Lépine, Martin

Professeur, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Enseignement au préscolaire et primaire

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62449

Diplômes

(2018) L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois. Doctorat (Ph.D. Sciences de l'éducation). Université de Montréal.

(2007) Diplôme (Attestation d'études de 2e cycle en psycholinguistique). Université du Québec à Montréal.

(2004) L'effet des questions sur la compréhension en lecture. Maîtrise avec mémoire (M.A. Linguistique et didactique des langues). Université du Québec à Montréal.

(1999) Baccalauréat (B.A. Enseignement secondaire). Université Laval.

Titres de compétence

Brevet d'enseignement no BR280199. Ministère de l'Éducation du Québec.

Expérience académique

(2017) Professeur adjoint de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2016-2017) Professeur suppléant de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2012-2016) Chargé de cours à forfait de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2011-2012) Professeur suppléant de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2010-2011) Chargé de cours à forfait de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2010) Professeur suppléant de didactique du français. Université de Sherbrooke.

(2009) Chargé de cours de didactique du français, volet lecture. Université du Québec à Montréal.

(2001-2002) Assistant de recherche, groupe LIS. Université du Québec à Montréal.

(2002) Assistant de recherche L'écriture en classe de français. Université du Québec à Montréal.

Présentation

Sujets de recherche

Enseignement, Contextes de la transmission et de la réception des oeuvres littéraires ou artistiques, Modes pédagogiques.

Disciplines de recherche

Didactique, Littérature.

Mots-clés

Didactique du français, Approches didactiques de la littérature.

Intérêts de recherche

Didactique du français; enseignement primaire et secondaire; approches didactiques de la littérature; lecture littéraire; articulation lecture-écriture-oral

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (1993) Nominations au prix Le Meilleur (1992 et 1993). Collège de l'Assomption. (Distinction).
  • Candidat Personnalité-Cycles supérieurs. Université de Montréal-Forces AVENIR. (Distinction).
  • Deuxième prix, 3e cycle, présentations orales. Université de Montréal-Colloque Éducatif présent. (Distinction).
  • Deuxième prix, Mérite du français en éducation. Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • Finaliste au prix Développement culturel 2018 pour les Passeurs culturels. Conseil de la culture de l'Estrie. (Prix / Récompense).
  • Laurier de l'Excellence. Collège de l'Assomption. (Distinction).
  • Lauréat national d'un Prix Étincelle du Plan d'action sur la lecture à l'école. Gouvernement du Québec. (Prix / Récompense).
  • Mention d'excellence pour la thèse de doctorat en sciences de l'éducation, option didactique. Université de Montréal. (Distinction).
  • Mérite du français en éducation au primaire-"Les vitraux du vieil enfant". Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • Mérite du français en éducation au primaire-"Spécial Klonk!". Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • Mérite multidisciplinaire du français en éducation. Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ). (Distinction).
  • Nomination institutionnelle au prix Pat-Clifford 2018 de relève en recherche. Réseau ÉdCan. (Prix / Récompense).
  • Nomination pour la liste d'honneur de la doyenne de la Faculté des sciences de l'éducation. Université de Montréal. (Honneur).
  • Nomination pour le Prix Inspiration 2017 dans la catégorie Engagement professionnel au sein de la communauté universitaire. Université de Sherbrooke. (Prix / Récompense).
  • Nomination pour le Prix Inspiration 2018 de l’Université de Sherbrooke dans la catégorie Initiative-innovation. Université de Sherbrooke. (Prix / Récompense).
  • Nomination pour le Prix Jeanne-Grégoire de la meilleure thèse de doctorat de la Faculté des sciences de l'éducation. Université de Montréal. (Prix / Récompense).
  • Premier boursier sur 37 candidats dans la catégorie «Pédagogie-Formation-Systèmes d’éducation» pour l’obtention d’une bourse de doctorat en recherche du FQRSC. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Distinction).
  • Premier sur 10 candidats dans le programme de soutien à la relève professorale. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Distinction).
  • Prix RIDEAU Partenariat 2019 pour les Passeurs culturels. RIDEAU : Diffuseurs de spectacles. (Prix / Récompense).
  • Prix institutionnel de reconnaissance de la qualité de l'enseignement 2017-2018 et nomination pour Grande distinction universitaire. Université de Sherbrooke. (Prix / Récompense).
  • Super Mérite 2001 du français en éducation. Office franco-québécois pour la jeunesse. (Distinction).
  • Titre honorifique d'ambassadeur de l'AQEP en reconnaissance d'une implication exceptionnelle. Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire. (Honneur).

Financement

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), regroupement stratégique. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Regroupement stratégique. 1611600 $ (2017-2023).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. La progression des enseignements et des apprentissages en lecture au fil de la scolarité obligatoire : enquête comparative entre quatre pays francophones. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). 93000 $ (2019-2023).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs d’œuvres littéraires au préscolaire et au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie (projet LIBER). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées littératie. 174422 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. L'enseignement de la lecture/appréciation des oeuvres littéraires à l'école primaire : enquête sur les pratiques effectives d'enseignants québécois. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Relève professorale. 44968 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. S’approprier les rôles de passeurs, d’acteurs et de médiateurs culturels : un défi pour les enseignants débutants et confirmés. Ministère de la Culture, des Communications et de la Condition féminine (MCCCF). 402250 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Concevoir une formation en ligne innovante, interuniversitaire, autoportante, flexible et adaptative visant le développement des compétences langagières des étudiants en formation à l’enseignement par le soutien à l’entrée en littératie universitaire. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). 145469 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. FabLab ÉDUCulturel. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 20000 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Former des passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement à l'Université de Sherbrooke : projet d'accompagnement et de recherche réalisé auprès de futurs enseignants du primaire et du secondaire. Ministère de la Culture et des Communications. Aide aux projets. 243000 $ (2017-2021).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. La Zone lecture interactive : un lieu physique et virtuel où texte, image et son s’articulent autour des albums de littérature. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 30000 $ (2018-2021).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Soutenir le développement professionnel d'enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d'enseignement et d'évaluation de la lecture et de l'écriture en contexte autochtone, à l'ère des TIC. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées. 175000 $ (2016-2020).

Contrat. (Obtenu). Chercheur principal. L’évaluation de la lecture/appréciation des œuvres littéraires dans les épreuves ministérielles : élaboration d’un cahier de spécifications pour les enseignants du primaire. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). 20000 $ (2018-2020).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Entrée dans la littératie universitaire (ELU) : développement d’une formation pour les étudiants futurs enseignants et les personnes formatrices. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 20000 $ (2018-2020).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Place aux livres numériques pour enfants et adolescents dans les classes de français : un défi pour la formation des enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). Innovations liées aux technologies numériques. 45160 $ (2019-2020).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Développement de ressources didactiques favorisant l'interdisciplinarité entre l'enseignement et l'apprentissage de la littérature et des mathématiques au préscolaire, au primaire et au secondaire. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 6000 $ (2014-2015).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Analyse des pratiques enseignantes en écriture réflexive dans le cadre d’activités intégratives pour l’appréciation des œuvres littéraires : enquête à l’école primaire québécoise. Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC). Bourse de recherche doctorale, action concertée. 75000 $ (2009-2012).

Bourse de recherche. Enquête sur les pratiques déclarées et les difficultés rencontrées dans l'enseignement de la littérature à l'école primaire québécoise. Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC). Bourse de recherche doctorale (refusée, cumul). 60000 $ (2009-2012).

Bourse de recherche. Demandeur principal. Conférence européenne sur la lecture. Université de Montréal. Bourse de rayonnement et d'excellence aux cycles supérieurs. 1000 $ (2011).

Bourse de recherche. (Terminé). Demandeur principal. Pratiques et outils pédagogiques en littératie en contexte d'inclusion. Université du Québec en Outaouais (UQO). Bourse de recherche en littératie et inclusion. 15000 $ (2008-2009).

Bourse de recherche. Les pratiques enseignantes déclarées et effectives de la littérature à l'école primaire québécoise. Université de Montréal. Bourse d'excellence du doyen. 3000 $ (2008-2009).

Bourse de recherche. (Terminé). Demandeur principal. Enquête sur les pratiques déclarées et les difficultés rencontrées dans l'enseignement de la littérature à l'école primaire québécoise. Université de Montréal. Bourse de rayonnement et d'excellence aux cycles supérieurs. 1257 $ (2009).

Bourse de recherche. (Obtenu). Chercheur principal. L'île perdue: une aventure littéraire interdisciplinaire. Université de Montréal. Bourse de rayonnement et d'excellence aux cycles supérieurs. 850 $ (2008).

Publications

Articles de revue

  • Lépine, M. (2019). Laprogression de l’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littérairesà partir d’albums jeunesse aux trois cycles du primaire : les pratiquesdéclarées d’enseignants québécois en lecture et en écriture. Repères, (Article accepté).
  • Lépine, M. (2019). Les pratiques d’enseignement de l’album et du conte chez les enseignants québécois : résultats d’une enquête au primaire. Ondina/Ondine, (4), (Article accepté).
  • Hébert, M. Lépine, M. (2018). L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois. Compte-rendu de la thèse de Martin Lépine. La lettre de l’AiRDF, (63), 47-48.
  • Blaser, C. Lépine, M. Mowatt, J. Mowatt, M. (2018). Une recherche-action pourcontribuer au développement professionnel d’enseignantes du primairetravaillant en milieu autochtone. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, (3),
  • Denis, C.* Lison, C. Lépine, M. (2016). Pratiques d’adaptation de l’évaluation pourl’inclusion d’élèves dyslexiques : qu’arrive-t-il au deuxième cycle dusecondaire?. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. Revue internationale, (74), 27-39.
  • Hébert, M. Lépine, M. (2013). De l’intérêt de la notion de littératie enfrancophonie : un état des lieux en sciences de l’éducation. Globe. Revue internationale d’études québécoises, 16(1), 25-43.
  • Denis, C.* Lison, C. Lépine, M. (2013). Pratiques déclarées d’adaptation de l’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves ayant une dyslexie au deuxième cycle du secondaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 16(1), 134-164.
  • Hébert, M. Lépine, M. (2012). Analyse et synthèse de la notion de littératie en francophonie. Lettrure, (2), 88-98.
  • Lépine, M. (2012). Étude théorique des relations texte-image dans l’album pour adolescents. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 15(2), 97-118.

Numéros de revue

  • Lépine, M. Biron, D. (2017). Littérature et mathématiques : une approche interdisciplinaire. Vivre le primaire, 30(2), 30 p.

Livres

  • Dezutter, O. Babin, J. Lépine, M. (2018). Des communautés engagées pour la littératie Collectif CLÉ.
  • Atwell, N. Atwell Merkel, A. (2017). La zone lecture. Comment former des lecteurs compétents, passionnés et critiques à l’école et pour la vie Canada : D'eux.
  • Lépine, M. (2017). L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires. Une enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois du primaire Éditions universitaires européennes.

Chapitres de livre

  • Lépine, M. Bélanger, A. (2019). Former des Passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture?. Maulini, O. Desjardins, J. Guibert, P. Van Nieuwenhowen, C. La formation buissonnière des enseignants. De leurs apprentissages informels à ce que leurs études en font Belgique : DeBoeck. (Article soumis).
  • Lépine, M. Hébert, M. (2018). Enquête sur les choix d’albums dans les pratiques déclarées d’enseignants québécois aux trois cycles du primaire. Montésinos-Gelet, I. Pleins feux sur l’album (73-92). Canada : Centre de diffusion et de formation en didactique du français.
  • Blaser, C. Lépine, M. (2018). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture : un exemple de recherche-action en contexte autochtone. Briquet, S. Turcotte, C. La diffusion et l’appropriation des résultats de recherche en lecture/écriture dans les milieux de la pratique, (95-114). Royaume-Uni : Éditions ISTE.
  • Blaser, C. Lépine, M. (2018). Supporting the Professional Development of Elementary School Teachers: Action Research in an Aboriginal Context. From Reading-Writing Research to Practice (89-108). Royaume-Uni : ISTE/Wiley.
  • Blanchette, P* Lépine, M. Lison, C. (2017). L’enseignement de la compétence orale dans les cours de français du collégial : quels choix de contenus?. Dumais, C. Bergeron, R. Pellerin, M. Lavoie, C. L’oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques (103-125). Canada : Peisaj.

Rapports

  • Blaser, C. da Silveira, Y. Lépine, M. Nizet, I. Pellerin, G. Simard, D. (2019). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de l’écriture en contexte autochtone, à l’ère des TIC. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC).
  • Lépine, M. (2017). L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC).

Articles de conférence

  • Hébert, M. Lépine, M. (2012). Analyse et synthèse des principales définitions de la notion de littératie en francophonie. Actes de la 17e Conférence européenne sur la lecture, s.p.
  • Lépine, M. (2011). Soutenir le développement de la compétence «Apprécier des œuvres littéraires» par l’entremise d’activités d’écriture réflexive : quelques éléments de synthèse. Revue pour la Recherche en Éducation, 98-115.
  • Lépine, M. (2010). Enquête sur les pratiques déclarées et les difficultés rencontrées dans l'enseignement de la littérature à l'école primaire québécoise/Common practices and difficulties in the teaching of literature in Quebec's elementary school. 16e Conférence européenne sur la lecture/16th European Conference on Reading,
  • Leclerc, M. Moreau, A. Lépine, M. (2010). Using Professional Learning Communities to Improve Student Learning in Reading : Better Understanding the Stages of Development. Actes de la 16e Conférence européenne sur la lecture,
  • Lépine, M. (2009). L'île perdue : une aventure littéraire interdisciplinaire. Actes du congrès de Québec, 803-810.
  • Leclerc, M. Moreau, A. Lépine, M. Ce que disent les écoles des moyens permettant d’améliorer leur fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle/What Schools are Saying of the Ways to Improve their Functioning as a Professional Learning Community. Proceedings European Conference on Educational Research (ECER),

Autres contributions

Cours enseignés

  • Cadres conceptuels en didactique en enseignement. IPD103. (2019-10-01 à 2020-06-02). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Niveau supérieur.
  • Enseignement de la littérature de jeunesse. ENS821. (2016-09-01 à 2017-06-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Littérature pour la jeunesse. EPP453. (2016-09-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Français, langue d'enseignement. FRL113. (2016-01-01 à 2016-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Français, langue d'apprentissage. FRL223. (2015-09-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique du français III : oral. DID323. (2013-09-01 à 2015-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique du français II : littérature. DID223. (2012-01-01 à 2015-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Approche culturelle et projets en partenariat. INT201. (2011-09-01 à 2016-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Séminaire de recherche. PED852. (2011-05-01 à 2012-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Méthodes de recherche en enseignement. PED850. (2011-01-01 à 2011-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Communication orale et profession enseignante. DFT201. (2010-09-01 à 2010-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique de l’oral. DID322. (2010-09-01 à 2012-12-31). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Mémoire professionnel. INT401. (2010-09-01 à 2016-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Didactique du français écrit. DID222. (2010-01-01 à 2011-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Formation pratique I. FPS801. (2010-01-01 à 2010-05-01). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Didactique du français I : volet lecture. LIN2075. (2009-01-06 à 2009-04-25). Université du Québec à Montréal. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Essai. PRS802. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Essai. PRS694. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Mémoire. EDU801. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Programme cadre d’activités libres. CLP402. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Projet de recherche. EDU709. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Projet de recherche. PRS692. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Projet de recherche. PED851. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle.
  • Travaux dirigés II. EDU914. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Niveau supérieur.

Gestion d'évènements

  • Coresponsable. (2018). Lire pour comprendre le monde : journée de transfert du Collectif CLÉ. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2017). Journée de réflexion la culture à l'école. (Conférence).
  • Coresponsable. (2017). Colloque Littérature de jeunesse et diversité culturel. (Conférence).
  • Coresponsable. (2016). Colloque Représentations de l'étranger en littérature de jeunesse francophone et dans son enseignement. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2007-2015). Congrès pédagogique du primaire AQEP. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2014). Congrès pédagogique de l'AQPF. (Conférence).
  • Coresponsable. (2014). Les temps et les lieux de la lecture. Quinzièmes rencontres internationales des chercheurs en didactique de la littérature. (Conférence).
  • Coresponsable. (2013). Colloque Littérature jeunesse, du préscolaire au secondaire : perspectives didactiques. (Conférence).
  • Membre du comité organisateur. (2016). Congrès de littérature de jeunesse De mots et de craie. (Conférence).
  • Responsable. Vivre l'école culturelle. (Conférence).

Activités de collaboration internationale

  • Cochercheur. (2018). France. Implication dans le projet GARY sur la lecture et l'appréciation d'une nouvelle littéraire impliquant deux chercheurs francophones du Québec, de la France, de la Belgique et de la Suisse.

Présentations

  • Lépine, M-A. (2018). Enseigner le processus d’écriture et de création : regards croisés d’un didacticien et d’une auteure-compositrice-interprète de la même famille!. Congrès De mots et de craie. Sherbrooke, Canada.
  • Hébert, M. (2018). La lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les activités, le matériel et les moyens d’évaluation utilisés par les enseignants québécois. 19es rencontres des chercheurs en didactique de la littérature. Lausanne, Suisse.
  • Blaser, C. (2018). Soutenir le développement professionnel d’enseignantes du primaire pour améliorer les pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture : un exemple de recherche-action en contexte autochtone. 5e colloque international en éducation-CRIFPE. Montréal, Canada.
  • Blaser, C. (2017). Des «coins-littérature» dans une école primaire autochtone : du concept à la mise en œuvre. Symposium international sur la littératie à l’école. Ajaccio, France.
  • Bertrand-Savard, S, Bélanger, A. (2017). La place de l’approche culturelle dans le programme de formation à l’enseignement du français au secondaire : un exemple d’activité d’intégration à l’Université de Sherbrooke. Acfas. Montréal, Canada.
  • Blaser. C. (2017). La sélection et l’animation d’œuvres littéraires dans les classes d’une école primaire autochtone du Québec : résultats préliminaires d’une recherche-action. Acfas. Montréal, Canada.
  • (2017). Le carnet de lecture/appréciation : un outil bien vivant pour susciter de riches discussions autour des œuvres littéraires. Congrès de l’AQPF La langue française, un organisme vivant. Drummondville, Canada.
  • (2017). Le carnet de lecture/appréciation : un outil novateur pour susciter de riches discussions autour des œuvres littéraires. 30e congrès pédagogique de l’AQEP. Montréal, Canada.
  • Debeurme, G. (2017). Parcours de formation en littérature de jeunesse : état des lieux pour le programme de baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. Acfas. Montréal, Canada.
  • Poulin, G. (2017). Séquence didactique à l’oral et TIC : comment mieux identifier les réels besoins d’apprentissage des élèves?. Congrès de l’AQPF : Le français, un laissez-passer!. Montréal, Canada.
  • Côté, L. (2016). 8 petites ballerines ou comment développer le gout d’explorer des albums de littérature dans une perspective interdisciplinaire français et mathématique. Journée de formation des Messageries ADP. Longueuil, Canada.
  • (2016). Enquête sur la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : quelle place pour l’Étranger dans les œuvres sélectionnées par les enseignants québécois?. Acfas. Montréal, Canada.
  • (2016). Faire lire et apprécier des œuvres littéraires à l’école : portrait des meilleures pratiques de centaines d’enseignants du primaire. 29e congrès pédagogique de l’AQEP. Drummondville, Canada.
  • Hébert, M. (2016). L’album, regards didactiques et points de vue anglophones. Acfas. Montréal, Canada.
  • (2016). L’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l’école primaire : enquête sur les pratiques déclarées et les conceptions d’enseignants québécois. AiRDF. Montréal, Canada.
  • Hébert, M. (2015). Les pratiques d’enseignement de l’album : résultats d’une enquête à l’école primaire québécoise. Symposium « Les usages des albums de littérature jeunesse au primaire ». XIVes rencontres du Réseau de recherche en éducation et formation. Montréal, Canada.
  • Poulin, G. (2015). Lire l’image cinématographique et voir le texte littéraire : un dispositif didactique pour mieux cerner le contenu d’œuvres intégrales courtes. Précongrès de l’AQPF : Enseigner le français : entre l’ancre et la déferlante. Québec, Canada.
  • Denis, C, Lison, C. (2015). Élèves dyslexiques : qu’arrive-t-il au secondaire? Pratiques d’adaptation de l’enseignement pour l’inclusion d’élèves dyslexiques au deuxième cycle du secondaire. Colloque international Éducation inclusive, la question de l’évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives. Toulouse, France.
  • Biron, D. (2014). Des albums de littérature pour faire vivre les mathématiques aux trois cycles du primaire. Centre de diffusion et de formation en didactique du français. Montréal, Canada.
  • Desharnais, L, Côté L. (2014). Exploiter des albums de littérature pour faire vivre les mathématiques au primaire. Journée de transfert du Collectif CLÉ Albums et multidisciplinarité. Sherbrooke, Canada.
  • Desharnais, L. (2014). Exploiter la littérature jeunesse pour faire vivre les mathématiques aux trois cycles du primaire. Congrès De mots et de craie. Sherbrooke, Canada.
  • Desharnais, L, Biron, D, Côté, L, Fauteux-Goulet, L. (2014). Explorer des albums de littérature dans une perspective interdisciplinaire français et mathématiques. Précongrès de l’AQEP. Québec, Canada.
  • Poulin, G. (2013). Cinéma d’animation et lecture littéraire : un dispositif didactique pour mieux cerner le contenu d’œuvres intégrales courtes. Congrès de l’AQPF. Montréal, Canada.
  • Denis, C, Lison, C. (2013). Enquête sur l’adaptation des pratiques d’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves dyslexiques auprès d’enseignants de français du deuxième cycle du secondaire. Acfas. Québec, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.