Jonathan Smith

Financement

• Subvention. Coconstruction d'une intervention fondée sur la pratique des arts et le dialogue philosophique pour explorer les grandes questions existentielles avec les enfants en collaboration avec Phelps Helps. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Subvention d'engagement partenarial. 25 000 $. (2026-2027).
• Subvention. Vers un partenariat provincial pour le suivi du bien-être et de l’engagement des élèves-athlètes québécois. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Subvention de développement de partenariat. 198 379 $. (2026-2029).
• Subvention. Accroitre l’étendue, l’enracinement et la portée de la mise à l’échelle du programme HORS-PISTE pour mieux prévenir l’anxiété des jeunes Québécois et Canadiens par le développement des compétences psychosociales tout au long du parcours éducatif (phase 3). Agence de la santé publique du Canada (Ottawa, Canada). Fonds d'innovation pour la promotion de la santé mentale (MHP-IF). 1 350 000 $. (2026-2029).
• Subvention. Les projets pédagogiques particuliers dans les écoles secondaires publiques du Québec : portrait de leurs caractéristiques et de leurs effets sur l’adaptation scolaire et psychosociale des élèves. Mitacs (Vancouver, Canada). Subvention Mitacs-Accélération. 40 000 $. (2026).
• Subvention. Effets d’une intervention combinant l’outil numérique «Profil du scripteur» et la rétroaction dialogique sur la motivation et les performances en écriture d’élèves du secondaire. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). 25 000 $. (2025).
• Subvention. Les contenus en orientation scolaire et professionnelle pour soutenir la réussite éducative des élèves au Québec. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). 74 432 $. (2025-2027).
• Subvention. Santé mentale étudiante sur les campus universitaires canadiens: évaluation des facteurs contribuant à l’implantation et l’efficacité des services de soutien offerts aux personnes étudiantes. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). 66 503 $. (2025-2027).
• Subvention. Élaboration d’un instrument multidimensionnel pour évaluer l’adaptation psychosociale des élèves-athlètes du secondaire au Québec. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). 68 281 $. (2025-2027).
• Subvention. Retombées d’un programme d’intervention basée sur les arts et la psychologie existentielle, axé sur les thèmes du sens de la vie, du désespoir et de la mort, sur la détresse psychologique, les idées et comportements suicidaires de jeunes femmes. Fonds de recherche du Québec (Québec, Canada). 254 000 $. (2025-2028).
• Subvention. Conception d’un guide de pratiques (d’enseignement, d’évaluation et d’encadrement) prometteuses en enseignement supérieur pour soutenir la réussite des personnes étudiantes tout en contribuant à leur bien-être et santé mentale. Ministère de la Santé et des Services Sociaux (Québec, Canada). 75 000 $. (2025-2026).
• Subvention. Observatoire sur le bien-être et la santé mentale étudiante en enseignement supérieur : pour des connaissances au service de l'action. Fonds de recherche du Québec (Québec, Canada). 2 944 980 $. (2023-2028).
• Subvention. Développement professionnel et pratiques enseignantes : analyse, soutien et mobilisation en classe. Ministère de l'enseignement supérieur du Québec (Québec, Canada). Projets inédits en sciences de l’éducation. 61 171 $. (2023-2024).
• Subvention. Subventions d’engagement partenarial. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Co-développement d'une intervention axée sur les arts et la philosophie pour enfants pour les élèves de l’école primaire de Lennoxville. 25 000 $. (2023-2025).
• Subvention. Programme Expérience compétences mondiales. Emploi et Développement Social Canada (Ottawa, Canada). Expérience de mobilité physique et virtuelle et d'initiation à la recherche interdisciplinaire sur les arts et la culture des étudiants de premier cycle. 282 000 $. (2023-2025).
• Subvention. Groupe de recherche et d’intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Université de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). Fonds institutionnel de recherche. 225 000 $. (2023-2026).
• Subvention. Impact d'une intervention axée l'éco-anxiété, combinant l'art thérapie et la philosophie pour enfants sur le bien-être d'élèves du primaire. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Subvention Savoir. 267 212 $. (2023-2027).
• Subvention. Identification de conditions favorables à l'adoption, la mise à l'échelle et la pérennisation d'un programme de prévention de l'anxiété en milieux scolaires: L'expérience du programme HORS-PISTE. Fonds de recherche du Québec (Québec, Canada). 187 965 $. (2022-2026).
• Subvention. Création d'une équipe interdisciplinaire et interuniversitaire de recherche sur le développement et l'étude des pratiques philosophiques à l'école et dans la cité. Fonds de recherche du Québec (Québec, Canada). 319 053 $. (2022-2026).
• Subvention. Identification de conditions favorables à l'adoption, la mise à l'échelle et la pérennisation d'un programme de prévention de l'anxiété en milieux scolaires : L'expérience du programme HORS-PISTE. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Programme Actions concertées. 148 004 $. (2022-2025).
• Subvention. Prévenir les troubles anxieux des élèves du préscolaire au secondaire par l’adaptation, l’évaluation et la mise à l’échelle du programme HORS-PISTE - Phase 2. Agence de la santé publique du Canada (Ottawa, Canada). Fonds d’innovation pour la promotion de la santé mentale. 1 300 000 $. (2022-2026).
• Subvention. Groupe de recherche et d’intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Soutien aux équipes de recherche. 255 460 $. (2022-2026).
• Subvention. Motivation scolaire, adaptation sociale et performances d’élèves du primaire en situation d’échec expérimentant une mesure alternative au redoublement. Fonds de recherche du Québec (Québec, Canada). 57 150 $. (2021-2024).
• Subvention. Motivation et adaptation socio-scolaire d’élèves du primaire en situation d’échec expérimentant une mesure alternative au redoublement. Fonds de Recherche du Québec-Société et Culture (QC, Canada). «Research Support for New Academics». 57 150 $. (2021-2026).
• Subvention. Prévenir les troubles anxieux des élèves du secondaire : évaluation de l’implantation et des effets du Programme HORS-PISTE (anciennement HARDIS) pour une mise à l’échelle dans l’ensemble du Québec. Agence de la santé publique du Canada (Ottawa, Canada). Fonds d’innovation pour la promotion de la santé mentale. 220 000 $. (2021-2022).
• Subvention. Comment optimiser les retombées des projets culturels de longue durée sur la motivation et l’engagement scolaire des élèves du primaire et du secondaire?. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Programme Actions concertées. 189 561 $. (2021-2023).
• Subvention. L’effet de l’image corporelle sur l’engagement scolaire chez les enfants : Le rôle de perceptions de soi et des normes sociales. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Subvention de développement Savoir. 74 717 $. (2021-2023).
• Subvention. Soutien à la mobilisation des milieux scolaires pour la mise en œuvre de mesures intégrées et structurées favorisant la socialisation des élèves, leur bien-être psychologique, ainsi que la prévention de la violence. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Subventions de développement de partenariat. 195 000 $. (2021-2025).
• Subvention. Effets de projets à volet artistique sur la motivation scolaire et l'adaptation sociale d'élèves en sixième année du primaire. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Subvention de développement Savoir. 42 569 $. (2020-2022).
• Subvention. Comment optimiser les impacts des projets culturels de longue durée sur la motivation et l'engagement scolaire des élèves du troisième cycle du primaire et du secondaire?. Fonds de recherche du Québec (Québec, Canada). 189 561 $. (2020-2024).
• Subvention. Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). Subvention Regroupement stratégique. 1 953 000 $. (2020-2027).
• Subvention. Motivation à apprendre et adaptation psychosociale d'élèves ayant été initiés à la pratique de la philosophie pendant la sixième année primaire (une étude pilote). Université de Sherbrooke (Sherbrooke, QC, Canada). (2019-2021).
• Subvention. Implantation et évaluation du Programme HARDIS visant à prévenir les troubles anxieux et autres troubles d’adaptation des élèves du secondaire. Réseau universitaire intégré de santé de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). 90 000 $. (2019).
• Subvention. Prévenir les troubles anxieux des élèves du secondaire : évaluation de l’implantation et des effets du Programme HARDIS pour une mise à l’échelle dans l’ensemble du Québec. Agence de la santé publique du Canada (Ottawa, Canada). du Fonds d’innovation pour la promotion de la santé mentale. 299 192 $. (2019-2021).

Publications

Articles

• Lane, J., Gallais, B., Lauzier-Jobin, F., Lanoue, S., Guay-Dufour, F., Paré-Beauchemin, R., Guertin, R., Bergeron-Leclerc, C., Ziam, S., Lallier, M.-C., Shareck, M., Boudreault, V., Langelier, M.-È., Geoffrion, S., Beauregard, N., B.-Lamoureux, B., Brodeur, M., Mc Sween-Cadieux, E., Dupuis, A., ... Beauregard, N. (2026). Establishment, implementation, and impacts of the Observatory on Student Mental Health in Higher Education in Quebec, Canada: Protocol for a mixed methods research program. JMIR Research Protocols. DOI
• Léger-Goodes, T., Herba, C. M., Smith, J., Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Piché, J., Malboeuf-Hurtubise, C. (2026). Evaluating the effectiveness of a creative arts and philosophical inquiry intervention rooted in self-determination theory to promote adaptive coping with eco-anxiety among elementary school children: A pilot randomized cluster trial. Chronic Stress. DOI
• Mayville, A., Therriault, D., Caron-Desrochers, C., Saint-Pierre-Mousset, E., Smith, J., Laurent, A., Gosselin, P., Jasmin, E., Montreuil, T., Lane, J. (2026). Anxiété et compétences socioémotionnelles d’élèves québécois de la 3e à la 6e année du primaire. Éducation inclusive. DOI
• Fry, Z., Éthier, M.-A., Lefrançois, D., Hoath, L., Dave, H., Léger-Goodes, T., Herba, C. M., Smith. J., Péloquin, K., Malboeuf-Hurtubise, C. (2026). An existential analysis of children’s experiences with despair. Discover Psychology. DOI
• Fry, Z. D., Mendrek, A., Gieg, L., Léger-Goodes, T., Lefrançois, D., Smith, J., Maltais, N., Geoffroy, M.-C., Éthier, M.-A., Malboeuf-Hurtubise, C. (2026). How do children think about death? A narrative review of historical and recent developmental perspectives examining children’s understanding of death. Clinical Child Psychology and Psychiatry. DOI
• Cloutier, G., Julien, C., Francoeur, A., Therriault, D., Smith, J., Garon-Carrier, G. (2026). Classroom climate and the basic psychological needs of students in special education: The moderating role of anxiety and gender. Psychology in the Schools. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Fry, Z., Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Péloquin, K., Smith, J. (2026). Do not conceal it…but love it: getting closer to biological death to better understand its psychological underpinnings. Medical Humanities. DOI
• Pinsonneault, A., Therriault, D., Smith, J., Gosselin, P., Dupuis, A., Saint-Pierre Mousset, E., Roy, M., Morin, P., Lane, J. (2026). Prevalence of anxiety and associated psychological factors in French-Canadian adolescents before, during and later in the COVID-19 pandemic. Journal of Mental Health and Clinical Psychology. DOI
• Guimond, F.-A., Vermette, L., Smith, J., Archambault, I., Vitoroulis, I., Salvas, M.-C., MacGregor, P., Carbonneau, N. (2026). Bidirectional associations between body image concerns and sense of competence and relatedness in students: Gender and age differences. Journal of Adolescence. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Smith, J., Péloquin, K., Fry, Z. D. (2025). “Sometimes I feel like I’m not supposed to think about death, but I do anyway” - Exploring the topic of death with children in schools to help them find meaning and foster their wellbeing. Humanities and Social Sciences Communications. DOI
• Léger-Goodes, T., Herba, C. M., Piché, J., Smith, J., Éthier, M.-A., Lefrançois, D., Malboeuf-Hurtubise, C. (2025). I want to talk about climate change, but I wish I didn’t have to: A descriptive qualitative study of an intervention combining creative arts and philosophical inquiry to help elementary school students cope with climate change emotions. BMC Psychology. DOI
• Surprenant, R., Bezeau, D., Cabot, I., Smith, J., Kim, H. S., Fitzpatrick, C. (2025). Physical activity moderates the relationship between screen time and body dissatisfaction in early adulthood. Health Education & Behavior. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Léger-Goodes, T., Dave, H., Hoath, L., Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Smith, J., Fillion, C., McLean, E., Fry, Z., Péloquin, K., Herba, C. M. (2025). Climate change–based art and philosophy intervention and mental health in children. JAMA Network Open. DOI
• Tiraboschi, G. A., Garon-Carrier, G., Madigan, S., Smith, J., Surprenant, R. , Fitzpatrick, C. (2025). Longitudinal associations between gaming and academic motivation during middle childhood. Psychological Medicine. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Smith, J., Béland, S., Léger-Goodes, T. (2025). Thinking and creating by and for oneself? In what way traditional assessment practices influence how students perceive and approach philosophical and artistic learning. Learning: Research and Practice. DOI
• Fry, Z., Mendrek, A., Crooks, J., Gilbert, M., Léger-Goodes, T., Lefrançois, D., Smith, J., Maltais, N., Geoffroy, M.-C., Éthier, M.-A., Malboeuf-Hurtubise, C. (2025). “What is the point of it all if we are just going to die anyway?”: Exploring Heideggerian concepts of ‘developing-towards-death’ with children using arts-based existential therapy. The Journal of Positive Psychology. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Léger-Goodes, T., Herba, C. M. (2024). Exploring children’s despair in the face of climate change. Communications Psychology. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Taylor, G., Lambert, D., Paradis, P.-O., Léger-Goodes, T., Mageau, G. A., Labbé, G., Smith, J., Joussemet, M. (2024). Impact of a mindfulness-based intervention on well-being and mental health of elementary school children: results from a randomized cluster trial. Scientific Reports. DOI
• Leroux, M., Smith, J., Bergeron, L., Bergeron, J., Malboeuf-Hurtubise, C., Turcotte, S., Deschênes, G. (2024). Flexible ou non l’aménagement de la classe au primaire au Québec en contexte de crise sanitaire ?. Éducation & Formation.
• T. Léger-Goodes, C. M. Herba, Z. Moula, A. Mendrek, K. Hurtubise, J. Piché, M. Gilbert, M. Bernier, K. Simons, N. Bélanger, J. Smith, C. Malboeuf-Hurtubise. (2024). Feasibility, acceptability, and perceived benefits of a creative arts intervention for elementary school children living with speech, language and communication disorders. Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry. DOI
• Dupuis, A., Therriault, D., Lane, J., Smith, J., Gosselin, P., Drapeau, M., St-Pierre Mousset, É., Morin, P., Thibault, I., Dufour, M., Viscogliosi, C., Berrigan, F. (2024). Changes in anxiety symptoms and their correlates in adolescents participating in a school-based anxiety prevention program during the COVID-19 pandemic. Canadian Journal of School Psychology. DOI
• Bérubé-Deschênes, N., Smith, J., Roy, M., Cloutier, G., Lemieux, A., Cinar, E., Garon-Carrier, G. (2024). Profiles of basic psychological needs satisfaction and sociodemographic and school-associated factors. The Journal of Experimental Education. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Léger-Goodes, T., Herba, C. M., Bélanger, N., Jonathan Smith, Marks, E. (2024). Meaning making and fostering radical hope: applying positive psychology to eco-anxiety research in youth. Frontiers in Child and Adolescent Psychiatry. DOI
• Smith, J., Garon-Carrier, G., Guimond, F.-A., Fitzpatrick, C., Chichekian, T., St-Amand, J., Lemieux, A. (2024). Using personality traits to predict correspondence between self-perception of academic competence and achievement: A latent profile analysis study. Social Psychology of Education. DOI
• Tiraboschi, G. A., Garon-Carrier, G., Smith, J., Fitzpatrick, C. (2023). Adolescent internet use predicts higher levels of generalized and social anxiety symptoms for girls but not boys. Preventive Medicine Reports. DOI
• St-Amand, J., Smith, J., Goulet, M. (2023). Is teacher humor an asset in classroom management? Examining its association with students’ well-being, sense of school belonging, and engagement. Current Psychology. DOI
• Fitzpatrick, C., Lemieux, A., Smith, J., West, G. L., Bohbot, V., Asbridge, M. (2023). Is adolescent internet use a risk factor for the development of depression symptoms or vice-versa?. Psychological Medicine. DOI
• Aucoin, P., Gardam, O., St. John, E., Kokenberg-Gallant, L., Corbeil, S., Smith, J., Guimond, F.-A. (2023). COVID-19-related anxiety and trauma symptoms predict decreases in body image satisfaction in children. Child Psychiatry and Human Development. DOI
• Potvin, P., Ayotte-Beaudet, J.-P., Hasni, A., Smith, J., Giamellaro, M., Lin, T.-J., Tsai, C.-C. (2023). Development and Validation of a Questionnaire to Assess Situational Interest in a Science Period: a Study in Three Cultural/Linguistic Contexts. Research in Science Education. DOI
• Ayotte-Beaudet, J.-P., Chastenay, P., Beaudry, M.-C., L’Heureux, K., Giamellaro, M., Smith, J., Desjarlais, E., Paquette, A. (2023). Exploring the impacts of contextualised outdoor science education on learning: the case of primary school students learning about ecosystem relationships. Journal of Biological Education. DOI
• Bélanger, N., Gagnon, M., Smith, J. (2023). La pratique du dialogue philosophique au service du respect inconditionnel de la personne enseignante. Éthique en éducation et en formation: Les Dossiers du GREE. DOI
• Lane, J., Ziam, S., Therriault, D., McSween-Cadieux, E., Dagenais, C., Gosselin, P., Smith, J., Houle, A.-A., Drapeau, M., Roy, M., Thibault, I., St-Pierre Mousset, É. (2023). Processus novateur pour favoriser la pérennisation et la mise à l’échelle de programmes de prévention de l’anxiété à l’école : l’exemple du programme HORS-PISTE. Santé mentale au Québec. DOI
• Therriault, D., Houle. A.-A., Lane, J., Smith, J., Gosselin, P., Roberge, P., Dupuis, A. (2022). Portrait des symptômes d’anxiété généralisée chez les élèves du secondaire : l’importance de la prévention, du dépistage et de l’intervention. Santé mentale au Québec.
• Therriault, D., Houle, A.-A., Lane, J., Smith, J., Roberge, P., Gosselin, P., Dupuis, A. (2022). Portrait des symptômes d’anxiété généralisée chez les élèves du secondaire : l’importance de la prévention, du dépistage et de l’intervention. Santé mentale au Québec. DOI
• Smith, J., Guimond, F.-A., St-Amand, J., Fitzpatrick, C., Bergeron, J., Gagnon, M. (2022). The effects of the COVID-19 pandemic on French‐Canadian adolescents' academic motivation: A follow‐up study. Clinical Case Reports. DOI
• Leroux, M., Soro, Z., Bergeron, J., Bergeron, L., Berrigan, F., Deschênes, G., Malboeuf-Hurtubise, C., Smith, J., Turcotte, S. (2022). L’aménagement flexible de la classe sous les projecteurs : analyse des retombées sur les apprentissages des élèves ainsi que sur les pratiques pédagogiques d’enseignantes du primaire. Didactique. DOI
• Smith, J., Paquin, S., St-Amand, J., Singh, C., Moreau, D., Bergeron, J., Leroux, M. (2022). A remediation measure as an alternative to grade retention: A study on achievement motivation. Psychology in the Schools. DOI
• St-Amand, J., Smith, J., Rasmy, A. (2022). Empirical Validation of a Model for Predicting Students' Sense of Belonging and School Engagement as a Function of Classroom Management Practices,Validación Empírica de un Modelo para Predecir el Sentido de Pertenencia y el Compromiso Escolar de los Estudiantes en Función de las Prácticas de Gestión del Aula. International Journal of Educational Psychology. DOI
• Smith, J., Nadeau, M.-F., Archambault, I., Guimond, F.-A., St-Amand, J., Fitzpatrick, C., Gagnon, M. (2022). Linking High School Students’ Achievement Goal Orientations With Their Competence Beliefs and Their Perception of Teachers’ Emotional Support During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Education. DOI
• Smith, J., Guimond, F.-A., St-Amand, J., Olivier, E., Chouinard, R. (2022). “Keep calm and earn more points”: What research says about token economy systems. Theory into Practice. DOI
• St-Amand, J., Smith, J., Béland, S., Moreau, D. (2021). Understanding teachers’ humor and its attributes in classroom management: A conceptual study. Educational Sciences: Theory & Practice. DOI
• Lane, J., Therriault, D., Dupuis, A., Gosselin, P., Smith, J., Ziam, S., Roy, M., Roberge, P., Drapeau, M., Morin, P., Berrigan, F., Thibault, I., Dufour, M. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on the anxiety of adolescents in Quebec: A nuanced outlook. Child & Youth Care Forum. DOI
• Smith, J., Guimond, F.-A., Aucoin, P., Gagnon, M., Moreau, D., St-Amand, J., Ayotte-Beaudet, J.-P., Talbot, E. (2021). Examining secondary school students’ personality traits of extraversion and emotional stability in relation to their academic expectation and value appraisals. Interdisciplinary Education and Psychology. DOI
• Smith, J., Guimond, F.-A., Bergeron, J., St-Amand, J., Fitzpatrick, C., Gagnon, M. (2021). Changes in students’ achievement motivation in the context of the COVID-19 pandemic: A function of extraversion/introversion?. Education Sciences. DOI
• St-Amand, J., Smith, J., Rasmy, A. (2021). Development and Validation of a Model Predicting Students' Sense of School Belonging and Engagement as a Function of School Climate. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. DOI
• Leroux, M., Bergeron, L., Turcotte, S., Deschênes, G., Smith, J., Malboeuf-Hurtubise, C., Riel, J., Bergeron, J., Berrigan, F. (2021). L’aménagement flexible de la classe : le point de vue d’enseignantes du primaire au Québec. Éducation et socialisation. DOI
• Moreau, D., Smith, J. (2021). Teachers helping their students think historically… at last. The History Teacher.
• Guimond, F.-A., Smith, J., Vitoroulis, I., Aucoin, P., St. John, E., Gardam, O., MacLachlan, M. (2021). The Role of Online Schooling, Screen-Based Activities, and Parent Coping in Canadian Children’s COVID-19-Related Trauma and Anxiety Symptoms. Psychiatry International. DOI
• Moreau, D., Larose, F., Smith, J. (2020). L’intention de persister d’étudiants québécois en éducation préscolaire et en enseignement primaire en contexte de pandémie. Formation et profession. DOI
• Smith, J., Moreau, D., Paquin, S., St-Amand, J., Chouinard, R. (2020). The evolution of motivation to learn in the context of the transition to secondary school: Developmental trajectories and relational determinants. International Journal of Pedagogy and Curriculum. DOI
• St-Amand, J., Boily, R., Bowen, F., Smith, J., Janosz, M., Verner-Filion, J. (2020). The development of the French version of the psychological sense of school membership (PSSM) questionnaire: An analysis of its structure, properties and potential for research with at-risk students. Interdisciplinary Education and Psychology. DOI
• Moreau, D., Smith, J. (2020). L’enseignement de l’histoire nationale au Québec à travers ses recommandations curriculaires : une analyse lexicométrique. Revue des sciences de l’éducation. DOI
• Moreau, D., Smith, J. (2019). Pensée historique et problématisation des apprentissages : identification de modèles dans les écrits scientifiques anglophones. Éducation et francophonie. DOI
• Moreau, D., Smith, J. (2018). La «nation» dans le programme québécois d'Histoire et éducation à la citoyenneté: Une analyse lexicométrique. Canadian Journal of Education.
• Smith, J. , Chouinard, R., Bergeron, J., St-Amand, J. (2018). Motivation d'élèves en situation d'échec ayant expérimenté une mesure alternative au redoublement. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. DOI
• Bergeron, J., Roy, N., Chouinard, R., Lessard, V., Smith, J. (2017). L'importance du soutien des adultes en mathématiques, tel que perçu par les élèves des mathématiques enrichies au secondaire, lors de leurs choix de filières de formation préuniversitaire. Formation et profession. DOI
• St-Amand, J., Girard, S., Hiroux, M.-H., Smith, J. (2017). Participation in sports-related extracurricular activities: A strategy that enhances school engagement. McGill Journal of Education. DOI
• Chouinard, R., Roy, N., Archambault, I., Smith, J. (2017). Relationships with teachers and achievement motivation in the context of the transition to secondary school. Interdisciplinary Education and Psychology. DOI
• St-Amand, J., Girard, S., Smith, J. (2017). Sense of belonging at school: Defining attributes, determinants, and sustaining strategies. The IAFOR Journal of Education. DOI

Chapitres de livre

• Malboeuf-Hurtubise, C., Lefrançois, D., Herba, C., Gagnon, M., Smith, J., Éthier, M.-A. , Léger-Goodes, T. (2026). La voix des enfants et des adolescents dans la recherche multidisciplinaire en éducation et en santé mentale en contexte scolaire primaire et secondaire. La participation des enfants et des adolescents en recherche : La co-construction au cœur de pratiques novatrices. DOI
• Symonds, J. E., Torsney, B. M., Katsantonis, I., Kyriakopoulou, N., Smith, J. (2025). Student momentary engagement in the life course: A sociocultural developmental perspective. Sociocultural perspectives on student engagement: Theory, Research, and Practice. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Éthier, M.-A., Lefrançois, D., Léger-Goodes, T., Péloquin, K., Smith, J., Michaud, O. (2025). Arts and culture to foster self-determination in young adolescent education. Multidisciplinary perspectives on arts and arts integrated learning for middle level education. DOI
• Malboeuf-Hurtubise, C., Taylor, G., Smith, J., Joussemet, M. (2025). Can mindfulness help satisfy children’s basic psychological needs? Lessons learned from implementing interventions in elementary schools. Self-determination theory and mindfulness. DOI
• Smith, J., Ratelle, C. F., Jones, M. H., Torsney, B., Symonds, J. E. (2024). Motivation. Encyclopedia of Adolescence. DOI

Articles de magazine

• Malboeuf-Hurtubise, C., Herba, C., Smith, J. (2024). Activités artistiques pour aborder l’écoanxiété. futurum.
• Malboeuf-Hurtubise, C., Herba, C., Smith, J. (2024). Art activities for addressing eco-anxiety.
• Malboeuf-Hurtubise, C., Herba, C., Smith, J. (2024). Using creative arts to address children’s eco-anxiety. futurum.
• Malboeuf-Hurtubise, C., Herba, C., Smith, J. (2024). Utiliser les arts pour composer avec l’écoanxiété des enfants.
• Leroux, M., Smith, J., Bergeron, L., Bergeron, J. (2021). L’aménagement flexible sous la loupe des enseignantes. Vivre le primaire.
• St-Amand, J., Smith, J., Moreau, D. (2021). Préserver la qualité de son école primaire. Vivre le primaire.
• Moreau, D., Smith, J., Larose, F., Chamberland-Black, Z. (2020). La formation à l’enseignement en contexte de pandémie : De nouveaux défis. Apprendre et enseigner aujourd'hui.
• Smith, J., Moreau, D., Nadeau, M.-F. (2020). Les «émotions d’accomplissement» : ce qu’elles sont et ce qu’elles peuvent refléter.
• Moreau, D., Smith, J. (2020). Évolution du sentiment d’efficacité personnelle enseignant en formation initiale au Québec : résultats préliminaires. Vivre le primaire.
• Smith, J., Moreau, D., Paquin, S. (2018). L’anxiété de performance en contexte scolaire : pourquoi et comment intervenir. Vivre le primaire.
• Moreau, D., Smith, J., Beaupré, S. (2018). L’école du XXIe siècle : pour une réforme de la culture scolaire. Apprendre et enseigner aujourd'hui.

Rapports

• Therriault, D., Tougas, A.-M., Gosselin, P., Nha Hong, Q., Dionne, P., Dupuis, A., Ziam, S., McSween, E., Beauregard, N., Thibault, I., Smith, J., Dagenais, C., Maltais, N., Berrigan, F., Drapeau, M., Laventure, M. (2026). Identification de conditions favorables à l’adoption, la mise à l’échelle et à la pérennisation d’un programme de prévention de l’anxiété en milieux scolaires : l’expérience du programme HORS-PISTE. Université de Sherbrooke.
• Gouin, J.-A., Duchesne, S., Smith, J. (2026). Développement professionnel et pratiques enseignantes : analyse, soutien et mobilisation en classe. Université Laval.
• Nizet, I., Lépine, M., Smith, J., Beaudry, M.-C., Nadeau, A., Baribeau, A. (2024). Comment optimiser les impacts des projets culturels de longue durée sur la motivation et l’engagement scolaires des élèves du troisième cycle du primaire et du secondaire?. Université de Sherbrooke.
• St-Amand, J., Smith, J., Courdi, C. (2022). Susciter des liens sociaux de qualité en salle de classe : un regard sur la pratique enseignante. Université du Québec en Outaouais.
• Smith, J., Bowen, F., Fallu, J.-S., Lefrançois, P. , Poirier, L. (2015). La transition au secondaire et l’incidence de mesures de soutien sur la motivation, l’adaptation psychosociale et les apprentissages des élèves. Université de Montréal.

Ressources en ligne

• Moreau, D., Smith, J. (2018). L’engagement professionnel… Quand les enseignants ne le « sentent » pas !. Education Canada. Site Web.

Autres contributions

Cours enseignés ou supervisés à l'UdeS

• DED903 - Lire et écrire pour mobiliser la recherche au profit de l'intervention. (2025-2026). (3CR).
• DER913 - Analyses quantitatives avancées. (2025). (3CR).
• EDU713 - Analyses quantitatives avancées. (2023, 2025). (3CR).
• LUE694 - Littératie universitaire en éducation. (2025). (3CR).
• PMR230 - Stage IIIA au 2e ou 3e cycle. (2025). (3CR).
• SPP353 - Stage IIIB : primaire 2e ou 3e cycle. (2024). (3CR).

Activités professionnelles

• Cambridge Journal of Education (Taylor & Francis). Editorial board member. Cambridge, Cambridgeshire, Royaume-Uni. (2025-).
• Social Psychology of Education (Springer). Editorial Board Member. New York, New York, États-Unis. (2025-).
• Journal of Educational Psychology (APA). Consulting Editor. Washington DC, District of Columbia, États-Unis. (2025-).
• Journal of Research on Adolescence (Wiley). Consulting Editor. Albany, New York, États-Unis. (2024-).
• Psychology in the Schools (Wiley). Editorial Board Member. Muncie, Indiana, États-Unis. (2024-2025).

Divers

• Smith, J., Guimond, F.-A., St-Amand, J., Fitzpatrick, C., Bergeron, J., Gagnon, M. (2022). New Evidence of Changes in Students’ Achievement Motivation in the Context of the COVID-19 Pandemic. Research Square.