Véronique Parent

Prix et distinctions

• (2010) Mention d'excellence - thèse de doctorat. Université du Québec à Montréal.
• (2008) Bourses d'excellence pour les études supérieures. Université du Québec à Montréal.
• (2007) Bourses d'excellence pour les études supérieures. Université du Québec à Montréal.
• (2006) Bourses d'excellence pour les études supérieures. Université du Québec à Montréal.
• (2003) Bourses d'études supérieures. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture.

Financement

• Subvention. Chaire de recherche sur la littératie scolaire. Centre de service scolaire du Val-des-Cerfs (Granby, Canada). 500 000 $. (2023).
• Subvention. Horizon : la nature et l'aventure en soutien au mieux-être des adolescents à risque. Fondation des Etoiles (QC, Canada). 60 000 $. (2023).
• Subvention. Optimisation des programmes de doctorat en psychologie. Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur (QC, Canada). 150 000 $. (2022-2024).
• Subvention. Le programme Réflexe. Fondation du Centre hospitalier de Granby (Granby, Canada). 245 498 $. (2022-2025).
• Subvention. Le développement des compétences en lecture et en écriture dans une perspective de continuité des apprentissages. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). 217 412 $. (2020-2024).
• Subvention. Les effets de la participation à un programme d'anglais intensif sur les compétences en littératie : la situation des élèves en difficultés d'apprentissage et des élèves allophones à la transition du primaire au secondaire. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 149 897 $. (2019-2023).
  Numéro de subvention : 279103. Voir plus
• Subvention. Les pratiques d'enseignement soutenant le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves allophones intégrés en classes régulières à la transition du primaire et du secondaire. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). 175 000 $. (2017-2020).
• Subvention. Le développement de la compétence à écrire en langue première et seconde à la fin du primaire dans des contextes d'intensification de l'enseignement de la langue seconde. Social Sciences and Humanities Research Council (Ottawa, Canada). 251 230 $. (2013-2017).
  Numéro de subvention : grant.3888206. Voir plus
• Subvention. Effets d'un entraînement de la mémoire de travail sur le rendement scolaire d'élèves du 1er cycle du primaire. Fonds de Recherche du Québec - Société et Culture (Québec, Canada). 43 077 $. (2012-2015).
  Numéro de subvention : 166081. Voir plus

Publications

Articles

• Marie-Claire Barbin, Claud Bisaillon, Véronique Parent. (2025). L’expérience de stress parental de parents québécois ayant un enfant avec un diagnostic de TDAH. Enfances, Familles, Générations. DOI
• Tousignant, F.M.T., Parent, V., Dupuis, G., Guay, M.-C. (2024). Effets du programme « Des mots pour les maux » auprès d’élèves à risque ou présentant une dyslexie: une étude pilote. Canadian Journal of Education. DOI
• Véronique Parent, Desmarais, A., Harrisson, S., Pelland-Goulet, P., Brisebois, H., Gauthier, B. (2022). Quelle est la place des avancées technologiques dans l'intervention neuropsychologiques auprès des jeunes avec un TDAH ?. Revue de neuropsychologie.
• Ouellete M., Audet-Boisvert, A., Saudrais, M., Véronique Parent. (2022). Trouble de déficit de l'attention avec hyperactivité et pleine conscience chez l'enfant d'âge scolaire : une étude corrélationnelle. Science et comportement.
• Fournier, A., Gauthier, B., Guay, M.-C., Parent, V. (2020). Design fluency in children with ADHD and comorbid disorders. Brain Sciences. DOI
• Dentz, A., Guay, M.-C., Gauthier, B., Romo, L., Parent, V. (2020). Is the Cogmed program effective for youths with attention deficit/hyperactivity disorder under pharmacological treatment?. Applied Cognitive Psychology. DOI
• Rivard, C., Dentz, A., Romo, L., Parent, V., Guay, M.C., Gauthier, B. (2020). Long term effects of working memory training (Cogmed) among children with ADHD,Suivi à long terme des effets d'un entraînement de la mémoire de travail (Cogmed) auprès d'enfants présentant un TDA/H. Neuropsychiatrie De L Enfance Et De L Adolescence. DOI
• Dentz, A., Guay, M.-C., Parent, V., Romo, L. (2020). Working Memory Training for Adults With ADHD. Journal of Attention Disorders. DOI
• Perrault, A.-C., Parent, V., Guay, M.-C. (2019). Utilité des tests cognitifs pour prédire le diagnostic de TDAH présentation mixte chez des jeunes âgés de 8 à 15 ans. Canadian Journal of Behavioural Science. DOI
• Charest-Girard, C., Parent, V. (2018). Entraînement de la mémoire de travail: Effets sur la performance en mathématiques. Canadian Journal of Experimental Psychology. DOI
• Avoine-Blondin, J., Parent, V., Fasse, L., Lopez, C., Humbert, N., Duval, M., Sultan, S. (2018). How do professionals assess the quality of life of children with advanced cancer receiving palliative care, and what are their recommendations for improvement?. BMC Palliative Care. DOI
• Avoine-Blondin, J., Parent, V., Lahaye, M., Humbert, N., Duval, M., Sultan, S. (2017). Identifying domains of quality of life in children with cancer undergoing palliative care: A qualitative study with professionals. Palliative and Supportive Care. DOI
• Chevalier, N., Parent, V., Rouillard, M., Simard, F., Guay, M.-C., Verret, C. (2017). The Impact of a Motor-Cognitive Remediation Program on Attentional Functions of Preschoolers With ADHD Symptoms. Journal of Attention Disorders. DOI
• Dentz, A., Parent, V., Gauthier, B., Guay, M.-C., Romo, L. (2016). Cogmed working memory training and ADHD,L'entraînement de la mémoire de travail par le programme Cogmed et le TDAH. Psychologie Francaise. DOI
• Gauthier, B., Parent, V., Lageix, P. (2016). Exploring the dynamics of design fluency in children with and without ADHD using artificial neural networks. Child Neuropsychology. DOI
• Dentz, A., Romo, L., Konofal, E., Parent, V. (2016). Self-rated ADHD symptoms among biological mothers or fathers of children with confirmed ADHD in a French population. Psychological Reports. DOI
• Giroux, S., Parent, V., Guay, M.-C. (2010). Cognitive remediation and metacognitive remediation in ADHD: Two innovative interventions and why not complementary?,La remédiation cognitive et la remédiation métacognitive pour les personnes ayant un TDAH: Deux stratégies d'intervention novatrices et pourquoi pas complémentaires?. Journal De Therapie Comportementale Et Cognitive. DOI
• Parent, V., Loranger, M., Sirois, K. (2007). Reading performance and information processing rate among children from 6 to 8 years,Rendement en lecture et vitesse du traitement de l'information chez les enfants de 6 à 8 ans. Canadian Journal of Behavioural Science. DOI

Articles de conférence

• Véronique Parent, Dezutter, O., Man Chu Lau, S. (2025). Les élèves allophones évoluant dans le contexte de l'enseignement intensif de l'anglais : les compétence en lecture et en écriture. Colloque du CCERBAL : Bilinguisme et multilinguisme.
• Langelier, M.E., Rancourt-Tremblay, Z., Di Gusto, A., Thériault, D. , Lagueux, F., Ayotte-Beaudet, J.P., Véronique Parent. (2025). What makes nature-based intervention work according to the participants. 4th World Conference on Forest and Parks for Public Health.
• Véronique Parent, Dezutter, O., Man Chu Lau, S. (2024). L'enseignement intensif de l'anglais langue seconde au Québec : quels impacts sur le développement des compétences de lecture et d'écriture en français langue d'enseignement. Colloque "Pour une didactique intégrative de la discipline "français" dans l'enseignement actuel".
• Gémus, S., Lagueux, F. , Véronique Parent, Therriault, D., Ayotte-Beaudet, J.-P., Langelier, M.-E., Rassy, J. (2024). Éclore en pleine nature : Satisfaction et atteinte des objectifs de jeunes ayant participé à une intervention par la nature et l’aventure. Journée de la recherche en psychologie.
• Véronique Parent, Dezutter, O., Man Chu Lau, S. (2024). Les compétences en lecture et en écriture des élèves présentant des difficultés d’apprentissage dans le contexte de l’enseignement intensif de l’anglais. Neuvièmes Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier.
• Lagüe, M., Dufour, S. , Véronique Parent. (2024). Le programme Réflexe : quels effets sur le fonctionnement neurocognitif des adolescents. 46e congrès annuel de la Société québécoise pour la recherche en psychologie.
• Dentz, A., Soelch, C.M., Fahim, C., Torsello, A., Parent, V., Ponsioen, A., Guay, M.-C., Bioulac-Rogier, S., Clément, C., Bader, M., Romo, L. (2024). Non-pharmacological treatment of Attention Deficit Disorder with or without Hyperactivity (ADHD). Overview and report of the first international symposium on the non-pharmacological management of ADHD,Prise en charge non pharmacologique du trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). État des lieux et compte-rendu du premier symposium international sur la prise en charge non pharmacologique du TDAH. Encephale. DOI
• Gémus, S. , Lagueux, F., Véronique Parent, Therriault, D., Ayotte-Beaudet, J.-P., Langelier, M.-E. , Rassy, J. (2023). Adolescents’ Experiences of a Psychosocial Intervention throught Nature and Adventure : a Mixed Methods Study. 3rd World Conference on Forests for Public Health.
• Dufour, S. , Véronique Parent. (2023). Programme Réflexe : comment soutenir l’amélioration des fonctions exécutives chez l’adolescent par les outils technologiques et la rééducation spécialisée. Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement.
• Lagueux, F., Véronique Parent. (2022). Passage du primaire vers le secondaire : l’importance de la collaboration de l’équipe-école avec les parents. Colloque des professionnels de l’enseignement – LDAO.
• Véronique Parent. (2021). Les interventions basées sur la pleine conscience : implication dans la régulation émotionnelle et les apprentissages scolaires des jeunes. 8e Congrès biennal du CQJDC.
• Dezutter, O., Thomas, L., Véronique Parent, Man Chu Lau, S., Haigh, C. (2021). Les performances en lecture et en écriture d’élèves allophones intégrés dans des classes régulières à la fin du primaire et au début du secondaire. 88e Congrès de l’Acfas.
• Véronique Parent, Lagueux, F. (2021). La pleine conscience pour soutenir les apprentissages scolaire. Congrès international de l’Institut TA.
• Dezutter, O., Blaser, C., Thomas, L., Véronique Parent, Man Chu Lau, S., Haigh, C. (2019). Le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves allophones intégrés dans les classes régulières. Rencontres scientifiques Montpellier-Sherbrooke 2019 – Pluralité des situations de développement des compétences en littératie.
• Véronique Parent. (2019). Pleine conscience et TDAH. Prise en charge non pharmacologique du Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH).
• Véronique Parent. (2019). La transition primaire-secondaire : impacts sur le fonctionnement scolaire d’élèves avec un TDA/H. 44e Congrès international de l’Institut TA.
• Véronique Parent, Lagueux, F. (2019). Le mindful parenting : état des connaissances et illustrations cliniques. 5e colloque clinique et scientifique de l’ACBS Québec.
• Véronique Parent, Guay, M.-C. (2019). Le rôle des fonctions exécutives dans la régulation du comportement et des apprentissages : la poule ou l’œuf. 44e Congrès international de l’Institut TA.

Articles de journal

• Véronique Parent, Meneceur, C. (2024). De nouvelles perspectives pour mieux vivre avec le TDAH. Psychologie Québec.
• Lagueux, F., Véronique Parent. (2021). La pleine conscience au service des familles d'aujourd'hui. Psychologie Québec.

Rapports

• Véronique Parent, Dezutter, O., Man Chu Lau, S. (2024). Les effets de l'enseignement intensif de l'anglais sur les compétences en littératie : la situation des élèves en difficultés d'apprentissage et des élèves allophones à la transition du primaire vers le secondaire.
• Dezutter, O., Haigh, C., Man Chu Lau, S., Véronique Parent, Debeurme, G., Blaser, C. (2021). Les pratiques d'enseignement soutenant le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves allophones intégrés dans les classes régulières à la transition du primaire et du secondaire.

Ressources en ligne

• Véronique Parent, Dezutter, O., Man Chu Lau, S. (2024). Développer les compétences en écriture dans le contexte de l'enseignement intensif de l'anglais. CTREQ. Site Web.
• Véronique Parent, Dezutter, O., Man Chu Lau, S. (2023). Favoriser les compétences en lecture : le contexte de l'enseignement intensif de l'anglais. CTREQ. Site Web.

Autres contributions

Cours enseignés ou supervisés à l'UdeS

• IEA882 - Évaluation : enfants et adolescents I. (2024-2025). (4CR).
• IEA890 - Neuropsychologie de l'enfant et de l'adolescent. (2024-2025). (2CR).
• IEA950 - Stage : Évaluation. (2025). (4CR).
• PSR991 - Mémoire doctoral : choix du sujet. (2025). (1CR).
• IEA959 - Relations interpersonnelles : posture réflexive et autorégulation. (2024). (2CR).

Affiches pour une conférence

• Bernier, C., Ducharme, M., Morneau, M., Souché, G., Therriault, D., Langelier, M.-E., Véronique Parent. (2025). L'Autodétermination pour réduire l'anxiété des adolescents avec l'intervention par la nature et l'aventure : une évaluation du programme Horizon. Journée de la recherche en psychologie.
• Rancourt-Tremblay, Z., Véronique Parent, Lagueux, F. , Langelier, M.-E., Therriault, D., Fortin, J., Di Gusto, A., Gémus, S. , Gauthier, M. (2025). Harnessing nature to support youth mental health and school adaptation. 46e congrès de l’International School Psychology Association.
• Dezutter, O., Véronique Parent, Man Chu Lau, S. (2024). Le développement des compétences en lecture et en écriture : le contexte de l'enseignement intensif de l'anglais. 46e Congrès annuel de la Société québécoise de recherche en psychologie.

Divers

• Parent V. (2021). Rééducation des fonctions exécutives chez l'enfant d'âge scolaire. Congrès annuel de l'Association québécoise des neuropsychologues, Montréal.
• Parent V. (2020). Les interventions basées sur le pleine conscience chez les enfants et les adolescents : où en sommes-nous ?. Le centre d'intervention interdisciplinaire pour l'élève.
• Parent V. (2019). Comment utiliser la remédiation cognitive pour améliorer le fonctionnement des jeunes ?. Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de l'Estrie -- Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke (CSSS-IUSG), Sherbrooke.
• (2019). Interventions pour soutenir les personnes avec un TDA/H : les pratiques innovantes. La semaine du Cerveau à Sherbrooke.
• Parent V, Lagueux F. (2017). L'intervention basée sur la pleine conscience auprès de l'enfant. Colloque du Département de psychologie de l'Université de Sherbrooke, 15e édition: Les mille et une facettes de la psychologie, Sherbrooke.
• Parent V. (2016). Introduction à la pleine conscience. Commission scolaire des sommets.
• Parent V. (2016). Évaluation et remédiation cognitive chez le jeune avec un TDAH : Où en est-on ?. Colloque : Le TDAH tous azimuts, Québec.
• Letellier S, Parent V, Lagueux F. (2015). La pratique de la pleine conscience et la relation parent-enfant : état des connaissances actuelles. Premier colloque clinique et scientifique ACBS, Montréal.
• Gaudreault K, Letellier S, Walker C, Beauregard-Lacroix R., Lagueux F, Parent V. (2015). Programme de gestion des émotions basées sur la pleine conscience : enjeux cliniques et d'efficacité. Premier colloque clinique et scientifique ACBS, Montréal.
• Parent V. (2013). Un programme intensif d'entrainement de la mémoire permet-il de favoriser le développement des capacités d'apprentissage des élèves ?. Commission scolaire des Grandes-Seigneuries.
• Parent V. (2012). Test de performance continue (CPT) : Applications cliniques et théoriques. Commission scolaire des Grandes-Seigneuries.