Agnès Costerg

Financement

• Subvention. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Université de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). Infrastructure. 225 000 $. (2023-2026). Voir plus
• Subvention. Relation entre les habiletés langagières orales et écrites et les habiletés orthographiques en maternelle : un suivi longitudinal auprès d'élèves de 4 ans. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 44 826 $. (2023-2026).
  Numéro de subvention : 330345. Voir plus
• Subvention. Rôle des habiletés prélitéraciques dans le développement de la compétence à lire et à écrire : un suivi longitudinal de la maternelle 4 ans à la fin de la 1re année du primaire. CRSH institutionnel (Sherbrooke, Canada). 4 428 $. (2021-2023).
• Subvention. L'enseignement des connaissances préalables à l'apprentissage de la lecture auprès d'élèves du préscolaire en contexte de classe maternelle 5 ans. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 149 176 $. (2019-2023).
  Numéro de subvention : 278655. Voir plus
• Subvention. Évaluation des représentations lexicales chez des élèves québécois et français de 3, 4 et 5 ans. Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). Subvention de démarrage. 15 000 $. (2019-2023).
• Contrat. Plaisir d’apprendre à lire et soutenir les élèves à risque de vivre des difficultés scolaires dès la maternelle. Groupe financier Banque TD (Toronto, Canada). 189 000 $. (2017).
• Contrat. Enjeux du parcours en lecture-écriture à l’école primaire :contraintes, difficultés et aides technologiques pour différents types d’élèves. Banque de Montréal. Financement du groupe BMO (Montréal, Canada). 180 000 $. (2017).

Publications

Articles

• Lachance A, Girouard-Gagné M, Lane J, Costerg A, Nootens P, Koudogbo J, Petit M. (2024). Expérience de stage à l'international : retombées pour le développement des compétences de stagiaires en enseignement en adaptation scolaire et sociale. Formation et profession.
• Costerg A. (2022). Sensibiliser les enfants de 4 et 5 ans à la morphologie : quelques idées d'activités ludiques. Vivre le primaire.
• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2020). Do all roads really lead to Rome? The case of spelling acquisition. Reading and Writing. DOI
• Daigle, D., Berthiaume, R., Costerg, A., Plisson, A., Ruberto, N., Varin, J. (2020). Do all roads really lead to Rome? The case of spelling acquisition. Reading and Writing. DOI
• Daigle, D., Berthiaume, R., Costerg, A., Plisson, A. (2020). What Do Spelling Errors Tell Us about Deaf Learners of French?. Journal of Deaf Studies and Deaf Education. DOI
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2019). Erreurs de frontières lexicales chez des normo-scripteurs et des scripteurs dyslexiques/dysorthographiques du primaire : une analyse descriptive. Glossa.
• Costerg A, Daigle D. (2017). À la découverte du Poteau rose ou du Pot aux roses ? Le rôle des frontières lexicales en production écrite chez l'élève du primaire. Vivre le primaire.
• Daigle, D., Costerg, A., Plisson, A., Ruberto, N., Varin, J. (2016). Spelling Errors in French-speaking Children with Dyslexia: Phonology May Not Provide the Best Evidence. Dyslexia. DOI
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2015). Miroir, miroir, dis-moi quel mot est le plus beau : échalote ou échalotte?. Cahiers de l'AQPF.

Chapitres de livre

• Costerg A, Ruberto N, Daigle D. (2020). L'orthographe lexicale et son enseignement en contexte de classe ordinaire : perspectives didactiques. Lecteurs et scripteurs en difficulté : Propositions didactiques et orthodidactiques. Presses de l'Université du Québec.
• Costerg A*, Daigle D, Berthiaume R, Plisson A*. (2013). Le développement de la compétence orthographique chez des élèves sourds apprenant le français : une étude longitudinale. Orthographe et populations exceptionnelles : perspectives didactiques. Presses de l'Université du Québec.
• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Plisson A. Que nous disent les erreurs orthographiques d'élèves sourds gestuels?. Entre participation sociale, inclusion et littératie : bilan de recherches et d'initiatives pédagogiques auprès des élèves sourds ou ayant une surdité. Québec : Presses de l'Université du Québec.

Articles de conférence

• Costerg A, Berthiaume R, Daigle D. (2025). Une structure de planification spiralée pour mieux soutenir les élèves vivant avec un TDL. Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Berthiaume R, Daigle D. (2025). À la découverte du contenu du sac à dos des tout-petits… pour mieux les guider vers la lecture. Colloque De mots et de craie.
• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A. (2025). Écrire sans papier ni crayon. Pourquoi pas?. Colloque De mots et de craie.
• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A. (2024). De l'oral vers l'écrit : une nécessité pour les élèves en difficulté et… pour tous. Congrès de l'Institut des troubles d'apprentissage (ITA).
• Costerg A, Daigle D, Berthiaume R. (2024). Pourquoi ne pas passer par l'oral pour enseigner la lecture et l'écriture? Une voie à privilégier pour les élèves en difficulté. Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ).
• Costerg A, Morin M-F, Marcotte A. (2023). Le développement des premières habiletés et connaissances en lecture et en écriture au préscolaire et leur rôle dans la réussite au début du parcours scolaire. 12e Colloque du GRISE « Les jeunes en difficultés ou à risque de l'être : miser sur les capacités adaptatives et les ressources de l'environnement pour favoriser une adaptation positive ».
• Costerg A, Daigle D. (2023). Le modèle à deux voies dans l'évaluation-intervention : devrait-on changer nos pratiques ?. 34e colloque de l'Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ).
• Berthiaume R, Costerg A, Daigle D. (2023). Le passage de l'oral à l'écrit chez l'élève avec ou sans difficulté : défis et pistes de solution. 90e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Daigle D. (2022). De l'oral à l'écrit : rôle de la conscience lexicale. 47e Congrès de l'Institut des troubles d'apprentissage (ITA).
• Costerg A, Daigle D. (2022). Les connaissances orthographiques : quoi prendre en compte pour mieux les évaluer?. 33e Colloque et Symposium de l'Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ).
• Costerg A, Daigle D. (2021). Impacts des connaissances des frontières lexicales sur la production orthographique d'élèves de la maternelle à la 4e année du primaire (CM1). Colloque international « Enseigner et apprendre l'orthographe à l'heure du numérique ».
• Costerg A, Daigle D. (2021). Liens entre les connaissances des frontières lexicales et les habiletés en lecture et en écriture chez des élèves de maternelle et de 1re année du primaire au Québec. 88e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Ruberto N, Daigle D. (2021). Une démarche par questionnement pour mieux apprendre l'orthographe des mots. 32e Colloque et Symposium de l'Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ).
• Costerg A, Daigle D. (2020). L'éveil aux frontières lexicales à l'éducation préscolaire. 45e Congrès de l'Institut des troubles d'apprentissage (ITA), NA - annulé (COVID-19).
• Costerg A, Daigle D. (2019). Compétence orthographique et dyslexie : étude des connaissances des frontières lexicales. 87e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Daigle D. (2019). Spelling ability and dyslexia: The case of lexical boundaries knowledge. Society for the Scientific Study of Reading (SSSR).
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2017). Le développement des connaissances des frontières lexicales d'élèves de maternelle et de 1re année : une étude longitudinale. 85e Congrès Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2017). Lexical boundaries knowledge among children from kindergarten to 1st grade: A longitudinal point of view. Society for the Scientific Study of Reading (SSSR).
• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Plisson A, Ruberto N. (2016). Do all roads really lead to Rome? The case of spelling acquisition. Society for the Scientific Study of Reading (SSSR).
• Ruberto N, Costerg A, Daigle D. (2016). L'évaluation des représentations lexicales des élèves du primaire à l'aide d'une dictée : évolution de la proportion d'erreurs visuelles selon le niveau scolaire. 84e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2016). Metalexical abilities in French-speaking children from kindergarten to fourth grade. Society for the Scientific Study of Reading (SSSR).
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2016). Orthographic awareness development: The case of lexical boundaries. 16e Conférence de l'Association for Language Awareness (ALA).
• Ruberto N, Costerg A, Daigle D. (2016). Visual-orthographic knowledge development: The case of French-speaking spellers. Society for the Scientific Study of Reading (SSSR).
• Ruberto N, Costerg A, Daigle D. (2016). When does visual-orthographic awareness come into play in word production in French?. 16e Conférence de l'Association for language awareness (ALA).
• Costerg A, Berthiaume R, Daigle D. (2016). Évaluation des représentations lexicales et incidences sur les pratiques enseignantes -- Conférence d'ouverture. 84e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2015). French-speaking children's lexical representations : A transversal study. 6th International Conference on Literacy (ICL).
• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Plisson A, Ruberto N. (2015). L'enseignement de l'orthographe : Évaluation de trois dispositifs d'enseignement. Symposium international sur la littératie à l'école (SILE).
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2015). Représentations lexicales d'enfants francophones : une étude transversale. 56e Congrès de la Société Française de Psychologie (SFP).
• Costerg A, Daigle D, Demont E. (2015). Représentations lexicales d'enfants francophones : une étude transversale. 5e Colloque Éducatif Présent! (CEP).
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2014). L'orthographe française : ses caractéristiques, son utilisation et son enseignement. Congrès de l'Association québécoise de professeurs de français (AQPF).
• Varin J, Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Plisson A, Ruberto N. (2014). La contribution de commentaires métaorthographiques dans la compréhension de la compétence orthographique : le cas d'élèves dyslexiques. 82e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Daigle D, Plisson A, Ruberto, N, Varin J. (2014). Représentations lexicales d'un point de vue des frontières lexicales chez les élèves dyslexiques. 82e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).
• Costerg A, Daigle D, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2014). Spelling ability in dyslexic children : The case of lexical boundary errors. International Consortium for Educational Development (ICED).
• Costerg A, Daigle D, Plisson A. (2013). Words visual representations and spelling ability in dyslexic children: The case oflexical boundary errors. 64th Annual International Dyslexia Association (IDA) Reading, Literacy & Learning Conference.
• Plisson A, Daigle D, Costerg A. (2013). Words visual representations and spelling ability in dyslexic children: The role of visuo-orthographic graphemes. 64th Annual International Dyslexia Association (IDA) Reading, Literacy & Learning Conference.
• Costerg A, Daigle D, Berthiaume R, Plisson A. (2012). Le développement de la compétence orthographique chez des élèves sourds apprenant le français : une étude longitudinale. 80e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS).

Rapports

• Daigle D, Ammar A, Berthiaume R, Montésinos-Gelet I, Ouellet C, Prévost N, avec la collaboration de Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2015). L'enseignement de l'orthographe lexicale et l'élève en difficulté - Développement et mise à l'essai d'un programme d'entraînement (rapport pour Action concertée).
• Daigle D, Ammar A, Montésinos-Gelet I, avec la collaboration de Costerg A, Plisson, A, Ruberto N, Varin J. (2013). Compétence orthographique et dysorthographie: rôles des procédures explicites (rapport pour Action concertée).

Autres contributions

Cours enseignés ou supervisés à l'UdeS

• ASF731 - Orthodidactie du français II au primaire : difficultés et intervention. (2023-2025). (4CR).
• ASF732 - Orthodidactie du français II au secondaire : difficultés et intervention. (2023-2025). (4CR).
• MAS801 - Troubles spécifiques du langage. (2024-2025). (3CR).
• MAS858 - Séminaire sur la production de fin d'études. (2025). (3CR).

Divers

• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2024). Lire et écrire sans papier ni crayon -- Des centaines de questions pour apprendre par le jeu. Chenelière Éducation.
• Costerg A, Berthiaume R, Daigle D. (2024). Petits trésors pour futurs Grands lecteurs : activités orales pour préparer l'entrée dans l'écrit. Chenelière Éducation.
• Costerg A, Daigle D. (2023). Le « mot » : pourquoi ce petit mot est-il si important ?.
• Daigle D, Costerg A, Ruberto N. (2022). Les pièges orthographiques. Formation offerte au Centre de services scolaires de Montréal (CSSDM), Montréal.
• Daigle, D, Ruberto N, Costerg A. (2019). Enseigner l'orthographe lexicale sans papier ni crayon. Formation offerte dans le cadre du service de formation continue en éducation de l'Université de Montréal, Montréal.
• Costerg A, Daigle D. (2019). Le code orthographique du français. De la théorie à la pratique. Formation offerte aux enseignants de l'école primaire de Val d'Isère (France), Val d'Isère.
• Costerg A, Daigle D, Plisson A, Ruberto N, Varin J, Bourcier A. (2019). Les propriétés visuelles des mots : le cas de la multigraphémie.
• Costerg A, Daigle D, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2019). Les propriétés visuelles des mots : le cas des lettres muettes.
• Daigle D, Ruberto N, Costerg A, Plisson A, Varin J. (2018). Enseigner l'orthographe lexicale sans papier ni crayon. Formation offerte dans le cadre du service de formation continue en éducation de l'Université de Montréal, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Ruberto N. (2018). L'orthographe lexicale, les trésors d'Ali Baba et les mots de Thomas.
• Plisson A, Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Ruberto N, Varin J. (2017). Comment favoriser l'apprentissage de l'orthographe lexicale sans papier, ni crayon?. Formation offerte dans le cadre du Colloque annuel de l'Association québécoise des professeurs de français (AQPF), Montréal.
• Daigle D, Ruberto N, Costerg A, Plisson A, Varin J. (2017). Enseigner l'orthographe lexicale sans papier ni crayon. Formation offerte dans le cadre du service de formation continue en éducation de l'Université de Montréal, Montréal.
• Daigle D, Berthiaume R, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2017). Enseigner les propriétés visuelles des mots -- Pourquoi et comment?. Formation offerte dans le cadre du Colloque annuel de l'Association québécoise des professeurs de français (AQPF), Montréal.
• Costerg A. (2017). L'enseignement de l'orthographe lexicale.
• Plisson A, Costerg A, Ruberto N, Varin J, Daigle D. (2017). Présentation du jeu : L'orthographe sans papier ni crayon. Des centaines de questions pour apprendre par le jeu. Présentation offerte aux chargés de cours en didactique du français ainsi qu'aux étudiants de premier cycle en enseignement (divers baccalauréats), Université du Québec en Outaouais, St-Jérôme.
• Bruneau M-J, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J, Daigle D. (2016). L'apprentissage de l'orthographe du point de vue de ses propriétés phonologiques, morphologiques et visuelles (primaire et secondaire). Formation offerte aux orthopédagogues de la Commission scolaire de Montréal dans le cadre de la 2e édition du Colloque des orthopédagogues de la CSDM, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2016). L'orthographe sans papier ni crayon -- Ensembles 1 (6 à 8 ans), 2 (8 à 10 ans) et 3 (10 à 12 ans). Chenelière Éducation.
• Daigle D, Ruberto N, Costerg A, Plisson A, Varin J. (2016). Ortaugraffe, orteaugrafe ou orthographe ? - Enseigner les propriétés des mots pour soutenir la compétence écrite des élèves du primaire. Formation présentée aux enseignants de l'Académie Marie-Claire, Montréal.
• Costerg A, Varin J, Daigle D, Plisson A, Ruberto N. (2016). Perspectives d'enseignement des propriétés visuelles des mots pour soutenir l'apprentissage de l'orthographe lexicale chez les élèves. Formation offerte dans le cadre du Colloque annuel de l'Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Drummondville.
• Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J et Daigle D. (2016). Présentation du jeu : L'orthographe sans papier ni crayon. Des centaines de questions pour apprendre par le jeu. Présentation offerte aux étudiants de 2e année au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et aux chargés de cours en didactique du français de l'Université de Montréal, Montréal.
• Ruberto N, Varin J, Daigle D, Costerg A, Plisson A. (2016). Soutenir les élèves HDAA dans le développement des représentations orthographiques des mots: présentation de pistes d'intervention ludiques. Formation offerte dans le cadre du Colloque annuel de l'Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ), Québec.
• Plisson A, Costerg A, Daigle D. (2015). Création de matériel didactique favorisant l'appropriation de l'orthographe lexicale. Formation offerte aux enseignants de l'École Lanaudière, Montréal.
• Varin J, Ruberto N, Daigle D, Costerg A, Plisson A. (2015). Enseigner l'orthographe lexicale au 1er cycle du primaire: bilan d'un projet de recherche et implications dans la pratique enseignante. Formation offerte aux enseignants de l'école Iona, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2015). L'enseignement de l'orthographe : Évaluation de trois dispositifs d'enseignement. Formation offerte aux enseignants de l'école Iona, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2015). L'enseignement explicite des propriétés visuelles des mots : Pourquoi, comment et pour qui ?. Formation offerte aux enseignants, aux parents et aux intervenants qui ont participé au projet de recherche de Daigle, Ammar, Berthiaume, Montésinos-Gelet, Ouellet et Prévost (FRQSC 2012-2015), Montréal.
• Plisson A, Costerg A, Daigle D. (2015). La compétence orthographique : création de matériel didactique. Formation offerte aux enseignants de l'Académie Louis-Pasteur, Montréal.
• Ruberto N, Varin J, Daigle D, Plisson A. (2015). Parlons d'ortaugraffe. Enseigner les propriétés visuelles des mots pour soutenir la compétence orthographique des élèves dyslexiques du primaire. Atelier proposé dans le cadre du Congrès de l'AQETA, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2014). Enjeux de l'apprentissage de l'orthographe : résultats de recherche et propositions d'activités. Formation offerte dans le cadre des activités du Centre de diffusion et de formation en didactique du français de l'Université de Montréal, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2014). L'orthographe française : ses propriétés, son développement, son enseignement. Formation offerte aux enseignants de l'école St-André-Apôtre, Montréal.
• Plisson A, Costerg A, Daigle D, Ruberto N, Varin J. (2014). La compétence orthographique : réflexion sur les procédures à mettre en place, les principes du code et les dispositifs d'enseignement. Formation offerte aux enseignants de l'école Lanaudière, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2014). La compétence orthographique : réflexion sur les procédures à mettre en place, les principes du code et les dispositifs d'enseignement. Formation offerte aux enseignants de l'Académie Louis-Pasteur, Montréal.
• Daigle D, Costerg A, Plisson A, Ruberto N, Varin J. (2014). Sétai un cordonier trai povre - Quelques réflexions liées à l'orthographe lexicale. Formation offerte aux enseignants de l'école Louis-Hippolyte Lafontaine, Montréal.
• Daigle D, Varin J, Costerg A, Plisson A, Ruberto N. (2013). Enseignement des propriétés visuelles des mots : pistes de réflexion. Formation offerte aux enseignants de l'école St-Patrice, Sherrington.