Bousadra, Fatima

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Pédagogie

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62026


Site Web

Diplômes

(2014) L'enseignement par projets en sciences et technologies au secondaire: analyse des pratiques d'enseignement chez des enseignants au Québec. Doctorat (Doctorat en éducation). Université de Sherbrooke.

(2006) Maîtrise avec mémoire (Maitrsie en éducation). Université de Sherbrooke.

(1993) Diplôme (Diplôme de l'École Supérieure de l'enseignement technique). Maroc.

Titres de compétence

(2004) Attestation des cours du diplôme des études supérieures approfondies en électronique industrielle. École Mahammedia des ingénieurs (Maroc).

Expérience académique

(2019) Professeure agrégée. Université de Sherbrooke.

(2014-2019) Professeure adjointe. Université de Sherbrooke.

(2012-2014) Professeure chargée d'enseignement. Université de Sherbrooke.

(2009-2010) Chargée de cours. Université de Sherbrooke.

(2007-2009) Superviseure de stages. Université de Sherbrooke.

Présentation

Sujets de recherche

Enseignement, Épistémologie de l'enseignement, Éveil scientifique, Modes pédagogiques.

Disciplines de recherche

Didactique.

Mots-clés

Didactique curriculaire, Didactique de la technologie, Didactique des sciences, Enseignement des savoirs technologiques, Enseignement par problèmes en sciences, Enseignement par projets en sciences, Épistémologie de l'enseignement de la technologie, Numérique en enseignement des sciences, Pratiques d'enseignement.

Intérêts de recherche

Didactique de la technologie industrielle; Didactiques des sciences du génie; Didactique des sciences; Didactique curriculaire; Enseignement par problèmes et par projets en sciences et technologies; Analyse des pratiques d'enseignement; Développement professionnel des enseignant.e.s;

Langues parlées et écrites

Anglais, Arabe, Berbère, Français

Prix et distinctions

  • (2018) Codirectrice du Centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences. Université de Sherbrooke. (Honneur).
  • (2017) Professeure invitée. Centre régional des métiers de l'enseignement- Maroc. (Distinction).
  • (2016) Professeure invitée. Haute école pédagogique de Fribourg (Suisse). (Distinction).
  • Directrice du Centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences. Université de Sherbrooke. (Honneur).

Financement

Chaire de recherche. (Obtenu). Collaborateur. Femmes en sciences et génie - Renouvellement. Conseil de Recherches en Sciences Naturelles et Génie du Canada (CRSNG). 1250000 $ (2020-2025).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Contextualisation des apprentissages en sciences et technologies et en sciences humaines au primaire : quels liens avec la vie hors de l'école?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). 163393 $ (2016-2021).

Subvention. (Terminé). Cocandidat. Intéresser les filles à l’ingénierie à l’école primaire et secondaire : un modèle d’intervention réunissant élèves, personnel enseignant et étudiantes en génie. Ministère de l'économie, innovation et exportations. Programme Novascience. 74327 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Les sciences à l'école: quels contenus et pour quelle formation?. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC). Soutien aux équipes de recherche. 196544 $ (2016-2021).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Programme de Reconnaissance des Centres de recherche de l'Université de Sherbrooke.. Université de Sherbrooke. Programme de Reconnaissance des Centres de recherche de l'Université de Sherbrooke. 157000 $ (2015-2021).

Chaire de recherche. (Terminé). Collaborateur. Chaire pour les femmes en sciences et génie-. Conseil de Recherches en Sciences Naturelles et Génie du Canada (CRSNG). 475000 $ (2015-2020).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Les pratiques industrielles dans le curriculum des sciences et technologies au secondaire au Québec : Quoi, pourquoi et comment?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 56550 $ (2015-2018).

Subvention. (Terminé). Cochercheur. L'enseignement par projets en sciences et technologies au primaire et au secondaire: significations, finalités et modalités de mise en œuvre.. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Programme Savoir. 158900 $ (2013-2017).

Subvention. (Terminé). Cocandidat. Rehausser l’intérêt et le sentiment d’auto-efficacité des filles envers les sciences du génie: conception d’un dispositif d’accompagnement des enseignantes du primaire et du secondaire pour la mise en œuvre de situations problèmes en ingénierie. Ministère responsable de la condition féminine, Québec. 80007 $ (2016-2017).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Les disciplines technologiques scolaires dans l’enseignement général: analyse documentaire des contenus et des parcours de formation au Québec depuis le rapport Parent. (2014-2016).

Subvention. (Terminé). Cochercheur. Une aventure jeunesse pour apprendre les sciences, la technologie et les mathématiques. Ministère de l'économie, innovation et exportations. Programme Novascience. 51415 $ (2015-2016).

Publications

Articles de revue

  • Hasni, A; Bousadra, F; Dumais, N. (2020). L'initiation à l’épistémologie dessciences à l’école : peut-on envisager d’autres conceptualisations que lemodèle Nature of science (NOS)?. Éthique en éducation et en formation, (9), 82-104. DOI. (Article publié).
  • Lebrun, J.; Roy, P. ; Bousadra, F.; Franc, S. (2020). Les relations entre les disciplines scolaires et les « Éducations à » : un cadre d’analyse. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 3(54), 646-669. (Article publié).
  • Bousadra, F.; Hasni, A. (2018). L’enseignement par projets comme objet d’étude en didactique des sciences et technologies. Trabalho (En) Cena, 1(3), 77-94. DOI. (Article publié).
  • Hasni, A.; Bousadra, F.; Belletête, V.; Benabdallah, A.; Nicole, M-C.; Dumais, N. (2016). Trends in research on project-based science and technology teaching and learning at K–12 levels: a systematic review. Studies in science education, 2(52), 199–231. (Article publié).
  • Bousadra F, Hasni A. (2012). L'approche par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au Québec : compatibilité ou incompatibilité? Présentation d'études de cas. Recherches en didactique, (13), 67-84. (Article publié).
  • Hasni A, Bousadra F, *Poulin, J-E. (2012). Les liens interdisciplinaires vus par des enseignants de sciences et technologies et de mathématiques au secondaire au Québec. Recherches en didactiques des sciences et technologies, (5), 131-156. (Article publié).
  • Hasni, A.; Bousadra, F. ; Marcos, B. (2011). L'enseignement par projets: le quoi, le pourquoi et le comment. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 1(14), 7-28. (Article publié).
  • Hasni A, Bousadra F, Marcos B. (2011). L'enseignement par projets : le quoi, le pourquoi et le comment. Les Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 1(14), 7-28. (Article publié).

Livres

  • Hasni, A.; Bousadra, F. ; Lebeaume, J. (2018). Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec Canada : Cursus universitaire. (Article publié).
  • Bousadra, F. (2017). Enseigner les sciences en recourant à des projets : approche didactique Allemagne : Noor Publishing. (Article publié).
  • Bousadra, F. (2010). Quelle place pour le savoir-être dans la profession d’ingénieur? Allemagne : Éditions Universitaires Européennes. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Hasni A ; Bousadra F. (2020). Les finalités éducatives pour les sciences à l’école : entre l’idéal théorique et les défis de leur opérationnalisation dans les curriculums, les manuels et les pratiques d’enseignement. Lenoir Y ; Bourque J ; Hasni A; Nagy R; Priolet M Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 2 : Conceptions des finalités et des disciplines scolaires chez des enseignants du primaire. Une étude comparative internationale (2). Canada : Cursus universitaire. (Article publié).
  • Hasni A; Bousadra F; Lebeaume J. (2018). De la diversité des fondements, des significations et des modalités de mise en œuvre des démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Hasni A; Bousadra F; Lebeaume J Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (1-16). Canada : Cursus universitaire. (Article publié).
  • Bousadra F; Hasni A ; *Boucher D. (2018). Enseigner des contenus technologiques au secondaire au Québec en recourant à des projets : des enjeux et des dérives. Hasni F; Bousadra F ; Lebeaume J Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (125-160). Canada : Cursus universitaire. (Article publié).
  • Hasni A; Bousadra F. (2018). Les démarches d’investigation scientifique dans des classes de secondaire au Québec : défis théoriques et pratiques. Hasni A; Bousadra F; Lebeaume J Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique. Regards croisés sur les curriculums et les pratiques en France et au Québec (35-80). Canada : Cursus universitaire. (Article publié).
  • Lebrun J ; Morin MP ; Bousadra F. (2016). Le traitement des domaines généraux de formation dans les manuels scolaires québécois du primaire en sciences humaines et sociales, sciences et technologies et mathématiques. Hasni A; Lebrun J ; Lenoir Y Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des éducations à …. au Québec : éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (11-32). Canada : Group éditions. (Article publié).
  • Hasni A; Bousadra F ; Lefebvre D. (2015). L’enseignement et l’apprentissage du schéma de principe au premier cycle du secondaire général : analyse de pratiques de classe. Lebeaume J ; Hasni A Éducation technologique et sciences de l’ingénieur : Regards sur les curricula et les pratiques (79-97). France : Presses universitaires du Septentrion. (Article publié).
  • Hasni A ; Bousadra F ; * Belletête V; *Benabdallah A ; * Corriveau A ; *Nicole MC; * Roy P. (2015). L’étude des pratiques d’enseignement en sciences et technologies appliquée à un nombre élevé de séquences : choix, apports et défis méthodologiques. Lenoir Y Les méthodes d’analyse en action sur les pratiques d’enseignement: approches comparatives internationales (191-222). Canada : Groupéditions Éditeur. (Article accepté).
  • Hasni A; Bousadra F. (2011). Les enseignants de sciences et technologies au Québec face aux nouvelles orientations curriculaires. Lebeaume J ; Hasni A ; Hallée I Recherches et expertises pour l’enseignement de la technologie, des sciences et des mathématiques (113-123). Belgique : De Boeck Université. (Article publié).

Rapports

  • Bousadra F ; *Dufour N; *Ouerhani A; *Lopez A. (2019). Les pratiques industrielles dans le curriculum des sciences et technologies au secondaire au Québec : Quoi, pourquoi et comment?. Conseil de recherche en sciences humaines.
  • Bousadra F; Langelier E; Belletête V. (2017). Rehausser l’intérêt et le sentiment d’auto efficacité des filles envers les sciences du génie : Conception d’un dispositif d’accompagnement des enseignantes et enseignants du primaire et du secondaire. Secrétariat de la condition féminine.

Ressources en ligne

  • Moisan S; Bousadra F; *Jerbi S. (2020). L’éducation inclusive et les disciplines scolaires. Site Web.
  • Langelier E; Bousadra F; Belletête V; *Ouerhani A. (2019). Enseigner la démarche d’analyse technologique en recourant à des contextes authentiques en ingénierie. Cas des machines simples Ressources didactiques à l’intention du milieu scolaire. Site Web.
  • Bousadra F; Langelier E; Belletête V. (2017). Comment approcher un objet technique dans un contexte scolaire? Fondements didactiques. Site Web.
  • Bousadra F. (2017). Les pratiques industrielles dans le curriculum des sciences et technologies au secondaire au Québec : quoi, pourquoi et comment?. Site Web.
  • Bousadra F ; Roy P. (2017). Peut-on former à une pensée technologique dans l’enseignement général dans le contexte d’un pro-gramme intégré des sciences et technologies ?. Site Web.
  • Bousadra F ; Langelier Eve; *Boucher D; *Pilon C; Belletête V. (2016). Trousse didactique "Une aventure jeunesse pour apprendre la technologie au primaire" - Guide d'enseignement en science et technologie. Site Web.

Articles de conférence

  • Van Houten, E ; Bousadra, F. (2017). A model for authenticin-class engineering projects at the secondary school level. Exploring the potential of K-13 Engineering Education in Canada, Canada, (Article publié).
  • Langelier E; Bousadra F; *Pilon C; *Boucher D; Belletete V. (2016). The validation of an interventionto enhance girls’ interest and learning in STEM in elementary school: anexample of didactical engineering. The validation of an intervention to enhance girls’ interest and learning in STEM in elementary school: an example of didactical engineering. Mexique, (Article publié).
  • Bousadra F; Hasni F; Lefebvre D; Drouet JM. (2011). L'enseignement de la technologie au secondaire : analyse d'un cours sur l'apprentissage du schéma de principe. Actes des Troisièmes Rencontres scientifiques universitaires Sherbrooke-Montpellier, Canada, 131-158. (Article publié).
  • Bousadra F; Hasni A. (2011). L’approche par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au Québec : compatibilité ou incompatibilité? Présentation d’études de cas. Théodile-CIREL, France, 5-23. (Article publié).

Autres contributions

Gestion d'évènements

  • Coorganisateur. (2021). Colloque organisé dans le cadre du 88e congrès de l’ACFAS Titre : La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative. (Conférence).
  • Organisateur. (2019). Colloque du CREAS organisé dans le cadre du Congrès de l’association des enseignants de sciences et technologies au Québec. Titre: Convoquer les pratiques des ingénieurs dans l'enseignement : usages didactiques. (Conférence).
  • Coorganisateur. (2019). Symposium organisé dans le cadre du 27e congrès canadien de la mécanique appliquée (CANCAM) Titre: La sous-représentation des femmes en sciences et en génie : enjeux, défis et perspectives d’avenir. (Conférence).
  • Organisateur. (2016). Colloque organisé dans le cadre du 84e congrès de l’ACFAS Titre : Les démarches d’investigation scientifique et de conception technologique et les «contextes» pédagogiques. Cas de l’enseignement par projets et de l’interdisciplinarité. (Conférence).
  • Coorganisateur. (2015). 50e Congrès de l’association des enseignants de sciences et technologies au Québec, Sherbrooke : 50 ans après! Quelle formation de base en S&T?. (Conférence).
  • Membre du comité scientifique. (2015). Colloque du Groupe d’études pour l’enseignement des sciences (GRÉE) : Congrès de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation. (Conférence).
  • Animateur. (2013-2015). Séminaire étudiant du Centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences. (Séminaire).
  • Coorganisateur. (2011). Colloque organisé dans le cadre du 79e congrès de l'ACFAS : L’enseignement et l’apprentissage des sciences et technologies et des mathématiques dans le cadre de la réforme par compétences : 10 ans après!. (Conférence).
  • Organisateur. (2011). Colloque organisé dans le cadre du 79e congrès de l'ACFAS : Mémoires et thèses en didactique des sciences et technologies: quelles orientations dans le contexte des récentes réformes scolaires?. (Conférence).
  • Organisateur. (2009). 3e Colloque interne scientifique du CREAS : Les enjeux des recherches en didactiques des mathématiques et des sciences et technologies au Québec dans le contexte des récentes réformes scolaires. (Conférence).
  • Coorganisateur. (2009). Les filles et les sciences, un duo électrisant. (Atelier).
  • Coorganisateur. (2007). Symposium organisé dans le cadre des 10e Rencontres du Réseau éducation et formation (REF). (Conférence).
  • Membre du comité scientifique. XIIX congrès de l’association mondiale des sciences de l’éducation. (Conférence).

Activités de collaboration internationale

  • Animation. (2016). Suisse. Communautés de pratique autour de la démarchetechnologique dans le contexte scolaire au sein d’une recherche collaborative impliquant enseignants,chercheurs et praticiens2 journées de recherche avec des chercheurs suisses de l’Unité de recherche en enseignement et apprentissage des sciences de la Haute école pédagogique de Fribourg : .
  • Animation. (2017). Maroc. La recherche en didactique des sciences : apport à la formation à l'enseignement de ces disciplines5 Journées d'études avec des chercheurs en physique et chimie marocains qui s’intéressent à la recherche en didactiques de ces disciplines. Titre :.
  • Membre d'un comité scientifique fondateur. (2018). Maroc. Élaboration de la structure d'un nouveau centre de recherche interdisciplinaire au Maroc. Désignation du Centre : Systèmes d’Enseignement-Apprentissage des Sciences et Technologies (SEAST) Direction : Pre Khadija Raouf.

Présentations

  • Bousadra F; Langelier E; Moisan S;Hasni A; *Dufour N; Ouerhani A. (2020). La fabrication des obstacles didactiques dans le processus de construction des savoirs scolaires : cas de l’enseignement de la technologie industrielle au secondaire au Québec. Colloque du DIDACTIfen2020, Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l'apprentissage. Liège, Belgique.
  • Bousadra F; Langelier E; Hasni A; Ouerhani, A; Lopez A. (2019). Développer l’intérêt des filles pour les études et les métiers du génie dans l’enseignement général au Québec : entre le discours explicite prometteur et les modalités de mise en œuvre contraignantes!. ACFAS, colloque 212 - Le leadership en génie. Gatineau, Canada.
  • Bousadra F; Langelier E. (2019). La formation à l’enseignement de la technologie industrielle au Québec : enjeux, défis et perspectives d’avenir. Colloque "La sous-représentation des femmes en sciences et en génie : enjeux, défis et perspectives d’avenir" organisé dans le cadre du 27e congrès canadien de la mécanique appliquée (CANCAM). Sherbrooke, Canada.
  • Langelier E;Bousadra F;Belletete V. (2019). Le processus de conception en ingénierie au cœur d’un dispositif de formation à l’enseignement de la technologie : un moyen pour donner du sens aux tâches scolaires en technologie et intéresser les filles. ACFAS, colloque 212 - Le leadership en génie ensemble. Sherbrooke, Canada.
  • Van Houten E;Langelier E; Bousadra F. (2019). Transposer l’activité intellectuelle en génie dans un cadre scolaire. Colloque "La sous-représentation des femmes en sciences et en génie : enjeux, défis et perspectives d’avenir" organisé dans le cadre du 27e congrès canadien de la mécanique appliquée (CANCAM). Sherbrooke, Canada.
  • Bousadra F, Moisan S. (2015). Approches curriculaires relatives aux éducations à… : quels ancrages disciplinaires, quels enjeux pour les disciplines, quelles finalités éducatives? Le cas du contexte Québécois. Interroger les savoirs et les pratiques dans le champ des «éducations à » 5e édition des Rencontres scientifiques Sherbrooke-Montpellier, 10-11 juin. sherbrooke, Canada.
  • Démarais L, Bousadra F. (2015). De quoi tenir compte pour dénicher le meilleur endroit où creuser un puits d'eau potable. 50e congrès de l’association des enseignants de sciences et technologies au Québec (AESTQ). Sherbrooke, Canada.
  • Courtemanche O, Bousadra F. (2015). Des schémas conceptuels pour apprendre des concepts en mécanique. 50e congrès de l’association des enseignants de sciences et technologies au Québec (AESTQ). Sherbrooke, Canada.
  • Bousadra F, Benabdellah A. (2015). Différentes configurations théoriques de la place des savoirs scientifiques et de l’action dans l’Éducation à l’environnement et l’Éducation à la santé. Interroger les savoirs et les pratiques dans le champ des «éducations à » 5e édition des Rencontres scientifiques Sherbrooke-Montpellier, 10-11 juin. Sherbrooke, Canada.
  • (2015). La communication en classe de sciences et technologies : enjeux et dérives. Engeniring projects EPICS, génie mécanique. Sherbrooke, Canada.
  • Delisle G, Bousadra F. (2015). Provocation d'un conflit cognitif concernant le principe d'Archimède. 50e congrès de l’association des enseignants de sciences et technologies au Québec (AESTQ). Sherbrooke, Canada.
  • Langelier E, Pilon C, Bousadra F. (2015). Une aventure jeunesse pour apprendre la technologie au primaire. 50e congrès de l’association des enseignants de sciences et technologies au Québec (AESTQ). Sherbrooke, Canada.
  • (2014). Au-delà des lois mathématiques, comment se donner une représentation des phénomènes électriques?. Huitièmes Journées de Jouvence du CREAS et partenaires, Des pratiques pensées en communauté pour favoriser un apprentissage de qualité en S&T et mathématiques au secondaire. Jouvence, Canada.
  • Moisan S. (2014). Comment les disciplines scolaires prennent-elles ou doivent-elles prendre en charge les éducations à … ?. Conférences scientifiques du Centre de recherche sur l’enseignement des sciences et technologies. Sherbrooke, Canada.
  • (2014). L’enseignement par projets : le pourquoi? Le quoi faire…et ne pas faire. Communauté de pratique mixte pour un meilleur arrimage des formations mathématiques au collège et à l'université. Sherbrooke, Canada.
  • (2012). L’enseignement par projets et les savoirs disciplinaires en sciences et technologies au secondaire dans le contexte québécois : entre le souhaitable et le réalisable. Les recherches menées par les étudiants des cycles supérieurs en didactique des sciences et technologies : quelles orientations dans le contexte actuel de l’école?. Reims, France.
  • Hasni A. (2011). L’enseignement par projets en sciences et technologies : études des pratiques d’enseignement chez des enseignants du premier cycle du secondaire. 79e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Sherbrooke, 9-13 mai. Sherbrooke, Canada.
  • Bousadra F; Hasni A. (2010). L’enseignement par projets : un objet d’étude en didactique des sciences et technologies. Perspectives futures sur la recherche en éducation scientifique et technologique XVIe Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE). Monterrey, Mexique.
  • Hasni A. (2010). L’enseignement par projets des origines à nos jours : le cas de l’enseignement scientifique et technologique. Le regard de la recherche en éducation sur la place et le rôle des savoirs dans les pratiques d’enseignement: conséquences pour l’enseignement et pour la formation des maîtres. Monterrey, Mexique.
  • Hasni A. (2010). Quel cadre de référence et quelle méthodologie pour l’analyse des pratiques d’enseignement en S&T? Application à des séances d’enseignement en technologie. 3e Colloque interne scientifique du CREAS-EREST. Sherbrooke, Canada.
  • Bousadra F; Hasni A. (2008). L’enseignement par projets dans la documentation scientifique : quoi?pourquoi? et comment?. Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE). Marrackech, Maroc.
  • (2007). L’approche par projets au secondaire : place et conception dans la documentation officielle, le programme des sciences et technologies et de mémoires et thèses au Québec. 75e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS),. Trois-Rivières, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.