Claudine Sauvageau

Prix et distinctions

• (2024) Prix Maurice-Tardif - Bourse de la meilleure thèse en fondements de l'éducation. Université de Montréal. (Prix).
• (2023) Mention d'excellence pour la thèse de doctorat. Université de Montréal. (Distinction).
• (2023) Bourse de doctorat en recherche (somme réclamée en partie). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Prix).
• (2022) Bourse de doctorat. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH). (Prix).
• (2021) Bourse J.-A. DeSève. Université de Montréal. (Prix).
• (2021) Bourse d’excellence PhD (devis), bourse de cheminement. Université de Montréal. (Prix).
• (2019) Bourse J.-A. DeSève. Université de Montréal. (Prix).
• (2019) Bourse de passage accéléré de la maitrise au doctorat en sciences de l’éducation. Université de Montréal. (Prix).
• (2019) Bourse d’études supérieures du Canada (BESC M) Joseph-Armand-Bombardier. Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH). (Prix).
• (2019) Bourse à la maitrise en recherche (B1) et de réintégration à la recherche (somme non réclamée). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Prix).

Financement

• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Le développement des compétences en lecture et en écriture dans une perspective de continuité des apprentissages (Collectif CLÉ). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Programme de Soutien aux équipes de recherche (Équipe universitaire en fonctionnement). 459 536 $. (2024-2028)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Appropriation et mise en pratique d'une approche intégrée du français par l’entremise du réseau littéraire (69 694 $). Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 69 694 $. (2025-2027)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Plan d'engagement vers la réussite : documenter le processus du Comité d'engagement pour la réussite des élèves du Centre de services scolaire des Samares. Gouvernement du Québec. CERÉ CSS Samares. 227 700 $. (2021-2023)
• Subvention. (En cours d’évaluation). Cochercheur. Les cercles d'auteur·es, de l'école à la bibliothèque: un partenariat pour développer le plaisir de lire et la réussite en lecture. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 198 643 $.

Publications

Articles de revue

• Sauvageau, C. (2025). Favoriser l’apprentissage du vocabulaire oral chez les élèves du 1er cycle du primaire : l’apport des discussions réflexives. Didactique 6 (2), 65-94. DOI. (Article publié).
• Sauvageau, C; Tremblay, O; Turgeon, E; Sénéchal, K. (2025). Les interactions à l'oral dans le cercle de planification au service du développement de la compétence à écrire d’élèves du 2e et du 3e cycle du primaire. Revue des sciences de l'éducation (Article soumis).
• Sauvageau, C; Soucy, E; St-Jean, M. (2025). Transmission des connaissances issues de la recherche en enseignement de l’oral : quelles pratiques chez les conseillers pédagogiques ?. Formation et profession (Article soumis).
• Sauvageau, C; Soucy, E; Anctil, D. (2025). Utilisation d’une grille d’appréciation des discussions menées en classe comme contexte favorisant l’appropriation de l’oral réflexif par les enseignantes. Tréma (Article accepté).
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2024). Effets d’une recherche collaborative sur les pratiques d’enseignement de vocabulaire d’enseignantes de français de 4e et 5e secondaire intervenant auprès d’élève ayant des troubles du langage. Action didactique 7 (1), 22-43. (Article publié).
• Tremblay, O; Sauvageau, C; Parent, A. (2024). Enseigner le vocabulaire transdisciplinaire au primaire : principes et pistes didactiques. Action didactique 7 (1), 92-113. (Article publié).
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2024). Les discussions lexicales en contexte d’oral réflexif : un moyen de réduire les disparités entre les élèves à risque et leurs pairs?. Espaces linguistiques 8 (1), 105-129. DOI. (Article publié).
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2024). L’obstacle comme levier de développement professionnel chez des enseignantes du 1er cycle du primaire en contexte d’enseignement direct de vocabulaire par l’oral réflexif. Action didactique 7 (1), 190-208. (Article publié).
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2024). Pratiques déclarées de conseillers pédagogiques quant au transfert des connaissances issues de la recherche liées à l’enseignement lexical au primaire. Formation et profession 32 (2), 1-17. DOI. (Article publié).
• Sauvageau, C. (2023). Les œuvres de littérature jeunesse pour favoriser l'apprentissage de vocabulaire auprès d’élèves du 1er cycle du primaire. La Recherche Interdisciplinaire en Didactique des Langues et des Cultures en Algérie (RIDILCA) 2 (1), 118-137. (Article publié).
• Carpentier, G; Roy, N; Sauvageau, C; Bowen, F. (2023). Validation du questionnaire sur l’environnement sociopédagogique des élèves du primaire (QESPP). Canadian Journal of Behavioural Science 55 (1), 68-74. DOI. (Article publié).
• Carpentier, G; Sauvageau, C; Roy, N. (2022). The socio-pedagogical environment of primary school students in a context ofsocially distanced classroom. Canadian Journal of Education 45 (4), 1085-1111. DOI. (Article publié).
• Carpentier, G; Sauvageau, C; Roy, N. (2021). Enjeux autour de la pratique enseignante en contexte d’enseignement distancié. Revue hybride de l’éducation 5 (1), 1-30. DOI. (Article publié).
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2020). Comment mesurer les apprentissages lexicaux d’élèves prélecteurs ? La place du réemploi dans les tests de vocabulaire. Repères 6 (1), 205-221. DOI. (Article publié).

Numéros de revue

• (2027). Enseigner le lexique : perspectives scientifiques et didactiques. Le français aujourd'hui (Article accepté).

Chapitres de livre

• Sauvageau, C. (2022). L’articulation de l’oral à la lecture et à l’écriture. Montésinos-Gelet I, Dupin de Saint-André M, Charron A. La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques à l’éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (tome 1) (361-382). Canada : Chenelière Éducation. (Article publié).

Articles de magazine

• Savoie, S-P; Villeneuve-Lapointe, M; Sauvageau, C. (2025). De l'observation à la règle : l'approche inductive pour construire le sens en grammaire. Vivre le primaire. 39(1). 56-57.
• Soucy, E; Sauvageau, C; Del Valle, I. (2025). Les actes de parole au service d’une communication harmonieuse. Pollen. 48(1).
• Sauvageau, C; Soucy, E; Del Valle, I. (2025). Moi, moi, moi… et les autres ! Quand les livres éveillent à la prise en considération de l'interlocuteur. Le Pollen. 46(1). 198-211.
• Sauvageau, C; Soucy, E; Del Valle, I. (2025). Saluer, se présenter, entamer une conversation : la portée des actes de parole de rituels dans la littérature jeunesse. Le Pollen.
• Sauvageau, C; Soucy, E; Del Valle, I. (2024). La discussion, l’entrevue et le débat entre personnages de livres pour enseigner la prise en compte du contexte de communication aux 2e et 3e cycles du primaire. Le Pollen. 44(1). 206-222.
• Soucy, E; Sauvageau, C; Del Valle, I. (2024). Prendre conscience de la puissance de nos paroles par la littérature jeunesse : l’oral pragmatique sous la loupe. Le Pollen. 45(1). 262-269.
• Soucy, E; Sauvageau, C; Del Valle, I. (2024). Prendre en compte le contexte de communication au 1er cycle : deux textes modèles à découvrir. Le Pollen. 43(1). 261-276.
• Sauvageau, C; Soucy, E; Del Valle, I. (2023). Comment l’utilisation de textes modèles s’applique-t-elle à l’enseignement de l’oral?. Le Pollen. 41(1). 264-277.
• Presseau, A; Sauvageau, C; Soucy, E; Clark, K-A. (2023). Favoriser le transfert des apprentissages chez les élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage : obstacles, conditions facilitantes et défis. Vivre le primaire. 3621-24.
• Sauvageau, C; Soucy, E; Del Valle, I. (2023). Un texte modèle, plusieurs savoirs en oral. Le Pollen. 42(1). 222-238.
• Sauvageau, C; Parent, A; Tremblay, O. (2022). Calculer ou verser la somme… Telle est la question!. Vivre le primaire. 35(1). 12-15.
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2022). Les albums déclencheurs de parole. Partie 1. Le Pollen. 37(1). 184-195.
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2022). Les albums déclencheurs de parole. Partie 2. Le Pollen. 38(1). 203-218.
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2022). Les albums déclencheurs de parole en contexte d’intégration des disciplines (3/3). Le Pollen. 39(1). 191-205.
• Sauvageau, C. (2021). Le rappel d’une histoire lue. Le Pollen. 35(1). 183-202.
• Sauvageau, C; Beaudoin, A; Tremblay, O. (2021). Observer, comprendre, représenter… Des verbes transdisciplinaires à enseigner au 1er cycle. Vivre le primaire. 34(2). 9-12.
• Sauvageau, C. (2021). Partager à l’oral les connaissances issues des œuvres documentaires, avec détail et précision. Le Pollen. 36(1). 196-216.
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2020). L’enseignement de vocabulaire à partir d’albums documentaires : pourquoi et comment ?. Vivre le primaire. 33(4). 20-23.
• Gosselin-Lavoie-C; Sauvageau, C. (2020). S’inspirer. Rayonner. Vivre le primaire. 33(3). 7.
• Sauvageau, C; Gosselin-Lavoie, C. (2019). Réuni·e·s sous une pluie d’idées. Vivre le primaire. 32(3). 7.

Rapports

• Carpentier, G; Levasseur, C; Sauvageau, C; Sirard, A; Laverdière-Boivin, A; Ricard, D; Riopel, J; de Tilly-Dion, L. (2023). Rapport sur la perception de l’environnement sociopédagogique/socioéducatif et sur l’engagement scolaire des élèves : Centre de services scolaire des Samares. Université de Montréal. 88 p.
• Carpentier, G; Levasseur, C; Sauvageau, C; Sirard, A; Laverdière-Boivin, A; Ricard, D; Riopel, J; de Tilly-Dion, L. (2023). Rapport sur les besoins de soutien et les pratiques collaboratives du personnel scolaire - Centre de services scolaire des Samares. Université de Montréal. 113 p.
• Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport [Ma collaboration à ce document a eu lieu dans le cadre d’un prêt de service au Ministère de l’Éducation du Québec, en tant que collaboratrice à l’évaluation des apprentissages en français au primaire. Mes commentaires et mes suggestions venaient soutenir le travail de rédaction de la responsable de l’évaluation des apprentissages en français au primaire, d’autres collaborateurs ou de consultants externes. Ce document a été publié au nom du Ministère de l’Éducation, sans que les noms des collaborateurs soient cités, comme c’est l’usage pour ce genre de documents au ministère.]. (2013). Faits saillants – Épreuve obligatoire d’écriture – Fin du 2e cycle du primaire – 4e année (Juin 2013) [Ce document présente les faits saillants de l’épreuve obligatoire d’écriture de la fin du 2e cycle du primaire (4e année) de juin 2013.]. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport. 13 p.

Ressources en ligne

• Carpentier, G; Levasseur, C; Sauvageau, C; Sirard, A; Laverdière-Boivin, A; Ricard, D; Riopel, J; de Tilly-Dion, L. (2023). Besoins de soutien et pratiques collaboratives du personnel scolaire. Site Web.
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2023). Les réseaux littéraires, pour enseigner le lexique dans une approche intégrée du français. Site Web.
• Carpentier, G; Levasseur, C; Sauvageau, C; Sirard, A; Laverdière-Boivin, A; Ricard, D; Riopel, J; de Tilly-Dion, L. (2023). Perceptions de l’environnement socioéducatif et engagement scolaire. Site Web.

Autres contributions

Cours enseignés

• La lecture et l’écriture au préscolaire et au 1er cycle. PDA123. (2025-09-10 à 2025-12-17).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• La lecture et l’écriture au préscolaire et au 1er cycle. PDA123. (2025-09-08 à 2025-12-17).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Communauté de pratique 2 au primaire. FSE721A. (2025-01-08 à 2025-03-20).Université du Québec à Montréal. Canada.
• Fondements et enjeux de la profession enseignante 2. FSE810A. (2024-11-20 à 2025-01-20).Université du Québec à Montréal. Canada.
• Communauté de pratique 1 au primaire. FSE711A. (2024-09-11 à 2025-05-15).Université du Québec à Montréal. Canada.
• Didactique de l’oral. DID6214. (2024-09-04 à 2024-12-18).Université de Montréal. Canada. (3CR).
• Laboratoire d’intégration interdisciplinaire 2. EDU6083. (2024-01-10 à 2024-04-17).Université de Montréal. Canada. (1CR).
• L’oral au préscolaire et au 1er cycle et la communication en enseignement. PDA113. (2023-09-05 à 2024-12-17).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Didactique de l'oral au préscolaire et au primaire. DDL2735. (2022-09-06 à 2024-02-27).Université du Québec à Montréal. Canada. (3CR).
• Didactique du français BEPEP 1. DID1206. (2022-09-06 à 2023-12-13).Université de Montréal. Canada. (3CR).
• Français, langue d'enseignement. FRL113. (2022-01-04 à 2023-04-11).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Laboratoire sur l'observation des apprentissages. EDU1222. (2021-11-17 à 2022-04-30).Université de Montréal. Canada. (1CR).
• Didactique du français BEPEP 2. DID2203. (2019-01-08 à 2025-04-10).Université de Montréal. Canada. (3CR).
• Oral. DID2000. (2017-09-05 à 2021-12-15).Université de Montréal. Canada. (1CR).
• ENS820 - Évaluation de l'écrit et de la lecture [Conférence (durée: un cours de 3 h) au sujet du processus d'élaboration des épreuves ministérielles en lecture et en écriture]. (2014-05-14 à 2014-05-14).Université de Sherbrooke. Canada.

Gestion d'évènements

• Coorganisatrice. (2025) Colloque "Enseigner le lexique : perspectives scientifiques et didactiques" dans le cadre du congrès de l'Acfas 2025.
• Coordonnatrice. (2023-2025) Conférences "Scientifiquement scolaire" du Centre d'études sur l'apprentissage et la performance (CEAP UQAM) (2023-2025). (Conférence).
• Coordonnatrice. (2023-2025) Ateliers scientifiques et retraites de rédaction pour membres étudiants du Centre d'études sur l'apprentissage et la performance (CEAP UQAM) (2023-2025). (Atelier).
• Coordonnatrice. (2024) Journée d'étude du Centre d'études sur l'apprentissage et la performance (CEAP UQAM) sur la gestion aidée par les résultats (2024).
• Coorganisatrice. (2023) Colloque "Recherches actuelles en didactique du lexique" dans le cadre du congrès de l'Acfas 2023.
• Coorganisatrice. (2020) Congrès "S'inspirer. Rayonner" de l'Association québécoise des enseignant.es du primaire (AQEP) 2020.
• Coorganisatrice. (2019) Congrès "Réuni.e.s sous une pluie d'idées" de l'Association québécoise des enseignant.es du primaire (AQEP) 2019.

Activités de collaboration internationale

• Stagiaire en enseignement dans une classe de CM2 à Barcelone (Espagne). Espagne.

Présentations

• Emmanuelle Soucy. (2025). Au-delà de la fiction : quand la littérature jeunesse s’allie à l’oral pragmatique pour sensibiliser les élèves au poids des mots. 37e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP). Drummondville, Canada
• Sauvageau, C; Del Valle, I. (2025). Le rappel des œuvres lues : un pont entre lecture, oral et écriture. Formation offerte par ContinuUM au Centre de diffusion et de formation en didactique du français (CDFDF). Université de Montréal. Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2025). Les discussions lexicales en contexte d’oral réflexif : un moyen de réduire les disparités entre les élèves à risque et leurs pairs ?. Colloque « Enseigner le lexique : perspectives scientifiques et didactiques dans le cadre du congrès de l'Acfas. Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Proulx, C. (2025). L’enseignement du vocabulaire. formation ContinuUM adressée aux inspecteurs tunisiens en enseignement des langues. à distance, Tunisie
• Tremblay, O., Turgeon, E. et Sénéchal. K. (2025). L’entrée dans le « lire-dire-écrire » au moyen du dispositif des cercles d’auteur·e·s. Quand la littérature inspire les interactions à l'oral dans le cercle de planification au service du développement de la compétence à écrire. Colloque de l'AIRDL-Tunisie : "Didactique de la lecture et de l’écriture littéraires. Pour une réconciliation de l’apprenant lecteur-scripteur avec la littérature". Hammamet, Tunisie
• Sauvageau, C; Cossette, J. (2025). L’importance de traiter de sujets sociétaux à travers les œuvres documentaires jeunesse. « Printemps des Passeurs » organisé par la Coopérative de l’Université de Sherbrooke, le Salon du livre de l’Estrie et la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Sauvageau, C. (2025). L’oral réflexif en classe de primaire. Conférence dans le cadre du cours DID1117 - Communication orale et didactique de l'oral. Université du Québec à Trois-Rivières. Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2025). Optimiser l’enseignement du vocabulaire au primaire : comment favoriser la consolidation des mots rencontrés en lecture ?. Laboratoire universitaire de recherche et de formation en didactique du français (LUDIF). Université du Québec à Trois-Rivières. à distance, Canada
• Soucy, E; Sauvageau, C. (2025). Pourquoi l’enseignement de l’oral tarde-t-il à se faire une place dans les classes de primaire au Québec ? Point de vue de conseillers pédagogiques. 16e colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français. Fribourg, Suisse
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2025). Pratiques déclarées de conseillers pédagogiques : transfert des connaissances issues de la recherche (CIR) au regard de l'enseignement de l'oral au primaire. Colloque « Oral et didactique de l’oral : un rendez-vous scientifique depuis 20 ans » du 92e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2024). La compétence langagière dans la profession enseignante. Journée d’étude sur la compétence orale dans les programmes de formation à l’enseignement - Le Centre d’aide en français écrit et oral (CAFEO) (Université du Québec à Montréal). Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Del Valle, I. (2024). La littérature jeunesse qui incite à agir et qui précise « comment faire » : un tremplin vers l’oral. Formation offerte par ContinuUM au Centre de diffusion et de formation en didactique du français (CDFDF). Université de Montréal. Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2024). La place de la littérature jeunesse dans l’enseignement direct de vocabulaire : de la contextualisation à la recontextualisation lexicale. Colloque « Articuler en didactique du français », INSPÉ de l’académie de Versailles. Paris, France
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2024). La rencontre de la lecture avec l’oral par le biais des albums déclencheurs de parole. 36e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP). Saint-Hyacinthe, Canada
• Sauvageau, C. (2024). Le rappel d’un livre jeunesse pour favoriser le réemploi lexical au terme d’un enseignement direct de vocabulaire : constats et limites. Colloque « Des livres jeunesse pour apprendre, réfléchir, s'émouvoir » du 91e Congrès de l’Acfas. Ottawa, Canada
• Sauvageau, C; Tremblay, O; Turgeon, E; Sénéchal, K. (2024). Les interactions à l'oral dans le cercle de planification au service du développement de la compétence à écrire chez les élèves du 2e et du 3e cycle du primaire. Colloque « Légitimer le rôle de l’oral à l’école et au-delà » du 91e Congrès de l’Acfas. Ottawa, Canada
• Sauvageau C; Soucy, E; Anctil, D. (2024). Utilisation d’une grille d’appréciation des discussions menées en classe comme contexte favorisant l’appropriation de l’oral réflexif par les enseignantes. XVIIIes Rencontres du congrès Recherche-Éducation-Formation (REF), Symposium « (Dé)contextualiser l’enseignement/apprentissage de l’oral : quels défis à relever ? ». Fribourg, Suisse
• Tremblay, O; Sauvageau, C. (2023). Discuter du sens et des usages de mots dans les disciplines scolaires au primaire : pistes pour enseigner le vocabulaire transdisciplinaire. 41e congrès de l’Association québécoise des enseignant(e)s de français langue seconde (AQEFLS). Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Del Valle, I. (2023). Enseigner la communication orale : l’alliance de la littérature jeunesse aux genres oraux. Formation offerte par ContinuUM au Centre de diffusion et de formation en didactique du français (CDFDF). Université de Montréal. Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2023). La vidéoscopie comme pratique d’accompagnement pour développer la posture d’étayage d’enseignantes du 1er cycle du primaire en contexte d’oral réflexif. Colloque « Former à l’oral : état actuel des recherches » du 90e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2023). Les albums déclencheurs de parole. « Off PedagoFest », La communication orale et la littérature jeunesse : un duo gagnant! organisé par Communication jeunesse. Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2023). Les albums déclencheurs de parole pour allier le développement de la compétence à communiquer oralement à la littérature jeunesse. 35e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP). Québec, Canada
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2023). Les réseaux littéraires, une avenue à explorer pour enseigner le lexique dans une approche intégrée du français. Pédago Fest 2023. Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2023). L’obstacle comme levier de développement professionnel chez des enseignantes du 1er cycle du primaire en contexte d’enseignement direct de vocabulaire par l’oral réflexif. Colloque international de l’Association internationale pour la recherche en didactique des langues (AIRDL). Tozeur, Tunisie
• Sauvageau, C; Soucy, E. (2023). Pratiques déclarées de conseillers pédagogiques quant au transfert des connaissances issues de la recherche liées à l'enseignement du lexique au primaire. Colloque « Recherches actuelles en didactique du lexique » du 90e Congrès de l’Acfas. Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Del Valle, I. (2022). Des textes modèles pour enseigner la communication orale au primaire. Formation offerte par ContinuUM au Centre de diffusion et de formation en didactique du français (CDFDF). Université de Montréal. Montréal, Canada
• Tremblay, O; Sauvageau, C. (2022). Les résultats pluriels d’une recherche-développement : éclairage sur la conception d’une séquence d’enseignement du vocabulaire transdisciplinaire au primaire. 15e congrès de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF). Louvain-la-Neuve, Belgique
• Tremblay, O; Sauvageau, C. (2022). Les résultats pluriels d’une recherche-développement : éclairage sur la conception d’une séquence d’enseignement du vocabulaire transdisciplinaire au primaire. Séminaire Observatoire de linguistique Sens-Texte (OLST) - Recherche appliquée en linguistique informatique (Rali). Montréal, Canada
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2022). Mener une recherche collaborative sur l’enseignement du vocabulaire auprès d’élèves du 2e cycle du secondaire présentant des difficultés langagières : tiraillements méthodologiques et remise en cause des résultats. 15e colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF). Louvain-la-Neuve, Belgique
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2022). Regard sur l’appréciation de l’oral réflexif mené en contexte de consolidation des apprentissages lexicaux auprès d’élèves du 1er cycle du primaire. 89e congrès de l’Acfas. Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2022). Traces des apprentissages réalisés par des élèves du 1er cycle du primaire lors de discussions lexicales entre pairs en contexte d’oral réflexif. 15e colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF). Louvain-la-Neuve, Belgique
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2022). Une recherche collaborative au service de la planification et de la mise en œuvre de séquences d’enseignement de mots ciblés destinées aux élèves de 5e secondaire présentant des difficultés langagières. 8e colloque du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Anctil, D. (2021). Des séquences d'intervention pour soutenir l'apprentissage de mots ciblés auprès d'élèves de 4e secondaire présentant des difficultés langagières. 8e colloque du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Proulx, C. (2021). La littérature jeunesse au service des apprentissages lexicaux d’élèves allophones. Direction de l'intégration linguistique et de l'éducation interculturelle (DILEI) du ministère de l'Éducation du Québec en collaboration avec ContinuUM. Université de Montréal. Montréal, Canada
• Proulx, C; Sauvageau, C. (2021). Le mur de mots. Direction de l'intégration linguistique et de l'éducation interculturelle (DILEI) du ministère de l'Éducation du Québec en collaboration avec ContinuUM. Université de Montréal. Montréal, Canada
• Carpentier, G; Sauvageau, C; Roy, N. (2021). Les gestes professionnels au primaire en temps de pandémie. Quelles adaptations pour les enseignantes? Quelles perceptions pour leurs élèves?. 8e colloque du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Proulx, C. (2021). L’enseignement du vocabulaire. formation ContinuUM adressée aux inspecteurs tunisiens en enseignement des langues. à distance, Tunisie
• Carpentier, G; Sauvageau, C. (2021). L’environnement sociopédagogique des élèves du primaire en contexte d’enseignement distancié : perceptions d’élèves et enjeux d’enseignement. Webinaire du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2021). Regard critique sur la pertinence de l’oral réflexif en salle de classe et sur les critères qui permettent de juger de sa qualité. 88e congrès de l’Acfas. Sherbrooke, Canada
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2020). Comment mesurer les apprentissages lexicaux de jeunes élèves?. Conférence présentée dans le cadre du cours DDL840 – Didactique du lexique en L1 et en L2. Université du Québec à Montréal. Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2020). L’enseignement direct de mots ciblés dans des textes pour soutenir le développement du vocabulaire. Communication présentée lors d’une journée de formation professionnelle s’adressant aux enseignants de l’école primaire Saint-Martyrs-Canadien, Centre de services scolaire de Montréal. Montréal, Canada
• Anctil, D; Proulx, P; Sauvageau, C. (2019). Aide-moi à lire. Aide-moi à dire. Soutenir le développement du vocabulaire et de l’habileté à inférer par la lecture interactive. Formation offerte par ContinuUM au Centre de diffusion et de formation en didactique du français (CDFDF). Université de Montréal. Montréal, Canada
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2019). Comment mesurer les apprentissages lexicaux des jeunes enfants? Un double problème en recherche et en classe. Symposium « Concepts émergents, pratiques innovantes et réflexions méthodologiques actuelles en didactique du lexique » de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF). Lyon, France
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2019). Difficultés rencontrées dans la conception de tests de vocabulaire destinés aux jeunes élèves. Séminaire Observatoire de linguistique Sens-Texte (OLST) - Recherche appliquée en linguistique informatique (Rali). Montréal, Canada
• Proulx, P; Anctil, D; Sauvageau, C. (2019). J’aime lire. J’aime dire. Ça se comprend!. Journée de formation professionnelle, Centre de services scolaire de Saint-Hyacinthe. Saint-Hyacinthe, Canada
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2019). L’enseignement du vocabulaire au primaire : pratiques actuelles et pistes didactiques issues de la recherche. 6e colloque du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Sauvageau, C; Gosselin-Lavoie, C. (2019). Mot d’ouverture du congrès Réuni·e·s sous une pluie d’idées,. Congrès professionnel de l’Association québécoise des enseignant.es du primaire (AQEP). Saint-Hyacinthe, Canada
• Sauvageau, C. (2019). Particularités de l’écriture scientifique en didactique. Conférence dans le cadre du Séminaire de maitrise et de doctorat en éducation musicale, Université Laval. Québec, Canada
• Sauvageau, C. (2019). Vue d’ensemble des liens alliant la prévention auprès des élèves à risque d’échec scolaire, l’oral et l’acquisition de vocabulaire. Colloque Éducatif Présent! 11e édition. Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2019). État de la question et pertinence de l’oral réflexif dans une variété de contextes pédagogiques. 6e colloque du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2019). État des lieux sur les liens entre la prévention auprès des élèves à risque, l’oral et l’acquisition de vocabulaire. 6e colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada
• Sauvageau, C. (2019). État des lieux sur les liens entre les échanges oraux réflexifs et l'acquisition de vocabulaire. 87e congrès de l’Acfas. Gatineau, Canada
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2019). Évaluation du vocabulaire au préscolaire : enjeux méthodologiques. 87e congrès de l’Acfas. Gatineau, Canada
• Proulx, P; Anctil, D; Sauvageau, C. (2018). Aide-moi à lire, aide-moi à dire !. Journée de formation professionnelle s’adressant aux enseignants du préscolaire, Centre de services scolaire de Saint-Hyacinthe. Saint-Hyacinthe, Canada
• Anctil, D; Sauvageau, C. (2018). Enseigner le vocabulaire à travers la littérature jeunesse : une recherche collaborative avec des enseignantes de maternelle. 5e colloque du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Canada