Laurent, Angélique

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Enseignement au préscolaire et primaire

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62925

Diplômes

(2007) Les effets du bilinguisme sur le développement métalinguistique : Le cas des enfants bilingues français-occitan. Doctorat (Doctorat Nouveau Régime en Psychologie). Université de Toulouse II.

(2004) Diplôme (Diplôme d’Etudes Approfondies (DEA) de Psychologie des Processus Cognitifs). Université de Toulouse II.

(2003) Bilinguisme et conscience phonologique. Maîtrise avec mémoire (Maîtrise de Psychologie). Université de Toulouse II.

(2001) Equivalent au baccalauréat (Licence de Sciences de l'éducation). Université de Toulouse II.

(2000) Equivalent au baccalauréat (Licence de Psychologie). Université de Toulouse II.

(1999) Diplôme (Diplôme d'Etudes Universitaires Générales (DEUG) de Psychologie). Université de Toulouse II.

Postdoctorat (Stage postdoctoral). University of Alberta.

Postdoctorat (Stage postdoctoral). Université de Toulouse II.

Expérience académique

(2019) Professeure agrégée. Université de Sherbrooke.

Présentation

Sujets de recherche

Acquisition et développement du langage, Développement cognitif de l'enfant, Déterminants sociaux du développement de l'enfant et de l'adolescent, Inadaptation scolaire, Mécanismes d'acquisition, de compréhension et de production du langage.

Disciplines de recherche

Psychologie, Psychoéducation, Psychopédagogie.

Mots-clés

Acquisition du langage oral, Population bilingue/allophone, Adaptation scolaire et sociale, Développement global de l'enfant, Difficultés de comportement, Education préscolaire, Lecture/Ecriture.

Intérêts de recherche

Développement global de l'enfant; Populations vulnérables; Préparation scolaire et transition à la maternelle; Acquisition du langage oral en contextes sociaux; Premiers apprentissages en lecture/écriture; Qualité des interactions à l'éducation préscolaire; Relations gestes/langage.

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Financement

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Les difficultés de comportement et l’adaptation sociale selon le sexe/le genre : comprendre les facteurs de risque et de protection, y compris l’impact des services, qui modèlent les parcours d’adaptation des jeunes. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Equipe en fonctionnement. 375398 $ (2020-2024).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Groupe de recherche et d'intervention sur les adaptations sociales de l’enfance (GRISE). Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Programme de financement des centres de recherche. 150000 $ (2020-2023).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Ces Années Incroyables - promotion de la préparation scolaire en milieu vulnérable. Projet de collaboration avec la communauté (phase 2). Université de Sherbrooke. Fondation Maurice Sammut. 60000 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Contribution des habiletés parentales et des services d’aide à l’école au fonctionnement adaptatif des élèves à risque, selon le type de vulnérabilité et le sexe. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 73262 $ (2020-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Communication orale et écrite au préscolaire: quelles activités éducatives sont bénéfiques pour encourager les interactions sociales et favoriser le langage des enfants?. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée. 149259 $ (2017-2021).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Implantation et évaluation de la formation continue des enseignants oeuvrant à l'éducation préscolaire et au premier cycle du primaire: dépistage et prévention des difficultés de comportement des garçons et des filles. Ministère de l'Éducation (Québec) (Regroupant MEQ-MESS). Mandats Stratégiques volet 2: Élaboration de projet inédits en sciences de l'éducation. 163108 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Influence de l'environnement familial sur les habiletés en littératie des enfants: quelles pratiques parentales sont bénéfiques lors de la transition à la maternelle?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 59990 $ (2016-2021).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. La trousse « Tamarin » : évaluation d'une autoformation en ligne pour aider les futur.e.s enseignant.e.s à identifier les difficultés comportementales des élèves de maternelle et du primaire et à intervenir plus efficacement sur ces difficultés. Université de Sherbrooke. Fonds d'innovation pédagogique. 19964 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Élaboration d'un microprogramme de deuxième cycle en éducation préscolaire. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES). Mandats stratégiques. 80502 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Collaborateur. Enfants vulnérables sur le plan de la préparation à l'école: Un suivi longitudinal de leur adaptation scolaire. Université de Sherbrooke. Fonds de démarrage. 15000 $ (2019-2020).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance. Université de Sherbrooke. Programme de financement des infrastructures de recherche. 210000 $ (2016-2020).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Les difficultés de comportements selon le genre: détection, trajectoires d'adaptation, facteurs associés et parcours dans les services. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien aux équipes de recherche. 351748 $ (2016-2020).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Ces années incroyables - promotion de la préparation scolaire en milieu vulnérable. Projet de collaboration avec la communauté (phase 2). Université de Sherbrooke. Fondation Maurice-Sammut. 60000 $ (2016-2019).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Subvention de démarrage - Faculté d'Éducation. (2014-2016).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Subvention de démarrage - Université de Sherbrooke. (2014-2016).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Contribution des activités de stimulation liées à la littératie et la numératie à la préparation scolaire et la réussite ultérieure d’enfants vulnérables. (2014-2015).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance (GRISE) (Centre de recherche). Université de Sherbrooke. Programme de financement des infrastructures de recherche. 198395 $ (2012-2015).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Subvention de démarrage. (2011-2012).

Publications

Articles de revue

  • Laurent A, *Smithson L, Nicoladis E. (2020). Gesturers tell a story creatively, Non-Gesturers tell it like it happened. Language Learning and Development, 16(3), 292-308. (Article publié).
  • Langevin R, Laurent A, Larivée S, Sénéchal C. (2020). Les effets d’un cours traitant de l’école inclusive sur les croyances de futurs enseignants au regard de leur sentiment de compétence en éducation inclusive. Revue canadienne de l'éducation, (Article sous presse).
  • Langevin R, Laurent A, Lavoie E. (2019). L'alexithymie, une dimension de la personnalité à prendre en compte dans l'acquisition des compétences socio-émotionnelles chez des finissants stagiaires en éducation. Revue de Psychoéducation, 48(2), 333-346. DOI. (Article publié).
  • Nicoladis E, Laurent A. (2019). When knowing only one word for "car" leads to weak application of mutual exclusivity. Cognition, 196, xx-xx. DOI. (Article publié).
  • Langevin R, Lavoie E, Laurent A. (2018). Les croyances culturelles sur la santé mentale: points de vue de parents francophones migrants de l'Afrique subsaharienne. Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, 66(2), 81-89. DOI. (Article publié).
  • Langevin R, Laurent A, Bellehumeur C. (2017). Est-il judicieux d’avoir recours au Scored Archetypal Test 9 (SAT.9) afin d’enrichir l’évaluation de l’alexithymie lorsque l’on opte pour une approche évaluative multiméthode?. Annales Médico-Psychologiques, 175(10), 877-881. DOI. (Article publié).
  • Langevin R, Laurent A. (2016). L’impact d’un cours sur les compétences émotionnelles chez des étudiants alexithymiques qui se destinent à l’enseignement. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 19(1), 111-126. DOI. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E. (2015). Gesture restriction affects French–English bilinguals’ speech only in French. Bilingualism: Language and Cognition, 18(2), 340-349. DOI. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Marentette P. (2015). The development of storytelling in two languages with words and gestures. International Journal of Bilingualism, 19, 56-74. DOI. (Article publié).
  • Langevin R, Laurent A. (2015). Évaluation des retombées d’un cours d’efficience cognitive (CEC) auprès d’étudiants de première année du Campus Saint-Jean de l’Université de l’Alberta. Revue de Psychoéducation, 44(1), 25-35. (Article publié).
  • Langevin R, Laurent, A, Sauvé Y. (2014). Évaluation préliminaire de l'efficacité de la luminette® chez des adolescents atteints du syndrome de retard de phase du sommeil (SRPS) : essai aléatoire en aveugle simple et contrôlé par placebo. Revue de Médecine du Sommeil, 11, 91-97. (Article publié).
  • Laurent A. (2013). La conscience phonologique des enfants bilingues français-anglais pré-lecteurs : une étude comparative France-Canada. Revue Canadienne de Linguistique Appliquée, 16(1), 1-24. (Article publié).
  • Laurent A, Martinot C. (2010). Bilingualism and phonological awareness: The case of bilingual (French-Occitan) children. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 23(3-4), 435-452. DOI. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Marentette P. (2010). Discours, gestes et dominance linguistique: une étude développementale. Enfance, 10(3), 275-285. DOI. (Article publié).
  • Laurent A, Martinot C. (2009). Bilingualism and Phonological Segmentation of Speech: The case of English-French Preschoolers. Journal of Early Childhood Literacy, 9, 29-49. DOI. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Besnard T, *Dufour C, Laurent A, Letarte M-J, Lemelin J-P. (2019). Le dépistage des enfants à risque sur le plan de la préparation scolaire. Thibault I, Argumedes M, Labossière S L'évaluation psychoéducative; une opération professionnelle aux multiples facettes (Coll. Psychoéducation: fondements et pratiques, N/A). Canada : Béliveau Éditeur. (Article accepté).
  • Laurent A, *Giroux J, Letarte M-J, Besnard T, Lemelin J-P. (2018). Relations entre les habiletés langagières des enfants au préscolaire et leur adaptation sociale à la maternelle : rôle modérateur du genre. Lapalme M, Tougas A-M, Letarte M-J Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement (47-65). Canada : Édition JFD. (Article publié).
  • Langevin R, Laurent A. (2013). Déficit de la capacité de symbolisation (DCS) et somatisations: étude exploratoire menée à l'aide de l'AT.9 auprès de préadolescents franco-albertains. Laprée R, Bellehumeur C L'imaginaire durandien en Terre d'Amérique (135-147). Canada : Les Presses de l'Université Laval. (Article publié).

Articles de conférence

  • Gobeil-Bourdeau J, Lemelin J-P, Letarte M-J, Laurent A. (2020). Le tempérament à l’âge préscolaire : vers une meilleure identification des enfants à risque de présenter une faible préparation scolaire. Colloque n°515 (ACFAS) - La préparation à l’école : Une perspective multidimensionnelle, interdisciplinaire et développementale de l’adaptation sociale et scolaire. 88e Congrès de l'ACFAS (congrès reporté). Canada, (Article accepté).
  • Letarte M-J, Besnard T, Lemelin J-P, Laurent A. (2020). Liens entre le changement des pratiques parentales et l'évolution de la préparation à l'école autour de l'entrée à la maternelle. Colloque n°515 (ACFAS) - La préparation à l’école : Une perspective multidimensionnelle, interdisciplinaire et développementale de l’adaptation sociale et scolaire. 88e Congrès de l'ACFAS (congrès reporté). Canada, (Article accepté).
  • Laurent A, Boyer J, Letarte M-J, Lemelin J-P, Morin M-F, Besnard T. (2020). Liens entre le développement langagier et socioaffectif des filles et des garçons à l’âge préscolaire et le milieu éducatif fréquenté. Colloque n°515 (ACFAS) - La préparation à l’école : Une perspective multidimensionnelle, interdisciplinaire et développementale de l’adaptation sociale et scolaire. 88e Congrès de l'ACFAS (congrès reporté). Canada, (Article accepté).
  • Laurent A, Letarte M-J, Besnard T, Lemelin J-P. (2019). Environnement familial et développement global des enfants lors de la transition à la maternelle. Colloque international « Le monde des enfants et leur bien-être. Accompagner le développement de tous les enfants. ». France, web. (Article publié).
  • Laurent A, Letarte M-J, Besnard T, Lemelin J-P. (2019). Pratiques parentales d’éveil à l’écrit et développement langagier des enfants lors de la transition à la maternelle. Colloque interdisciplinaire international « Bébé, Petite Enfance en Contextes ». France, 53. (Article publié).
  • Letarte M-J, Besnard T, Lemelin J-P, Laurent A. (2019). School readiness and parenting: Does improvement in dimensions of parenting predict improvement in school readiness?. 17th Hawaii International Conference On Education. États-Unis, 1-1. (Article publié).
  • *Dufour C, Letarte M-J, Laurent A. (2018). Assessing interactions between parents and preschool children: development and validation of an observation tool for everyday activities. 29th International Congress on Applied Psychology. Canada, 1-1. (Article publié).
  • *Dufour C, Laurent A, Letarte M-J. (2018). Assessing interactions between parents and preschool children during everyday activities : an observational tool. 28th Conference of the European Early Childhood Education Research Association. Hongrie, 1-1. (Article publié).
  • Laurent A, Letarte M-J, Giroux J, Besnard T, Lemelin J-P. (2018). Contributions des habiletés cognitives et langagières des enfants au préscolaire à leur adaptation scolaire et sociale à la maternelle et rôle modérateur du genre. 29th International Congress on Applied Psychology. Canada, 1-1. (Article publié).
  • Letarte M-J, Laurent A, Lapalme M, Lemelin J-P, Besnard T. (2018). Family-school partnership as a protective factor in explaining social and cognitive adaptation to kindergarten. 29th International Congress on Applied Psychology. Canada, 1-1. (Article publié).
  • Nicoladis E, Laurent A. (2018). Synonyms in the mental lexicon and mutual exclusivity. 11th International Conference on the Mental Lexicon. Canada, 1-1. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E. (2017). Mutual exclusivity: Does bilingualism really make a difference?. 11th International Symposium on Bilingualism Conference. Irlande, 1-1. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E. (2017). “How many words for ‘vélo’ do you know?” Francophone children strongly apply mutual exclusivity. 14th International Congress for the Study of Child Language. France, 257-258. (Article publié).
  • Laurent A, Graziano M, Nicoladis E. (2016). How much turning is in an apple turnover?. 7th Conference of the International Society for Gesture Studies. France, (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Smithson L. (2015). How children who don’t gesture tell a story. Society for Research in Child Development Biennial Meeting. États-Unis, (Article publié).
  • Laurent A, Smithson L, Nicoladis E. (2014). How gesturing helps children remember. Development 2014. Canada, (Article publié).
  • Cavanagh M, Laurent A, Cammarata L. (2013). Vers un cadre de référence pour la formation des enseignants du XXIe siècle. Colloque international en Education - Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante (CRIFPE). Canada, (Article publié).
  • Laurent A. (2012). Gesture use and storytelling in French-English bilinguals. 5th Conference of the International Society for Gesture Studies (ISGS). Suède, 64. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Marentette P. (2012). How gesture restriction affects preschool children’s stories?. International Society for the Study of Behavioural Development. Canada, 374. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Marentette P. (2012). Speaking with or without your hands: how does bilinguals’ speech change when they cannot gesture?. International Society for the Study of Behavioural Development. Canada, 373. (Article publié).
  • Nicoladis E, Laurent A, Marentette P. (2011). The development of storytelling in two languages with words and gestures. 41st Annual Meeting of the Jean Piaget Society. États-Unis, (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Marentette P. (2010). Do bilinguals use gestures to compensate for lower proficiency in at least one of their languages?. 24th Annual Joseph R. Royce Research Conference. Canada, (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E. (2010). La conscience phonologique des enfants bilingues français-anglais pré-lecteurs : Une étude comparative France - Canada. Colloque annuel de l’Association canadienne de linguistique appliquée (ACLA 2010). Canada, 40. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Marentette P. (2010). Speaking with or without gestures: which function(s) do gestures serve in bilinguals?. 4th Conference of the International Society for Gesture Studies (ISGS). Allemagne, 337. (Article publié).
  • Laurent A, Nicoladis E, Marentette P. (2009). Do gestures help bilingual children tell stories?. “Contextualizing Bilingualism and Biliteracy” National Conference. Canada, (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Caractéristiques des élèves à risque. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Développement de l'enfant : de 3 à 7 ans. PSE 252. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Développement de l'enfant jusqu'à 3 ans. PSE 251. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Histoire de la psychologie. Université de Toulouse II. France.
  • Introduction à la psychologie du développement. University of Alberta. Canada.
  • Mémoire professionnel - 1ère partie. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Mémoire professionnel - 2ème partie. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Projet d’intervention auprès de jeunes élèves. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Psychologie du développement. Université de Toulouse II. France. Niveau : Premier cycle.
  • Psychologie du développement langagier à l'école. Université de Toulouse II. France. Niveau : Premier cycle.
  • Psychopédagogie de l'apprentissage. University of Alberta. Canada. Niveau : Premier cycle.
  • Pédagogie centrée sur les jeunes élèves. Université de Sherbrooke. Canada.
  • Techniques d'expérimentation. Université de Toulouse II. France. Niveau : Premier cycle.

Présentations

  • Laurent A. (2012). Séminaire La communication verbale et non verbale : explorer les relations entre les gestes et le discours. Groupe de recherche en Education et Citoyenneté, Campus Saint-Jean, Université de l’Alberta. Edmonton, Canada.
  • Laurent A. (2009). Présentation Laboratoire « Language, Gesture and Thought ». « Psychology Individual Study and Lab Volunteering Forum 2009 », Undergraduate Psychology Association, University of Alberta. Edmonton, Canada.
  • Laurent A. (2009). Séminaire The development of storytelling in two languages with words and gestures. Life-span development Coffee Klatch, Département de Psychologie, Université de l’Alberta. Edmonton, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.