Enrique Correa Molina

Financement

• Subvention. Programme de reconnaissance des centres de recherche de l'Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke (QC, Canada). 180 000 $. (2026-2030).
• Subvention. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC) Regroupements stratégiques / Centre - Renouvellement. FRQSC (Québec, Canada). Fonctionnement. 2 200 000 $. (2024-2030).
• Subvention. Programme de reconnaissance des centres de recherche de l'Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke (QC, Canada). Infrastructure. 180 000 $. (2023-2026).
• Subvention. Les professions de l'enseignement en milieu scolaire: tendances et risques de déstructuration du travail des enseignants et des agents éducatifs de l'école publique dans le contexte de la pandémie. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC) (Québec, Canada). 400 000 $. (2021-2025).

Publications

Articles

• Giguère, F., Mukamurera, J., Correa Molina, E. (2026). Le travail et la formation initiale de l’enseignante et de l’enseignant en adaptation scolaire au Québec : deux mondes à rapprocher. Phronesis, Vol. 15, No. Hors-Série 1.
• Carine Villemagne, Enrique Correa Molina. (2021). Quelle place pour la formation à l’environnement des futur.e.s enseignant.e.s en adaptation scolaire et sociale ?. Éducation relative à l'environnement, Vol. 16, no. 1. DOI
• Coiduras Rodríguez J, Correa Molina E, Boudjaouiy M, Curto Reverte A. (2017). Formación dual en el grado de educación: claves organizativas y pedagógicas. Revista Qurriculum, no 30.
• Villemagne C, Daniel J, Correa Molina E, Beaudoin C, Béland N, Myre-Bisaillon J. (2016). La persévérance scolaire : Le point de vue d'adultes inscrits en formation de base commune. Revue des sciences de l'éducation, Vol. 42, no. 2. DOI
• Venet M, Correa Molina E, Nootens P, Roberge M. (2016). La zone proximale de développement : une zone de changements intérieurs pour les étudiantes du baccalauréat en adaptation scolaire et sociale ?. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Vol. 19, no. 1. DOI
• Venet M, Correa Molina E, Saussez F. (2016). Pédagogie universitaire et accompagnement dans la zone proximale de développement des enseignants et enseignantes en formation initiale et continue. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Vol. 19, no. 1. DOI
• Franco-Morales, F., Correa-Molina, E., Venet, M., Pérez-Bedoya, S. (2016). Relación actitudes-conocimientos sobre diversidad sexual en una muestra universitaria colombiana. Magis. DOI
• Franco-Morales, F., Correa-Molina, E., Venet, M., Perez-Bedoya, S. (2016). The relationship between attitudes towards and knowledge of sexual diversity,La relación entre actitudes y conocimientos sobre diversidad sexual. Cultura Y Educacion. DOI
• Chaubet P, Correa Molina E, Gervais C, Grenier J, Verret C, Trudelle S. (2016). Vers une démarche d'ingénierie inverse pour étudier la réflexion sur la pratique et ses situations de déclenchement. Illustration sur quatre études. Approches inductives, Vol. 3, no. 1. DOI
• Correa Molina E. (2015). La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización. EDUCAR, 51 (2). DOI
• Vanegas C*, Correa Molina E, Fuentealba R. (2015). La práctica del profesor de ciencias: significados personales y experiencias de profesores en formación. Perspectiva Educacional: Formacíon de Profesores, Vol.54, núm. 1. DOI
• Franco Morales F, Venet M, Correa Molina E. (2015). La relation entre les connaissances et les attitudes concernant la diversité sexuelle chez les futurs enseignants au Québec. Revue des sciences de l'éducation, Vol. 41, no. 2. DOI
• Correa Molina E, Chaubet P, Collin S, Gervais C. (2014). Desafíos metodológicos para el estudio de la reflexión en contexto de formación docente [Défis méthodologiques pour l'étude de la réflexion en contexte de formation à l'enseignement]. Estudios Pedagógicos, Vol. XL, Número Especial 1.
• Venet M, Correa Molina E. (2014). El concepto de zona de desarrollo próximo: un instrumento psicológico para mejorar su propia práctica pedagógica [Le concept de zone proximale de développement : un outil psychologique pour améliorer sa propre pratique pédagogique]. Pensando Psicologia, Vol. 10, núm. 17. DOI
• Chaubet P, Correa Molina E, Gervais C. (2013). Considérations méthodologiques pour aborder la compétence à « réfléchir » ou à « faire réfléchir » sur sa pratique en enseignement. Phronesis, Vol. 2, no. 1. DOI
• Correa Molina E, Thomas L. (2013). Le praticien réflexif : mythe ou réalité en formation à l'enseignement ?. Phronesis, Vol. 2, no. 1. DOI
• Correa Molina E. (2012). La actividad clínica: descripción de un dispositivo pedagógico orientado por el enfoque programa [L'activité clinique : description d'un dispositif pédagogique orienté par l'approche programme]. Revista de Docencia Universitaria, Vol. 10 (3). DOI
• Correa Molina E. (2011). La práctica docente: una oportunidad de desarrollo profesional [Les stages : une opportunité de développement professionnel]. Revista Perspectiva Educacional, Vol. 50, núm. 2. DOI
• Correa Molina E, Villemagne C. (2011). Professional Constructs of Future Teachers in Special Education within the Context of Remedial Guidance for Adults with Minimal Schooling. McGill Journal of Education, Vol. 46, no. 1. DOI
• Correa Molina E. (2011). Ressources professionnelles du superviseur de stage : une étude exploratoire. Revue des sciences de l'éducation, Vol. 37, no. 2. DOI
• Correa Molina E, Gervais C. (2011). Se former professionnellement par la pratique : une dynamique individuelle et collective. Revue des sciences de l'éducation, Vol. 37, no. 2. DOI

Livres

• Enrique CORREA MOLINA, Colette Gervais. (2024). L'accompagnement des stagiaires : l'argumentation réflexive au service du formateur. Presses de l'Université du Québec,Canada.
• Enrique CORREA MOLINA, Monica Cividini, Rodrigo Fuentealba, Ingrid Boerr. (2013). Formación e Inserción Profesional: Desafíos y pistas de facilitación para la profesionalización docente. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI),Chili.
• Enrique CORREA MOLINA, Colette Gervais. (2008). Les stages en formation à l’enseignement : pratiques et perspectives théoriques. Presses de l'Université du Québec,Canada.
• Enrique CORREA MOLINA, Colette Gervais, Sylvia Rittershausen. (2008). Vers une conceptualisation de la situation de stage : explorations internationales. Éditions du CRP,Canada.

Chapitres de livre

• Enrique CORREA MOLINA. (2024). Les stages dans la formation initiales des enseignants, là où le terrain devient cible, lieu et partenaire de la formation… à quelles conditions ?. La place du terrain dans la formation initiales des enseignants. Belgique. DOI
• Enrique CORREA MOLINA, Philippe Chaubet. (2019). Expérience et réflexion en formation initiale à l’enseignement : lecture théorique et pragmatique de la volonté de former des praticiens réflexifs au Québec. Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité. Canada. DOI
• Chaubet, P; Correa Molina, E; Gervais, C. (2018). Faire réfléchir les stagiaires : quels leviers, déterminés par quelles positions de l'alternance, pour quelles finalités ?. Apprendre et enseigner en contexte d'alternance : vers la définition d'un noyau conceptuel. Presses de l'Université du Québec. DOI
• Enrique CORREA MOLINA. (2018). La práctica: crisol de desarrollo profesional. Las prácticas profesionales en titulaciones de educación. Espagne.
• Venet M, Correa Molina E. (2015). Le rôle de la posture réflexive dans le passage de la théorie à la pratique : une façon d'entrer dans la zone proximale de développement des futures enseignantes ?. Formation clinique des enseignants à la posture réflexive : enjeux épistémologiques et dispositifs de recherche action formation. L'Harmattan.
• Villemagne C, Correa Molina E. (2015). Une activité clinique pour la formation à l'intervention auprès d'apprenants adultes : perception des acteurs. Les jeunes adultes faiblement scolarisés : parcours de formation et besoins d'accompagnement. Presses de l'Université du Québec.
• Correa Molina E, Gervais C. (2014). Compétence : pertinence du concept en formation pratique d'enseignants. La vogue des compétences dans la formation des enseignants : bilan critique et perspectives d'avenir.
• Correa Molina E. (2014). Las prácticas: primer espacio de profesionalización docente [Les stages : premier espace de professionnalisation en enseignement]. Vinculación entre el sistema universitario y el sistema escolar. Organisation de Estados Iberoamericanos.
• Correa Molina E, Malo A, Gervais C. (2013). La réflexion compartida: estrategia de facilitación en inserción profesional? [La réflexion partagée : stratégie de facilitation en insertion professionnelle ?]. Formación e Inserción Profesional: Desafíos y pistas de facilitación para la profesionalización docente. Organisation de Estados Iberoamericanos.
• Correa Molina E, Gervais C. (2012). Contenus alimentant la réflexion de stagiaires en début de formation. Le virage réflexif en éducation : où en sommes nous 30 ans après Schön ?. DeBoeck. DOI

Autres contributions

Cours enseignés ou supervisés à l'UdeS

• ASS450 - Immersion socioprofessionnelle. (2024, 2026). (3CR).
• ASS650 - Intégration socioprofessionnelle. (2024, 2026). (4CR).
• ASS811 - Insertion socioprofessionnelle au primaire. (2024, 2026). (12CR).
• ASS812 - Insertion socioprofessionnelle au secondaire. (2024, 2026). (12CR).
• MAS856 - Méthodes de recherche et développement professionnel. (2024-2026). (3CR).
• ASI713 - Projet de développement professionnel. (2023-2025). (3CR).
• ASS250 - Validation du choix professionnel. (2023, 2025). (2CR).
• MAS858 - Séminaire sur la production de fin d'études. (2023-2025). (3CR).
• MAS853 - Séminaire sur l'essai. (2024). (3CR).

Présentations

• Enrique Correa Molina. (2026). La professionnalité des formateurs de terrain : des repères pour l’(auto)régulation de leurs pratiques. 5e Journée d’étude internationale (en ligne) du Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (GEVAPP). Canada.
• Enrique Correa Molina. (2026). Desafíos de la formación práctica. Conferencia impartida en la Facultad de educación y ciencias sociales, Universidad Central, Santiago. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2026). La experiencia como fuente de reflexión: síntesis de una línea de investigación en el contexto de la FID. Seminario Internacional, Universidad de la Frontera, Temuco. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2026). Las prácticas ¿Piedra angular o frágil pilar de la FID? Actores, factores y desafíos que determinan su naturaleza. Primer Congreso Internacional de Formación Centrada en la Práctica (CIFOPRA), Villarrica. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2025). Encadrer et motiver pour mieux accompagner. Congrès annuel du Réseau Apprentissage intégré au travail (AIT), Québec. Canada.
• Enrique Correa Molina. (2025). La supervision des stagiaires : rôles, enjeux et pratiques inspirantes. Présentation donnée à l'École de Travail Social, Université de Montréal, Montréal. Canada.
• Enrique Correa Molina. (2025). La triada formativa y los procesos de reflexión y acompañamiento: una mirada desde la práctica situada. Seminario Internacional, Universidad de Concepción, Los Ángeles. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2025). L’argumentation réflexive au service de la formation des acteurs de la triade. Présentation donnée dans le cadre des Journées Pédagogiques de l'UQTR, Trois-Rivières. Canada.
• Enrique Correa Molina. (2024). El prácticum : comprender el sentido antes de identificar y asumir sus desafíos. Seminario Internacional: Desafíos de la formación práctica en carreras de educación parvularia, Santiago. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2023). Desafíos en la formación de futuras/os profesionales de la Educación infantil para fortalecer la Educación Inclusiva. XI Seminario académico Internacional de éducación infantil en el siglo XXI : Neurodivergencia en el aula: desafíos e implicancias, Universidad de Valparaíso, Valparaíso. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2023). Les superviseurs de stage en enseignement accompagnateur et/ou évaluateur : regards croisés Belgique – Québec. Conférence du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Symposium : La progression du développement des compétences en contexte de stage : vers une vision partagée entre les acteurs, Montréal. Canada.
• Enrique Correa Molina. (2023). L’argumentation réflexive : un dispositif de recherche avec potentiel pour l’accompagnement en contexte de stages. Présentation donnée dans le cadre de la Journée de formation de formateurs, Université Catholique de Louvain, Louvain-la-Neuve. Belgique.
• Enrique Correa Molina. (2023). L’argumentation réflexive lors de l’entretien post-observation d’un enregistrement en classe : que disent des stagiaires de ce dispositif d’accompagnement ?. 90e Congrès de l'ACFAS, colloque 516 : Les dispositifs et les outils d'accompagnement des futurs enseignants dans un contexte de stage: que dit la recherche ?, Montréal. Canada.
• Enrique Correa Molina. (2022). Accompagner la réflexion des stagiaires : comment le superviseur opère-t-il ?. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), symposium 103 : Accompagner la réflexion des stagiaires : comment le superviseur opère-t-il ?, Bordeaux. France.
• Enrique Correa Molina. (2022). Argumentación reflexiva - Reflexión generativa: puesta en diálogo de dos enfoques para el sustento de la reflexión en la FID. Seminario Internacional, Universidad Alberto Hurtado, Santiago. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2022). El paradigma de la reflexión en la formación inicial docente: qué medios, qué referentes?. Journées d'étude sur la Formation initiale des enseignants, Universidad Alberto Hurtado, Santiago. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2022). El practicum: espacio de desarrollo profesional: roles y funciones de supervisores y colaboradores. Seminario Formar en contexto de Práctica Profesional, Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED, Madrid. Espagne.
• Enrique Correa Molina. (2022). La reflexión en la formación inicial docente: el rol de la experiencia. Seminario Internacional, Universidad Alberto Hurtado, Santiago. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2022). Las prácticas en la FID: crisol de experiencia y reflexión para el desarrollo profesional. Seminario Internacional, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción. Chili.
• Enrique Correa Molina. (2021). La reflexión en la formación inicial docente: el rol de la experiencia. Seminario Internacional: Reflexión para la transformación: aportes de la investigación a la formación inicial docente, Santiago. Chili.
• Enrique Correa Molina, Lynn Thomas. (2021). Les interactions du superviseur de stage : regard sous l'angle d'une perspective non déficitaire. 88e Congrès de l'ACFAS, colloque 512 : La perspective non déficitaire : les interactions comme ressources au développement professionnel des enseignants, Sherbrooke. Canada.
• Enrique Correa Molina. (2020). La formation à l'enseignement au Québec : caractéristiques et défis. Colloque de l'Académie de recherche et d'enseignement supérieur (ARES), Bruxelles. Belgique.
• Correa Molina, E. et Gervais, C. (2018). Le stage : fondements et défis dans le contexte de la formation initiale à l'enseignement. 1er Congrès International sur la formation et la profession enseignante CRIFPE-OEI-Redfforma, Santiago. Chili.
• Correa Molina E, Thomas L. (2016). A Cross-examination of the Development of Reflection: The Case of Two Initial Teacher Education Programs. 85th Congress of the Humanities and Social Sciences, Calgary. Canada.
• Correa Molina E, Gervais C, Chaubet, P. (2016). Développer ses compétences, son identité d'enseignant… la réflexion est-elle la terre promise ?. 84e Congrès de l'ACFAS, colloque 543 : Réflexivité, compétences, identité : quels jeux d'influence réciproque dans les dynamiques de formation ?, Montréal. Canada.
• Correa Molina E, Chaubet P. (2016). Expérience et réflexion en formation initiale à l'enseignement : lecture théorique, épistémologique et pragmatique de la volonté de former des praticiens réflexifs. 84e Congrès de l'ACFAS, colloque 532 : Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : identité, connaissance, apprentissage, Montréal. Canada.
• Correa Molina E. (2016). Le stage comme contribution à la professionnalisation des équipes pédagogiques dans le cadre d'une éducation préscolaire inclusive. Séminaire Équipes pédagogiques : opportunités pour le développement de pratiques inclusives au préscolaire, organisé par le Sub-secrétariat de préscolaire, Ministère de l'éducation du Chili, Santiago. Chili.
• Correa Molina E, Gervais C. (2016). Les superviseurs de stage : que révèle une autoévaluation de leurs compétences ?. 3e Colloque International en Éducation du CRIFPE, symposium 16 : Superviser un stagiaire : quelle formation, quelles compétences pour le formateur en contexte de stage ?, Montréal. Canada.
• Correa Molina E. (2016). Professionnalisation et formation à l'enseignement : fondements et défis. Séminaire sur les stages en formation à l'enseignement, Punta Arenas. Chili.
• Venet M, Correa Molina E, Fryer C. (2016). Une méthode capable d'établir une relation dialectique entre théorie et pratique. 3e Colloque International en Éducation du CRIFPE, symposium 7 : Nouveaux espaces de formation, Montréal. Canada.
• Correa Molina E, Gervais C. (2015). Analyse de pratique enseignante : résultats de recherche et potentiel pour la formation. Séminaire scientifique du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Secteur Jouvence, Orford. Canada.
• Thomas L, Correa Molina E. (2015). Effects of Substantially Increasing Practicum Time in Schools: A Look Back at the Fields Experiences in Quebec Teacher Education. Conference of the Canadian Society for the Study of Education (CSSE), Ottawa. Canada.
• Correa Molina E. (2014). Alternation Education and Professionalization: Practicum Training in Quebec. International Seminar : Becoming a Teacher: Professional Challenges and Choices, Universitat de Lleida, Lleida. Espagne.
• Enrique Correa Molina. (2014). La reflexión: ¿garantía de profesionalización y de una mejor práctica docente?. Seminario Internacional, Universidad de los Andes, Santiago. Chili.
• Corea Molina E. (2013). La profesionalización en contexto de formación inicial: ¿realidad o utopía?. VI Congreso Internacional de Formación para el Trabajo, Universitat Rovira i Virgili, Tarragona. Espagne.
• Correa Molina E. (2013). La supervision clinique : un espace de développement professionnel. XII Symposium international: Sobre el practicum y las prácticas en empresas en la formación universitaria, Poio, Pontevedra. Espagne.
• Correa Molina E. (2012). Rôle, fonctions et compétences des formateurs en contexte d'alternance. Formation donnée à la Faculté d'éducation de l'Université de Lleida, Lleida. Espagne.
• Correa Molina E, Chaubet P, Gervais C. (2011). Considérations méthodologiques pour aborder la compétence à « réfléchir » ou « faire réfléchir » sur sa pratique en enseignement. Journée d'études du CRIE-IRPÉ-APECS : Le praticien réflexif : mythe, finalité de formation professionnelle, facilitateur pédagogique ?, Université de Sherbrooke, Sherbrooke. Canada.
• Correa Molina E. (2011). La formation en contexte de stage : théorie et expérience. Conférence donnée à la Universidad Alberto Hurtado, Santiago. Chili.
• Correa Molina E. (2011). La formation à l'enseignement au Québec : caractéristiques et fondements de la formation en milieu de pratique. Conférence donnée à la Universidad de Chile, Santiago. Chili.
• Correa Molina E. (2011). La supervision de stage : un espace de concertation professionnelle. Conférence donnée à la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso. Chili.
• Correa Molina E. (2011). Las prácticas en la formación inicial docente: oportunidades, límites y desafíos. Conférence donnée à la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso. Chili.
• Correa Molina E. (2011). Le stage : espace de qualité pédagogique en formation au préscolaire. Conférence donnée à la Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago. Chili.

Activités professionnelles

• Université de Sherbrooke. Directeur du Centre interuniversitaire de recherche sur la formation et la profession enseignante, à l'Université de Sherbrooke (CRIFPE - UdeS). Sherbrooke, Quebec, Canada. (2024-).
• Université de Sherbrooke. Faculté d'éducation. Secrétaire de faculté. Sherbrooke, Quebec, Canada. (2013-2021).
• Université de Sherbrooke. Faculté d'éducation. Vice-doyen à l'international. Sherbrooke, Quebec, Canada. (2013-2021).
• Université de Sherbrooke. Faculté d'éducation. Vice-doyen à la formation continue. Sherbrooke, Quebec, Canada. (2013-2017).
• Université de Sherbrooke. Département d'études sur l'adaptation scolaire et sociale. Directeur de la Clinique Pierre H. Ruel. Sherbrooke, Quebec, Canada. (2004-2014).
• Université de Sherbrooke. Département d'études sur l'adaptation scolaire et sociale. Responsable de la formation pratique. Sherbrooke, Quebec, Canada. (2004-2014).