Salem Amamou

Prix et distinctions

• (2025) Prix Maurice Tardif de la relève professorale à l'international - 5 000 (Dollar canadien). Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (Crifpe).
• (2024) Prix Publication en français Louise-Dandurand - 2 000 (Dollar canadien). Fonds de Recherche du Québec - Société et culture.
• (2023) 1er sur 8 candidatures dans le programme Soutien à la relève professorale - Concours de l'automne 2022. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture.
• (2021) Recommandation de soumission de ma thèse à des concours internes et externes de meilleure thèse. Université de Sherbrooke.
• (2019) Bourse d’excellence du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante – Sherbrooke (CRIFPE-S) - 2 000 (Dollar canadien). Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (Crifpe).
• (2018) Prix Incarnation des valeurs de la Faculté des sciences de l’activité physique – Cérémonie reconnaissance FASAP - 200 (Dollar canadien). Université de Sherbrooke.
• (2018) Prix coup de coeur pour mon affiche scientifique et ma présentation orale (de 120 secondes) - 100 (Dollar canadien). 5e Colloque international en éducation du CRIFPE.
• (2016) Bourses d'excellence institutionnelle pour les doctorants de la faculté des sciences de l’activité physique (FASAP) - 8 000 (Dollar canadien). Université de Sherbrooke.
• (2016) Bourses de valorisation des travaux étudiants de la faculté des sciences de l’activité physique (FASAP) (n=3) - 4 000 (Dollar canadien). Université de Sherbrooke.
• (2015) Bourse d’exemption des frais de scolarité majorés pour les étudiants étrangers pour mon doctorat - 36 000 (Dollar canadien). Université de Sherbrooke.
• (2015) Bourses d’appui à l’engagement étudiant du CRIFPE (n=4) - 1 200 (Dollar canadien). Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (Crifpe).
• (2012) Bourses de la Fondation « Force » de l’Université de Sherbrooke (n=5) - 5 500 (Dollar canadien). Université de Sherbrooke.
• (2011) Bourse d’exemption des frais de scolarité majorés pour les étudiants étrangers pour ma maîtrise - 18 000 (Dollar canadien). Université de Sherbrooke.
• (2011) Bourse de persévérance et de progression au doctorat (n=6) et dans la maîtrise (n=3) de la faculté des sciences de l’activité physique (FASAP) - 10 800 (Dollar canadien). Université de Sherbrooke.

Financement

• Subvention. Le groupe de codéveloppement professionnel en soutien au développement du sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et du bien-être des personnes enseignantes novices. CRSH (Ottawa, Canada). Engagement partenarial. 24 999 $. (2025-2026).
• Subvention. Pour une éducation physique et à la santé inclusive : profil d’hétérogénéité des étudiants. CRIFPE - Coup de pouce à la collaboration (Montréal, Canada). Fonctionnement. 2 000 $. (2025-2026).
• Subvention. Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Subvention Connexion. 25 000 $. (2025).
• Subvention. Former les futurs enseignants en milieu de pratique : collaboration au sein de la triade stagiaire,enseignant associé (maitre de stage) et superviseur. Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) (Montréal, Canada). 3 000 $. (2025-2026).
• Subvention. Éléments facilitants et défis de la collaboration entre les formateur.trice.s de stagiaires au Québec et en Belgique francophone : pistes pour la formation des enseignant.e.s associé.e.s. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (Rouyn-Noranda, Canada). Fonctionnement - CRSH Exploration. 10 000 $. (2025-2026).
• Subvention. Offrir des racines et des ailes : favoriser l’insertion professionnelle des personnels scolaires par la collaboration interprofessionnelle dans des écoles du Québec. FRQSC (Québec, Canada). Action concertée - Programme de recherche pour la valorisation du personnel scolaire. 208 334 $. (2024-2027).
• Subvention. Subvention de démarrage pour nouveau professeur. Université de Sherbrooke (Sherbrooke, Canada). 15 000 $. (2023-2026).
• Subvention. Relations entre les pratiques effectives des personnes stagiaires en gestion de classe, leur sentiment d'efficacité personnelle et les pratiques d’accompagnement reçues : une étude pilote. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Développement Savoir. 74 182 $. (2023-2025).
• Subvention. Les stages en enseignement aujourd'hui : enjeux, défis et pistes de solutions. Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) (Montréal, Canada). Démarrage. 3 000 $. (2023-2024).
• Subvention. Événement “gestion de classe” dans le cadre de projets du Bureau des diplômés de l'UQAM. Université du Québec à Montréal (Montreal, Canada). Gestion de la classe - Formation continue. 17 022 $. (2023-2024).
• Subvention. Se sentir efficace à gérer la classe : le rôle de l’accompagnement en stage en emploi. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture (Québec, Canada). 44 684 $. (2023-2026).
• Subvention. Programme d’aide à la recherche de la Faculté des sciences de l’éducation (volet 1.2). Université du Québec à Montréal (Montreal, Canada). Démarrage. 8 000 $. (2022-2023).
• Subvention. La collaboration entre les formateurs de stagiaires au Québec et en Belgique francophone : éléments facilitants, enjeux, défis et apport de la formation des enseignants associés. Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) (Montréal, Canada). Coup de pouce à la collaboration. 3 000 $. (2022-2024).
• Subvention. Vers des pratiques d'accompagnement de personnes enseignantes associées aidant les stagiaires québécois et québécoises à prendre conscience de leurs préoccupations et à les surmonter. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (Rouyn-Noranda, Canada). Démarrage. 7 000 $. (2022).
• Subvention. Pratiques d'accompagnement des personnes enseignantes associées soutenant au développement professionnel des stagiaires. Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (Rouyn-Noranda, Canada). Fonds de démarrage en recherche et création. 15 000 $. (2021-2022).
• Subvention. La formation en milieu de pratique et ses impacts: conceptions des futurs enseignants et pratiques facilitant une meilleure intégration des stages dans la formation à l’enseignement. Conseil de Recherches en Sciences Humaines (Ottawa, Canada). Développement Savoir. 74 996 $. (2021-2024).

Publications

Articles

• Amamou, S., Desbiens, J.-F., Vandercleyen, F., Araújo-Oliveira, A. et Gagné, A. (2025). Accompagnement des personnes enseignantes associées : entre attentes et pratiques perçues par les personnes stagiaires. Formation et profession. DOI
• Araújo-Oliveira, A., Barroso da Costa, C., Amamou, S. et Adiguzel, O. (2025). Développement professionnel et accompagnement en contexte de stage : points de vue des futurs enseignants. Cenas educacionais.
• Amamou, S., Vandercleyen, F., Desbiens, J-F. et Araújo-Oliveira, A. (2025). La gestion de classe : une compétence émotionnellement exigeante pour les personnes stagiaires en formation à l’enseignement. Movement & Sport Sciences.
• Lizotte, E., Chouinard, I. et Amamou. S. (2025). Les pratiques d’accompagnement des personnes professionnelles associées selon la perception des personnes stagiaires en situation d’emploi à la maîtrise qualifiante. Formation et Profession.
• Amamou, S., Gagné, A. et Araújo-Oliveira, A. (2025). Tisser des liens pour mieux accompagner : de la définition à la clôture de la relation. Ce que nous apprend la recherche (CRIFPE).
• Lapointe, K., Araújo-Oliveira, A. et Amamou, S. (2024). Connaitre les facteurs de stress chez les futures personnes enseignantes en contexte de stage : soutenir leur bien-être. Apprendre et enseigner aujourd'hui.
• Araujo-Oliveira, A et Amamou, S. (2024). Comprendre les enjeux sous-jacents aux stages pour mieux soutenir le développement professionnel des futurs enseignants. Courant d'idées.
• Araújo-Oliveira, A., Perez, K. V., Barroso da Costa, C. et Amamou, S. (2024). Contribution de la formation initiale en milieu de pratique au développement professionnel: points de vue des futures enseignantes. Développement professionnel et stages dans la formation initiale à l’enseignement.
• Amamou, S., Desbiens, J-F., Vandercleyen, F. et Araújo-Oliveira, A. (2024). Cultiver un sentiment d'efficacité personnelle équilibré chez les stagiaires par un accompagnement attentif. Apprendre et enseigner aujourd'hui.
• Araújo-Oliveira, A., Perez, K. V., Barroso da Costa, C. et Amamou, S. (2024). Desenvolvimento profissional e estágios supervisionados na formação inicial docente: pontos de vista de futuros professores do ensino secundário. Revista perspectiva.
• Vivegnis, I., Araújo-Oliveira, A. et Amamou, S. (2024). La rédaction invitée s’entretien avec Liliane Portelance. Apprendre et enseigner aujourd'hui.
• Araújo-Oliveira, A., Amamou, S. et Barroso da Costa, C. (2024). Les stages de formation initiale à l’enseignement : points de vue des futurs enseignants du primaire. Apprendre et enseigner aujourd'hui.
• Amamou, S., Vandercleyen, F. et Desbiens, J.-F. (2024). Perceptions d’enseignants stagiaires québécois sur les pratiques d’accompagnement de leurs personnes enseignantes associées : élaboration et validation d’un questionnaire. Revue e-JIREF.
• Araújo-Oliveira, A. et Amamou, S. (2024). Réflexions et perspectives sur les stages en formation initiale à l’enseignement : bilan d’un symposium. Formation et Profession.
• Amamou, S., Desbiens, J-F., Vandercleyen, F. et Araújo-Oliveira, A. (2024). Sentiment d’efficacité personnelle des personnes stagiaires à gérer la classe : influence des caractéristiques personnelles. Revista da FAEEBA.
• Amamou, S., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. (2022). Influence des pratiques d’accompagnement des personnes enseignantes associées sur le sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires québécois et québécoises à gérer la classe. Didactique.
• Amamou, S., Vandercleyen, F. et Desbiens, J-F. (2021). Self-efficacy of Physical and Health Education Student Teachers in the Quebec Context: Proposal of a measurement scale based on the teaching competency framework. Discourse and Communication for Sustainable Education.
• Madeh, T., Amamou, S., Desbiens, J-F. et Souissi, N. (2020). La gestion des comportements perturbateurs des élèves du secondaire par les enseignants stagiaires tunisiens en éducation physique : effets d’un programme de formation en prévention et en gestion de l’indiscipline. Anadolu University Journal of Education Faculty (AUJEF).
• Amamou, S. et Desbiens, J-F. (2020). Pour un accompagnement attentif des enseignants novices et des stagiaires vers une gestion de classe efficace. Propulsion.
• Amamou, S., Desbiens, J.-F. et Vandercleyen, F. (2018). L’essentiel rôle du sentiment d’efficacité personnelle pour les stagiaires: La cibleà privilégier lors de la formation initiale des enseignants. Éducation Canada.
• Amamou, S., Desbiens, J-F., Spallanzani, C. et Vandercleyen, F. (2017). Évolution du sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe de stagiaires en formation à l’enseignement en éducation physique et à la santé. Revue PhénEps.
• Amamou, S., Vandercleyen, F. et Desbiens, J-F. Changes in Pre-Service Teachers’ Self-Efficacy in Classroom Management During a Long-Term Placement in Quebec. Studies in Higher Education.
• Desbien, J-F., Chérifa Maouche, T. et Amamou, A. Comprendre le savoir-superviser des personnes enseignantes en éducation physique et à la santé. Formation et Profession.
• Amamou, S., Araújo-Oliveira, A., Gagné, A. et Vandercleyen, F. Construire une culture de l’accompagnement pour soutenir les personnels scolaires. Formation et Profession.
• Gagné, A., Madore, G., Gagnon, N., Dionne, L., Amamou, A. et Petit, M. Dissipier la nébuleuse: l'accompagnement des stagiaires en enseignement. Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur.
• Bélanger, É. et Amamou, S. La pratique réflexive au service du développement professionnel des stagiaires en enseignement. Vivre le primaire.
• Baco, C., Amamou, S., Bocquillon, M., Pellerin, G. et Araujo-Oliveira, A. Les conceptions de la collaboration dans le contexte de la formation des stagiaires : points de vue des formateur·trice·s de terrain et des superviseur·e·s. Formation et Profession.
• Lapointe, K., Araujo-Oliveira, A. et Amamou, S. Les facteurs de stress de stagiaires finissants en éducation préscolaire et en enseignement au primaire. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill.
• Salem Amamou, Dridi, M A., Amamou, S. et Poulin, M-H. Traduction et adaptation franco-canadienne de l’échelle « Teacher Efficacy for Inclusive Practices » (TEIP). Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation.
• Amamou, S. Bernier, V. et Verret, C. Éclairer les pratiques effectives pour mieux appréhender la complexité et les enjeux de la gestion de classe. Formation et Profession.

Livres

• Amamou, S., Araújo-Oliveira, A. et Gagné, A. Accompagner pour apprendre, former et s’épanouir (*En préparation). Éditions JFD.

Chapitres de livre

• Vandercleyen, F., Lenzen, B., Loizon, D., Serres, G., Amamou, S. et Hofmeister, M. (2023). L’accompagnement des stagiaires. Enseignement de l’éducation physique et à la santé.
• Amamou, S. et Pellerin, G. (2022). Un dispositif d’autovidéographie réflexive en soutien aux pratiques de régulation et d’autorégulation des apprentissages des stagiaires en enseignement. Intérêts, logiques et stratégies d’autoévaluation dans l’évaluation des apprentissages en FAD.
• Vandercleyen, F., Amamou, S. et Desbiens, J.-F. (2021). Le stage comme moyen de développement du sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires en ÉPS. Entre l'université et l'école : la temporalité dans l'alternance en formation professionnelle en enseignement d'éducation physique.
• Vandercleyen, F., Gagné, A., Madore, G. et Amamou, S. Comment appréhender les pratiques d’accompagnement en formation à l’enseignement? Revue narrative des écrits sur les cadres théoriques et méthodologiques mobilisés. La pratique des personnes accompagnant les étudiants en formation à l’enseignement sur le terrain.
• Amamou, S., Bernier, V. et Gaudreau, N. Prendre en main sa gestion de classe grâce à une approche proactive. L’Art de former : introduction à l’enseignement en formation professionnelle.

Articles de conférence

• Araújo-Oliveira, A., Barroso da Costa, C. et Amamou, S. (2023). Desvendando as luzes e as sombras dos estágios de formação inicial docente. VII Congresso brasileiro de psicodinâmica e clínica do trabalho.
• Lapointe, K., Araújo-Oliveira, A. et Amamou, S. (2023). Estágios de formação docente: fonte de aprendizado ou de estresse para os futuros professores?. VII Congresso brasileiro de psicodinâmica e clínica do trabalho, Niterói.
• Amamou, S., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. (2016). Le sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe d’enseignants stagiaires en éducation physique et à la santé et le rôle de la personne enseignante-associée. 9e Biennale de l’Association pour la Recherche sur l’Intervention en Sport (ARIS).

Numéros de revue

• Araújo-Oliveira, A., Barroso da Costa, C. et Amamou, S. (2025). Optimiser la contribution des stages au développement professionnel des futurs enseignants. Cenas educacionais.
• Araújo-Oliveira, A., Amamou, S. et Barroso da Costa, C. (2025). Soutenir le développement professionnel dès la formation initiale. Cenas educacionais.
• Pellerin, G., Portelance, L., Amamou, S. et Baco, C. (2024). La collaboration en formation à l'enseignement. Formation et Profession.
• Araujo-Oliveira, A., Amamou, S. et Vivegnis, I. (2023). Les stages en enseignement aujourd'hui : enjeux, défis et pistes de solutions. Apprendre et enseigner aujourd'hui.

Rapports

• Turcotte, S., Berrigan, F., Beaudoin, S., Amamou, S. et al. (2019). Étude sur les besoins, les facteurs de réussite et les obstacles des interventions visant la pratique régulière d’activités physiques en milieu scolaire. Comité des offres de services au milieu scolaire de la Table sur le mode de vie physiquement actif.
• Turcotte, S., Berrigan, F., Beaudoin, S., Gadais, T., Dessaultels, S. Amamou, S. et al. (2019). Étude sur l’analyse de l’implantation de la mesure 15023 « À l’école, on bouge »! - An 2. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur.
• Turcotte, S., Berrigan, F., Beaudoin, S., Gadais, T., Amamou, S., Beaulieu, L. et al. (2019). Étude sur l’analyse de l’implantation de la mesure 15023 « À l’école, on bouge »! – An 1. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur.

Ressources en ligne

• Leroux, M., Amamou, S., Gagnon, B. Sirois, G., Verner-Filion, G.,Mukamurera, J., Rondeau, K. et al. (2024). Offrir des racines et des ailes. Site Web.

Autres contributions

Cours enseignés ou supervisés à l'UdeS

• EPS254 - Approfondissement en gestion de classe. (2025-2026). (2CR).
• EPK856 - Lectures dirigées. (2025). (3CR).
• EPS318 - Gestion de classe et intervention. (2023-2025). (3CR).
• SAP920 - Travaux dirigés I. (2025). (3CR).
• KIN345 - Activité pratique. (2024). (3CR).

Présentations

• Amamou, S., Araújo-Oliveira, A., Lizotte, E., Desbiens, J-F. et Bernier, V. (2026). Entre soutien, prescription et réflexivité : une analyse des pratiques d’accompagnement lors des entretiens postobservation en stage. 37ème colloque de l’ADMEE-Europe, Bienne. Suisse.
• Amamou, S. (2025). Accompagner le développement d’un sentiment d’efficacité personnelle équilibré en gestion de classe chez les futur.e.s enseignant·e·s pour favoriser leur rétention. Midi CRECER - CRIFPE-Sherbrooke, Sherbrooke. Canada.
• Amamou, S., Bernier, V., Desbiens, J-F., Araújo-Oliveira, A., Desbiens, J-F., Lizotte, E. et al. (2025). Développement et validation d’une grille d’analyse des pratiques effectives de gestion de classe de stagiaires en éducation physique et à la santé. 12e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal. Canada.
• Pellerin, G., Portelance, L., Amamou, A., Bocquillon, M. et al. (2025). La triade en contexte de stage en enseignement : apports relevés et difficultés rencontrées au regard du développement professionnel du stagiaire. 12e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal. Canada.
• Amamou, S., Araújo-Oliveira, A., Lizotte, E., Desbiens, J-F., Bernier, V. et Derigaud-Seguin, E. (2025). Les pratiques d’accompagnement effectives des personnes enseignantes associées lors des entretiens postobservation. 12e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal. Canada.
• Pellerin, G., Portelance, L., Amamou, A., Baco, C., Bocquillon, M. et Lizotte, E. (2025). Les stages en enseignement : conceptions et pratiques quant à la collaboration entre les acteurs de la triade. 7e colloque international de Didactique Professionnelle, Toulouse. France.
• Leroux, M., Lafleur, T., Mukamurera, J., Viviers, S. et Amamou, S. (2025). Regard sur l'insertion professionnelle des personnels scolaires professionnels et de soutien au Québec, une réalité bien souvent occultée. 12e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal. Canada.
• Amamou, S., Desbiens, J-F., Vandercleyen, F. et Araújo-Oliveira, A. (2025). The Impact of Long-Term Internships on Pre-Service Teachers' Self-Efficacy in Classroom Management. 42e Réunion nationale de l'ANPEd, João Pessoa. Brésil.
• Dridi, M. A. et Amamou, S. (2025). Traduction et adaptation franco-canadienne de l’échelle Teacher Efficacy for Inclusive Practice (TEIP). Colloque des chercheur.ses émergent.es en éducation de l'UQAT, Rouyn-Noranda. Canada.
• Dumas, M., Amamou, S., Lizotte, E., Araújo-Oliveira, A. et Desbien, J-F. (2025). Variation du sentiment d'efficacité personnelles des stagiaires à gérer la classe au cours d'un stage à l'emploi. Journée de la recherche de 1er cycle en sciences sociales et humaines, Sherbrooke. Canada.
• Leclerc, S., Amamou, S., Lizotte, E., Araújo-Oliveira, A. et Vandercleyen, F. (2025). Évolution des pratiques d'accompagnement des stagiaires en stage en emploi. Journée de la recherche de 1er cycle en sciences sociales et humaines, Sherbrooke. Canada.
• Amamou, S., Desbiens, J-F., Vandercleyen, F. et Araújo-Oliveira, A. (2024). Appréciation du sentiment d’efficacité personnelle des stagiaires québécois.e.s à gérer la classe : influence du genre, de l’âge et des expériences antérieures. 4e Forum citoyen international de l’éducation, Sousse. Tunisie.
• Portelance, L., Pellerin, G., Baco, C., Amamou, A., Bocquillon, M. et Lizotte, E. (2024). Dans la visée d’une alternance intégrative, quelles sont les conceptions des formateurs de stagiaires de la collaboration?. Colloque du ResAAlt, Lyon. France.
• Moreau, D., Vandercleyen, F., Petit, M. et Amamou, S. (2024). En réponse à la pénurie du personnel enseignant : se recentrer sur nos pratiques. Semaine de la recherche en éducation, Sherbrooke. Canada.
• Lapointe, K. et Araújo-Oliveira, A. et Amamou, S. (2024). Facteurs de stress au travail pour les personnes stagiaires finissantes en éducation préscolaire et en enseignement primaire au Québec. 4e Forum citoyen international de l’éducation, Sousse. Tunisie.
• Barroso da Costa, C., Araújo-Oliveira, A. et Amamou, S. (2024). Formation en milieu de pratique au Québec : développement professionnel, bien-être et adversités en contexte de stage. 4e Forum citoyen international de l’éducation, Sousse. Tunisie.
• Pellerin, G., Amamou, A., Portelance, L., Baco, C., Bocquillon, M. et Lizotte, E. (2024). La collaboration en stage : conception de superviseurs universitaires québécois et belges. 11e Colloque international en éducation, Montréal. Canada.
• Amamou, A., Portelance, L., Pellerin, G., Baco, C. et Bocquillon, M. (2024). La collaboration entre les formateurs de stagiaires : points de vue de formateurs de terrain et de superviseurs. 4e Forum citoyen international de l’éducation, Sousse. Tunisie.
• Amamou, S., Vandercleyen, F., Desbiens, J-F. et Araújo-Oliveira, A. (2024). La gestion de classe : un défi émotionnel à surmonter pour les personnes stagiaires en formation à l’enseignement. 91e congrès annuel ACFAS, Ottawa. Canada.
• Dridi, M. A., Poulin, M. H. et Amamou, S. (2024). Le sentiment d'efficacité personnelle du personnel enseignant québécois à mettre en oeuvre des pratiques inclusives : des pistes méthodologiques. Colloque des chercheur.ses émergent.es en éducation de l'UQAT, Rouyn-Noranda. Canada.
• Dridi, M. A., Poulin, M. H. et Amamou, S. (2024). Le sentiment d’efficacité personnelle du personnel enseignant québécois à mettre en oeuvre des pratiques inclusives. 11e Colloque international en éducation, Montéal. Canada.
• Lizotte, E., Amamou, A. et Chouinard, I. (2024). Les pratiques d’accompagnement des personnes professionnelles associées lors d’un stage en situation d’emploi : la perception des personnes stagiaires à la maîtrise qualifiante. 11e Colloque international en éducation, Montréal. Canada.
• Araújo-Oliveira, A., Amamou, A. et Vivegnis, I. (2024). Les stages au coeur de la formation initiale à l’enseignement : entre avancées défis et pistes de solution. 4e Forum citoyen international de l'éducation, Sousse. Tunisie.
• Perez, K. V., Araújo-Oliveira, A., Barroso da Costa, C. et Amamou, S. (2024). Réflexions sur la préparation à l'enseignement dans un monde en transformation : considérations pour la formation pratique des futurs enseignants. 91e Congrès de I'Acfas, Ottawa. Canada.
• Araújo-Oliveira, A., Barroso da Costa, C. et Amamou, S. (2023). Desvendando as luzes e as sombras dos estágios de formação inicial docente.VII Congresso brasileiro de psicodinâmica e clínica do trabalho. VII Congresso brasileiro de psicodinâmica e clínica do trabalho, Rio de Janeiro. Brésil.
• Lapointe, K., Araújo-Oliveira, A. et Amamou. (2023). Estágios de formação docente: fonte de aprendizado ou de estresse para os futuros professores?. VII Congresso brasileiro de psicodinâmica e clínica do trabalho, Rio de Janeiro. Brésil.
• Amamou, S., Vandercleyen, F. et Desbiens, J-F. (2023). Les dispositifs d’accompagnement qui permettent de développer le SEP des stagiaires en formation à l’enseignement. 90e congrès annuel ACFAS, Montréal. Canada.
• Lapointe, K., Araújo-Oliveira, A. et Amamou, S. (2023). Les facteurs de stress de personnes stagiaires finissantes en éducation préscolaire et en enseignement au primaire. 10e Colloque international en éducation, Montréal. Canada.
• Amamou, S., Vandercleyen, F., Desbiens, J-F. et Araújo-Oliveira, A. (2023). Penser l’accompagnement des stagiaires en fonction de leurs attentes : oui, mais…. 10e Colloque international en éducation, Montréal. Canada.
• Dridi, M. A., Poulin, M. H. et Amamou, S. (2023). Sentiment d'efficacité personnelle des enseignants québécois à mettre en oeuvre des pratiques inclusives avec les élèves en situation de handicap. Colloque des chercheur.ses émergent.es en éducation de l'UQAT, Québec. Canada.
• Amamou, S. et Pellerin, G. (2023). Un dispositif d’autovidéographie réflexive pour une activité enseignante perfectible des stagiaires. 90e congrès annuel ACFAS, Montréal. Canada.
• Desbiens, J-F., Kozanitis, A., Amamou, S., Eid, C., Nehme, M., Ficani, A., Ghobril, P. et al. (2022). Analyse exploratoire des facteurs d’influence de la participation verbale d’étudiants universitaires libanais. 32e Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Rennes. France.
• Vandercleyen, F., Desbiens, J-F., Amamou, S. et Coulombe, E. (2022). Les pratiques d’accompagnement de type coopératif et leur influence sur le sentiment d’efficacité personnel des stagiaires en ÉPS : une étude qualitative. Canada.
• Amamou, S., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. (2022). Pratiques d’accompagnement des enseignants-associés soutenant le développement professionnel des stagiaires : perception des étudiants canadiens francophones. Congrès virtuel international Professionnaliser la formation à l’enseignement : de nouveaux horizons à explorer, Bejaia. Algérie.
• Amamou, S., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. (2022). Vers un accompagnement soutenant le sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires à gérer la classe. 9e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal. Canada.
• Amamou, S., Vandercleyen, F. et Desbiens, J-F. (2021). L’influence du style d’accompagnement des enseignants associés sur le sentiment d’efficacité personnel des stagiaires : perceptions des étudiants en ÉPS. Colloque sur la perspective non déficitaire, 88e congrès annuel ACFAS, Sherbrooke. Canada.
• Vandercleyen, F., Amamou, S. et Desbiens, J-F. (2019). How the practicum contributes to develop student teachers’ self-efficacy in physical education?. International Association for Physical Education in Higher Education, New-York. États-Unis.
• Amamou, S., Vandercleyen, F. et Desbiens, J-F. (2019). Le sentiment d’efficacité personnelle des stagiaires à évaluer l’apprentissage des élèves en ÉPS : rôle de l’accompagnement par les enseignantsassociés. 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal. Canada.
• Vandercleyen, F., Amamou, S. et Desbiens, J-F. (2019). Le stage comme moyen de développement du sentiment d’efficacité personnelle des stagiaires en ÉPS. Recherche, éducation, formation (REF), Toulouse. France.
• Amamou, S., Ben Alaya, I., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. (2018). Analyse critique des démarches de vérification des qualités psychométriques des échelles de mesure du sentiment d’efficacité personnelle. 5e colloque international en éducation, Montréal. Canada.
• Vandercleyen, F., Amamou, S. et Desbiens, J-F. (2018). Comment les pratiques d’accompagnement des PEA influencent-elles les sources du SEP des stagiaires en ÉPS? Proposition d’un outil de mesure standardisé. Colloque professionnel du CRIFPE de Sherbrooke : défis et enjeux de la supervision et de l’accompagnement des enseignants stagiaires, Sherbrooke. Canada.
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