Garon-Carrier, Gabrielle

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Psychoéducation

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 63148


Site Web

Diplômes

(2017) Postdoctorat (Postdoctorat en psychologie). Univ of London - Goldsmiths College.

(2016) Développement et déterminants précoces de la connaissance des nombres et des habiletés mathématiques à l’enfance. Doctorat (Philosophiæ doctor). Université Laval.

(2010) Baccalauréat en psychologie. Baccalauréat spécialisé (bachelière ès arts). Université Laval.

Expérience académique

(2019) Professeure adjointe. Université de Sherbrooke.

(2018-2019) Chercheuse. Emploi et développement social Canada. Gouvernement fédéral.

(2017) Conférencière invitée (invited lecturer). Tomsk State Unviersity.

Présentation

Sujets de recherche

Adaptations, Âge et facteurs de risques, Anxiété, Approches sur l'apprentissage et le développement, Contextes familiaux, Cycles de vie (enfance, adolescence, adulte, etc.), Déterminants sociaux du développement de l'enfant et de l'adolescent, Développement cognitif de l'enfant.

Disciplines de recherche

Psychoéducation, Psychologie.

Mots-clés

adaptation sociale et scolaire, anxiété de séparation, comportements extériorisés et intériorisés, habiletés cognitives, motivation et rendement scolaire, préparation à l'école, services de garde.

Intérêts de recherche

préparation à l'école, inclusion des populations vulnérables, adaptation sociale et scolaire, services éducatifs l'enfance, transition préscolaire-primaire, difficultés de comportements extériorisées et intériorisées, déterminants précoces, trajectoires développementales, pratiques parentales

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2018) LGAC Scholarship Program. London Goodenough Association of Canada (LGAC). (Distinction).
  • (2018) Finaliste - Prix d'excellence de la Faculté des sciences sociales. Université Laval. (Distinction).
  • (2017) Certificat d’excellence universitaire: Canadian Psychological Association. Canadian Psychological Association. (Honneur).
  • (2016) Mention d’honneur pour l’excellence de la thèse. Université Laval. (Honneur).
  • (2016) Prix Guy Bégin: Axe Éducation / Développement. Société québécoise de recherche en psychologie. (Prix).
  • (2013) Meilleure communication scientifique: Conference on Interdisciplinary Approaches to the Study of Individual Differences in Learning. University of London. (Prix).
  • (2012) Meilleure communication scientifique. Université Laval. (Prix).
  • (2010) Meilleur rapport de recherche (honors). Université Laval. (Prix).
  • (2009) Mention d'honneur du Doyen: Excellence du dossier académique. Université Laval. (Honneur).

Financement

Chaire de recherche. (Obtenu). Chercheur principal. Préparation à l'école, inclusion des populations vulnérables, et adaptation sociale. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Programme des Chaires de recherche du Canada. 600000 $ (2020-2025).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Does friendship quality matter in how well children and adolescents do in school?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention Savoir. 265000 $ (2020-2024).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Inclusion des élèves en situation de HDAA : mieux comprendre les besoins d’autodétermination pour favoriser la réussite et la persévérance scolaires. Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée : Programme de réussite sur la persévérance et la réussite scolaires. 150000 $ (2021-2024).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Les difficultés de comportement et l'adaptation sociale selon le sexe/le genre: comprendre les facteurs de risque et de protection, y compris l'impact des services, qui modèlent les parcours d'adaptation des jeunes. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC). Soutien aux équipes de recherche. 375398 $ (2020-2024).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Programme de financement des centres de recherche. 150000 $ (2020-2023).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Ces années incroyables - promotion de la préparation scolaire en milieu vulnérable. Projet en collaboration avec la communauté (phase 2). Université de Sherbrooke. Fondation Maurice-Sammut. 60000 $ (2018-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Contribution des habiletés parentales et des services d’aide à l’école au fonctionnement adaptatif des élèves à risque, selon le type de vulnérabilité et le sexe. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 73262 $ (2020-2022).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Mesures en éducation pour poursuivre la scolarité durant la COVID-19 : effets perçus par les élèves vulnérables de 4e et 5e secondaire sur leur persévérance, différences de sexe et mesures de soutien à privilégier. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Engagement partenarial. 25000 $ (2021-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Enfants vulnérables sur le plan de la préparation à l'école: Un suivi longitudinal de leur adaptation scolaire. Université de Sherbrooke. Fond de démarrage. 15000 $ (2020-2021).

Contrat. (Obtenu). Chercheur principal. The relationship between child care attendance and pathway to successful adulthood: Do effects of early child care extend to postsecondary education?. Gouvernement du Canada. Emploi et Développement Social Canada. 25000 $ (2019-2021).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Les habiletés cognitives et le rendement en mathématiques: Une étude interculturelle génétiquement informative. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Programme de bourse postdoctorale. 60000 $ (2016-2018).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Développement et déterminants précoces de la connaissance des nombres et des habiletés mathématiques à l’enfance. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Bourse de doctorat. 60000 $ (2012-2015).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Groupe de Recherche sur l'Inadaptation Psychosociale chez l'enfant (GRIP). Subvention pédagogique. 2000 $ (2015).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Développement et déterminants précoces de la connaissance des nombres et des habiletés mathématiques à l’enfance. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Bourse de doctorat. 40000 $ (2012-2014).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Groupe de Recherche sur l'Inadaptation Psychosociale chez l'enfant (GRIP). Subvention pédagogique. 2000 $ (2014).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Bourse du Fonds général pour les études supérieures. 1000 $ (2014).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Groupe de Recherche sur l'Inadaptation Psychosociale chez l'enfant (GRIP). Subvention pédagogique. 2000 $ (2013).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Supplément de bourse pour stage de recherche à l’international. 10000 $ (2013).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Bourse de stage international. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Stratégie québécoise de la recherche et de l’innovation. 7500 $ (2013).

Bourse d’études. (Terminé). Chercheur principal. Bourse d’excellence au doctorat. Université Laval. Fonds facultaire d'enseignement et de recherche. 12000 $ (2012-2013).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Maltraitance et sensibilité biologique au contexte social : une étude de l’impact différentiel de maltraitance sur la réponse physiologique de stress. Instituts de Recherche en Santé du Canada (IRSC). Frederick Banting et Charles Best. 17500 $ (2011-2012).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Subvention pédagogique. 2000 $ (2012).

Publications

Articles de revue

  • Garon-Carrier G, Bégin V, Brendgen M, Vitaro F, Ouellet-Morin I, Dionne G, Boivin M. (2021). Classroom placement and twins’ social behaviors across the elementary school years. Educational Policy, (Révision demandée).
  • Garon-Carrier G, Bégin V. (2021). Socioemotional and academic development in childhood and adolescence: Impacts of informal ECEC arrangements. Developmental Psychology, (Révision demandée).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Ouellet E, Tremblay RE, Dionne G. (2020). Assessing children’s computational skills: Validation of an adapted version of the Canadian Achievement Test - second edition for 10-year-old. PsyArXiv, 1-21. (Article accepté).
  • Battaglia M, Garon-Carrier G, Brendgen M, Feng B, Dionne G, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M. (2020). Trajectories of pain and anxiety in a longitudinal cohort of adolescent twins. Depression and Anxiety, 37(5), 475-484. DOI. (Article publié).
  • *Garon-Carrier G, *Tosto MG, Gross S, Petrill SA, Boivin M, Malykh S, Malki K, Hart S, Thompson L, Karadaghi R, Yakovlev N, Tikhomirova T, Opfer JE, Mazzocco MMM, Dionne G, Brendgen M, Vitaro F, Tremblay RE, Kovas Y. (2019). The nature of the association between number line and mathematical performance: An international twin study. British Journal of Educational Psychology, 89(4), 787-803. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Lemelin J-P, Kovas Y, Parent S, Séguin J, Vitaro F, Tremblay RE, Dionne G. (2018). Early developmental trajectories of number knowledge and math achievement from 4 to 10 years: Low-persistent profile and early-life predictors. Journal of School Psychology, 68, 84-98. DOI. (Article publié).
  • *Garon-Carrier G, *White EK, Tosto MG, Malykh SB, Li X, Kiddle B, Riglin L, Byrne B, Dionne G, Brendgen M, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M, Kovas Y. (2018). Twin classroom dilemma:to study together or separately?. Developmental Psychology, 54, 1244-1254. DOI. (Article publié).
  • Battaglia M, Garon-Carrier G, Côté SM, Dionne G, Touchette E, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M. (2017). Early-childhood trajectories of separation anxiety: Bearing on mental health, academic achievement, and physical health between mid-childhood and pre-adolescence. Depression and Anxiety, 34, 918-927. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Kovas Y, Feng B, Brendgen M, Vitaro F, Séguin JR, Tremblay RE, Dionne G. (2017). Persistent genetic and family-wide environmental contributions to early number knowledge and later achievement in mathematics. Psychological Science, 12, 1707-1718. DOI. (Article publié).
  • Battaglia M, Touchette E, Garon-Carrier G, Dionne G, Côté SM, Vitaro F, Tremblay RE, Boivin M. (2016). Distinct trajectories of separation anxiety in the preschool years: persistence at school entry and early-life associated factors. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57, 39-46. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Guay F, Kovas Y, Dionne G, Lemelin J-P, Séguin JR, Tremblay RE. (2016). Intrinsic motivation and achievement in mathematics in elementary school: A longitudinal investigation of their association. Child Development, 87, 165-175. DOI. (Article publié).
  • Kovas Y, Garon-Carrier G, Boivin M, Petrill SA, Plomin R, Malykh SB, Spinath F, Murayama K et al. (2015). Why do children differ in motivation to learn: Insights from over 13,000 twins from 6 countries. Personality and Individual Differences, 80, 51-63. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier G. (2014). Prenatal stress and human development: an adaptive response to an adverse environment or a teratogenicity effect on child’s development?. Devenir, 26, 291-305. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Robitaille E, Pierce T, Bouffard A. (2011). Perception de compétence parentale selon la cible de comparaison et le sexe. The Journal of Interpersonal Relations, Intergroup Relations and Identity, 4, 74-86. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Letarte MJ, Garon-Carrier G, Laurent A, Lemelin JP. (2020). Ces années incroyables : un partenariat avec le milieu scolaire pour promouvoir la préparation scolaire des enfants issus de milieux vulnérables en collaboration avec les parents de milieux vulnérables. Université de Sherbrooke Livre blanc sur les expertises de l’Université de Sherbrooke en lien avec le Vivre ensemble (37-44). Université de Sherbrooke. (Article publié).
  • Garon-Carrier G. (2020). Préparation à l’école et inclusion des populations vulnérables : réduire les iniquités dans l’expérience des jeunes enfants. Université de Sherbrooke Livre blanc sur les expertises de l’Université de Sherbrooke en lien avec le Vivre ensemble (45-50). Université de Sherbrooke. (Article publié).

Articles de magazine

  • Garon-Carrier G. (2020). Séparer les jumeaux à l’école primaire : une bonne ou une mauvaise idée? Article vulgarisé à l’intention des parents. Parent Estrie. (1).

Rapports

  • Garon-Carrier G, Letarte MJ, Laurent A, Dufour C, Martineau E, Bergeron J. (2020). Évaluation des ateliers d’appropriation du guide d’accompagnement à la première transition scolaire : Un rapport à l’intention des acteurs intersectoriels impliqués dans la réussite éducative des enfants. Pour la réussite éducative en Estrie. 30 p.
  • Garon-Carrier G. (2019). Defining and measuring the quality of Early Learning and Child Care : A litterature review. Emploi et Développement Social Canada. 34 p.
  • Canadian Council on Social Determinants of Health (CCSDH). (2017). Implementing multi-sectoral healthy child development: Lessons learned from community-based intervention. Agence de la santé publique du Canada. 30 p.
  • Nadeau D, Garon-Carrier G. (2011). Projet Pilote d’intervention concertée pour les jeunes présentant des problèmes de comportements. Bilan du suivi d’implantation systématique déposé au Ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport (MELS).

Articles de conférence

  • Garon-Carrier G, Malanchini M. (2021). Academic achievement: What matters? Insights from longitudinal, multi-cohort, genetically-informative investigations. Society for Research in Child Development (SRCD). États-Unis, 1. (Article accepté).
  • Garon-Carrier G, Bégin V, Dionne G, Brendgen M, Vitaro F, Boivin M. (2021). Classroom placement effects on twins’ externalizing, internalizing and inattention behaviors from ages 6 to 12. American Educational Research Association (AERA). États-Unis, 1. (Article accepté).
  • Garon-Carrier G, Gaudreau W, Pascuzzo K, Déry M. (2021). Contribution des pratiques parentales aux troubles de comportement à l’enfance : Existe-t-il des différences entre les garçons et les filles?. 88e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada, 1. (Article accepté).
  • Garon-Carrier G, Letarte MJ, Laurent A, Lemelin JP, Morin MF. (2021). Intervenir auprès d’enfants vulnérables sur le plan de la préparation scolaire : Les effets à long terme. 88e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). (Article accepté).
  • El Adaoui S, Letarte MJ, Morin MF, Laurent A, Lemelin JP, Garon-Carrier G. (2021). La contribution des services de garde éducatifs à l’enfance au développement social et scolaire des enfants canadiens. 88e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada, 1. (Article accepté).
  • Gaudreau W, Garon-Carrier G, Pascuzzo K, Déry M. (2020). Contribution des pratiques parentales aux troubles de comportement à l’enfance : Existe-t-il des différences entre les garçons et les filles?. Journée de la recherche de 1er cycle en sciences humaines et sociales de l’Université de Sherbrooke. Canada, 1. (Article publié).
  • Letarte MJ, Garon-Carrier G, Laurent A, Lemelin JP, Besnard T. (2020). Dépistage et intervention préventive auprès d’enfants vulnérables sur le plan de la préparation scolaire. 88e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada, 1. (Article accepté).
  • Garon-Carrier G, Déry M. (2020). Should we promote inclusion of children with conduct problems in regular classroom?. Life History Research Society Conference. Royaume-Uni, 1. (Article accepté).
  • Battaglia M, Garon-Carrier G. (2019). Altered nociception, early life adversities and emotionality in the Quebec Newborn Twin Study cohort. Canada,
  • Marcotte C, Morneau-Vaillancourt G, Garon-Carrier G, Boivin M, De Koninck Y, Jackson P, Battaglia M. (2017). Anxiety, altered nociception and early life adversities : A pilot study for Quebec Newborn Twin Study. Journée scientifique du Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant. 1. (Article publié).
  • Marcotte C, Morneau-Vaillancourt G, Garon-Carrier G, Boivin M, De Koninck Y, Jackson P, Battaglia M. (2017). Anxiété, perception et détection de la douleur: le rôle des facteurs génétiques et environnementaux. 39e congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie. Canada, 60-61. (Article publié).
  • Garon-Carrier G. (2016). Axe Développement/Éducation: Intrinsic motivation and achievement in mathematics in elementary school: A longitudinal investigation of their association. 38e congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie. 184. (Article publié).
  • Carpentier P, Gilbert-Baril C, Garon-Carrier G, Henry J, Boivin M. (2016). Désinhibition et comportements sociaux chez l’enfant: le rôle modérateur des pratiques parentales. 38e congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie. Canada, 18. (Article publié).
  • Garon-Carrier G. (2016). Estimating intervention effects in longitudinal studies: The Montreal Longitudinal Experimental Study. (Article publié).
  • White E, Garon-Carrier G, Tosto MG, Kovas Y. (2016). Twin classroom separation dilemma: Evidence from 2 twin studies. 17th annual conference of the International society for intelligence research. Russie, Fédération de, 55. (Article publié).
  • Tosto M, Garon-Carrier G, Petrill SA, Boivin M, Kovas Y. (2015). Are number line skills heritable, and what is the nature of the association between number line skills and mathematics? A genetically sensitive study in twin samples from USA, Canada and UK. 27th annual convention of the Association for psychological science. États-Unis, 1-1. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Lemelin J-P, Kovas Y, Tremblay RE. (2015). L’étiologie, les déterminants et la validité prédictive de la connaissance des nombres. 37e congrès de la Société québécoise pour la recherche en psychologie. Canada, 59. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Lemelin J-P, Kovas Y, Tremblay RE. (2015). The etiology, the determinants, and the predictive validity of number knowledge. 27th annual convention of the Association for psychological science. États-Unis, 1-1. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Lemelin J-P, Tremblay RE. (2014). Early predictors of children’s number knowledge at preschool age. 23rd biennial meeting of the International society for the study of behavioural development. Chine, 1. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Lemelin J-P, Kovas Y, Tremblay RE. (2014). Knowing letters and numbers: the role of language in the development of children’s number knowledge. Development 2014: A canadian conference on developmental psychology. Canada, 1. (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Guay F, Kovas Y, Dionne G, Lemelin J-P, Séguin J, Tremblay RE. (2014). La motivation en contexte scolaire : approches théoriques, recherches empiriques et enjeux pour la pratique professionnelle. 82e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada, 1. (Article publié).
  • Nadeau D, Morin L-M, Guay MC, Marin M-F, Lupien S, Nolin P, Henry M, Garon-Carrier G. (2013). Development, chronic stress and quality of life among maltreated preadolescents : Keeping and applied an adaptive perspective in mind. European Conference on Developmental Psychology. Suisse, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Forget-Dubois N, Lemelin J-P, Tremblay RE. (2013). Developmental Trajectories of Number Knowledge in Preschool Children: A Closer Look at Some of Their Antecedents and Predictors. Society for Research in Child Development. États-Unis, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, LeFevre J-A, Bisanz J, Skwarchuk S-L, Kamawar D, Smith-Chant B. (2013). Development of Children’s Addition: Performance and Growth in Speed of Processing over Four Years. Society for Research in Child Development. États-Unis, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Lemelin J-P, Kovas Y, Tremblay RE. (2013). Early number knowledge and later achievement in mathematics and school achievement. Conference on Interdisciplinary Approaches to the Study of Individual Differences in Learning. Royaume-Uni, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Henry J, Dionne G, Lemelin J-P, Kovas Y, Tremblay RE, Boivin M. (2013). Les déterminants et la validité prédictive de la connaissance des nombres à l’âge préscolaire. Association Francophone pour le Savoir. Canada, (Article publié).
  • Kovas Y, Plomin R, Garon-Carrier G, Boivin M, Malykh SB, Spinath F, Murayama K, Petrill SA. (2013). Why do children differ in motivation to learn? Insights from a large twin study. International Society For Intelligence Research. Australie, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Forget-Dubois N, Guay F, Tremblay RE. (2012). A longitudinal study of the relationship between motivation and mathematical achievement during middle school. International Society for the Study of Behavioural Development. Canada, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Nadeau D. (2012). Cognitive and affective development and perceived quality of life among pre-adolescents victims of abuse. International Society for the Study of Behavioural Development. Canada, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Lemelin J-P, Tremblay RE. (2012). Les déterminants de la connaissance des nombres. Journée scientifique de l’École de psychologie de l’Université Laval. Canada, (Article publié).
  • Nadeau D, Garon-Carrier G. (2012). Patterns of daily cortisol secretion, hypergilance response and affective development among maltreated pre-adolescents: A pilot study. International Society for the Study of Behavioural Development. Canada, (Article publié).
  • Nadeau D, Garon-Carrier G. (2011). Cortisol salivaire, développement neurocognitif et régulation émotionnelle chez des enfants d’âge scolaire suivis par le CJQ-IU : Une étude exploratoire. Journée scientifique du Centre jeunesse de Québec – Institut universitaire. Canada, (Article publié).
  • Garon-Carrier G, Robitaille E, Pierce T, Bouffard A. (2011). Perception de compétence parentale selon la cible de comparaison et le sexe. Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie. Canada, (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Approche scientifique II. PSE-262. (2020-02-03 à 2020-04-24). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Méthodologie de la recherche. PSE-835. (2020-01-06). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Séminaire sur l'évaluation de l'intervention. PSE 825. (2020-01-06 à 2020-04-24). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Séminaire sur la planification de l’intervention. PSE 824. (2019-09-04 à 2019-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Développement de l'enfant de 0 à 3 ans. PSE 256. (2019-08-27). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (6CR).
  • Méthodologie de la recherche. MEV-1903. (2015-01-12 à 2015-04-30). Niveau : Premier cycle. (3CR).

Gestion d'évènements

  • Co-responsable scientifique de la section 400 - Sciences sociales. (2019-2021). 88e congrès de l’Association francophone pour le savoir – ACFAS. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2021). Journée de la recherche en psychoéducation, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke. (Conférence).
  • Responsable. (2019-2021). La préparation à l’école : une perspective multidimensionnelle, interdisciplinaire et développementale de l’adaptation sociale et scolaire, ACFAS. (Conférence).
  • Responsable. (2020-2021). Academic achievement: What matters? Insights from longitudinal, multi-cohort, genetically-informative investigations. Society for Research in Child Development (SRCD). (Conférence).
  • Membre du jury. (2021). Ma thèse en 180 secondes. (Association).
  • Membre du jury. (2016-2017). Prix Guy-Bégin de la Société québécoise de recherche en psychologie (2017): Axe Éducation/Développement. (Association).
  • Membre du comité opérationnel. (2014). Les journées de la relève en recherche. (Atelier).
  • Co-responsable. (2014). La motivation en contexte scolaire: Approches théoriques, recherches empiriques et enjeux pour la pratique professionnelle. (Conférence).
  • Présidente du comité de programme. (2013). Conference on Interdisciplinary Approaches to the Study of Individual Differences in Learning. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2020). Midi-conférence du Groupe de recherche et d’intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE) de l’Université de Sherbrooke. (Conférence).

Présentations

  • Garon-Carrier G, Letarte M-J, Laurent A, Morin M-F, & Lemelin J-P. (2021). Le maintien des effets des interventions à l’enfance : Compétences ou contexte?. Semaine de la recherche en Éducation.
  • Garon-Carrier G. (2021). Préparation à l’école et fonctionnement adaptatif : Compétence ou contexte?. Journée de la recherche en psychoéducation.
  • Garon-Carrier, G., Laurent, A., Letarte, M-J., & Dufour, C. (2021). Évaluation des ateliers d’appropriation du Guide d’accompagnement à la première transition scolaire. Comité régional intersectoriel pour une première transition scolaire.
  • Garon-Carrier G. (2019). Defining and measuring the quality of early learning and child care: A literature review. Présentation au comité permanent fédéral-provincial-territorial sur les données, la recherche et l’information concernant l’apprentissage et la garde des jeunes. Ottawa, Canada.
  • Garon-Carrier G. (2019). Préparation à l'école, inclusion des populations vulnérables, et adaptation sociale. Retraite de recherche du centre Mère-Enfant. Sherbrooke, Canada.
  • Garon-Carrier G, Letarte M-J, Thibaudeau M. (2019). Transition scolaire : comment favoriser une entrée scolaire harmonieuse pour tous?. Rassemblement estrien, Voir grand pour nos enfants. Sherbrooke, Canada.
  • Battaglia M, Garon-Carrier G. (2017). Altered nociception, early life adversities and emotionality in the Quebec Newborn Twin Study cohort. Réseau québécois de recherche sur la douleur. Québec, Canada.
  • Marcotte C*, Morneau-Vaillancourt G*, Garon-Carrier G, Boivin M, De Koninck Y, Jackson P, Battaglia M (*sous ma supervision). (2017). Anxiety, altered nociception and early life adversities : A pilot study for Quebec Newborn Twin Study. Journée scientifique du GRIP. Québec, Canada.
  • Marcotte C*, Morneau-Vaillancourt G*, Garon-Carrier G, Boivin M, De Koninck Y, Jackson P, Battaglia M (*sous ma supervision). (2017). Anxiété, perception et détection de la douleur: le rôle des facteurs génétiques et environnementaux. Société québécoise de la recherche en psychologie. Montréal, Canada.
  • Garon-Carrier G. (2017). The development of number knowledge: the etiology, predictive validity and early-life associated factors. International center for research in human development. Tomsk, Russie, Fédération de.
  • Carpentier P*, Gilbert-Baril C*, Garon-Carrier G, Henry J, Boivin M (*sous ma supervision). (2016). Désinhibition et comportements sociaux chez l’enfant: le rôle modérateur des pratiques parentales. Société québécoise pour la recherche en psychologie. Trois-Rivières, Canada.
  • Garon-Carrier G. (2016). Estimating intervention effects in longitudinal studies: The Montreal Longitudinal Experimental Study. Invited lecturer. Tomsk, Russie, Fédération de.
  • White E, Garon-Carrier G, Tosto MG, Kovas Y. (2016). Twin classroom separation dilemma: Evidence from 2 twin studies. International society for intelligence research. St-Petersbourg, Russie, Fédération de.
  • Tosto M, Garon-Carrier G, Petrill SA, Boivin M, Kovas Y. (2015). Are number line skills heritable, and what is the nature of the association between number line skills and mathematics? A genetically sensitive study in twin samples from USA, Canada and UK. Association for psychological science. New-York, États-Unis.
  • Garon-Carrier G. (2015). La motivation scolaire dans le sang. Bar des sciences Découvertes. Québec, Canada.
  • Garon-Carrier G, Boivin M, Dionne G, Lemelin J-P, Kovas Y, Tremblay RE. (2015). L’étiologie, les déterminants et la validité prédictive de la connaissance de nombres. Société québécoise pour la recherche en psychologie. Gatineau, Canada.
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