Sawsen Lakhal

Financement

• Contrat. Soutenir l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement dans les collèges anglophones. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport Québec (QC, Canada). Entente Canada-Québec. 450 000 $. (2025-2028).
• Subvention. La qualité des décisions qui s’appuient sur l’évaluation des apprentissages et des programmes : un enjeu sociétal. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Soutien aux équipes de recherche. 449 717 $. (2025-2028).
• Subvention. Les compétences professionnelles des étudiants gradués en imagerie médicale. Université de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). 25 000 $. (2024-2025).
• Subvention. Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante - CRIFPE. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Regroupements stratégiques / Centre. 2 220 000 $. (2024-2030).
• Subvention. Les formes de reconnaissance non monétaire les plus prometteuses en matière de fidélisation du personnel scolaire québécois. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Actions concertées / Programme de recherche sur la valorisation du personnel scolaire. 173 491 $. (2024-2028).
• Subvention. Les pratiques de collaboration en soutien à l'insertion professionnelle : perceptions et liens avec l'engagement, la motivation et la persévérance. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Actions concertées / Programme de recherche sur la valorisation du personnel scolaire. 165 125 $. (2024-2028).
• Subvention. Élaboration et validation d'un modèle explicatif de la persévérance des étudiants inscrits dans les programmes de formation à l'enseignement. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). 191 466 $. (2024-2028).
• Subvention. Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante, Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). Programme de reconnaissance des centres de recherche. 180 000 $. (2023-2026).
• Subvention. Élaboration et validation d'un modèle explicatif de la persévérance des étudiants inscrits dans les programmes de formation à l'enseignement. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 20 022 $. (2023-2024).
  Numéro de subvention : grant.14496429. Voir plus
• Subvention. Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 25 000 $. (2023-2024).
  Numéro de subvention : grant.14498726. Voir plus
• Subvention. La professionnalisation des enseignants universitaires : trajectoires, modalités et retombées du développement pédagogique. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 122 631 $. (2022-2024).
  Numéro de subvention : grant.13969743. Voir plus
• Subvention. Quels usages du numérique soutiennent les apprentissages et l'engagement de la diversité des élèves dans les cours au secondaire?. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 62 781 $. (2022-2024).
  Numéro de subvention : grant.13971741. Voir plus
• Subvention. Impacts des programmes et des mesures d'insertion professionnelle chez les enseignants novices: une analyse multidimensionnelle et longitudinale. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 88 285 $. (2022-2024).
  Numéro de subvention : grant.13973210. Voir plus
• Subvention. Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 25 000 $. (2022-2023).
  Numéro de subvention : grant.13974769. Voir plus
• Subvention. Colloque international en éducation: enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 21 000 $. (2021-2022).
  Numéro de subvention : grant.13016115. Voir plus
• Contrat. Soutenir l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement dans les collèges anglophones. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport Québec (QC, Canada). Entente Canada-Québec. 500 000 $. (2021-2025).
• Subvention. PÉRISCOPE : Plateforme d'Échange, de Recherche et d'Intervention sur la SCOlarité : PErsévérance et Réussite. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). 873 630 $. (2020-2025).
• Subvention. Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante, Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke (QC, Canada). Programme de reconnaissance des centres de recherche. 135 000 $. (2020-2023).
• Subvention. L'intégration des technologies numériques à l’évaluation des apprentissages : Une nécessité en contexte de crise socio-sanitaire. Université de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). 15 000 $. (2020-2021).
• Subvention. Impacts des programmes et des mesures d'insertion professionnelle chez les enseignants novices: une analyse multidimensionnelle et longitudinale. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 35 784 $. (2020-2021).
  Numéro de subvention : grant.9977740. Voir plus
• Subvention. Colloque international en éducation: enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 25 000 $. (2020-2021).
  Numéro de subvention : grant.9979259. Voir plus
• Subvention. La professionnalisation des enseignants universitaires : trajectoires, modalités et retombées du développement pédagogique. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 56 104 $. (2020-2021).
  Numéro de subvention : grant.9974304. Voir plus
• Contrat. Soutenir l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement dans les collèges anglophones. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport Québec (QC, Canada). 100 000 $. (2019-2020).
• Subvention. The Heutagogical Bridge: Linking Blended and Online Learning to Technology-Enabled Lifelong Learning. Athabasca University (Athabasca, Canada). 8 000 $. (2019-2020).
• Contrat. Vision prospective de l’évolution de la pédagogie au niveau collégial. Ministère de l'Agriculture, des Pêcheries et de l'Alimentation (QC, Canada). 12 000 $. (2018-2019).
• Contrat. Soutenir l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement dans les collèges anglophones. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport Québec (QC, Canada). 100 000 $. (2018-2019).
• Subvention. Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 25 000 $. (2018-2019).
  Numéro de subvention : grant.8663445. Voir plus
• Subvention. Élaboration et validation d'un modèle explicatif de la persévérance et de la performance dans les cours hybrides en enseignement supérieur. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 85 000 $. (2018-2022).
  Numéro de subvention : grant.8663905. Voir plus
• Subvention. Évaluation en contexte de parcours professionnalisant: monitorage de la qualité et des conséquences. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Soutien aux équipes de recherche. 205 800 $. (2018-2024).
• Contrat. Création d'un dispositif FAD en enseignement supérieur favorisant la persévérance et la réussite des étudiants. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport Québec (QC, Canada). 289 068 $. (2017-2019).
• Subvention. Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Regroupements stratégiques. 1 611 600 $. (2017-2024).
• Subvention. Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 25 000 $. (2016-2017).
  Numéro de subvention : grant.7062131. Voir plus
• Subvention. Les déterminants technologiques de la persévérance des étudiants dans les cours à distance dans les programmes d?études en enseignement supérieur au collégial. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 53 460 $. (2015-2017).
  Numéro de subvention : grant.5509069. Voir plus
• Subvention. Les déterminants de la persévérance des étudiants adultes dans les cours en lignedans les programmes d études en enseignement supérieur. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 50 262 $. (2015-2018).
  Numéro de subvention : 189144. Voir plus

Publications

Articles

• Géraldine Heilporn, Mourad Majdoub, Fatima Diab, Catherine Paré, Ayda Sadat Hejazian, Sawsen Lakhal, Christine Hamel. (2025). Using Technology in Secondary Education to Support Engagement and Learning: Students’ Perspectives. Sage Open. DOI
• Mélodie Chauret, Sawsen Lakhal, Vincent Grenon, Joséphine Mukamurera. (2025). Les cours comodaux : quelles actions mettre en place pour intégrer les personnes étudiantes à distance?. Revue hybride de l'éducation. DOI
• Paris, J., Lakhal, S., Mukamurera, J. (2025). Community of Inquiry Presences, Student Satisfaction, and Persistence in Higher Education Online Courses. International Journal on E Learning Corporate Government Healthcare and Higher Education.
• Beauchamp, M., Lakhal, S. (2025). Modélisation d’un processus d’évaluation des compétences qui prend en compte le savoir-être et s’appuie sur le jugement professionnel. Canadian Journal of Education. DOI
• Paris, J., Lakhal, S., Mukamurera, J. (2025). Relationships between presence, satisfaction, and persistence in higher education online courses: Assessing the moderating effects of gender, age, and online experience using PLS-MGA. Educational Technology and Society. DOI
• Heilporn, G., Lakhal, S., Bélisle, M. (2024). Blended online courses: students’ learning experiences and engaging instructional strategies. Pedagogies. DOI
• Bernard Wentzel, Geneviève Sirois, Joséphine Mukamurera, Sawsen Lakhal, Martial Dembélé, Maurice Tardif, Cecilia Borges, Adriana Morales-Perlaza, Brigitte Voyer. (2023). Choisir de se former à l’enseignement au Québec . Apprendre et enseigner aujourd’hui. DOI
• Sawsen Lakhal, Joséphine Mukamurera, Geneviève Sirois, Maurice Tardif, Cecilia Borges. (2023). Les facteurs d’abandon des étudiant.e.s inscrit.e.s dans les programmes de formation à l’enseignement. Apprendre et enseigner aujourd’hui. DOI
• Marilou Bélisle, Géraldine Heilporn, Patrick Lavoie, Sawsen Lakhal, Kathleen Lechasseur, Nicolas Fernandez, Marie-Eve Caty, Tania Chichekian. (2023). Élaboration et validation d’une échelle de mesure de la professionnalisation des étudiants et des étudiantes universitaires en sciences de la santé. Mesure et évaluation en éducation. DOI
• Joséphine Mukamurera, Sawsen Lakhal, Jean-François Desbiens, Thomas D’Aquin Oulaï. (2023). Des pistes potentielles pour améliorer l’efficacité des programmes d’insertion professionnelle destinés aux enseignants novices. Questions vives recherches en éducation. DOI
• Ziam, S., Lakhal, S., Laroche, E., Lane, J., Alderson, M., Gagné, C. (2023). Musculoskeletal disorder (MSD) prevention practices by nurses working in health care settings: Facilitators and barriers to implementation. Applied Ergonomics. DOI
• Khechine, H., Raymond, B., Lakhal, S. (2023). Often asserted, never confirmed: the role of attitude in the acceptance of mandatory technology use, let’s settle this question statistically for LMS use in the educational context. Behaviour and Information Technology. DOI
• St-Onge, C., Ouellet, K., Lakhal, S., Dubé, T., Marceau, M. (2022). COVID-19 as the tipping point for integrating e-assessment in higher education practices. British Journal of Educational Technology. DOI
• Marilou Bélisle, Géraldine Heilporn, Patrick Lavoie, Sawsen Lakhal, Kathleen Lechasseur, Nicolas Fernandez, Marie-Eve Caty, Tanya Chichekian. (2022). Development and Validation of a Measurement Scale for the Professionalization of University Students in Health Sciences. Mesure et évaluation en éducation. DOI
• Do, D.H., Lakhal, S., Bernier, M., Bisson, J., Bergeron, L., St-Onge, C. (2022). Drivers of iPad use by undergraduate medical students: the Technology Acceptance Model perspective. BMC Medical Education. DOI
• Heilporn, G., Lakhal, S. (2022). Environmental Facilitators and Barriers to Student Persistence in Online Courses: Reliability and Validity of New Scales. Journal of Continuing Higher Education. DOI
• Heilporn, G., Lakhal, S., Bélisle, M. (2022). Examining effects of instructional strategies on student engagement in blended online courses. Journal of Computer Assisted Learning. DOI
• Géraldine Heilporn, Sawsen Lakhal, Marilou Bélisle, Christina St-Onge. (2021). Engagement des étudiants : une échelle de mesure multidimensionnelle appliquée à des modalités de cours hybrides universitaires. Mesure et évaluation en éducation. DOI
• Heilporn, G., Lakhal, S., Bélisle, M. (2021). An examination of teachers’ strategies to foster student engagement in blended learning in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education. DOI
• Heilporn, G., Lakhal, S. (2021). Converting a graduate-level course into a HyFlex modality: What are effective engagement strategies?. International Journal of Management Education. DOI
• Lock, J., Lakhal, S., Cleveland-Innes, M., Arancibia, P., Dell, D., De Silva, N. (2021). Creating technology-enabled lifelong learning: A heutagogical approach. British Journal of Educational Technology. DOI
• Lakhal, S., Khechine, H., Mukamurera, J. (2021). Explaining persistence in online courses in higher education: a difference-in-differences analysis. International Journal of Educational Technology in Higher Education. DOI
• Heilporn, G., Lakhal, S. (2021). Fostering student engagement in blended courses: A qualitative study at the graduate level in a business faculty. International Journal of Management Education. DOI
• Lakhal, S., Mukamurera, J., Bédard, M.-E., Heilporn, G., Chauret, M. (2021). Students and instructors perspective on blended synchronous learning in a Canadian graduate program. Journal of Computer Assisted Learning. DOI
• Lakhal, S., Khechine, H. (2021). Technological factors of students’ persistence in online courses in higher education: The moderating role of gender, age and prior online course experience. Education and Information Technologies. DOI
• Sawsen Lakhal, Marilou Bélisle. (2020). A Continuum of Blended and Online Learning. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. DOI
• Sawsen Lakhal, Marilou Bélisle. (2020). Blended and Online Learning in Post-Secondary Education in Canada: An Introduction to Special Issue 11.3. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. DOI
• Geneviève Carpentier, Joséphine Mukamurera, Mylène Leroux, Sawsen Lakhal. (2020). Mesures de soutien offertes aux enseignants en insertion professionnelle au Québec et degré d’aide perçue. Formation et profession. DOI
• Genevieve Carpentier, Joséphine Mukamurera, Mylène Leroux, Sawsen Lakhal. (2020). VALIDATION OF A TYPOLOGY OF NOVICE TEACHERS’ SUPPORT NEEDS AND COMPARATIVE ANALYSIS BASED ON SOCIODEMOGRAPHIC CHARACTERISTICS. McGill Journal of Education. DOI
• Ziam, S., Laroche, E., Lakhal, S., Alderson, M., Gagné, C. (2020). Application of MSD prevention practices by nursing staff working in healthcare settings. International Journal of Industrial Ergonomics. DOI
• Lakhal, S., Mukamurera, J., Bédard, M.-E., Heilporn, G., Chauret, M. (2020). Features fostering academic and social integration in blended synchronous courses in graduate programs. International Journal of Educational Technology in Higher Education. DOI
• Heilporn, G., Lakhal, S. (2020). Investigating the reliability and validity of the community of inquiry framework: An analysis of categories within each presence. Computers and Education. DOI
• Mukamurera, J., Lakhal, S., Kutsyuruba, B. (2020). Les programmes d’insertion professionnelle pour les enseignants débutants au Québec: mesures offertes et retombées perçues. Canadian Journal of Education.
• Joséphine Mukamurera, Maurice Tardif, Aline Niyubahwe, Sawsen Lakhal. (2020). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement : qu’en pensent les enseignants débutants ?. Recherches en éducation. DOI
• Géraldine Heilporn, Sawsen Lakhal, Marilou Bélisle, Christina St-Onge. (2020). Student engagement: A multidimensional measurement scale applied to blended course modalities at the university level. Mesure et évaluation en éducation. DOI
• Marceau, N., Lakhal, S., Séguin, A. (2019). Design of a private online course (Spoc) on hybrid training for college teaching staff based on the universal concept of learning: case study and practical considerations,Conception d’un cours privé en ligne (Spoc) sur la formation hybride pour le personnel pédagogique du collegial à partir de la conception universelle de l’apprentissage: etude de cas et considérations pratiques. Canadian Journal of Learning and Technology. DOI
• Laforune, A.-M., Lakhal, S. (2019). Differences in students’ perceptions of the community of inquiry in a blended synchronous delivery mode,Différences dans les perceptions des étudiants à l'égard de la communauté d'enquête dans un mode de prestation synchrone mixte. Canadian Journal of Learning and Technology. DOI
• Joséphine Mukamurera, Sawsen Lakhal, Maurice Tardif. (2019). L’expérience difficile du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants au Québec. Activites. DOI
• Lakhal, S. (2019). Technological determinants of student persistence in college distance education courses: Do course delivery modes play a role?,Les déterminants technologiques de la persévérance des étudiants dans les cours à distance de niveau collégial: Les modalités de cours jouent-elles un rôle?. Canadian Journal of Learning and Technology. DOI
• Khechine, H., Lakhal, S. (2018). Technology as a double-edged sword: From behavior prediction with UTAUT to students' outcomes considering personal characteristics. Journal of Information Technology Education Research. DOI
• Sawsen Lakhal, Dianne Bateman, Janie Bédard. (2017). Blended Synchronous Delivery Modes in Graduate Programs: A Literature Review and How it is Implemented in the Master Teacher Program. Collected Essays on Learning and Teaching. DOI
• (2017). Relating personality (Big Five) to the core constructs of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN EDUCATION. DOI
• (2017). The effect of personality on the University students performance in business administration on written exams, multiple-choice exams and practical exercises. CANADIAN JOURNAL FOR THE SCHOLARSHIP OF TEACHING AND LEARNING.
• Jean-Sébastien Renaud, Adrien Cantat, Sawsen Lakhal, Martine Bourget, Christina St-Onge. (2016). Sélection des candidats en médecine : validité prédictive des mini entrevues multiples en contexte francophone. Pédagogie Médicale. DOI
• Khechine, H., Lakhal, S., Ndjambou, P. (2016). A meta-analysis of the UTAUT model: Eleven years later. Canadian Journal of Administrative Sciences. DOI
• (2016). Student intention to use desktop web-conferencing according to course delivery modes in higher education. INTERNATIONAL JOURNAL OF MANAGEMENT EDUCATION. DOI
• Lakhal, S., Sévigny, S., Frenette, É. (2015). Personality and student performance on evaluation methods used in business administration courses. Educational Assessment Evaluation and Accountability. DOI
• Lakhal, S., Sévigny, S. (2015). The AACSB Assurance of Learning process: An assessment of current practices within the perspective of the unified view of validity. International Journal of Management Education. DOI
• Sawsen Lakhal, Eric Frenette, Serge Sévigny. (2014). Les méthodes d’évaluation utilisées à l’ordre d’enseignement universitaire dans les cours en administration des affaires. Mesure et évaluation en éducation. DOI
• (2014). Accessibility to Post-Secondary Education: An Unfinished Project. RECHERCHES SOCIOGRAPHIQUES. DOI
• Hager Khechine, Sawsen Lakhal, Daniel Pascot. (2013). University Students’ Perception of the Pedagogical Use of Podcasts: A Case Study of an Online Information System Course. Journal of Education and Training Studies. DOI
• Lakhal, S., Sévigny, S., Frenette, T. (2013). Personality and preference for evaluation methods: A study among business administration students. Studies in Educational Evaluation. DOI
• Lakhal, S., Khechine, H., Pascot, D. (2013). Student behavioural intentions to use desktop video conferencing in a distance course: Integration of autonomy to the UTAUT model. Journal of Computing in Higher Education. DOI
• Lakhal, S., Frenette, É., Sévigny, S., Khechine, H. (2012). Relationship between choice of a business major type (thing-oriented versus person-oriented) and Big Five personality traits. International Journal of Management Education. DOI
• Hager Khechine, Sawsen Lakhal, Daniel Pascot. (2009). Efficacité du Podcasting en enseignement et apprentissage : Résultats empiriques pour un cours donné en formule mixte. Systèmes d'information & management. DOI

Chapitres de livre

• Heilporn, G., Lakhal, S. (2024). THE COMMUNITY OF INQUIRY IN BLENDED SYNCHRONOUS DESIGNS. Design of Digital Learning Environments Online and Blended Applications of the Community of Inquiry. DOI
• Sawsen Lakhal. (2020). Blended Synchronous Learning in One University’s Graduate Programs in Education. The Finest Blend Graduate Education in Canada. DOI
• Lakhal, S., Meyer, F. (2020). Blended Learning. Encyclopedia of Education and Information Technologies. DOI

Rapports

• Maurice Tardif, Sawsen Lakhal, Geneviève Sirois, Brigitte Voyer, Joséphine Mukamurera, Adriana Morales Perlaza, Martial Dembélé, Bernard Wentzel, Cecília Borges. (2025). Enquête nationale auprès des étudiantes et étudiants en formation à l’enseignement dans les universités québécoises. DOI

Autres contributions

Cours enseignés à l'UdeS

• DED908 - Séminaire II : Intervention et mobilisation des savoirs. (2024). (4CR).