle de l'école.

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2019) Premier sur 10 candidats dans le programme de soutien à la relève professorale. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Distinction).
  • (2019) Prix RIDEAU Partenariat 2019 pour les Passeurs culturels. RIDEAU : Diffuseurs de spectacles. (Prix).
  • (2019) Prix institutionnel de reconnaissance de la qualité de l'enseignement 2017-2018 et nomination pour Grande distinction universitaire. Université de Sherbrooke. (Prix).
  • (2018) Finaliste au prix Développement culturel 2018 pour les Passeurs culturels. Conseil de la culture de l'Estrie. (Prix).
  • (2018) Nomination institutionnelle au prix Pat-Clifford 2018 de relève en recherche. Réseau ÉdCan. (Prix).
  • (2018) Nomination pour le Prix Inspiration 2018 de l’Université de Sherbrooke dans la catégorie Initiative-innovation. Université de Sherbrooke. (Prix).
  • (2017) Mention d'excellence pour la thèse de doctorat en sciences de l'éducation, option didactique. Université de Montréal. (Distinction).
  • (2017) Nomination pour la liste d'honneur de la doyenne de la Faculté des sciences de l'éducation. Université de Montréal. (Honneur).
  • (2017) Nomination pour le Prix Jeanne-Grégoire de la meilleure thèse de doctorat de la Faculté des sciences de l'éducation. Université de Montréal. (Prix).
  • (2017) Nomination pour le Prix Inspiration 2017 dans la catégorie Engagement professionnel au sein de la communauté universitaire. Université de Sherbrooke. (Prix).
  • (2015) Titre honorifique d'ambassadeur de l'AQEP en reconnaissance d'une implication exceptionnelle. Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire. (Honneur).
  • (2014) Lauréat national d'un Prix Étincelle du Plan d'action sur la lecture à l'école. Gouvernement du Québec. (Prix).
  • (2010) Premier boursier sur 37 candidats dans la catégorie «Pédagogie-Formation-Systèmes d’éducation» pour l’obtention d’une bourse de doctorat en recherche du FQRSC. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Distinction).
  • (2009) Candidat Personnalité-Cycles supérieurs. Université de Montréal-Forces AVENIR. (Distinction).
  • (2009) Deuxième prix, 3e cycle, présentations orales. Université de Montréal-Colloque Éducatif présent. (Distinction).
  • (2008) Deuxième prix, Mérite du français en éducation. Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • (2006) Mérite du français en éducation au primaire "Spécial Klonk!". Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • (2005) Mérite du français en éducation au primaire "Les vitraux du vieil enfant". Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • (2001) Mérite multidisciplinaire du français en éducation "Le tour du monde artistique et géographique avec Tintin". Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • (2001) Super Mérite 2001 du français en éducation. Office franco-québécois pour la jeunesse. (Distinction).
  • (1993) Laurier de l'Excellence. Collège de l'Assomption. (Distinction).
  • (1993) Nominations au prix Le Meilleur (1992 et 1993). Collège de l'Assomption. (Distinction).

Financement

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. La progression des enseignements et des apprentissages en lecture au fil de la scolarité obligatoire : enquête comparative entre quatre pays francophones. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). 93000 $ (2019-2024).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), regroupement stratégique. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Regroupement stratégique. 1611600 $ (2017-2023).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Comment optimiser les impacts des projets culturels de longue durée sur la motivation et l'engagement scolaire des élèves du primaire et du secondaire?. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées - Persévérance et réussite scolaires. 149261 $ (2020-2023).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Favoriser la persévérance et la réussite scolaires par un environnement socioéducatif sain : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière d'enseignement durable. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées - Persévérance et réussite scolaires. 174487 $ (2020-2023).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Futurs enseignants Passeurs culturels : d'un projet novateur à un programme enraciné à l'Université de Sherbrooke. Ministère de la Culture et des Communications. 109125 $ (2020-2023).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs d’œuvres littéraires au préscolaire et au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie (projet LIBER). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées littératie. 174422 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. L'enseignement de la lecture/appréciation des oeuvres littéraires à l'école primaire : enquête sur les pratiques effectives d'enseignants québécois. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Relève professorale. 44968 $ (2019-2022).

Subvention. (Refusé). Cochercheur. Les principes de l'enseignement durable : une étude multicas sur leur appropriation par des enseignants du primaire. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement savoir. 74317 $ (2020-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. S’approprier les rôles de passeurs, d’acteurs et de médiateurs culturels : un défi pour les enseignants débutants et confirmés. Ministère de la Culture, des Communications et de la Condition féminine (MCCCF). 402250 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Concevoir une formation en ligne innovante, interuniversitaire, autoportante, flexible et adaptative visant le développement des compétences langagières des étudiants en formation à l’enseignement par le soutien à l’entrée en littératie universitaire. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). 145469 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. FabLab ÉDUCulturel. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 20000 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Former des passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement à l'Université de Sherbrooke : projet d'accompagnement et de recherche réalisé auprès de futurs enseignants du primaire et du secondaire. Ministère de la Culture et des Communications. Aide aux projets. 243000 $ (2017-2021).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. La Zone lecture interactive : un lieu physique et virtuel où texte, image et son s’articulent autour des albums de littérature. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 30000 $ (2018-2021).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Soutenir le développement professionnel d'enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d'enseignement et d'évaluation de la lecture et de l'écriture en contexte autochtone, à l'ère des TIC. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées. 175000 $ (2016-2020).

Contrat. (Terminé). Chercheur principal. L’évaluation de la lecture/appréciation des œuvres littéraires dans les épreuves ministérielles : recension et analyse d'épreuves. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). 20000 $ (2018-2020).

Subvention. (Terminé). Cochercheur. Entrée dans la littératie universitaire (ELU) : développement d’une formation pour les étudiants futurs enseignants et les personnes formatrices. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 20000 $ (2018-2020).

Subvention. (Terminé). Cochercheur. Place aux livres numériques pour enfants et adolescents dans les classes de français : un défi pour la formation des enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). Innovations liées aux technologies numériques. 45160 $ (2019-2020).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Développement de ressources didactiques favorisant l'interdisciplinarité entre l'enseignement et l'apprentissage de la littérature et des mathématiques au préscolaire, au primaire et au secondaire. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 6000 $ (2014-2015).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Analyse des pratiques enseignantes en écriture réflexive dans le cadre d’activités intégratives pour l’appréciation des œuvres littéraires : enquête à l’école primaire québécoise. Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC). Bourse de recherche doctorale, action concertée. 75000 $ (2009-2012).

Bourse de recherche. (Terminé). Enquête sur les pratiques déclarées et les difficultés rencontrées dans l'enseignement de la littérature à l'école primaire québécoise. Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC). Bourse de recherche doctorale (refusée, cumul). 60000 $ (2009-2012).

Bourse de recherche. (Terminé). Candidat principal. Conférence européenne sur la lecture. Université de Montréal. Bourse de rayonnement et d'excellence aux cycles supérieurs. 1000 $ (2011).

Bourse de recherche. (Terminé). Candidat principal. Pratiques et outils pédagogiques en littératie en contexte d'inclusion. Université du Québec en Outaouais (UQO). Bourse de recherche en littératie et inclusion. 15000 $ (2008-2009).

Bourse de recherche. (Terminé). Les pratiques enseignantes déclarées et effectives de la littérature à l'école primaire québécoise. Université de Montréal. Bourse d'excellence du doyen. 3000 $ (2008-2009).

Bourse de recherche. (Terminé). Candidat principal. Enquête sur les pratiques déclarées et les difficultés rencontrées dans l'enseignement de la littérature à l'école primaire québécoise. Université de Montréal. Bourse de rayonnement et d'excellence aux cycles supérieurs. 1257 $ (2009).

Bourse de recherche. (Obtenu). Chercheur principal. L'île perdue: une aventure littéraire interdisciplinaire. Université de Montréal. Bourse de rayonnement et d'excellence aux cycles supérieurs. 850 $ (2008).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et en écriture (Collectif CLÉ). Université de Sherbrooke. Centre de recherche. 40000 $

Contrat. (Obtenu). Chercheur principal. L’évaluation de la lecture/appréciation des œuvres littéraires dans les épreuves ministérielles : élaboration d’un cahier de spécifications pour les enseignants du primaire. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). 20000 $

Publications

Articles de revue

  • Lépine, M. Tremblay-Boudreault, V.*. (2021). De l’image aux mots : un projet collaboratif de lecture et d’écriture à partir d’albums sans texte. Caractères, (Article accepté).
  • Lépine, M. Carpentier, G. Lavoie, C. Villeneuve-Lapointe, M. Marcil-Levert, J.*. (2021). Des retombées de la recherche-action LIBER impliquant des actrices de changement en matière de littératie sur la formation initiale des maitres à l'Université de Sherbrooke. Revue internationale de communication et de socialisation, (Article soumis).
  • Lépine, M. Nadeau, A.* Gagnon, M. Alexandre, F.*. (2021). Développement de la compétence culturelle et de la pensée critique chez les futurs enseignants : l'exemple innovant du programme Passeurs culturels à l'Université de Sherbrooke. Revue hybride de l'éducation, (Article soumis).
  • Lépine, M. (2021). Les supports de lecture et les genres littéraires les plus utilisés par les enseignantes du primaire : quelques résultats d’une enquête québécoise. La lettre de l'AiRDF, (68), 28-32. (Article accepté).
  • Lépine, M. Dezutter, O. Carpentier, G. Hétu, S. Marcil-Levert, J.* Laurence, S.* Sirard, A.*. (2020). Déploiement d'un dispositif de (co)développement interprofessionnel au rôle d'actrices de changement en matière de littératie : retombées d'une recherche-action en contexte scolaire. Revue internationale de communication et socialisation, (Article soumis).
  • Lépine, M. Nizet, I. Blaser, C. (2020). L'évaluation pour des apprentissages en lecture/appréciation des oeuvres littéraires au primaire : les retombées d'une recherche-action réalisée en contexte autochtone. Mesure et évaluation en éducation, (Article soumis).
  • Dezutter, O. Lépine, M. (2020). La littératie, une vision élargie du savoir lire-écrire. Quelles conséquences pour l'enseignement du français?. Les Dossiers des Sciences de l'Éducation, (43), 33-46. (Article publié).
  • Lépine, M. Dezutter, O. Bélanger, A.*. (2020). Les corpus littéraires utilisés par les enseignantes du premier cycle du primaire au Québec : résultats d'une enquête nationale. Tréma, (Article soumis).
  • Dufays, J.-L. Brunel, M. Émery-Bruneau, J. Barthélémy, M. Capt, V. Brun-Lacour, I. Florey, S. Lépine, M. (2020). Quelle progression des compétences interprétatives des élèves de 12 à 15 ans et quelle prise en compte par leurs enseignants? Une étude internationale. Pratiques, (187-188), (Article publié).
  • Dezutter, O. Lépine, M. Babin, J. (2020). Quel travail sur les textes littéraires dans les écoles québécoises de l'entrée à la sortie du secondaire?. Pratiques, (187-188), (Article publié).
  • Lépine, M. (2019). La progression de l’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à partir d’albums jeunesse aux trois cycles du primaire : les pratiques déclarées d’enseignants québécois en lecture et en écriture. Repères, 59, 169-189. (Article publié).
  • Lépine, M. (2019). Les pratiques d’enseignement de l’album et du conte chez les enseignants québécois : résultats d’une enquête au primaire. Ondina/Ondine, (4), 143-159. (Article publié).
  • Hébert, M. Lépine, M. (2018). L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois. Compte-rendu de la thèse de Martin Lépine. La lettre de l’AiRDF, (63), 47-48. (Article publié).
  • Blaser, C. Lépine, M. Mowatt, J. Mowatt, M. (2018). Une recherche-action pour contribuer au développement professionnel d’enseignantes du primaire travaillant en milieu autochtone. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, (3), (Article publié).
  • Denis, C.* Lison, C. Lépine, M. (2016). Pratiques d’adaptation de l’évaluation pour l’inclusion d’élèves dyslexiques : qu’arrive-t-il au deuxième cycle du secondaire?. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. Revue internationale, (74), 27-39. (Article publié).
  • Hébert, M. Lépine, M. (2013). De l’intérêt de la notion de littératie en francophonie : un état des lieux en sciences de l’éducation. Globe. Revue internationale d’études québécoises, 16(1), 25-43. (Article publié).
  • Denis, C.* Lison, C. Lépine, M. (2013). Pratiques déclarées d’adaptation de l’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves ayant une dyslexie au deuxième cycle du secondaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 16(1), 134-164. (Article publié).
  • Hébert, M. Lépine, M. (2012). Analyse et synthèse de la notion de littératie en francophonie. Lettrure, (2), 88-98. (Article publié).
  • Lépine, M. (2012). Étude théorique des relations texte-image dans l’album pour adolescents. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 15(2), 97-118. (Article publié).

Numéros de revue

  • Lépine, M. Nadeau, A.*. (2021). Enseignants passeurs culturels. Vivre le primaire, 30 p. (Article accepté).
  • Lépine, M. Biron, D. (2017). Littérature et mathématiques : une approche interdisciplinaire. Vivre le primaire, 30(2), 30 p. (Article publié).

Livres

  • Dezutter, O. Babin, J. Lépine, M. (2018). Des communautés engagées pour la littératie Collectif CLÉ. (Article publié).
  • Atwell, N. Atwell Merkel, A. (2017). La zone lecture. Comment former des lecteurs compétents, passionnés et critiques à l’école et pour la vie Canada : D'eux. (Article publié).
  • Lépine, M. (2017). L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires. Une enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois du primaire Éditions universitaires européennes. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Lépine, M. (2020). Interprétation, réaction et appréciation d'oeuvres littéraires au deuxième et au troisième cycle du primaire. Montésinos-Gelet, I. Dupin de Saint-André, M. Charron, A. Tremblay, O. La lecture et l'écriture à l'éducation au deuxième et au troisième cycle du primaire (70-90). Canada : Chenelière. (Article soumis).
  • Lépine, M. (2020). Interprétation, réaction et appréciation d'oeuvres littéraires dès le préscolaire et le premier cycle du primaire. Montésinos-Gelet, I. Dupin de Saint-André, M. Charron, A. Tremblay, O. La lecture et l'écriture à l'éducation préscolaire et au premier cycle du primaire Canada : Chenelière. (Article accepté).
  • Dezutter, O. Lépine, M. (2020). La littératie, une clé du vivre-ensemble. Lacroix, I. Bernatchez, S. Vivre ensemble : culture, pluralité, gouvernance et équité. Les expertises et les grands défis du vivre-ensemble. Livre blanc (66-69). Canada : Université de Sherbrooke. (Article publié).
  • Bélanger, A.* Moisan, S. Lépine, M. (2020). Lecture littéraire et pensée historienne : former des lecteurs sensibles et critiques au moyen d'un roman historique. Jadoulle, J.-L. Ouvrage collectif sur l'enseignement-apprentissage de la pensée historienne de l'école maternelle à la fin du secondaire (20-35). Belgique : Presses universitaires de Liège. (Article accepté).
  • Lépine, M. Nadeau, A.* Labonté, C. Bélanger, A.* Perreault, M. (2020). Les activités culturelles dans et hors de l'école. Chartrand, S. Debout pour l'école! (80-95). Debout pour l'école. (Article soumis).
  • Lépine, M. Bélanger, A.* Nadeau, A.*. (2019). Former des Passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture?. Maulini, O. Desjardins, J. Guibert, P. Van Nieuwenhowen, C. La formation buissonnière des enseignants. De leurs apprentissages informels à ce que leurs études en font (153-167). Belgique : DeBoeck. (Article accepté).
  • Lépine, M. Hébert, M. (2018). Enquête sur les choix d’albums dans les pratiques déclarées d’enseignants québécois aux trois cycles du primaire. Montésinos-Gelet, I. Pleins feux sur l’album (73-92). Canada : Centre de diffusion et de formation en didactique du français. (Article publié).
  • Blaser, C. Lépine, M. (2018). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture : un exemple de recherche-action en contexte autochtone. Briquet, S. Turcotte, C. La diffusion et l’appropriation des résultats de recherche en lecture/écriture dans les milieux de la pratique, (95-114). Royaume-Uni : Éditions ISTE. (Article publié).
  • Blaser, C. Lépine, M. (2018). Supporting the Professional Development of Elementary School Teachers: Action Research in an Aboriginal Context. Briquet, S. Turcotte, C. From Reading-Writing Research to Practice (89-108). Royaume-Uni : ISTE/Wiley. (Article publié).
  • Blanchette, P.* Lépine, M. Lison, C. (2017). L’enseignement de la compétence orale dans les cours de français du collégial : quels choix de contenus?. Dumais, C. Bergeron, R. Pellerin, M. Lavoie, C. L’oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques (103-125). Canada : Peisaj. (Article publié).

Articles de journaux

  • Lépine, M. (2011). Des conditions de travail à améliorer. La Presse.

Articles de magazine

  • Lépine, M. Morel, N. Alexandre, F. Bélanger, A. Tremblay, M.-C. (2021). De futurs enseignants passeurs culturels à des enseignants partenaires culturels : un parcours de formation aux arts et à la culture. Vivre le primaire. 34(2).
  • Lépine, M. Marcil-Levert, J. Hétu, S. Carpentier, G. (2021). Des environnements de lecture de qualité à l'école : quelques retombées d'une visite à la librairie. Lurelu. 44(1).
  • Lépine, M. Nadeau, A. (2021). Enseignants passeurs culturels : introduction au dossier spécial et fondements de l'approche culturelle de l'enseignement. Vivre le primaire. 34(2).
  • Lépine, M. (2021). L'accès aux oeuvres littéraires par les enseignantes du primaire et la présence de livres en classe : résultats d'une enquête nationale. Vivre le primaire.
  • Lépine, M. Émery-Bruneau, J. (2021). L'espace et le temps : un autre couple à considérer pour entre au coeur de l'intrigue (2/3). Vivre le primaire. 34(1). 88-89.
  • Lépine, M. Nadeau, A. (2021). La légende la peinture ou comment clore ce dossier dans le mouvement!. Vivre le primaire. 34(2).
  • Lépine, M. (2020). La (trop) timide place des livres à l'école. Lurelu. 42(3). 13.
  • Lépine, M. Émery-Bruneau, J. (2020). Les relations entre les personnages de fiction : une toile d'interactions pour mieux lire/apprécier les oeuvres littéraires (2/2). Vivre le primaire. 33(1). 74-76.
  • Lavoie, C. Lépine, M. Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Maintenir un environnement littéralité de qualité tout en étant distancié. Vivre le primaire. (33(3)).
  • Lépine, M. Émery-Bruneau, J. (2020). Noeuds et dénouement : le couple à privilégier pour entrer au coeur des intrigues (1/3). Vivre le primaire. (3).
  • Bélanger, A. Moisan, S. Lépine, M. (2020). Otto. Autobiographie d'un ours en peluche : (re)découvrir un classique de la littérature de jeunesse par le recours à un artéfact. Vivre le primaire. 33(2). 71-73.
  • Lépine, M. Émery-Bruneau, J. (2019). Entrer dans la lecture et l'appréciation d'une oeuvre littéraire : les pages de garde et de titre. Vivre le primaire. 32(1). 79-81.
  • Lépine, M. Émery-Bruneau, J. (2019). Le personnages de fiction : la porte d'entrée des jeunes lecteurs dans la lecture/appréciation d'une oeuvre littéraire (1/2). Vivre le primaire. 32(3). 77-79.
  • Blaser, C. Lépine, M. (2019). Rapprocher les livres des élèves dans une école autochtone : un pari réussi!. Vivre le primaire. 32(2). 43-44.
  • Larivière, S. Lépine, M. (2019). Sortir des frontières de la classe par le conte : un guide d'accompagnement pour les personnes enseignantes. Vivre le primaire. 32(3). 22-24.
  • Lépine, M. (2018). Article synthèse de la chronique "Litt.et.Maths : une approche interdisciplinaire". Le Pollen. 24(24). 134-138.
  • Lépine, M. (2018). Entrer dans la lecture et l'appréciation d'une oeuvre littéraire : le format et les pages de couverture. Vivre le primaire. 31(3). 73-76.
  • Lépine, M. Trépanier, M. Blaser, C. Debeurme, G. Myre-Bisaillon, J. Alain, L. Dion, J.-S. (2018). Former des passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement à l'Université de Sherbrooke : projet d'accompagnement et de recherche réalisé auprès de futurs enseignants du primaire, du secondaire, de l'adaptation scolaire et sociale. Les cahiers de l'AQPF. 8(3). 26-28.
  • Lépine, M. (2018). Un carnet de lecture/appréciation à l'usage des enseignants : un outil pour susciter le gout de lire chez les lecteurs du primaire. Vivre le primaire. 31(1). 41-43.
  • Lépine, M. Poirier, S.-J. (2018). Utiliser la lecture de jeunesse comme levier pour l'enseignement de la grammaire au deuxième cycle du primaire. (3/3). Le Pollen. 27(26).
  • Lépine, M. Poirier, S.-J. (2018). Utiliser la littérature de jeunesse comme levier pour l'enseignement de la grammaire au deuxième cycle du primaire. (1/3). Le Pollen. 25(25). 134-143.
  • Lépine, M. Poirier, S.-J. (2018). Utiliser la littérature de jeunesse comme levier pour l'enseignement de la grammaire au deuxième cycle du primaire. (2/3). Le Pollen. 26(27).
  • Lépine, M. Fauteux-Goulet, L. (2017). La grande famille des 365 pingouins : un vaste réseau d'oeuvres interdisciplinaires et un exemple de démarche en classe. Vivre le primaire. 30(1). 43-46.
  • Lépine, M. Biron, D. (2017). La légende des échecs ou comment clore ce dossier sur une note mathématique!. Vivre le primaire. 30(1). 64-65.
  • Lépine, M. Biron, D. Desharnais, L. (2017). Littérature et mathématiques : une approche interdisciplinaire. Vivre le primaire. 30(1). 36-38.
  • Lépine, M. (2017). On entre en littérature par le coeur! Quelques aspects à considérer pour la sélection des oeuvres littéraires à utiliser dans les ateliers d'écriture. Vivre le primaire. 30(2). 60-63.
  • Biron, D. Côté, L. Lépine, M. (2017). Quatre petits Coins de rien du tout : phase d'exploration mathématique de l'oeuvre littéraire. Vivre le primaire. 30(1). 50-55.
  • Biron, D. Côté, L. Lépine, M. (2017). S'unir c'est se mélanger, ou comment former un bataillon de trois couleurs. Le Pollen. 23(23). 134-147.
  • Lépine, M. Biron, D. (2017). Un guide de sélection et une bibliographie (très) sélective d'oeuvres littéraires à caractère interdisciplinaire littérature et mathématiques. Vivre le primaire. 30(1). 39-42.
  • Blaser, C. Lépine, M. (2017). Un salon du livre pour stimuler le gout de la lecture des élèves d'une école autochtone. Les cahiers de l'AQPF. 8(1). 6-9.
  • Blaser, C. Desharnais, L. Lépine, M. (2016). Danse, dansons, dansez! Bouleverser l'ordre établi en français et en mathématiques avec 8 petites ballerines. Le Pollen. 20(20).
  • Desharnais, L. Blaser, C. Lépine, M. (2016). Qui est-ce? Découvrir l'identité du justicier masqué à l'aide de la notion d'ensembles. Le Pollen. 21(21). 152-165.
  • Lépine, M. Blaser, C. Desharnais, L. (2016). Vivre avec des pingouins : un noeud littéraire et un problème mathématique. Le Pollen. 19(19).
  • Desharnais, L. Lépine, M. (2015). Dispositif didactique interdisciplinaire littérature et mathématiques. Le Pollen. 18(18). 134-139.
  • Lépine, M. (2015). Grandeurs et misères de la littérature de jeunesse à l'école. Les cahiers de l'AQPF. 5(3). 3-7.
  • Lépine, M. Biron, D. Blaser, C. Côté, L. Desharnais, L. Fauteux-Goulet, L. (2015). Litt.et.Maths : explorer des albums de littérature dans une perspective interdisciplinaire français et mathématiques. Vivre le primaire. 28(2). 24-27.
  • Leblanc, M. Handfield, J. Lépine, M. (2013). "Fourchon" : carnet de l'élève. Vivre le primaire, Le complément direct. 26(4).
  • Leblanc, M. Handfield, J. Lépine, M. (2013). "Mais qui es-tu au juste?". Exploration de l'album "Fourchon" : entre sentiment d'appartenance et quête d'identité. Vivre le primaire. 26(4). 12-15.
  • Moreau, A. C. Hébert, M. Lépine, M. Ruel, J. (2013). Le concept de littératie en francophonie : que disent les définitions?. Revue CNRIS. 4(2). 14-18.
  • Lépine, M. Bertrand-Savard, S. Lison, C. (2013). Le roman jeunesse en formation des maitres : entre le désiré et l'imposé. Québec français. 169, 63-64.
  • Dezutter, O. Myre-Bisaillon, J. Blaser, C. Boudreau, C. Carignan, I. Debeurme, G. Lépine, M. Morin, M.-F. Thomas, L. Parent, V. et al. (2012). Des pistes pour améliorer les compétences en lecture des élèves. Vivre le primaire. 25(2). 24-26.
  • Lépine, M. Goyette, M. (2012). Littérature et culture physique : soutenir l'appréciations oeuvres littéraires par l'entremise du cours d'éducation physique. Vivre le primaire. 25(1). 51-52.
  • Lépine, M. (2012). Élire, lire et relire : un guide pour la sélection et l'appréciation d'une oeuvre littéraire en contexte scolaire. Québec français. 167, 63-64.
  • Lépine, M. (2011). Des albums pour adolescents : de la littérature dans toutes les disciplines scolaires. Les cahiers de l'AQPF. 1(2). 5-7.
  • Lépine, M. (2011). Du schéma narratif au couple noeud-dénouement. Québec français. 162, 66-67.
  • Lépine, M. (2011). Former une communauté : voie d'avenir pour contrer le décrochage scolaire des élèves et des enseignants. Vivre le primaire. 24(2). 30-32.
  • Lépine, M. (2011). L'album de littérature pour adolescents : un outil didactique. Québec français. 163, 68-69.
  • Lépine, M. (2011). Le carnet de lecture du roman "Le royaume de Kensuké". Vivre le primaire, Le complément direct. 24(4).
  • Lépine, M. (2011). Lecture littéraire d'un roman et interdisciplinarité : l'exemple du "Royaume de Kensuké". Vivre le primaire. 24(4). 26-28.
  • Lépine, M. (2011). Le documentaire pour soutenir l'appréciation d'une oeuvre littéraire. Québec français/. 161, 68-69.
  • Lépine, M. (2010). De quelques nuances sur le rôle des médias d'information dans le dévoilement des résultats d'enquêtes internationales en éducation : perspective québécoise. Enjeux pédagogiques. 15, 21-22.
  • Lépine, M. (2010). Le carnet de lecture de l'album "La rédaction". Vivre le primaire, Le complément direct. 23(3).
  • Lépine, M. (2010). Lire à voix haute un album pour jeunes adolescents : entre activités d'écriture réflexive et créative. Vivre le primaire. 23(3). 54-57.
  • Lépine, M. (2009). Travail-Respect-Honnêteté. En route vers une gestion de classe simple et efficace en début de carrière. Vivre le primaire. 22(3). 12-14.
  • Lépine, M. (2008). Activités didactiques pour l'enseignement et l'apprentissage du dictionnaire au primaire. Vivre le primaire, Le complément direct. 22(1).
  • Lépine, M. (2008). Cric! Crac! Klonk! Cahier d'activités interdisciplinaires à propos d'un roman. Vivre le primaire, Le complément direct. 21(4).
  • Lépine, M. (2008). Cric! Crac! Klonk! ou comment se débarrasser des adolescents. Vivre le primaire, Le complément direct. 21(4).
  • Lépine, M. (2008). Du "bon usage" didactique des dictionnaires scolaires ou comment enseigner à utiliser quelques ouvrages de référence dans les classes du 2e et du 3e cycle du primaire. Vivre le primaire. 22(1). 31-34.
  • Lépine, M. Veillette, H. (2008). L'ile perdue. Traces. 46(3). 49-50.
  • Hébert, M. Lépine, M. (2008). Une rencontre littéraire entre des écoliers et de futures stagiaires. Vivre le primaire. 21(4). 27-30.
  • Lépine, M. McCready, C. Veillette, H. (2007). Le monde de Sylvain Trudel : cahier de l'élève. Publication de l'AQEP en ligne.
  • Lépine, M. McCready, C. Veillette, H. (2007). Le monde de Sylvain Trudel : présentation. Publication de l'AQEP en ligne.
  • Lépine, M. McCready, C. Veillette, H. (2007). Le monde de Sylvain Trudel ou comment faire apprécier des oeuvres littéraires au 2e cycle du primaire. Vivre le primaire. 20(2). 38-54.
  • Lépine, M. Vincent, J. (2007). Une journée bien remplie!. Vivre le primaire. 20(3). 49-50.
  • Lépine, M. Ménard, O. (2004). Fiction. Le nouveau feuilleton "Saga". Québec français. 132, 79-90.
  • Cantin, D. Hébert, N. Lépine, M. Thomas, P. (2002). Les difficultés rencontrées en pédagogie de projet. Québec français. 126, 72-75.
  • Lépine, M. (2001). "Ni vous sans moi, ni moi sans vous". Un cahier d'écriture pour un roman incontournable. Québec français. 122, 63-70.

Rapports

  • Blaser, C. da Silveira, Y. Lépine, M. Nizet, I. Pellerin, G. Simard, D. (2019). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de l’écriture en contexte autochtone, à l’ère des TIC. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 20 p.
  • Lépine, M. (2017). L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 417 p.

Manuels

  • Lépine, M. Bousadra, F. Langelier, È. Pilon, C. Belletête, V. (2016). Une aventure jeunesse pour apprendre la technologie au primaire, volet français : cahier de l'élève. Chaire pour les femmes en sciences et génie. 33 p. (Article publié).
  • Lépine, M. Bousadra, F. Langelier, È. Pilon, C. Belletête, V. (2016). Une aventure jeunesse pour apprendre la technologie au primaire, volet français : guide de l'enseignant. Chaire pour les femmes en sciences et génie. 53 p. (Article publié).
  • Lépine, M. (2003). Annexe 8 : Un spécimen des dossiers produits. FCAR, CQRS, MCC, MFE. 18 p. (Article publié).
  • Lépine, M. (2002). Le tour du monde artistique et géographique avec Tintin. Matériel complémentaire. Groupe LIS - Université du Québec à Montréal. (Article publié).
  • Lépine, M. (2002). Le tour du monde artistique et géographique avec Tintin. Scénario pédagogique interdisciplinaire. Groupe LIS - Université du Québec à Montréal. (Article publié).
  • Lépine, M. (2001). Harry Potter et le prisonnier d'Azkaban. Le cahier d'activités. Groupe LIS - Université du Québec à Montréal. (Article publié).
  • Lépine, M. (2001). Harry Potter et le prisonnier d'Azkaban. Le guide de l'enseignant. Groupe LIS - Université du Québec à Montréal. (Article publié).

Ressources en ligne

  • Lépine, M. Nizet, I. Émery-Bruneau, J. Hétu, S. Marcil-Levert, J. (2021). Comment bonifier les pratiques d’évaluation de la lecture de textes littéraires? Partie 1 de 3 : Quelques définitions de la lecture et de l’appréciation. Site Web.
  • Nadeau, A. Lépine, M. Trépanier, M. Bélanger, A. Tremblay, M.-C. (2020). Guide d’accompagnement aux arts de la scène pour formatrices et formateurs universitaires. Site Web.
  • Nadeau, A. Lépine, M. Trépanier, M. Bélanger, A. Tremblay, M.-C. (2020). Guide d’accompagnement aux arts de la scène pour futures enseignantes et futurs enseignants. Site Web.
  • Lépine, M. Dion, J.-S. (2019). Partenaires culturels CSSRS. Site Web.
  • Lépine, M. Boutin, I. Léonard-Benoit, G. Marcil-Levert, J. (2019). Zone de lecture interactive. Site Web.
  • Lépine, M. Dion, J.-S. (2017). Passeurs culturels. Site Web.
  • Lépine, M. Blaser, C. Biron, D. Côté, L. Desharnais, L. Fauteux-Goulet, L. (2015). Litt.et.Maths : Laboratoire interdisciplinaire littérature et mathématiques. Site Web.

Articles de conférence

  • Hébert, M. Lépine, M. (2012). Analyse et synthèse des principales définitions de la notion de littératie en francophonie. Actes de la 17e Conférence européenne sur la lecture, Belgique, s.p. (Article publié).
  • Lépine, M. (2011). Soutenir le développement de la compétence «Apprécier des œuvres littéraires» par l’entremise d’activités d’écriture réflexive : quelques éléments de synthèse. Revue pour la Recherche en Éducation, Canada, 98-115. (Article publié).
  • Leclerc, M. Moreau, A. Lépine, M. (2010). Ce que disent les écoles des moyens permettant d’améliorer leur fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle/What Schools are Saying of the Ways to Improve their Functioning as a Professional Learning Community. Proceedings European Conference on Educational Research (ECER), Portugal, s.p. (Article publié).
  • Lépine, M. (2010). Enquête sur les pratiques déclarées et les difficultés rencontrées dans l'enseignement de la littérature à l'école primaire québécoise/Common practices and difficulties in the teaching of literature in Quebec's elementary school. 16e Conférence européenne sur la lecture/16th European Conference on Reading, Portugal,
  • Leclerc, M. Moreau, A. Lépine, M. (2010). Using Professional Learning Communities to Improve Student Learning in Reading : Better Understanding the Stages of Development. Actes de la 16e Conférence européenne sur la lecture,
  • Lépine, M. (2009). L'île perdue : une aventure littéraire interdisciplinaire. Actes du congrès de Québec, 803-810.

Autres contributions

Cours enseignés

  • Cadres conceptuels en didactique en enseignement. IPD103. (2019-10-01 à 2020-06-02). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Postdoctorat.
  • Enseignement de la littérature de jeunesse. ENS821. (2016-09-01 à 2017-06-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Littérature pour la jeunesse. EPP453. (2016-09-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Français, langue d'enseignement. FRL113. (2016-01-01 à 2016-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Français, langue d'apprentissage. FRL223. (2015-09-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique du français III : oral. DID323. (2013-09-01 à 2015-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique du français II : littérature. DID223. (2012-01-01 à 2015-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Approche culturelle et projets en partenariat. INT201. (2011-09-01 à 2016-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Séminaire de recherche. PED852. (2011-05-01 à 2012-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Méthodes de recherche en enseignement. PED850. (2011-01-01 à 2011-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Communication orale et profession enseignante. DFT201. (2010-09-01 à 2010-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique de l’oral. DID322. (2010-09-01 à 2012-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Mémoire professionnel. INT401. (2010-09-01 à 2016-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique du français écrit. DID222. (2010-01-01 à 2011-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Formation pratique I. FPS801. (2010-01-01 à 2010-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Didactique du français I : volet lecture. LIN2075. (2009-01-06 à 2009-04-25). Université du Québec à Montréal. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Essai. PRS802. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Essai. PRS694. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Mémoire. EDU801. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Programme cadre d’activités libres. CLP402. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Projet de recherche. EDU709. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Projet de recherche. PRS692. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Projet de recherche. PED851. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs.
  • Travaux dirigés II. EDU914. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Postdoctorat.

Gestion d'évènements

  • Membre du comité organisateur. (2021). Congrès de littérature de jeunesse De mots et de craie 2020 (reporté en avril 2021). (Conférence).
  • Responsable. (2020). Vivre l'école culturelle - Comprendre. (Conférence).
  • Responsable. (2019). Vivre l'école culturelle - Ressentir. (Conférence).
  • Coresponsable. (2018). Lire pour comprendre le monde : journée de transfert du Collectif CLÉ. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2018). Congrès de littérature de jeunesse De mots et de craie. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2017). Journée de réflexion sur la culture à l'école. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2017). Institut d'été en écriture et en lecture pour les débuts d'apprentissages. (Atelier).
  • Coresponsable. (2017). Colloque de l'Acfas : Littérature de jeunesse et diversité culturelle. (Conférence).
  • Coresponsable. (2016). Colloque de l'Acfas : Représentations de l'étranger en littérature de jeunesse francophone et dans son enseignement. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2016). Congrès de littérature de jeunesse De mots et de craie. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2007-2015). Congrès pédagogique du primaire AQEP (à neuf reprises). (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2014). Congrès pédagogique de l'AQPF : Le français, voie de communication. (Conférence).
  • Coresponsable. (2014). Les temps et les lieux de la lecture. Quinzièmes rencontres internationales des chercheurs en didactique de la littérature. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2013). Colloque étudiant : L'enseignement et l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à tous les ordres d'enseignement. (Conférence).
  • Coresponsable. (2013). Colloque de l'Acfas : Littérature jeunesse, du préscolaire au secondaire : perspectives didactiques. (Conférence).
  • Responsable. (2012). Colloque de l'Acfas : Les pratiques d'évaluation de la lecture du primaire au collégial. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2011). Congrès pédagogique de l'AQPF : Le français, une énergie renouvelable. (Conférence).
  • Coresponsable. (2011). Colloque de l'Acfas : Les supports et dispositifs de lecture du préscolaire à l'université. (Conférence).

Activités de collaboration internationale

  • Cochercheur. (2018). Implication dans le projet GARY sur la lecture et l'appréciation d'une nouvelle littéraire impliquant deux chercheurs francophones du Québec, de la France, de la Belgique et de la Suisse.

Présentations

  • Lépine, M. Lavoie, C. Villeneuve-Lapointe, M. Carpentier, G. Marcil-Levert, J.*. (2021). Des retombées de la recherche-action LIBER impliquant des actrices de changement en matière de littératie sur la formation initiale des maitres à l'Université de Sherbrooke. Journée d'étude du LUDIF. Trois-Rivières, Canada.
  • Nizet, I. Lépine, M. Denis, I. Hétu, S. (2021). Oser une évaluation partagée : étude de cas dans une école primaire québécoise. Symposium Les évaluations en éducation et en formation : quels enjeux de démocratisation? REF 2022. Namur, Belgique.
  • Nadeau, A.* Lépine, M. Bélanger, A.*. (2021). Ouvrir les portes du centre culturel aux étudiants en éducation : l'expérience de l'Université de Sherbrooke avec le projet Passeurs Culturels. Colloque Le rôle culturel et l'action artistique de l'université contemporaine. Acfas. Sherbrooke, Canada.
  • Lépine, M. Lavoie, C. Hétu, S. Carpentier, G. Nizet, I. Marcil-Levert, J.*. (2021). Représentations initiales de l'évaluation de la compétence à communiquer oralement d'enseignantes du préscolaire et du primaire. Colloque de l'oral. Acfas. Sherbrooke, Canada.
  • Lépine, M. (2020). Approches comparatives des pratiques d’enseignement déclarées et effectives de la littérature à l’école primaire québécoise. XXIes Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature « Compar(ais)ons en didactique des littératures ». Montpellier, France.
  • Lépine, M. (2020). Comment mettre en valeur les lectrices et les lecteurs de nos classes?. Conférence pour l'ouverture du Salon du livre de Trois-Rivières. Trois-Rivières, Canada.
  • Brunel, M. Dufays, J.-L. Lépine, M. Barthélemy, M. Brun-Lacours, I. Fontanieu, V. (2020). Compétences de lecture des élèves et pratiques enseignantes aux niveaux 4, 7 et 10 de scolarité en Belgique et en France : quelle progression, quelles spécificités selon les contextes nationaux quelle influence des formes scolaires?. XXIes Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature « Compar(ais)ons en didactique des littératures ». Montpellier, France.
  • Brunel, M. Dufays, J.-L. Lépine, M. Barthélemy, M. Brun-Lacours, I. Fontanieu, V. (2020). Compétences de lecture des élèves et pratiques enseignantes aux niveaux 4, 7 et 10 de scolarité en Belgique et en France : quelle progression, quelles spécificités selon les contextes nationaux quelle influence des formes scolaires?. Focus sur les compétences de lecture des élèves. XXIes Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature "Compar(ais)ons en didactique des littératures". Montpellier, France.
  • Lépine, M. (2019). Actions innovantes pour assurer une meilleure prise en compte de l’approche culturelle dans la formation initiale et continue des enseignants généralistes?. Table ronde dans le cadre des 50 ans du Rapport Rioux. Montréal, Canada.
  • Lépine, M. (2019). Comment faire lire les 10-20 ans?. Colloque sur la littératie en Estrie. Orford, Canada.
  • Lépine, M. (2019). De l’expérience à la pièce vers un parcours signifiant pour l’élève : comment relever ce défi ensemble?. Table ronde Culture-éducation. Québec, Canada.
  • Lépine, M. (2019). Formation des Passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement de l’Université de Sherbrooke : projet-pilote d’accompagnement et de recherche réalisé auprès des futurs enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire. Journée Moi-passeur culturel. La culture rencontre le milieu scolaire. Drummondville, Canada.
  • Lépine, M. Bélanger, A.*. (2019). Former des passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement à l’Université de Sherbrooke : projet-pilote d’accompagnement et de recherche réalisé auprès de futurs enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire. Symposium Ce qui forme les enseignant.e.s hors de leur formation. REF 2019. Toulouse, France.
  • Lépine, M. Debeurme, G. Bélanger, A.*. (2019). Former des passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement à l’Université de Sherbrooke : projet-pilote d’accompagnement et de recherche réalisé auprès de futurs enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire. Conférence au colloque du CRIFPE, séance La culture et l’art en formation des maitres. Montréal, Canada.
  • Lépine, M. Nizet, I. (2019). L’évaluation en lecture ou comment mettre en valeur les lectrices et les lecteurs du préscolaire et du primaire?. Ateliers de formation pour les écoles dans le cadre du projet LIBER. Berthierville / St-Paul de Joliette, Canada.
  • Lépine, M. Nizet, I. Blaser, C. (2019). L’évaluation pour des apprentissages en lecture/appréciation des œuvres littéraires : une boussole pour ne pas perdre le Nord!. Atelier de formation présenté au CDFDF. Montréal, Canada.
  • Lépine, M. Nizet, I. (2019). L’évaluation pour des apprentissages en lecture/appréciation des œuvres littéraires au primaire : les retombées d’une recherche-action réalisée en contexte autochtone. Journée de réflexion L’évaluation des compétences langagières : enjeux et perspectives. Montréal, Canada.
  • Dezutter, O. Lépine, M. Babin, J. (2019). Quelle progression dans le travail sur les textes littéraires dans les écoles québécoises de l’entrée à la sortie du secondaire?. Colloque Approches analytiques des textes littéraires dans le secondaire : quelles pratiques pour quels enjeux?. Toulouse, France.
  • Brunel, M. Dufays, J.-L. Barthélemy, M. Émery-Bruneau, J. Capt, V., Florey, S. Brun-Lacour, I. Lépine, M. (2019). Quelle progression des compétences interprétatives des élèves de 12 à 15 ans et quelle prise en compte par leurs enseignants?. Colloque Approches analytiques des textes littéraires dans le secondaire : quelles pratiques pour quels enjeux?. Toulouse, France.
  • Lépine, M. Lépine, M.-A. (2018). Enseigner le processus d’écriture et de création : regards croisés d’un didacticien et d’une auteure-compositrice-interprète de la même famille!. Congrès De mots et de craie. Sherbrooke, Canada.
  • Dezutter, O. Lépine, M. (2018). Introduction. Lire pour comprendre le monde : Journée de formation grand public. Sherbrooke, Canada.
  • Lépine, M. Hébert, M. (2018). La lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les activités, le matériel et les moyens d’évaluation utilisés par les enseignants québécois. 19es rencontres des chercheurs en didactique de la littérature. Lausanne, Suisse.
  • Lépine, M. (2018). Le carnet de lecture/appréciation : un outil novateur pour susciter de riches discussions autour des œuvres littéraires. Atelier de formation CDFDF. Montréal, Canada.
  • Lépine, M. Hébert, M. (2018). Les pratiques d’enseignement de l’album et du conte chez les enseignants québécois : résultats d’une enquête au primaire. Colloque Enseigner les genres de la littérature de jeunesse : le conte et l’album. Saragosse, Espagne.
  • Lépine, M. Nizet, I. Blaser, C. (2018). L’évaluation pour des apprentissages en lecture/appréciation des œuvres littéraires : une boussole pour ne pas perdre le Nord!. Congrès de l’AQPF. Québec, Canada.
  • Lépine, M. Nizet, I. Blaser, C. (2018). L’évaluation pour des apprentissages en lecture/appréciation des œuvres littéraires : une boussole pour ne pas perdre le Nord!. Congrès de l’AQEP. Québec, Canada.
  • Lépine, M. Blaser, C. (2018). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture : un exemple de recherche-action en contexte autochtone. 5e colloque international en éducation-CRIFPE. Montréal, Canada.
  • Blaser, C. Da Silveira, Y. Lépine, M. Mowatt, J. Mowatt, M. Pellerin, G. Nizet, I. Simard, D. Saussez, F. Kistabish, S. (2018). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de l’écriture en contexte autochtone, à l’ère des TIC. Journée de suivi du FRQSC. Québec, Canada.
  • Lépine, M. Pesloüan, L. de Drouin, V. Lauzon, E. Turgeon, E. (2018). Table ronde : En quoi la fiction peut-elle aider à comprendre le monde?. Lire pour comprendre le monde : Journée de formation grand public. Sherbrooke, Canada.
  • Blaser, C. Lépine, M. (2018). Un salon du livre pour s’ouvrir au monde. Lire pour comprendre le monde : Journée de formation grand public. Sherbrooke, Canada.
  • Blaser, C. Mowatt, J. Mowatt, M. Lépine, M. (2017). Des coins-littérature dans une école primaire autochtone : du concept à la mise en œuvre. Colloque sur la persévérance et la réussite scolaires chez les Premiers Peuples. Québec, Canada.
  • Blaser, C. Lépine, M. (2017). Des «coins-littérature» dans une école primaire autochtone : du concept à la mise en œuvre. Symposium international sur la littératie à l’école. Ajaccio, France.
  • Lépine, M. Bertrand-Savard, S. Bélanger, A. (2017). La place de l’approche culturelle dans le programme de formation à l’enseignement du français au secondaire : un exemple d’activité d’intégration à l’Université de Sherbrooke. Acfas. Montréal, Canada.
  • Lépine, M. Blaser. C. (2017). La sélection et l’animation d’œuvres littéraires dans les classes d’une école primaire autochtone du Québec : résultats préliminaires d’une recherche-action. Acfas. Montréal, Canada.
  • Lépine, M. (2017). Le carnet de lecture/appréciation : un outil bien vivant pour susciter de riches discussions autour des œuvres littéraires. Congrès de l’AQPF La langue française, un organisme vivant. Drummondville, Canada.
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  • Lépine, M. (2009). Les pratiques enseignantes déclarées et effectives de la littérature : enquête à l’école primaire québécoise. Colloque 305-Pratiques et outils pédagogiques en littératie en contexte d’inclusion : vers la réussite pour tous de l'Acfas. Ottawa, Canada.
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  • Lépine, M. (2008). L’ile perdue : une aventure littéraire interdisciplinaire. Atelier pratique présenté au congrès mondial de la FIPF. Québec, Canada.
  • Lépine, M. (2008). L’ile perdue : une aventure littéraire interdisciplinaire. Atelier présenté au congrès de l’AQPF. Trois-Rivières, Canada.
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