Amélie Richard

Prix et distinctions

• (2021) Distinction au tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures. Université Laval. (Distinction).
• (2020) Bourse de persévérance pour le projet doctoral Bourse de recherche. Association des chercheuses et chercheurs étudiant à la faculté de médecine de l'université Laval. (Prix).
• (2018) Bourses de réussite de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, de la Faculté de Médecine, Bourse d’études. Université Laval. (Prix).
• (2018) Fonds Gilles-Cormier de la Faculté de médecine : Programme de soutien à la recherche en pédagogie des sciences de la santé, Subvention, Fonctionnement Co-applicante. Université Laval. (Prix).
• (2003) Bourse d'admission à la maitrise en psychopédagogie (volet adaptation scolaire). Université Laval. (Prix).

Financement

• Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Programme d’appel à projets pour un Continuum de recherche. Vice-rectorat à la recherche et aux études supérieures (VRRES) et la Faculté d'éducation. Programme d'appel à projets pour un Continuum de recherche. 16 750 $. (2024-2026)
• Bourse de recherche. (Terminé). Cochercheur. Fondation Cité de la santé de Laval. (2021-2023)
• Bourse de recherche. (Terminé). Cochercheur. Grand Mouvement Desjardins. (2021-2023)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Movetia - Erasmus+ 2022 / Programme international. Movetia. Programme pilote international. 60 000 $. (2022-2023)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Subventions d'engagement partenarial (CRSH). Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention d'engagement partenarial. 24 665 $. (2022-2023)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Movetia - Erasmus+ / Programme pilote international 2018-2020 (Suisse). Movetia. Programme pilote international. 33 200 $. (2020-2021)
• Bourse d’études. (Terminé). Candidat principal. Bourse de fin de cheminement du Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et en intégration sociale (CIRRIS). (2020-2020)
• Bourse d’études. (Terminé). Candidat principal. Bourse de persévérance de l'Association des chercheuses et chercheurs étudiant à la faculté de médecine de l'Université Laval (ACCEM). (2020-2020)
• Subvention. (Terminé). Cocandidat. Fonds Gilles-Cormier: Programme de soutien à la recherche en pédagogie des sciences de la santé. Faculté de médecine Université Laval. Programme de soutien à la recherche en pédagogie des sciences de la santé. 24 265 $. (2015-2017)
• Bourse d’études. (Terminé). Candidat principal. Bourse doctorale; Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et en intégration sociale (CIRRIS). (2014-2015)
• Bourse d’études. (Terminé). Cochercheur. Bourse d’admission au doctorat Pierre J. Durand; Faculté de médecine, Université Laval. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention d'engagement partenarial. 24 999 $. (2014-2015)
• Subvention. Cochercheur. Subvention d'engagement partenarial du CRSH.
• Subvention. Cochercheur. Subvention d’engagement partenarial CRSH.

Publications

Articles de revue

• Richard, A; Perreault, K; Savard, I; Pinard, A-M; Careau, E. (2025). Classification de l’intensité des apprentissages interprofessionnels en contexte de stages cliniques: une proposition basée sur les fondements théoriques en formation interprofessionnelle et les résultats d’une recension narrative. Revue canadienne d'éducation médicale 16 (1), 15-25. (Article publié).
• Richard, A; Lévesque, A-I; Laurent, A; Yergeau, V-A; Di Sante, M; Nadeau, S. (2025). Entre la spontanéité et l’accompagnement : le jeu pour soutenir le développement langagier durant la petite enfance. Pour la petite enfance 4 (1), (Article publié).
• Nadeau, S; Richard, A. (2025). Parole aux jeunes du secondaire de milieux défavorisés : qui sont et que font les acteurs scolaires et communautaires signifiants pour soutenir leur engagement à l’école?. Revue des sciences de l'éducation (Révision demandée).
• Lepage-Farrell, A; Richard, A; Toledano, B.; Pinard, A-M. (2025). Perceptions of interprofessional collaborationamong University of Montreal’s pediatric residents rotating through thePediatric Intensive Care Unit: Mixed-method analysis of the current situationand recommendations for future. MedEdPublish (Révision demandée).
• Gagnon, M; Agundez-Rodrigez, A; Michaud, O; Richard, A; Theis, L. (2025). Pratiquer le dialogue philosophique avec les adolescents : comment favoriser une plus grande prise de conscience des apprentissages chez les élèves?. Revue des sciences de l’éducation de McGill DOI. (Article publié).
• Desmarais, C; Ross-Lévesque, É; Bourgeois-Marcotte, J; Monette, L; Sylvestre, A; St-Pierre, MC; Arteau, M; Gobeil, S; Richard, A. (2019). Des modules d’apprentissage en ligne pour une simulation pédagogique de la démarche clinique en orthophonie : une expérience Québécoise. Rééducation orthophonique 276 99-116. (Article publié).
• Richard, A; Gagnon, M; Careau, E. (2018). Using reflective practice in interprofessional education and practice: a realist review of its characteristics and effectiveness. Journal of Interprofessional Care 33 (5), 424-436. (Article publié).
• Lepage-Farrell, A; Pinard, A-M; Richard, A. Successful implementationof interprofessional education: A pedagogical design perspective. MedEdPublish 14 (55), DOI.

Chapitres de livre

• Savard, I; Richard, A; Careau, E; Perreault, K; Pinard, A-M. (2021). Démarche de design pédagogique pour outiller l’évaluation, l’enseignement et l’apprentissage de la collaboration interprofessionnelle en situation authentique. TELUQ. Les environnements d’apprentissage et d’évaluation en éducation médicale (xxxx-xxxx). r-libre TELUQ. (Article publié).

Rapports

• Nadeau, S; Richard, A; Larose, F. (2024). Pratiques de collaboration entre des acteurs scolaires et communautaires en soutien à l’engagement scolaire de jeunes du secondaire issus de milieux défavorisés. Université de Sherbrooke.
• Staffoni, L; Richard, A; Ribeiro, C. (2024). Établir des partenariats interinstitutionnels en éducation interprofessionnelle (EIP). Haute école de santé Vaud. 16 p.
• Careau, E; Richard, A. (2023). Bilan de l'implantation du modèle d'équipe intégrée en enfance-famille-jeunesse au Bas-St-Laurent. Université Laval.
• Keel, S; Richard, A; Staffoni, L; Didier, A; Franco, L. (2022). Développer et évaluer des activités pédagogiques innovatrices en éducation interprofessionnelle. Haute école de santé Vaud. 20 p.
• Keel, S; Didier, A; Richard, A; Staffoni, L. (2022). Développer et évaluer des activités pédagogiques innovatrices en éducation interprofessionnelle. Haute école de santé Vaud. 20 p.
• Careau, E; Richard, A; Gagnon, M. (2019). Proposition et évaluation d'une stratégie de pratique réflexive pour développer les compétences à la collaboration interprofessionnelle. Université Laval.

Documents de travail

• Richard, A; Lévesque, A-I; Couture, A; Gagné, S; Côté, G. (2020). Guide d'implantation et d'animation "Jouons ensemble avec les mots".
• Richard, A; Veilleux, N; Racine, G. (2010). Offre de services en orthophonie, Centre de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissant du développement Chaudière-Appalaches (CRDITEDCA). 5 p.
• Veilleux, N; Côté, A; Béland, J. (2008). Le petit train des mots: Formation en langage et en communication à l'attention des parents et éducateurs d'enfants recevant des services du CRDITSA (CISSS) Chaudière- Appalaches. 50 p.

Lignes directrices en matière de soins cliniques

• (2020). Guide d'animation et d'implantation "Jouons ensemble avec les mots".
• Careau, Emmanuelle; Richard, Amélie; Olivier-d’Avignon, Geneviève. En collaboration avec : Bernard, Gabriel; Bérubé, Annie; Bouchard, Nathalie; Castel, Josette; Dur, Pierre J. (2018). La période de planification, de débreffage et de rétroaction à SPOT clinique communautaire de santé et d'enseignement. Guide de préparation et d’animation.

Articles de conférence

• Richard, A; Lessard, A; Lessard, A; Delli-Colli, N. (2024). Les cliniques interfacultaires en développement de l’enfant et de l’adolescent : un projet innovateur à l’Université de Sherbrooke pour répondre aux besoins des jeunes et des familles. 11e Colloque international en éducation. 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Nadeau, M-F; Sfeir, H. (2024). Répondre aux besoins diversifiés des élèves : résultats d’une recension réaliste sur les pratiques de collaboration interprofessionnelle en milieu scolaire. 11e Colloque international en éducation. 1-1. (Article publié).
• Boulet, MC; Camponovo, A; Careau, E; Greppin-Bécherraz, C; Guinat, M; Pellerin, MA; Ribeiro, C; Richard, A; Staffoni, L; Santschi V. (2023). How do we solve interinstitutional, organizational, and pedagogical challenges to teach interprofessional collaboration optimally?. European Interprofessional Practice & Education Network (EIPEN). Allemagne, 1-1. (Article publié).
• Ribeiro, C; Staffoni, L; Boulet, MC; Careau, E; Camponovo, A; Greppin-Bécherraz, C; Guinat, M; Pellerin, MA; Richard, A; Santschi, V. (2023). IPE in an inter-institutional context: Bringing interprofessional educators to think together. European Interprofessional Practice & Education Network (EIPEN). Allemagne, 1-1. (Article publié).
• Gagnon, M; Richard, A; Bélanger, N; Ouellet, D-A; Côté-Demers, K; Lavoie-Tremblay, J; Nadeau, M-F. (2023). Pratique du dialogue philosophique en centre jeunesse (ateliers SEVE): réussites et défis émergeant des propos d’adolescents. 90e congrès de l'ACFAS. Canada, 1-1. (Article publié).
• Careau, E; Richard, A. (2022). La formation interprofessionnelle : Un incontournable pour la responsabilité sociale en santé. Congrès du Réseau international francophone pour la responsabilité sociale en santé. France, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Keel, S; Staffoni, L; Didier, A. (2021). Développer, tester et évaluer des activités pédagogiques en matière de pensée critique et de raisonnement clinique en formation interprofessionnelle : un partenariat porteur entre le Canada et la Suisse. Congrès de la société internationale francophone en éducation médicale. France, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Gagnon, M; Yergeau, S; Careau, E. (2021). L’enseignement explicite de la logique et des habiletés de pensée critique pour soutenir le raisonnement clinique. Colloque international sur la pensée critique en éducation et en santé. Canada, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Gagnon, M; Yergeau S; Careau, E. (2021). L’enseignement explicite des habiletés de pensée pour opérationnaliser la pensée critique en collaboration interprofessionnelle. Colloque international sur la pensée critique en éducation et en santé. Canada, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Yergeau, S. (2021). Raisonnement clinique collaboratif en formation interprofessionnelle : l’approche CREATS pour soutenir le développement des compétences des étudiants. Congrès de la société internationale francophone en éducation médicale. France, 1-1. (Article publié).
• Keel, S; Richard, A; Didier, A; Staffoni, L. (2021). Support the development of communication and collaborative clinical reasoning skills among students in interprofessional education : a promising partnership between Canada and Switzerland. International Conference on Communication in Healthcare (ICCH). 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, Careau, M. (2020). Pratique réflexive en formation interprofessionnelle : résultats d'une implantation fructueuse à l'Université Laval. 31e Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (Évènement annulé). 1-1. (Article accepté).
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2020). Soutenir le développement des compétences en collaboration interprofessionnelle par la pratique réflexive : une approche innovante. Conférence canadienne sur l’éducation médicale (événement reporté, résumés publiés en ligne). 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Careau, E; Yergeau, S; Gagnon, M. (2020). Soutenir le développement des compétences en collaboration interprofessionnelle par la pratique réflexive: une approche innovante. Canadian Medical Education Journal Website, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Careau, E; Gagnon, M; Yergeau, S. (2020). Uncertainty through interprofessionality. The 5th European Congress of the ER-WCPT on Physiotherapy Education. 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Careau, E; Olivier-d'Avignon, G. (2019). Guide-outil pour la période de rétroaction dans le contexte de la clinique SPOT : une démarche ancrée pour soutenir la collaboration interprofessionnelle dans l’offre de soins à des personnes marginalisées. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Canada, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2019). Le développement et l’évaluation de la collaboration interprofessionnelle chez les étudiants prégradués : une perspective innovante basée sur la pratique réflexive. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Canada, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2018). Structurer le raisonnement clinique par la pratique d’habiletés réflexives en collaboration interprofessionnelle. 4e conférence internationale de Montréal sur le raisonnement clinique. Canada, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2017). La pratique réflexive en collaboration interprofessionnelle : apprendre à réfléchir ensemble pour mieux collaborer. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé de la SIFEM. France, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2017). Quand Aristote s’en mêle... ou l’utilisation des outils de la pensée pour structurer le raisonnement clinique en contexte de collaboration interprofessionnelle. Congrès international francophone de pédagogie en sciences de la santé de la SIFEM. France, 1-1. (Article publié).
• Richard, A; Gagnon, M; Careau, E. (2016). Mieux collaborer, mieux réfléchir ensemble : la pratique réflexive en contexte de collaboration interprofessionnelle. 3e conférence internationale de Montréal sur le raisonnement clinique. Canada, (Article publié).
• Richard, A; Careau, E; Gagnon, M. (2015). La pratique réflexive en collaboration interprofessionnelle: État des connaissances. 1er Congrès québécois de recherche en adaptation réadaptation. Canada, (Article publié).
• Richard, A; Gagnon, M; Careau, E. (2015). Pensée et pratique réflexive en collaboration interprofessionnelle : enjeux et perspectives. Congrès de l'Association francophone pour le savoir. Canada, (Article publié).
• Richard, A; Gagnon, M; Careau, E. (2015). TIC, interprofessionnalisme et pratique réflexive : un mariage possible ?. Congrès de l'Association francophone pour le savoir. Canada, (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

• AIP 332: Mémoire professionnel - première partie. (2022-01-18 à 2022-04-29).Université de Sherbrooke. Canada. (2CR).
• Intervention auprès des élèves à risques. FPD423. (2021-09-07 à 2022-03-31).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Didactique des pratiques interprofessionnelles. PUN-7005. (2017-11-01 à 2022-03-31).Université Laval. Canada. (1CR).
• Compétences professionnelles. ORT-6032. (2017-09-01 à 2022-04-30).Université Laval. Canada.
• Troubles neuromoteurs. ORT-6028. (2012-01-01 à 2013-01-01).Université Laval. Canada. (3CR).

Gestion d'évènements

• Organisatrice. (2024) Symposium "Au-delà des frontières : regards croisés sur l'éducation interprofessionnelle". Congrès AIPU. (Conférence).
• Co-organisatrice. (2014-2015) Journée des superviseurs de stages en réadaptation. (Conférence).

Activités de collaboration internationale

• Consultante Experte. Belgique. Accompagnement d'une équipe d'enseignants en kinésithérapie (Matthieu Pestiaux, Aurore Strimel et Marie Standaert) afin d'évaluer et de proposer des modifications à leur dispositif de simulation. Accompagnement pour la rédaction d'un article Observation d'une séance de simulation et de débriefing auprès de leurs étudiants. Analyse des habiletés de pensée utilisées et propositions d'habiletés à intégrer. Conseils pour la méthodologie à utiliser pour évaluer l'initiative. Révision du plan de rédaction.
• Consultante experte. Belgique. J'ai soutenu deux chercheuses émergentes de Belgique dans la rédaction d'une demande de subvention majeure à la chaire interdisciplinaire de première ligne BeHive en Belgique. Le projet déposé visait l'élaboration d'un continuum de formation interprofessionnelle pour leurs étudiants autour du développement du raisonnement clinique collaboratif, l'un de mes domaines d'expertise.
• Consultante experte. Suisse. J'ai accompagné des personnes enseignantes d'Unisanté à Lausanne afin de réviser et de proposer des modifications à leur dispositif d'enseignement visant à préparer les étudiants en médecine à faire face à des situations complexes en cabinet. J'ai notamment proposé l'introduction de certaines habiletés de pensée à leur dispositif pédagogique. J'ai également assisté à une conférence qu'ils offraient afin de l'évaluer et de leur offrir de la rétroaction.
• Consultante experte. Belgique. Accompagnement d'une équipe d'enseignantes en ergothérapie (Pauline Hoellinger, Valérie Damilot et Marie-Claude Peterkenne) afin d'élaborer une activité pédagogique dédiée à leurs personnes étudiantes. Formation offerte autour de l'approche CREATS (Clinical Reasoning Explicitation And Thinking Skills) élaborée au doctorat, puis expertise conseil pour accompagner l'intégration de l'approche CREATS dans leur dispositif d'enseignement.
• Consultante experte. Suisse. À la suite d'un stage postdoctoral à la Haute école de santé Vaud à Lausanne, j'ai poursuivi mon implication afin de soutenir l'équipe responsable de la formation interprofessionnelle. J'ai révisé un cours de formation interprofessionnelle et j'ai proposé des adaptations pour ce cours: j'ai modifié des activités, rédigé des documents d'accompagnement pour les personnes étudiantes et j'ai offert des formations aux personnes facilitatrices.
• Stagiaire postdoctorale. Suisse. Mise sur pied d'un projet de collaboration afin de bonifier la formation interprofessionnelle offerte à la Haute école de santé Vaud (HESAV). Révision sur continuum de formation interprofessionnelle et intégration d'une approche de pratique réflexive (CREATS) élaborée au doctorat. Enregistrement, transcription et analyse d'entretiens individuels auprès de personnes facilitatrices, analyse de discussions d'étudiants. 2 conférences, 1 présentation dans un congrès, 3 demi-journées de formation offertes.
• Consultante experte. Belgique. La première séquence de collaboration a été effectuée à distance pour se finaliser par un séjour en Belgique en juin 2019. J'ai offert de l'accompagnement à l'équipe enseignante en réadaptation afin de bonifier la formation interprofessionnelle offerte à la Haute école et de l'intégrer dans le curriculum de stages. J'ai de plus accompagné le regroupement des programmes de physiothérapie dans les Hautes écoles afin de transformer l'enseignement et la supervision du raisonnement clinique chez les étudiants.
• Formatrice. Belgique. J'ai élaboré et offert une formation de trois jours pour des enseignantes et enseignants en ergothérapie, en physiothérapie et en soins infirmier des Hautes écoles en Belgique (Wallonie). 40 personnes ont participé à cette formation qui portait sur l'approche CREATS (Clinical Reasoning Explicitation And Thinking Skills) élaborée au doctorat.
• Formatrice. Belgique. J'ai élaboré et offert une journée de formation à des personnes enseignantes en physiothérapie, ergothérapie et soins infirmiers (23 personnes) sur les habiletés de pensée et le raisonnement clinique.
• Co-chercheuse principale. Suisse. Nous avons obtenu un financement pour soutenir le partenariat entre les cinq institutions de formation en santé de Lausanne autour de l’établissement d’un langage commun(soutenu par l’approche CREATS) [2022-2023,89 634$ - Co-chercheuse principale ; Staffoni, Richard, Ribeiro et Careau]. Comme il s’agit d’un financement suisse, la porteuse de dossier auprès de l’organisme subventionnaire est Madame Staffoni. Je suis cependant responsable du volet recherche. J’ai planifié les méthodologies de recherche avec l’équipe. Je coordonne les différents volets de la recherche : choix des questionnaires, analyse des données quantitatives, élaboration des canevas d’entretien, animation des entretiens, transcriptions, analyses thématiques et rédaction. Nous avons effectué des stages d’échange en Suisse et au Québec et offert, ensemble, cinq de formation, quatre conférences et participé à une douzaine de rencontres de travail collaboratif.

Présentations

• Beaudry, N; Gagnon, M; Richard, A; Lavoie, M-D. (2025). Accompagner l’intégration du dialogue philosophique en classe primaire : apports de la communauté de pratique à l’expérience des enseignant.e.s. Journée de la recherche. Faculté des sciences de l’éducation. Québec, Canada
• Beaudry, N; Gagnon, M; Richard, A; Lavoie, M-D. (2025). Appartenance à une communauté de pratique et accompagnement : impacts sur l’intégration du dialogue philosophique dans les pratiques enseignantes au primaire. Séminaire de formation à la recherche du CRIFPE. Québec, Canada
• Boulet, M-C; Richard, A. (2025). Comment soutenir la motivation des étudiants en médecine en contexte d’éducation interprofessionnelle en tenant compte des facteurs sociaux ?. Congrès de la Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM). Orléans, France
• Richard, A; Noël, J; Sfeir, H; Puentes-Neuman, G; Letarte, M-J. (2025). Comment soutenir une éducation interprofessionnelle à visée intersectorielle en contexte de services à l’enfance, aux jeunes et aux familles ?. Congrès de la Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM). Orléans, France
• Richard, A; Yergeau, S; Careau, E; Gagnon, M. (2025). Développer les compétences argumentatives chez les futures personnes enseignantes : une proposition issue d’expériences porteuses en éducation interprofessionnelle. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada
• Richard, A; Descôteaux, A; Yergeau, S; Bogossian, A; Careau, E; Girard, F; Venne Garneau, J; Lochhead, L; Alègre, L; Levert, M-J; Dufour, M-M; Gagnon, M; Desoutter, M; Beaudry, N. (2025). L’implication des patients dans l’élaboration d’initiatives en éducation interprofessionnelle peut-elle être soutenue par l’approche CREATS?. Congrès de la Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM). Orléans, France
• Richard, A. (2024). Au-delà des frontières : regards croisés sur l'éducation interprofessionnelle. Symposium présenté dans le cadre du Congrès de l'Association internationale en pédagogie universitaire (AIPU). Sherbrooke, Canada
• Richard, A; Lessard, A; Lessard, A; Delli-Colli, N. (2024). Les cliniques interfacultaires en développement de l’enfant et de l’adolescent: un projet innovateur à l’Université de Sherbrooke pour répondre aux besoins des jeunes et des familles. Colloque du CRIFPE. Montréal, Canada
• Nadeau, M-F; Richard, A; Beaudoin, M. (2024). Organiser » les pratiques de collaboration au service des élèves : l’utilité du cadre multiniveau. Congrès du Centre de recherche interdisciplinaire en formation et en profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Richard, A; Careau, E; Yergeau, S; Gagnon, M. (2024). Repenser la pratique réflexive : l’approche CREATS en éducation interprofessionnelle. Symposium Au-delà des frontières : regards croisés sur l'éducation interprofessionnelle Congrès de l'AIPU. Sherbrooke, Canada
• Richard, A; Nadeau, M-F; Sfeir, H. (2024). Répondre aux besoins diversifiés des élèves : résultats d’une recension réaliste sur les pratiques de collaboration interprofessionnelle en milieu scolaire. Colloque du CRIFPE. Montréal, Canada
• Nadeau, S; Richard, A; Roy, M. (2024). Soutien à la réussite de jeunes du secondaire issus de milieux défavorisés : tensions et facilitateurs à la collaboration entre des acteurs scolaires et communautaires. Congrès du Centre de recherche interdisciplinaire en formation et en profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Richard, A; Gagnon, M. (2023). Approche CREATS : les habiletés de pensée en enseignement, en supervision et en évaluation du raisonnement clinique. Invitation par les Hautes écoles de Belgique (Wallonie). Bruxelles, Belgique
• Richard, A; Beaudry, N. (2023). Construire à partir et au-delà des désaccords en équipe interprofessionnelle : la pratique réflexive comme moteur de décision. Journée thématique de l’espace éthique du CHU de Lille. Lille, France
• Richard, A; Beaudry, N; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2023). Construire à partir et au-delà des désaccords en équipe interprofessionnelle: la pratique réflexive comme moteur de décision. Journée Thématique: Vivre autrement les désaccords; CHU de Lille Les désaccords moteurs pour le soin; mythe ou réalité?. Lille, France
• Richard, A; Gagnon, M; Yergeau, S; Careau, E. (2023). Du dialogue philosophique au raisonnement clinique: l’approche CREATS pour soutenir le développement des compétences en santé et services sociaux. Conférence midi du Collectif D.Phi. Sherbrooke, Canada
• Richard, A; Gagnon, M; Yergeau, S; Careau, E. (2023). Du dialogue philosophique au raisonnement clinique : l’approche CREATS pour soutenir le développement des compétences en santé et services sociaux. Conférence midi du Collectif D.Phi. Sherbrooke, Canada
• Careau, E; Richard, A. (2023). Enseigner la collaboration interprofessionnelle : comment s’y prendre?. Midi-échange, Faculté de médecine, Université Laval. Québec, Canada
• Richard, A; Gagnon, M. (2023). Et si on parlait un peu de logique ? Expliciter le raisonnement grâce aux habiletés de pensée. Journée d’étude destinée aux enseignants du supérieur sensibles à la pratique réflexive dans les domaines de la santé, du social. Haute école Louvain en Hainault. Montignies-sur-Sambre, Belgique
• Richard, A; Gagnon, M; Beaudry, N; Yergeau, S; Careau, E. (2023). Formation sur l’approche CREATS issue du dialogue philosophique. Invitation du comité de la refonte des cours CSS (collaboration en sciences de la santé). Montréal, Canada
• Richard, A; Sfeir, H. (2023). La collaboration interprofessionnelle en milieu scolaire pour répondre aux besoins des élèves : résultats d'une recension réaliste. Semaine de la recherche de la Faculté d'éducation de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Richard, A; Gagnon, M. (2023). La pensée au cœur du raisonnement clinique : biais cognitifs, logique et habiletés de pensée. HESAV, en partenariat avec l’Université de Sherbrooke, l’Université Laval, la Faculté de biologie et de médecine (Université de Lausanne), Unisanté, l’Ecole La Source et l’HETSL, organisent une conférence interactive. Lausanne, Suisse
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2023). Le raisonnement clinique collaboratif en contexte interprofessionnel: explorer ses mécanismes et soutenir son enseignement grâce l'approche CREATS. Congrès international de médecine universitaire. Québec, Canada
• Richard, A; Gagnon, M; Boulet, M-C; Greppin Becharrez, C; Guinat, M; Pellerin, M-A; Santschi, V; Staffoni, L. (2023). Réfléchir ensemble pour mieux collaborer : Des outils pour soutenir la collaboration interprofessionnelle. Formation offerte aux leaders en formation interprofessionnelle de Lausanne. Lausanne, Suisse
• Richard, A; Yergeau, S; Beaudry, N. (2022). Accompagner l'enseignement en médecine de famille : Une approche pour soutenir la réflexion. Journée de formation du Centre universitaire de médecine générale et santé publique. Lausanne, Suisse
• Richard, A; Yergeau, S. (2022). CREATS: Clinical Reasoning Explicitation and Thinking Skills: Apport théorique et pratique. Journée de formation Accompagner l’enseignement en médecine de famille; Une approche pour soutenir la réflexion. Unisanté - Centre universitaire de médecine générale et santé publique. Lausanne, Suisse
• Richard, A; Yergeau, S. (2022). Les fondements de l’approche CREATS (Clinical Reasoning Explicitation and Thinking Skills) pour les soins centrés sur la personne. Journée de formation Accompagner l’enseignement en médecine de famille ; Une approche pour soutenir la réflexion. Unisanté - Centre universitaire de médecine générale et santé publique. Lausanne, Suisse
• Richard, A; Beaudry, N; Gagnon, M; Yergeau, S; Careau, E. (2022). L’approche CREATS pour soutenir l’enseignement, la supervision et l’évaluation du raisonnement clinique. Formation offerte aux enseignant.es en ergothérapie, kinésithérapie et en soins infirmiers des Hautes écoles en Belgique (Wallonie). Bruxelles, Belgique
• Richard, A; Beaudry, N; Careau, E; Yergeau, S; Gagnon, M. (2022). L’approche CREATS pour soutenir l’éducation interprofessionnelle et le raisonnement clinique collaboratif. Formation offerte aux leaders en EIP des institutions d'enseignement en santé de Lausanne. Lausanne, Suisse
• Richard, A. (2022). Mieux réfléchir ensemble pour mieux collaborer. Dîner causerie du Thème fédérateur santé de l'Université de Sherbrooke, sur le thème de "Recherche sur la pratique interprofessionnelle". Sherbrooke, Canada
• Richard, A; Beaudry, N; Careau, E; Gagnon, M; Yergeau, S. (2022). Raisonnement clinique et habiletés de pensée en kinésithérapie. Invitation du Groupement Local d’Échanges entre Kinésithérapeutes (GLEK). Bruxelles, Belgique
• Richard, A. (2022). Réfléchir ensemble face à la complexité : le raisonnement clinique collaboratif. Conférence internationale de Montréal sur le raisonnement clinique. Montréal, Canada
• Richard, A; Careau, E; Beaudry, N. (2022). Réfléchir ensemble pour mieux collaborer : des outils pour soutenir l’éducation interprofessionnelle. Invitation de la Haute école de santé Vaud. Lausanne, Suisse
• Richard, A; Beaudry, N; Careau, E; Gagnon, M; Yergeau, S. (2022). Soutenir la réflexion clinique par les habiletés de pensée et de raisonnement. Haute école de Vinci. Bruxelles, Belgique
• Richard, A; Greppin-Bécherraz, C; Canelo, C; Franco, L; Keel, S. (2021). Formation des facilitateur/rice.s Semaines EIP Raisonnement et habiletés de pensée. Formation offerte aux personnes facilitatrices impliquées dans le continuum de cours de formation interprofessionnelle offerts à la Haute école de santé Vaud de Lausanne, sur invitation. Lausanne, Suisse
• Richard, A. (2021). Soutenir le développement du langage : tous ensemble !. Colloque De la parole aux actes : Tous unis pour le développement du langage (0-5 ans). Équipe de recherche Ellan. Université Laval. Québec, Canada
• Richard, A; Careau, E; Olivier d'Avignon, G. (2019). Guide-outil pour la période de rétroaction dans le contexte de la clinique SPOT : une démarche ancrée pour soutenir la collaboration interprofessionnelle dans l’offre de soins à des personnes marginalisées. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada
• Richard, A. (2019). Opérationnaliser le raisonnement: des outils pour le raisonnement clinique et la supervision. Conférences-midi du programme d'orthophonie. Québec, Canada
• Careau, E; Richard, A; Perreault, K; Savard, I; Pinard, A-M. (2019). Stages interprofessionnels en milieu clinique: résultats d'une recension systématique sur les conditions de stage et leurs impacts. Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé. Montréal, Canada
• Richard, A; Yergeau, S. (2019). Structurer le raisonnement clinique par les habiletés de pensée. Regroupement des programmes de physiothérapie des Hautes écoles en Belgique, groupe de travail sur le raisonnement clinique. Montignies-sur-Sambre, Belgique
• Olivier D'Avignon, G; Careau, E; Richard, A. (2018). Collaboration interprofessionnelle dans l'offre de soins à des personnes marginalisées: Guide-outil pour la période de rétroaction dans le contexte de SPOT- clinique communautaire de santé et d'enseignement. Conférences midi du CERSSPL-UL; Centre intégré en santé et services sociaux de la Capitale Nationale. Québec, Canada
• Richard, A. (2018). La collaboration interprofessionnelle : une pratique à revisiter. Journée annuelle de la recherche – 3e édition. Centre intégré de santé et de services sociaux de l’Outaouais. Canada
• Richard, A; Yergeau, S; Gagnon, M; Careau, E. (2018). La pratique réflexive en contexte de collaboration interprofessionnelle, ou comment rendre concret un concept abstrait. Journée annuelle du RCPI. Canada
• Richard, A; Careau, E; Gagnon, M. (2016). La pratique réflexive en collaboration interprofessionnelle: réfléchir ensemble pour mieux collaborer. Journée scientifique du Réseau-1 Québec. Québec, Canada
• Richard, A; Careau, E; Gagnon, M. (2016). Réfléchir ensemble pour mieux travailler ensemble: La pratique réflexive en collaboration interprofessionnelle. Journées de la recherche en santé, faculté de médecine de l'Université Laval. Québec, Canada
• Richard, A. (2016). Troubles du langage. Entretiens de pédiatrie 2016, Vice-décanat à la pédagogie et au développement professionnel continu, Faculté de médecine, Université Laval. Québec, Canada
• Richard, A; Careau, E; Gagnon, M. (2015). Reflective practice in interprofessional collaboration: challenges and prospects. Collaborating accross borders V The interprofessional journey: Advancing, Integration and Impact. Roanoke, États-Unis d'Amérique