Parent, Véronique

Professeure, Faculté des lettres et sciences humaines
FLSH Psychologie

Coordonnées

Courriel


450-463-1835, poste 61616

Diplômes

(2010) Utilisation de la remédiation cognitive comme stratégie d’intervention auprès d’enfants présentant des difficultés d’adaptation. Doctorat (Doctorat en psychologie (Ph.D.)). Université du Québec à Montréal.

(2004) Rendement en lecture et vitesse du traitement de l’information chez les enfants de 6 à 8 ans. Maîtrise avec mémoire (Maîtrise en psychologie (M.Ps.)). Université Laval.

(2001) Baccalauréat (Baccalauréat en psychologie). Université Laval.

Titres de compétence

Attestation pour l'exercice de l'évaluation des troubles neuropsychologiques. Ordre des psychologues du Québec.

Psychologue. Ordre des psychologues du Québec.

Expérience académique

(2015) Professeure agrégée. Université de Sherbrooke.

Présentation

Sujets de recherche

Cognition, Difficultés d'apprentissage, Apprentissage et mémoire, Fonctions exécutives, Inadaptation scolaire.

Disciplines de recherche

Psychologie.

Mots-clés

Cognition et apprentissage, Méthodes d'intervention, Processus psychologiques, Trouble du comportement et d'adaptation.

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • Mention d'honneur (excellence: thèse et dossier académique). Université du Québec à Montréal. (Distinction).
  • Prix Ribot-Dugas 2015. Association Hyper Super. (Prix / Récompense).

Financement

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Reconnaissance de centre de recherche : Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et en écriture. Université de Sherbrooke. 225000 $ (2017-2023).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Les effets de la participation à un programme d’anglais intensif sur les compétences en littératie : la situation des élèves en difficultés d'apprentissage et des élèves allophones à la transition du primaire au secondaire. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC). Actions concertées - Programme de recherche en littératie. 190370 $ (2019-2020).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Les pratiques d’enseignement soutenant le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves allophones intégrés en classes régulières à la transition du primaire et du secondaire. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée. 175000 $ (2017-2020).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Le Mindful Parenting : état actuel des connaissances. Université de Sherbrooke. Subvention CRSH institutionnelle. 3561 $ (2019-2020).

Subvention. (Terminé). Co-demandeur. Amélioration de l’offre de soins en santé mentale du Centre d’intervention psychologique de l’Université de Sherbrooke (CIPUS). Volet - Intervention basée sur la pleine conscience auprès des parents. Bell. 40000 $ (2016-2017).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Compréhension du concept de pleine conscience chez l'enfant : une étude descriptive. Université de Sherbrooke. Concours CRSH institutionnel. 3500 $ (2015-2016).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Le Mindful Parenting : état actuel des connaissances. Université de Sherbrooke. Subvention CRSH institutionnelle. 3561 $

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Les effets de la participation à un programme d’anglais intensif sur les compétences en littératie : la situation des élèves en difficultés d'apprentissage et des élèves allophones à la transition du primaire au secondaire. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées - Programme de recherche en littératie. 190370 $

Publications

Articles de revue

  • Parent, V., & Vaudeville, I. (2019). Rendementscolaire et fonctionnement exécutif chez les jeunes ayant un TDA/HRendementscolaire et fonctionnement exécutif chez les jeunes ayant un TDA/H. Neuropsychologie clinique et appliquée, 3, 17-31. (Article publié).
  • Perrault, A-C, PARENT, V, & Guay, M-C. (2018). Utilité des tests cognitifs pour prédire le diagnostic de TDAH présentation mixte chez des jeunes âgés de 8 à 15 ans. Revue canadienne des sciences du comportement, 51(1), 61-69. (Article publié).
  • Bou Serdane ., Dezutter O, PARENT V, & Haigh C. (2017). Comment évoluent les compétences en écriture des élèves faibles participants aux programmes d’enseignement intensif de l’anglais langue seconde?. Vive le primaire, 30(4), 63-65. (Article publié).
  • Charest-Girard, C, PARENT, V. (2017). Effets d’un entrainement de la mémoire de travail sur deux habiletés mathématiques. Revue canadienne de psychologie expérimentale, 72(2), 127-139. (Article publié).
  • Avoine-Blondin, J, PARENT, V, Lahaye, M, Humbert, N, Duval, M, Sultan, S. (2017). Identifying domains of quality of life of children with cancer in palliative care: A qualitative studywith professionals. Palliative and Supportive Care, 15, 565-574. (Article publié).
  • Dentz, A, PARENT, V, Romo, L, Guay, M-C. (2017). Is Cogmed program effective for youths with ADHD under pharmacological treatement?. Applied Cognitive Psychology, (Article sous presse).
  • Dentz, A, Guay, M-C, Romo, L, PARENT, V. (2017). Working memory training for adults with ADHD. Journal of Attention Disorder, DOI. (Article publié).
  • *Dentz A, PARENT V, Gauthier B, Guay M-C, Romo, L. (2016). L'entraînement de la mémoire de travail par le programme Cogmed et le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité. Psychologie française, 61(2), 139-151. (Article publié).
  • Lepage, E, PARENT, V, Guay, M-C. (2016). Le rôle des fonctions exécutives dans la lecture : état des connaissances. Revue québécoise de psychologie, (Article soumis).
  • *Dentz A, Romo L, Konofal E, PARENT V,. (2016). Self-rated ADHD symptoms among biological mother or father of children with confirmed ADHD in french population. Psychological Reports, 61(2), 139-151. (Article publié).
  • Gauthier B, PARENT, V. (2014). Exploring the dynamics of design fluency in children with and without ADHD using artificial neural networks. Child Neuropsychology, (Article publié).
  • Boudreau C, Myre-Bisaillon J, PARENT V, Rodrigue A, Tremblay-Bouchard A. (2014). Synthèse des plus récentes avancées scientifiques pour soutenir la réussite scolaire des élèves ayant une difficulté d’apprentissage en lecture-écriture. Vive le primaire, 27(4), 55-57. (Article publié).
  • Chevalier N , PARENT V , Rouillard M , Simard F , Guay MC , Verret C. (2012). The impact of a motor-cognitive remediation program on attentional functions of preschoolers with ADHD symptoms. Journal of Attention Disorders, N/A(N/A), (Article publié).
  • Fournier, A., Gauthier, B., Guay, M-C., & Parent,V. Design Fluency in Children withADHD and Comorbid Disorders. Brain Sciences, (Révisions requises).
  • Lepage, E., Parent, V., & Guay, M.-C. Do youths with disruptive behaviours presentimpaired executive and attentional functions?. Sage Open, (Article soumis).
  • Dentz, A., Rivard, C., Parent, V., Gauthier, B., Guay, M.-S., & Romo, L. Suivià long terme des effets d’un entrainement de la mémoire de travail (Cogmed)auprès d’enfants présentant un TDA/H. Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, (Article accepté).

Chapitres de livre

  • Dentz A, Romo L, PARENT V. (2014). L’entraînement cognitif dans le traitement du trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Bange F Aide-mémoire des TDA/H à tous les âges (422-428). Dunod. (Article publié).
  • PARENT V, Giroux S, Guay M-C, Lepage E. (2013). Signature des profils cognitifs associés au TDAH et au TDA. Clément, C Le TDAH chez l'enfant et l'adolescent (41-58). France : De Boeck. (Article publié).

Rapports

  • Parent V, Nadeau M-E, Dumont E. (2013). Évaluation du programme REMED : remédiation cognitive des fonctions exécutives chez les enfants ayant un trouble anxieux. Hôpital Rivière des Prairies. 34 p.

Ressources en ligne

  • Boudreau C, Rodrigue A, Myre-Bisaillon J, PARENT V, Tremblay-Bouchard A. (2014). Amélioration de la fluidité en lecture : quelles sont les interventions à privilégier ?. Site Web.
  • Boudreau C, Rodrigue A, PARENT V, Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A. (2014). Enseigner les sciences aux élèves du secondaire qui présentent des difficultés ou des troubles d’apprentissage en lecture : un défi à relever. Site Web.
  • Boudreau C, Rodrigue A, PARENT V, Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A. (2014). Enseigner l’histoire aux élèves du secondaire qui présentent des difficultés en lecture : un défi à relever. Site Web.
  • Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A, Boudreau C, PARENT V, Rodrigue A. (2014). Entrainements visant l’amélioration des compétences phonologiques chez les élèves en difficulté de lecture. Site Web.
  • PARENT V, Rodrigue A, Boudreau C, Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A. (2014). Interventions visant les consciences phonologique, orthographique et morphologique pour améliorer les habiletés en lecture et en orthographe auprès d’élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Site Web.
  • Boudreau C, Rodrigue A, Myre-Bisaillon J, PARENT V, Tremblay-Bouchard A. (2014). Le modèle de Réponse à l’intervention auprès d’élèves du secondaire ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Site Web.
  • Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A, Boudreau C, PARENT V, Rodrigue A. (2014). Le programme PHAB-DI : une approche visant l’amélioration de la procédure phonologique chez les élèves ayant des troubles de lecture. Site Web.
  • Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A, PARENT V, Boudreau C, Rodrigue A. (2014). Le programme PHAST : une approche mixte visant l’amélioration des procédures phonologique et orthographique chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage en lecture. Site Web.
  • PARENT V, Rodrigue A, Myre-Bisaillon J, Boudreau C, Tremblay-Bouchard A. (2014). L’approche SRSD (Self-Regulated Strategy Development) pour améliorer l’utilisation des stratégies d’écriture, les connaissances sur l’écriture et la motivation à écrire des élèves en difficulté. Site Web.
  • Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A, PARENT V, Boudreau C, Rodrigue A. (2014). Programme WIST : une approche visant l’amélioration de la procédure de traitement orthographique chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage en lecture. Site Web.
  • PARENT V, Rodrigue A, Boudreau C, Myre-Bisaillon J, Tremblay-Bouchard A. (2014). Trois programmes pour améliorer la compréhension des textes déclaratifs. Site Web.
  • Myre-Bisaillon J, Rodrigue A, PARENT, V, Boudreau C, Tremblay-Bouchard A. (2014). Un atelier de lecture-écriture pour améliorer l’orthographe des élèves ayant des troubles de lecture. Site Web.

Articles de conférence

  • *Fournier A, Gauthier B, Parent V. (2015). Using Neuropsychological Measures for Predicting ADHD in School-aged Children. Congrès biennal de la Society for Research in Child Development. N/A. (Article publié).
  • *Lepage E, PARENT V, Guay M-C. (2014). Déficits exécutifs et attentionnels chez les enfants présentant des comportements perturbateurs avec ou sans comportements d'inattention ou d'hyperactivité. 5e congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement. N/A. (Article publié).
  • *Dentz A, PARENT V, Gauthier B, Guay M-C, Romo L. (2014). L’entrainement de la mémoire de travail assisté par ordinateur chez des enfants et des adultes présentant un Trouble de Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) : résultats de deux études. 6e congrès français de psychiatrie. N/A. (Article publié).
  • *Dentz A, Romo L, PARENT V, Gauthier B, Guay M-C. (2014). L’entrainement de la mémoire de travail par le programme Cogmed et le TDAH. 3e Congrès international de langue française sur le TDAH. N/A. (Article publié).
  • (2014). Quality of Life of Children with Cancer Treated with Palliative Care: A Qualitative Study on Professionals’Perceptions. 46th Congress of the International Society of Pediatric Oncology. N/A. (Article publié).
  • *Avoine-Blondin J, PARENT V, Lahaye M, Duval M, Humbert N, Sultan S. (2014). Résultats préliminaires : représentation de la qualité de vie que se font les soignants accompagnant des enfants atteints de cancer suivis en soins palliatifs. 29e congrès des étudiants des cycles supérieurs et des post doctorants en recherche du CHU Sainte-Justine. N/A. (Article publié).
  • (2014). Using Self-Organizing Maps for Studying Self-Activation in Children With or Without Attention-Deficit/HyperactivityDisorder. SRCD Special Topic Meeting: Developmental Methodology. N/A. (Article publié).
  • *Avoine-Blondin J, Parent V, Lahaye M, Duval M, Humbert N, Sultan S. (2013). Comparaison des dimensions et mesures de la qualité de vie entre le domaine des soins palliatifs pour adultes et celui des soins palliatifs pédiatriques. 30e congrès de la Société Française de Psycho-Oncologie. N/A. (Article publié).
  • *Therrien H, *Turcotte F-M, Reid L, PARENT V, Guay M-C. (2013). Effets d'une intervention de remédiation cognitive de la mémoire de travail sur la compréhension en lecture auprès d'élèves francophones du primaire présentant des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture. 74e congrès de la Société canadienne de psychologie. N/A. (Article publié).
  • *Avoine-Blondin J, Lahaye M, PARENT V, Fasse L, Duval, M, Humbert N, Sultan, S. (2012). A Critical Review Comparing Quality of Life Dimension and Measurement Strategies Between Adult Palliative Care and Pediatric Palliative Care. 14th World Congress of Psycho-Oncology and Psychosocial Academy. N/A. (Article publié).
  • PARENT V, *Giroux S, *Dentz A, Guay M-C. (2012). Intervention de nature cognitive dans le traitement du TDAH : le point sur les recherches actuelles. 2e Congrès international de langue française sur le TDAH. N/A. (Article publié).
  • PARENT V, Gauthier B. (2012). Le profil cognitif comme mesure prédictive dans le contexte de l’évaluation clinique du trouble de déficit de l’attention/hyperactivité. 2e Congrès international de langue française sur le TDAH. N/A. (Article publié).
  • *Dentz A, Romo L, PARENT V, Konofal E, Mouren-Siméoni I. (2012). Présence d’un déficit de l’attention avec/sans hyperactivité auprès des parents d’enfants hyperactifs : Étude pilote. 2e Congrès international de langue française sur le TDAH. N/A. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Intervenir auprès d'enfants et d'adolescents. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Intervention comportementale. PSY-897. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Méthodes de recherche II. PSY-928. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Neuropsychologie de l'enfant et de l'adolescent. PSY-890. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Psychopathologie. PSY-922. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Stage : intervention auprès d'un système. PSY-921. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Stage : évaluation. PEA-950. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Évaluation clinique enfants et adolescents I. PSY-882. Université de Sherbrooke. Canada.

Gestion d'évènements

  • Responsable de l'évènement. (2017). Colloque #462 - La pleine conscience chez l’enfant et l’adolescent : conceptualisation, interventions associées et perspectives de développement dans le cadre du 85e Congrès de l'ACFAS, Montréal (mai, 2017). (Conférence).
  • Responsable de l’événement. (2017). 3e colloque étudiants du collectif CLE (Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et en écriture). (Conférence).
  • Responsable de l'événement. (2015). Journée de transfert organisé par le CLE - Titre : Comment favoriser la réussite et la persévérance scolaires des élèves ayant des difficultés d’apprentissage en lecture et en écriture : un tour d’horizon des pratiques efficaces. (Conférence).

Présentations

  • Lagueux, F. (2020). La pleine conscience : pour soutenir les apprentissages scolaires. 45e Congrès international de l’Institut TA. Montréal, Canada.
  • (2020). Les interventions basées sur la pleine conscience: implication dans la régulation émotionnelle et les apprentissages scolaires des jeunes. CQJDC - 8e congrès biennal. Québec, Canada.
  • Guay, M.-C. (2020). Pleine conscience et yoga : bénéfices pour un jeune atteint de TDAH ?. TDAH tous horizons. Québec, Canada.
  • (2019). La transition primaire-secondaire : impacts sur le fonctionnement scolaire d’élèves avec un TDA/H. 44e Congrès international de l’Institut TA. Montréal, Canada.
  • Dezutter, O., Blaser, C., Thomas, L., Parent, V., ManChu Lau, S., & Haigh, C. (2019). Le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves allophones intégrés dans les classes régulières. Rencontres scientifiques Montpellier-Sherbrooke 2019 – Pluralité des situations de développement des compétences en littératie. Sherbrooke, Canada.
  • Guay, M.-C. (2019). Le rôle des fonctions exécutives dans la régulation du comportement et des apprentissages : la poule ou l’œuf. 44e Congrès international de l’Institut TA. Montréal, Canada.
  • N/A. (2019). Pleine conscience et TDAH. 1er Symposium international : Prise en charge non pharmacologique du Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Fribours, Suisse.
  • (2018). Entrainement de la mémoire de travail et rendement scolaire chez les élèves en début de scolarisation. 43e Congrès international de l’Institut TA. Montréal, Canada.
  • PARENT V, Letellier-Grenon S, Beauregard J, Lagueux F. (2017). Conceptualisation de la pleine conscience chez l’enfant : une étude exploratoire. 85e Congrès de l'ACFAS, Colloque #462 - La pleine conscience chez l’enfant et l’adolescent : conceptualisation, interventions associées et perspectives de développement. Montréal, Canada.
  • Dion C, PARENT V. (2017). Effets d'un entrainement de la mémoire de travail sur la lecture auprès d'élèves du premier cycle du primaire. 3e Colloque étudiant du Collectif CLE. Sherbrooke, Canada.
  • Lagueux F, Beauregard-Lacroix R, Gaudreault K, Slim L-M, Walker C, PARENT V. (2017). Effets d’une intervention basée sur la pleine conscience pour les jeunes de 8 à 12 ans et leurs parents. 85e Congrès de l'ACFAS, Colloque #462 - La pleine conscience chez l’enfant et l’adolescent : conceptualisation, interventions associées et perspectives de développement. Montréal, Canada.
  • PARENT V, Lagueux F. (2017). L’intervention basée sur la pleine conscience auprès de l’enfant. Colloque du Département de psychologie de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • Turcotte F-M, Guay M-C, PARENT V. (2017). Évaluation de l'efficacité du programme d'intervention des Mots pour les Maux auprès d'élèves francophones à risque de présenter ou présentant une dyslexie. 3e Colloque étudiants du Collectif CLE. Sherbrooke, Canada.
  • Dezutter O, Haigh C, PARENT V, & Bou Serdane I. (2016). Comment évolue la compétence d’écriture et le rapport à l’écriture d’élèves faibles participant à un programme intensif d’une langue seconde en sixième année. Colloque international – Enseignement et apprentissage de l’écriture de la maternelle à l’université et dans les formations tout au long de la vie. Bordeaux, France.
  • Dezutter O, Lau S, PARENT V, Sabatier C, Thomas L. (2016). Images de scripteurs et développement des compétences plurilittératiées. XIVe Congrès mondial Fédération Internationale des Professeurs de Français. Liège, France.
  • Thomas L, Dezutter O, PARENT V, Haigh C, Lau S, Sabatier C. (2016). Le développement de la compétence à écrire en langue première et en langue seconde à la fin du primaire dans des contextes d’intensification de l’enseignement de la langue seconde. Symposium international sur la littéracie à l’école. Orford, Canada.
  • Sabatier C, Dezutter O, Thomas L, PARENT V, Lau S, Haigh. (2016). Rapport(s) à l’écrit, image des scripteurs et compétences plurilittératiées. Congrès de l’Association canadienne de linguistique appliquée. Calgary, Canada.
  • (2016). Évaluation et remédiation cognitive chez le jeune avec un TDAH : Où en est-on ?. Colloque : Le TDAH tout azimut. Québec, Canada.
  • Letellier S, PARENT V, & Lagueux F. (2015). La pratique de la pleine conscience et la relation parent-enfant : état des connaissances actuelles. Premier colloque clinique et scientifique ACBS Québec. Montréal, Canada.
  • Gaudreault K, Letellier S, Walker C, Beauregard-Lacroix R, Lagueux F, PARENT V. (2015). Programme de gestion des émotions basées sur la pleine conscience : enjeux cliniques et d’efficacité. Premier colloque clinique et scientifique ACBS Québec. Montréal, Canada.
  • Guay M-C, PAENT V, Giroux S. (2014). La remédiation cognitive auprès des personnes qui ont un TDA/H : mieux comprendre les avantages en ayant une réflexion critique. 3e Congrès international de langue française sur le TDAH. Bordeaux, France.
  • Guay M-C, PARENT V, Giroux S. (2014). La remédiation cognitive auprès des personnes qui ont un TDA/H : mieux comprendre les avantages en ayant une réflexion critique. 3e Congrès international de langue française sur le TDAH. Bordeaux, France.
  • Avoine-Blondin J, PARENT V, Lahaye M, Duval M, Humbert N, Sultan S. (2014). Représentation de la qualité de vie selon les soignants accompagnant des enfants atteints de cancer suivis en soins palliatifs. 6e congrès Soins Palliatifs Pédiatriques : Savoirs et Incertitude. St-Malo, France.
  • Parent V, Therrien H. (2013). Entrainement de la mémoire de travail : impacts sur les capacités en lecture et en écriture d’élèves en début de scolarisation. Rencontres scientifiques universitaires Montpellier-Sherbrooke. Montpellier, France.
  • Therrien H, Turcotte F-M, Parent V, Guay M-C. (2013). Rééducation des capacités de mémoire de travail en milieu scolaire auprès d’élèves du primaire présentant des difficultés d’apprentissage en lecture et en écriture. 1er Colloque étudiants du Collectif CLE. Sherbrooke, Canada.
  • Parent V. (2013). Un programme intensif d’entrainement de la mémoire permet-il de favoriser le développement des capacités d’apprentissage des élèves ?. Présentation au personnel enseignant de l'école de la Rive. Châteauguay, Canada.
  • Parent V, Therrien H, Guay, M-C. (2012). Impact d'un entrainement de la mémoire de travail sur les capacités en lecture et en écriture d'élèves du primaire. Conférence présentée par le Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et en écriture. Sherbrooke, Canada.
  • Dentz A, Romo L, Parent V. (2012). L'entrainement cognitif et le Trouble du Déficit de l’Attention/Hyperactivité. Rencontre hivernale du Groupe de Réflexion en Psychopathologie Cognitive. Grenoble, France.
  • Parent V. (2012). Test de performance continue (CPT): Applications cliniques et théoriques. Formation offerte au regroupement de psychologues scolaires de la Commission scolaire des Grandes-Seigneuries. La Prairie, Canada.
  • Brassard A, Roy F, Parent V, Simard, V. (2012). Tracer le chemin du processus de thèse : comment mieux accompagner les étudiants. Le mois de la pédagogie : Enseigner c’est intégrer la distance, Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.