Présentation

Sujets de recherche

Approches éducatives, Enseignement, Épistémologie de l'enseignement, Modes pédagogiques, Systèmes d'enseignement et d'apprentissage.

Disciplines de recherche

Didactique, Sociologie.

Mots-clés

Analyse sociologique des pratiques, pratiques d’enseignement.

Intérêts de recherche

Les pratiques d’enseignement et de formation à l’enseignement au primaire: - L’interprétation du curriculum par les acteurs (enseignants, élèves, parents). - L’analyse des pratiques dans leurs interactions avec les élèves (dispositifs instrumentaux et procéduraux mis en œuvre ; démarches d’enseignement-apprentissage ; interdisciplinarité ; manuels scolaires). - La place et la fonction des savoirs d’enseignement. - Les finalités éducatives et la tension instruction-socialisation.

Centre de recherche

Aucun

Langues parlées et écrites

Anglais, Espagnol (castillan), Français, Portuguais

Prix et distinctions

• (1996) Prix ACCE/CERA. (Distinction).
• Commandeur de l'Ordre de la Couronne. (Distinction).
• Kenneth Boulding Award. (Distinction).
• Membre de l'Academia paulista de educação. (Distinction).
• Membre du Club des leaders. (Distinction).
• Prix de la recherche et de la création 2006. Université de Sherbrooke. (Distinction).
• Prix du livre de la ville de Sherbrooke. (Distinction).

Publications

Articles de revue

• Lebrun, J., Lenoir, Y., Froelich, A.* et Esquivel, R.*. (2015). The aims of the school : Results of an exploratory study. European Journal of Educational Studies, (Article accepté).
• Lenoir, Y., Hasni, A. et Froelich, A.*. (2014). Curricular and Didactic Conceptions of Interdisciplinarity in the Field of Education. A Socio-Historical Perspective. Issues in Interdisciplinary Studies, (33), (Article accepté).
• Hasni, A., Lenoir, Y. et Froelich, A.*. (2014). Interdisciplinarity in Secondary School : What Can We Learn from the Practices of science, technology and mathematic’s teachers ?. Issues in Interdisciplinary Studies, (33), (Article accepté).
• Lenoir, Y. (2014). La tensión entre instrucción y socialización en las prácticas de enseñanza de primaria de Quebec: ¿hacia una deriva terapéutica ?. Trace, (65), 81-97. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2014). L'observation des pratiques d'enseignement : une approche à caractère sociologique. Recherches en éducation, (19), 119-132. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2014). Après 50 ans de Rapport Parent : où en est le système scolaire québécois?. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (6), 8-11. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2014). Les contextualisations de la pratique d’enseignement. Bulletin du CREAS, (2), 12-16. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2014). Différents contextes socio-éducatifs : introduction. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (5), 2-5. (Article publié).
• Froelich, A.*, Araújo-Oliveira, A., Lenoir, A. et Lenoir Y. (2014). Entre développement économique et quête de cohésion sociale : le contexte des finalités d’instruction, de socialisation et de qualification de l’école québécoise. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (5), 70-84. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinariedad en educacion: una sintesis de sus especialidades y actualizacion. Interdisciplina, 1(1), 51-86. (Article publié).
• Lenoir Y. (2013). Interdisciplinarity in Francophone Education: The Weal and Woe of a Research Journey. Issues in Interdisciplinary Studies, (31), 123-148. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2013). L'interdisciplinarité dans la recherche scientifique: orientations épistémologiques et conditions. Interfaces Brasil-Canadá, 13(16), 223-259. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2013). Les finalités éducatives scolaires, un objet hautement problématique. Recherches sur les pratiques d'enseignement. Bulletin de la CRCIE, (4), 2-7. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2013). L’interdisciplinarité : conceptualisation et actualisation. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (4), 13-19. (Article publié).
• Lebrun J. et Lenoir Y. (2013). O papel secundario dos saberes disciplinares no discurso dos futuros professores do primario: reflexo da relaçao estabelecida com as finalidades da escola?. Pro-Posiçoes, 24(1), (Article publié).
• Esquivel, R.*, Jean, V.* et Lenoir, Y. (2013). Perspectives méthodologiques : une vue d’ensemble pour analyser les finalités éducatives scolaires chez les enseignants du primaire dans le cadre du projet ISEP-CI. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (4), 7-13. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2013). L’enseignant du XXIe siècle, un instrument ou un sujet responsable et autonome?. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (3), 2-6. (Article publié).
• Esquivel Roca, R. et Lenoir, Y. (2012). Los materiales educativos en la fase de preparación de la enseñanza de los docentes de educación primaria de Quebec. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 98-114. (Article publié).
• Araujo-Oliveira, A., Lenoir, Y. et Lisée V.*. (2012). Relações entre práticas docentes de futuros professores do ensino primário e material escolar : Análise de uma experiência de utilização de recursos de tecnologias da informação e da comunicação. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 133-145. (Article publié).
• Habboub, E. M., Lenoir Y. et Desjardins J. (2012). Didactique professionnelle et formation à l’enseignement: un regard critique. Travail et apprentissages, (10), 15-38. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Mayen, P. (2012). Introduction. . Travail et apprentissages, (10), 9-14. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). De la politique et des finalités éducatives. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (2), 2-7. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). Éducation scolaire, performance et équité sociale: des relations problématiques. Linguarum Arena, (3), 9-36. (Article publié).
• Lenoir, Y., Lebrun, J. et Hasni, A. (2012). Análisis de textos escolares : algunos fundamentos y desafíos a tener en cuenta. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 11-30. (Article publié).
• Morales-Gomez, A.*, Lenoir, Y. et Jean, V.*. (2012). Dispositivos didácticos en la enseñanza primaria de Quebec. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 115-132. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). Petite réflexion sur la résolution des conflits et sur leurs conséquences. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, (1), 2-5. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). Pour une pratique réflexive dans l’enseignement primaire. Vivre le primaire, 25(4), 36-37. (Article publié).
• Lenoir Y. (2012). La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale: spécificités et implications pour la recherche en éducation. Travail et apprentissages, (Article publié).
• Araújo-Oliveira, A., Lenoir, Y., Morales-Gomes, A.* et McConnell, A.-C.*. (2011). Práticas interdisciplinares no ensino primário: concepções de professores e futuros professores no Québec. Educação e sociedade, 32(117), 1125-1145. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Ornelas Lizardi, A. (2011). Le concept de situation chez Paulo Freire: Une perspective socio-anthropologique et politique. Recherches en éducation, (12), 50-67. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Tupin, F. (2011). Édito. Recherches en éducation, (12), 4-11. (Article publié).
• Habboub, E. M.* et Lenoir, Y. (2011). Professional didactics and teacher éducation: Contributions and questions raised. Education Sciences & Society, 2(10), 11-40. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). Toward a Transformation of Practices in Teacher Education. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, 46(1), 107-121. (Article publié).
• Lebrun, J., Lenoir, Y., Araújo-Oliveira A.*, A., Hasni, A., Morin, M.-P. et McConnell, A. C.*. (2011). Characteristics and contributions of school subjects at the primary level: Results of a survey of primary pre-service teachers from four Quebec Universities. Educational Review, 63(2), 159-177. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs. Les Dossiers des sciences de l’éducation, (25), 13-28. (Article publié).
• Hasni, A. et Lenoir, Y. (2011). Enseignement scientifique et approche par compétences : quelle relation ?. ECE digital. Mundialización Educativa. Revista de Investigación e Innovación Educativa para el Desar-rollo y la Formación Profesional, (3), (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). Le prochain défi de la formation professionnelle des enseignants québécois sera-t-il de générer un “maître cultivé”?. Formation et pratiques d’enseignement en questions, (12), 33-44. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). ¿Qué relación hay?, entre la Enseñanza científica y el enfoque por competencias?. ECE digital. Mundialización Educativa. Revista de Investigación e Innovación Educativa para el Desarrollo y la Formación Profesional, (3), (Article publié).
• Lenoir, Y. et Morales-Gómez, A.* (article reproduit avec l’autorisation de la REICE en 2011 dans la revue Mundialización Educativa. Revista de Investigación e Innovación Educativa para el Desarrollo y la Formación Profesional, 2, 1-19). (2011). El enfoque por competencias y profesionalización de la enseñanza : una clarificación conceptual. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 46-64. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2010). La professionnalisation et l’approche par compétences au cœur des réformes des systèmes éducatifs occidentaux: un regard critique. Analele Ştiinţifice ale Universităţii "Alexandru Ioan Cuza" din Iaşi, Seria Ştiinţe ale Educaţiei (Annales scientifiques de l’Université Alexandru Ioan Cuza, Iasi, Série Sciences de l’Education), (XIV), 163-186. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2010). La réforme de la formation à l’enseignement au Québec : un regard sociohistorique. Revue internationale d’éducation de Sèvres, (55), 37-48. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2010). Bâtir une situation d’enseignement-apprentissage en univers social : quelles démarche de conceptuali-sation mettre en œuvre ?. Vivre le primaire, 23(2), 14-17. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Hasni, A. (2010). Interdisciplinarity in Quebec schools : 40 years of problematic implementation. Issues in Integrative Studies, (28), 239-295. (Article publié).
• Boix-Mansilla, V. et Lenoir, Y. (2010). Interdisciplinarity in United States schools : Past, Present, and Future. Issues in Integrative Studies, (28), 1-28. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Klein, J. (2010). Introduction. Interdisciplinarity in schools : A comparative view of national perspectives. Issues in Integrative Studies, (28), i-xxiii. (Article publié).
• Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (2010). Entretien avec Bernard Rey: les référentiels. Recherche et formation, (64), 117-120. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2010). La notion de référentialité dans la formation à l’enseignement. Recherche et formation, (64), 91-103. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2010). La reconnaissance en contexte scolaire : un processus indispensable à bien circonscrire. L’intervention éducative, 9(1), 1-13. (Article publié).
• Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (2010). Présentation. Les référentiels en formation: enjeux, légitimité, contenu et usage. Recherche et formation, (64), 9-13. (Article publié).
• Lebrun, J., Araújo-Oliveira, A. et Lenoir, Y. (2010). L’enseignement-apprentissage des sciences humaines : quelles finalités, quelles difficultés et quelles compétences professionnelles ? Résultats d’une enquête auprès de futurs enseignants québécois du primaire. Revue canadienne de l’éducation, 33(1), 1-30. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2010). Au Québec : pour une reconceptualisation d’un modèle de formation initiale. Cahiers pédagogiques, 65(17), 46-49. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). Educational research in Quebec : Development, Issues, and Conceptions. Encyclopaideia, XIII(25), 89-118. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 14(1), 9-38. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). Desafíos y problemas de la investigación respecto a los saberes actuales sobre las prácticas de enseñanza en la educación primaria de Quebec. Pensamiento Educatívo, (44-45), 31-51. (Article publié).
• Arzola Medina, S. et Lenoir, Y. (2009). Las prácticas de enseñanza : una mirada transversal. Pensamiento Educatívo, (44-45), 7-29. (Article publié).
• Chouinard, I.*, Couturier, Y. et Lenoir, Y. (2009). Pratique de médiation ou pratique médiatrice ? La médiation comme cadre d’analyse de la pratique professionnelle des travailleurs sociaux. Nouvelles pratiques sociales, 21(2), 31-45. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). Au cœur du nouveau mandat de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative : quels rapports entre instruction et socialisation dans les pratiques d’enseignement au primaire ?. L’intervention éducative, 7(2), 1-7. (Article publié).
• Araújo-Oliveira, A. A.*, Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2009). Étude critique de la documentation scientifique brésilienne relative à l’analyse des pratiques enseignantes. Revue canadienne de l’éducation, 32(2), 285-316. (Article publié).
• Lacourse, F., Lenoir, Y. et Maubant, P. (2009). Que sont les savoirs devenus ? Analyse de pratiques d’enseignement-apprentissage au primaire. L’intervention éducative, 7(1), 7-11. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). La equidad social : una postura más apropriada para la escuela. Revista EN, 2(2-3), 21-25. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). En éducation, tout commence par la fin…, mais de quelle fin est-il question ? Le cas du Québec. Revue de l’Institut de sociologie, (1-4), 101-130. (Article publié).

Numéros de revue

• Lenoir, Y. (2012). La pratique réflexive. Vivre le primaire, 48 p. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Mayen, P. (2012). La didactique professionnelle en formation à l’enseignement : défis et perspectives. Travail et apprentissages, 164 p. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Tupin, F. (2011). Revisiter la notion de situation : approches plurielles. Recherches en éducation, 108 p. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Klein, J. (2010). Interdisciplinarity in schools : A comparative view of national perspectives. Issues in Integrative Studies, 331 p. (Article publié).
• Chauvigné, C. et Lenoir, Y. (2010). Les référentiels en formation. Enjeux, légitimité, contenu et usage. Recherche en formation, 120 p. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Arzola Medina, S. (2010). Las Prácticas de Enseñanza : Desafíos, Conocimiento y Perspectivas Comparativas entre América del Norte y América del Sur. Pensamiento Educativo, 290 p. (Article publié).

Livres

• 22 auteurs (Canada, France, Pérou, Chili, Belgique, Espagne, etc. (2015). Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales. 2 tomes Groupéditions Éditeurs.
• (2014). La reconnaissance à l’école : perspectives internationales Presses de l’Université Laval.
• Lenoir, Y. (2014). Les médiations au coeur des pratiques d'enseignement-apprentissage: une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pur une théorie de l'intervention éducative Groupéditions Éditeurs. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Tupin, F. (éds). (2012). Instruction, socialisation et approches interculturelles : des rapports complexes L'Harmattan. (Article publié).
• Lenoir, Y. (avec la collaboration de A. Hasni, F. Lacourse, F. Larose, P. Maubant et A. Zaid). (2012). Guide d'accompagnement de la formation à la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche scientifique Groupéditions Éditeurs. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Tupin, F. (éds). (2012). Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux Presses de l'Université Laval. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). La profesionalización docente de Quebec para Latinoamérica Universidad Fray Luca Paccioli Ediciones. (Article publié).
• Lenoir. Y. et Bru, M. (éds). (2009). Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’enseignement? Éditions universitaires du Sud. (Article publié).

Chapitres de livre

• Lenoir, Y. et Froelich, A.*. (2014). La socialisation scolaire à l’aune des processus de reconnaissance dans les classes du primaire au Québec. La reconnaissance à l’école : regards pluriels (32). Presses de l’Université Laval. (Article soumis).
• Lebrun, J., Lenoir, Y., Hasni, A. et Morin, M.-P. (2014). L'analyse des pratiques d'enseignement au primaire : la nécessité d'un regard didactique multidimensionnel et pluriel. Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales (26). Groupéditions Éditeurs. (Article accepté).
• Lenoir, Y. (2014). Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative: un vue d’ensemble. Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement: approches internationales (33). Groupéditions Éditeurs. (Article accepté).
• Jean, V.* et Lenoir, Y. (2014). Les représentations du curriculum d’enseignement par des enseignants du primaire : le recours au questionnaire d’enquête. Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement: approches internationales (28). Groupéditions Éditeurs. (Article accepté).
• Lenoir, Y., Morales-Gómez, A.* et Jean, V.*. (2014). L’analyse des pratiques d’enseignement effectives par la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative: le recours à la vidéoscopie. Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pratiques d’enseignement : approches internationales (40). Groupéditions Éditeurs. (Article accepté).
• Lenoir, Y. (2014). L’interculturalité dans le monde scolaire québécois : du discours idéologique à l’enjeu de la reconnaissance. L’interculturel et la construction d’une culture de la reconnaissance (13-37). Groupéditions Éditeurs. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2014). Préface. De l’opacité de la conception et de l’application d’un curriculum. Réactions des formateurs d’enseignants à un nouveau curriculum scolaire (9-26). Éditions HEP-BEJUNE. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2014). Les sciences humaines au primaire. Face à la déliquescence de l’humain et du social, une reconceptualisation épistémologique des fondements. Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine de recherche et d’intervention (301-327). Presses de l’Université de Québec. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2014). Les “éducations à …” pour quelles finalités ?. Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Cas des éducations à …. au Québec : éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (30). Groupéditions Éditeurs. (Article soumis).
• Lenoir, Y. (2013). La autonomía de los alumnos, una finalidad anhelada por los docentes de primaria. Pero, ¿qué es la autonomía?. Nuevos escenarios desafios para los sistemas educativos de America latina : una mirada critica y propositiva desde sus actores (253-286). Escuela de Ciencias de la Educación. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2013). La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages : Un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer. Les points aveugles dans l’évaluation des dispositifs d’éducation ou de formation (31-68). Peter Lang. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Lenoir, A. (2012). Accommodements raisonnables et dialogue interculturel au Québec : au-delà de la problématique première, une tension avec le multiculturalisme canadien et des incidences sur le système scolaire. Éloge du divers et du dialogue (171-202). Presses universitaires de Sainte-Gemme. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). Instruction, socialisation et interculturel : des concepts en tension. Instruction, socialisation et approches interculturelles : des rapports complexes (11-22). L'Harmattan. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). L’interaction instruction-socialisation dans le cadre d'une globalisation néolibérale : quelles finalités de l’éducation scolaire dans une perspective interculturelle ?. Instruction, socialisation et approches interculturelles : des rapports complexes (41-85). L'Harmattan. (Article publié).
• Tupin, F. et Lenoir, Y. (2012). Conclusion. Vers la quête d’un équilibre entre instruire et socialiser. Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (533-564). Presses de l'Université Laval. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Tupin, F. (2012). Introduction : Instruction et socialisation, deux notions à clarifier. Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (1-62). Presses de l'Université Laval. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). La socialisation entre éducation thérapeutique et lutte pour la reconnaissance : la question de l’estime de soi. Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (185-231). Presses de l'Université Laval. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). La tension instruction-socialisation : les sources du questionnement en milieu scolaire. Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (167-183). Presses de l'Université Laval. (Article publié).
• Lenoir, Y. et Jean, V.*. (2012). The Competency-Based Approach in African Textbooks : An Approach Dominated by Economic, Politic and Cultural Interests from the North. The New Politics of the Textbook: Critical Analysis in the Core Content Areas (65-85). Sense Publishers. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2012). Étudier la pratique d’enseignement dans sa complexité : une démarche multidimensionnelle. Formations et professionnalisations à l’épreuve de la complexité (229-255). L'Harmattan. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). Fondements épistémologiques et cadre de référence des travaux de recherche de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative. Analysis of educational practices. A comparison of research models (59-82). La Scuola, Brescia. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). Préface – Écrire, un acte émancipateur. Démarche d’écriture interdisciplinaire au primaire (XIX- XXII). Chenelière éducation. (Article publié).
• Lenoir, Y., Maubant, P., Lebrun, J., Zaid, A.*, Lacourse, F., Araújo-Oliveira, A.* et Habboub, E. M.*. (2011). Des zones d'ombre dans l'analyse des pratiques d'enseignement. Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants (91-127). Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). Las prácticas docentes : el desafío del reconocimiento. La escuela incluyente y justa. Antológia comentada al servicio de los maestros de México (115-121). Fondo Editorial de Nuevo León/Universidad de Monterrey. (Article publié).
• Habboub, E., Maubant, P., Lenoir, Y. et McConnell, A. C.*. (2011). Place et traitement des savoirs dans l’enseignement primaire : résultats préliminaires d’une recherche. Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants (7-21). Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
• Araújo-Oliveira, A., Lisée, V.*, Lenoir, Y. et Maubant, P. (2011). Planification des savoirs d’enseignement chez des futures enseignantes du primaire au Québec : Résultats d’une enquête par entrevues. Enjeux de la place des savoirs dans les pratiques éducatives en contexte scolaire. Compréhension de l’acte d’enseignement et défis pour la formation professionnelle des enseignants (129-155). Presses de l’Université du Québec. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2011). Préface – Pour une reconceptualisation de la formation initiale à l’enseignement au primaire. Fondements des pratiques professionnelles des enseignants (7-21). Presses de l'Université d'Ottawa. (Article publié).
• Yves Lenoir. (2010). Conception de l’éducation scolaire en France et aux États-Unis : une perspective sociohistorique comparative. La formation des enseignants en Europe (17-32). De Boeck Université. (Article publié).
• Morales-Gómez, M. A.*, Araújo-Oliveira, A. et Lenoir, Y. (2010). El discurso de futuros profesores de primaria sobre los materiales didácticos en Quebec : utilización de los materiales didácticos en el contexto de la reforma curricular actual. Local, national, and transnational identities in textbooks and educational medias (272-281). IARTEM. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2010). L’école doit-elle former des individus ou des sujets sociaux ? Questions au néolibéralisme triomphant à propos des rapports entre individualisme et communauté éducative. De nouvelles configurations éducatives entre coéducation et communautés d’apprentissage (143-162). Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). Changer les pratiques d’enseignement : Pourquoi changer ? Quoi changer ? Comment changer ?. Psihologie aplicată. Diversitate & consistenţă (11-23). Éditions Alma Mater et Éditions Arhip. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). Introduction. À propos des référentiels : de quoi est-il question ?. Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’enseignement ? (13-24). Éditions universitaires du Sud. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). La place de la pratique dans la formation à l’enseignement : vers un référentiel professionnel. Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’enseignement ? (93-123). Éditions universitaires du Sud. (Article publié).
• Lenoir, Y. (2009). Introduction. Les sciences humaines et sociales pour décrire, comprendre et expliquer la réalité. L’intervention éducative en sciences humaines au primaire : des fondements aux pratiques (93-117). Chenelière Éducation. (Article publié).
• Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2009). La démarche de conceptualisation. L’intervention éducative en sciences humaines au primaire: des fondements aux pratiques (93-117). Chenelière Éducation. (Article publié).

Articles de magazine

• (2013). Le rapport Parent, 50 ans plus tard : qui s’en souvient ?. Reflets. (14).

Rapports

• Hasni, A., Lenoir, Y., Larose, F. et Squalli, H. (2012). Interdisciplinarité et enseignement des sciences, technologies et mathématiques au premier cycle du secondaire : place, modalités de mise en œuvre, contraintes disciplinaires et institutionnelles. 1 : Les résultats de l’enquête par questionnaire. 107 p.
• Larose, F., Bédard, J., Couturier, Y., Larivée, S., Lenoir, A., Lenoir, Y. et Terrisse, B. (2010). Étude évaluative des impacts du programme « Famille, école, communauté, réussir ensemble » (FECRE) sur la création de communautés éducatives soutenant la persévérance et la réussite scolaire d’élèves « à risque » au primaire. 150 p.
• Cros, F., de Ketele, J.-M., Dembélé, M., Develay, M., Gauthier, R.-F., Ghriss, N., Lenoir, Y., Murayi, A., Suchaut, B. et Téhio, V. (2010). Les réformes curriculaires par l’approche par compétences en Afrique. 113 p.
• Cros, F., de Ketele, J.-M., Dembélé, M., Develay, M., Gauthier, R.-F., Ghriss, N., Lenoir, Y., Murayi, A. et Suchaut, B. (2009). Politiques publiques en éducation : l’exemple des réformes curriculaires. Résumés exécutifs du rapport final et des études-pays. Séminaire finale sur les réformes curriculaires par APC en Afrique. 223 p.

Documents de travail

• Soucy, J., Truchon, C., Binette, M.-È., Guimond, V., Mathieu, C., Lenoir, Y. et Morales, A.*. (2012). Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des activités d’enseignement-apprentissage. Outil 2. 10 p.
• Lenoir, Y. (2012). Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des contenus d’apprentissage. Outil 3. 7 p.
• Lenoir, Y. (2012). L’analyse réflexive : trois outils pour aider les enseignants et les enseignantes du primaire. 1 p.
• Lenoir, Y. (2012). Réfléchir dans et sur sa pratique, une nécessité indispensable. Outil 1. 22 p.

Autres contributions

Gestion d'évènements

• Membre du comité scientifique. 4th International Conference on Applied Psychology, “Applied psychology : Intensive and extensive évolution”, Sucevita, Roumanie. (Conférence).
• Coresponsable. 11e Journées internationales d’étude sur “Les pratiques des enseignants face à l’exigence de la réussite : instruire et/ou socialiser ? Un croisement international de regards sociologiques et anthropologiques”, CRCIE, Université de Sherbrooke. (Conférence).
• Membre du comité scientifique. Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles, “Coopérer ?”, Conseil national des arts et métiers (CNAM), Paris. (Conférence).
• Membre du Comité scientifique international. Colloque international francophone “Complexité 2010, La pensée complexe : défis et opportunités pour l’éducation, la recherche et les organisations”, Lille, France. (Conférence).
• Membre du comité scientifique. Colloque international “Didactiques des disciplines et didactique professionnelle”, Institut national de recherches pédagogiques (INRP), Lyon, France. (Conférence).
• Membre du Comité scientifique international. Colloque “La formation des enseignants en Europe : approche comparative” organisé par la conférence des directeurs d’IUFM, Paris, France. (Conférence).
• Responsable. Colloque “Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement : un regard comparatif international”, 17e congrès international de l’AMSE-AMCE-WAER, Reims, France. (Association).
• Responsable. Colloque “Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement : un regard comparatif international”, 17e congrès international de l’AMSE-AMCE-WAER, Reims, France. (Association).
• Corresponsable. Colloque “L’interculturel, un outil de reconnaissance de la diversité culturelle ?”, Journées scientifiques internationales Montpellier-Sherbrooke. (Conférence).
• Responsable. Colloque “Mundialización de la educación : el punto de vista de los responsables de la política educativa, los sociólogos y los educadores”, 16e congrès international de l’AMSE-AMCE-WAER, Monterrey, Mexique. (Association).
• Président. Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE)/Asociación mundial de ciencias de la educación (AMCE)/World Association for Educational Research (WAER). (Association).
• Coresponsable. Dixièmes Journées internationales d’étude, “Quand la formation des adultes s’invite au débat sur la formation des maîtres”, organisées par la CRCIE, l’IRPE et le CRIE, Université de Sherbrooke, Canada. (Atelier).
• Membre du Comité scientifique international. Premier colloque international de l’Association Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle (RPDP) sur l’expérience, Dijon, France. (Conférence).
• Responsable. Rencontre internationale “Instruction et de socialisation chez les enseignants du primaire : une comparaison internationale (ISEP¨-CI)”, Université libre de Bruxelles, Belgique. (Atelier).
• Coresponsable. Symposium “L’interaction instruction-socialisation: quels enjeux pour une décolonisation du savoir, du pouvoir et de l’action dans le cadre d’une globalisation néolibérale?”, 12e congrès de l’ARIC, Un. Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brésil. (Conférence).
• Membre du Comité scientifique international. Third Edition of International Conference on Applied Psychology, Iasi, Roumanie. (Conférence).
• Membre du Comité scientifique international. XIIe congrès de l’Association pour la recherche interculturelle (ARIC), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brésil. (Conférence).
• Membre du Comité scientifique international. XIe rencontres internationales du Réseau Recherche-Formation-Éducation (Réseau REF), “Pratiques et métiers en éducation et formation : apports de la recherche”, Université de Nantes, France. (Conférence).
• Responsable. symposium “Le concept de situation dans les pratiques d’enseignement-apprentissage au miroir de la pluridisciplinarité - Dialogues entre théories, empirie et pratiques”, Rencontres internationales du REF, Nantes, France. (Conférence).
• Membre du comité scientifique. troisième colloque “Contributions au développement de perspectives plurilingues en éducation et formation”, Université de Nantes, France. (Conférence).

Présentations

• (2014). La formation des enseignants au Québec : apports de la professionnalisation et dangers de dérives actuelles. Colloque "Universités : le défi de la formation des enseignants" ? organisé par la Conférence des présidents d’université. Paris.
• (2014). Construire un cadre conceptuel pour une recherche en éducation : des fondements et de la problématisation à la structure conceptuelle de référence. Séminaires de recherche du doctorat en éducation, Faculté d’éducation. Sherbrooke.
• (2014). L’intervention éducative : du concept à ses enjeux sur les plans du curriculum et des dispositifs d’enseignement-apprentissage en contexte plurilingue. Conférence d’ouverture du colloque international “Contributions au développement de perspectives plurilingues en éducation et formation”, Faculté des langues et cultures étrangères, Université de Nantes. Nantes.
• (2014). De la pratique empirique et opératoire au construit théorique de la pratique : origine, spécificité et attributs de la notion d’intervention éducative. colloque international “Interventions éducatives et sociales en contextes pluriels : quels défis ?” organisé par l’équipe Icare, ESPE, Université de La Réunion. Saint-Denis.
• (2014). L’Université actuelle, produit sociohistorique d’un processus civilisationnel complexe, controversé et ambigu. colloque “L’université entrepreneuriale à l’époque du néolibéralisme”. Sudbury.
• (2013). La educación escolar en el siglo XXI : inscrita en la dialéctica global de la modernidad occidental. Cuarto Congreso Internacional de Historia, “La Historia de la evolución de la Educación : Los Retos del Siglo XXI”. Monterrey.
• (2013). For an Interdisciplinary Curricular Structure Aimed at Integration in Elementary and High School Education. 35th Annual AIS Conference, Miami University of Ohio, Oxford, OH. Oxford.
• (2013). Interdisciplinarity in High School: Between Prescribed and Implemented Curriculum. What Can We Learn from the Practices of Teachers in Science, Technology and Mathematics in Quebec ?. 35th Annual AIS Conference, Miami University of Ohio, Oxford, OH. Oxford.
• (2013). Interdisciplinary in primary education : Why, what and how ?. colloque international “Interdisciplinarity, Metacognition and Self-Regulated Learning” organisé par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), le CERI, le BIAC et le Center for curriculum redesign (CCR). Paris.
• (2013). Les finalités de l’éducation scolaire: quel cadre de référence ? Une recension des écrits. Rencontre internationale “Instruction et socialisation chez les enseignants du primaire : une comparaison internationale”, Université libre de Bruxelles. Bruxelles.
• (2013). La interdisciplinariedad : conceptualización y actualización. Conferencia Magistral de la promoción del Diplomado de Actualización en Investigación Interdisciplinaria, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Universidad Nacional Autónoma de México. Mexico.
• (2013). Les “éducation à…” pour quelles finalités ?. Communication dans le cadre du colloque “ Les savoirs disciplinaires dans le cadre des éducations à …”, Quatrièmes rencontres scientifiques universitaires Montpellier-Sherbrooke, Montpellier. Montpellier.
• (2013). La recherche en éducation au Canada : un état de la situation. Congrès international de l’Association francophone internationale en sciences de l’éducation (AFIRSE), Université du Québec à Montréal. Montréal.
• (2013). Les sciences humaines au primaire : face à la déliquescence de l’humain et du social, une reconceptualisation épistémologique des fondements ?. Colloque “L’univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l’enseignement et l’apprentissage”, 81e congrès de l’ACFAS, Université Laval. Québec.
• (2013). L’enseignant du XXIe siècle, un instrument ou un sujet responsable et autonome ?. 20e colloque de l’Alliance de professeures et professeurs de Montréal, Palais des congrès de Montréal. Montréal.
• (2013). Quels savoirs disciplinaires pour quelle formation ? La question des finalités. Rencontre-débat du CREAS, “Savoirs disciplinaires : pour quelles finalités et pour quelle formation ?”. Sherbrooke.
• (2013). Analyser sa pratique d’enseignement : quelle pertinence ? Quelles modalités ?. Journée d’étude du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ), “Développement professionnel : des outils et des pratiques”, Université du Québec à Trois-Rivières. Trois-Rivières.
• (2012). Trois outils pour analyser sa pratique d’enseignement. 25e congrès pédagogique de l’Association québécoise des enseignantes et enseignants du primaire (AQEP), Palais des congrès, Montréal. Montréal.
• (2012). Desafios da incorporação da inter e transdisciplinaridade na educação. Encontro acadêmico internacional “Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade no ensino, pesquisa e extensão, ambiente e saúde”, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES), Brasília. Brasilia.
• (2012). La responsabilité, l’autonomie et l'estime de soi : trois visées éducatives poursuivies par les enseignants à questionner. Séminaire de recherche à la Faculté d’éducation de la Universidade de São Paulo. São Paulo.
• (2012). Interdisciplinarity in Francophone Education : The Weal and Woe of a Research Itinerary. 34th Annual AIS Conference, Oakland University. Rochester.
• (2012). Socialization and Non-Recognition in Quebec Primary School Classes. 37th Annual Conference of the Association for Teacher Education in Europe (ATEE), Anadolu University. Eskeşehir.
• (2012). Établir les procédures de recueil et de traitement des données : de l’échantillon à l’interprétation Construire un cadre conceptuel pour une recherche : des fondements et de la problématisation à la structure conceptuelle de référence. Séminaire de doctorat en leadership éducationnel, Université Simon Fraser. Vancouver.
• (2012). La socialisation scolaire à l’aune des processus de reconnaissance dans les classes du primaire au Québec. Colloque “Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement : un regard comparatif international”, 17e Congrès de l’AMSE-AMCE-WAER. Reims.
• (2012). Les représentations du curriculum d’enseignement par des enseignants du primaire : le recours au questionnaire d’enquête. Colloque “Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement : un regard comparatif international”, 17e Congrès de l’AMSE-AMCE-WAER. Reims.
• (2012). L’analyse des pratiques d’enseignement effectives par la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative : le recours à la vidéoscopie. Colloque “Les méthodes d’analyse des pratiques d’enseignement : un regard comparatif international”, 17e Congrès de l’AMSE-AMCE-WAER. Reims.
• (2012). La profesionalización docente. . Conférence adressée aux étudiants et professeurs des études supérieures, Universidad Fray Luca Paccioli. Cuernavaca.
• (2011). Les compétences et le référentiel de compétences en médecine générale. Département de médecine générale, Faculté de médecine de l’Université de Liège. Liège.
• (2011). Établir de bonnes relations en classe avec ses élèves : pas aussi simple qu’on le pense souvent !. Section Normale primaire de Malonne, Haute école namuroise. Malonne.
• (2011). L’éducation au Québec : caractéristiques et spécificités. Séminaire, Service des sciences de l’éducation, Université libre de Bruxelles. Bruxelles.
• (2011). Quels usages du concept de médiation en didactique ?. Séminaire STEF, École normale supérieure de Cachan. Cachan.
• (2011). La tension instruction-socialisation dans les pratiques d’enseignants du primaire au Québec : un cadre de référence. Colloque “L'observation des pratiques enseignantes : des cadres théoriques sous-jacents”, OPEN, Château de Mons. Mons.
• (2011). L’interdisciplinarité : caractéristiques et mise en œuvre dans les processus d’enseignement-apprentissage. 4e congrès international de psychologie appliquée organisé par l’Université Alexandru Ian Cuza de Iasi. Sucevita.
• (2011). Penser l’éducation : perspectives anglophone nord-américaine et francophone européenne. Faculté d’éducation de l’Université Stefan cel Mare, Suceava. Suceava.
• (2011). L’interculturalité dans le monde scolaire québécois : du discours idéologique à l’enjeu de la reconnaissance. Colloque “Les diversités au cœur de la recherche interculturelle : harmonies et dissonances” tenu dans le cadre du 13e congrès de l’Association internationale de recherche interculturelle (ARIC), Université de Sherbrooke. Serbrooke.
• (2011). Le référentiel de compétences en formation : une panacée, un obstacle, une dérive, un électrochoc, une avancée ?. Journée scientifique “Outils pour la formation, l’éducation et la prévention : contributions de la psychologie et des sciences de l’éducation”, Université de Nantes. Nantes.
• (2011). Les disciplines scolaires et l’école : des finalités à redéfinir ? Résultats d’une enquête auprès de futurs enseignants et d’enseignants du BEPP et du BES. Colloque “Les enjeux de la formation à l’ère des technologies de l’information et de la communication : former une relève de grande qualité”, 79e congrès de l’ACFAS, Université de Sherbrooke. Sherbrooke.
• (2011). Éviter le plagiat et assurer la juste reconnaissance de la propriété intellectuelle dans la direction de mémoires de maîtrise et de thèses de doctorat : témoignage d’une pratique. Colloque “Les enjeux de la formation à l’ère des technologies de l’information et de la communication : former une relève de grande qualité”, 79e congrès de l’ACFAS, Université de Sherbrooke. Sherbrooke.
• (2011). L’instruction et la socialisation en question : clarifications conceptuelles. Colloque “Intervention et pratique éducative : reflet et/ou révélateur des tensions entre instruction, socialisation et qualification ?”, 79e congrès de l’ACFAS, Université de Sherbrooke. Sherbrooke.
• (2011). L’usage de la didactique professionnelle en formation initiale à l’enseignement entre apports et questionnements. Colloque “Intervention et pratique éducative : reflet et/ou révélateur des tensions entre instruction, socialisation et qualification ?”, 79e congrès de l’ACFAS, Université de Sherbrooke. Sherbrooke.
• (2011). Quelques questions à la didactique professionnelle dans son usage pour la formation à l'enseignement. Colloque “La didactique professionnelle en formation à l'enseignement : défis et perspectives”, 79e congrès de l’ACFAS, Université de Sherbrooke. Sherbrooke.
• (2011). Didactiques et professionnalisation des enseignants : de nouvelles approches nécessaires. Colloque “recherche” de la Conférence des directeurs des hautes écoles pédagogiques (CDHEP), “La place des didactiques dans la formation des enseignant-e-s”, Haute école pédagogique du Canton de Vaud. Lausanne.
• (2011). La question des référentiels en formation : un regard à partir du Québec. Journée d’étude organisée par l’Institut national de recherche pédagogique (INRP) en lien avec la parution du numéro 64 de la revue Recherche et formation, “Les référentiels en formation. Enjeux, légitimité, contenu et usage”, CNAM. Paris.
• (2010). La tension instruction-socialisation dans les pratiques québécoises d’enseignement au primaire : vers une dérive thérapeutique ?. Colloque international de sociologie “Les parcours sociaux entre nouvelles contraintes et affirmation du sujet”, Université du Maine. Le Mans.
• (2010). Les fonctions d’instruction et de socialisation : quelle place pour les parents à l’école ?. Journée d’étude de la CRCIE et du CRIE, “Partenariat et collaboration : les implications pour les acteurs de la relation école-famille-communauté”, Université de Sherbrooke. Sherbrooke.
• (2010). La tension instruction-socialisation dans les pratiques québécoises d’enseignement au primaire : vers une dérive thérapeutique ?. Congrès “Actualité de la recherche en éducation et en formation”, Université de Genève. Genève.
• (2010). La place secondaire des savoirs scolaires disciplinaires dans le discours de futurs enseignants québécois du primaire : le reflet d’un rapport aux savoirs ou aux finalités de l’école ?. Colloque “Le regard de la recherche en éducation sur la place et le rôle des savoirs scolaires discipli-naires dans les pratiques d’enseignement : conséquences pour l’enseignement et pour la formation des maîtres”, 16e Congrès de l’AMSE-AMCE-WAER. Monterrey.
• (2010). La didactique professionnelle et la formation initiale à l’enseignement : apports et questionnements. Colloque “Quand la didactique professionnelle s’invite dans la formation à l’enseignement : perspectives et défis”,16e Congrès de l’AMSE-AMCE-WAER. Monterrey.
• (2010). Analyse d’une séquence d’enseignement-apprentissage au deuxième cycle du primaire au Québec : la place des savoirs dans les pratiques d’enseignement. Colloque “Différents regards sur les pratiques d’enseignement : conséquences pour l’enseignement et la formation à l’enseignement”, 16e Congrès de l’AMSE-AMCE-WAER. Monterrey.
• (2010). Quel choix pour l’intégration du personnel enseignant : des cadres dérégulateurs ou professionnalisants ?. Séminaire sur l’insertion professionnelle du personnel enseignant s’adressant aux cadres scolaires, Université de Sherbrooke, campus de Longueuil. Longueuil.
• (2010). De la lecture des finalités de l’éducation scolaire se dégagent différentes conceptions de l’instruction et de la socialisation. Colloque CRCIE-IRPE sur “Les pratiques d’enseignement au regard des missions de l’école québécoise : Entre tension entre instruction et socialisation, quelle place pour la qualification ?”, 78e Congrès de l’ACFAS, Université de Montréal. Montréal.
• (2010). Analyser les pratiques d’enseignement : cadre de référence et méthodologie de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative. Deuxième congrès international du centre de recherche APRED (Analisi, Practica, Educativa), “Analisi delle pratiche éducative. Modelli a confronto”, Université de Bari. Bari.
• (2010). La socialisation entre éducation thérapeutique et lutte pour la reconnaissance : la question de l’estime de soi. Onzièmes Journées internationales d’étude de la CRCIE, “Les pratiques des enseignants face à l'exigence de la réussite : instruire et/ou socialiser ? Un croisement international de regards sociologiques anthropologique et des sciences de l’éducation”. Sherbrooke.
• (2010). Étudier la pratique d’enseignement dans sa complexité : une démarche multidimensionnelle. Colloque international francophone « Complexité 2010 », “La pensée complexe : défis et opportunités pour l’éducation, la recherche et les organisations”. Lille.
• (2010). Conséquences des conceptions curriculaires sur les modes évaluatifs. Symposium “Curricula et évaluation”, 22e colloque international de l'ADMEE-Europe, Universidade do Minho. Braga.
• (2009). Pour une reconceptualisation du modèle de formation initiale à l’enseignement au Québec. Premier colloque international de didactique professionnelle sur l’expérience, AgroSup, Université de Dijon. Dijon.
• (2009). Entre instruction et socialisation : quel sens pour une approche par compétences dans les pratiques d’enseignement ?. 17e colloque de la Commission professionnelle des services éducatifs de l’Association des cadres scolaires du Québec, Québec. Québec.
• (2009). L’interdisciplinarité : caractéristiques et mise en œuvre dans les processus d’enseignement-apprentissage. Congrès de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), Québec. Québec.
• (2009). Educación ciudadana y cultura democrática. Coloquio internacional sobre educación cívica, “Dilemas de la formación cívico-ciudadana en el siglo XXI”, Universidad de Monterrey. Monterrey.
• (2009). Changer ses pratiques d’enseignement : pourquoi changer ? Que changer ? Comment changer ?. Conférence d’ouverture, Third Edition of International Conference on Applied Psychology organisée par l’Université Alexandra Ioan Cuza de Iasi. Gura Humorului.
• (2009). Que disent les futurs enseignants du primaire de leur utilisation des matériels scolaires?. The Tenth International Conference on Textbooks and Educational media. Santiago de Compostela.
• (2009). L’interaction instruction-socialisation dans le cadre d’une globalisation néolibérale : quelles finalités de l’éducation scolaire ?. Symposium “L’interaction instruction-socialisation : quels enjeux pour une décolonisation du savoir, du pouvoir et de l’action dans le cadre d’une globalisation néolibérale ?”, 12e congrès de l’ARIC, Université Fédérale de Santa Catarina. Florianópolis.
• (2009). Le concept de situation-problème au cœur d’une pédagogie critique et émancipatrice. symposium “Le concept de situation dans les pratique d’enseignement-apprentissage au miroir de la pluridisciplinarité. Dialogues entre théories, empirie et pratiques”, 11e rencontres du réseau REF. Nantes.
• (2009). Étude sur les réformes curriculaires par APC en Afrique. Séminaire final, Centre international d’études pédagogiques (CIEP). Sèvres.
• (2009). Le tiers dans les pratiques d’enseignement-apprentissage : perspectives néohégéliennes. Symposium international “Fonctions et figures du tiers en éducation et formation”, Université catholique de l’Ouest. Angers.
• (2009). Le défi de l’analyse de la relationalité dans les métiers relationnels : apports de la didactique professionnelle pour la formation en travail social. Congrès international de l’Association professionnelle pour la formation, la recherche et l’intervention en travail social. Hammamet.
• (2009). Les pratiques d’enseignement au Québec : ce que dégage la recherche sur la mise en œuvre du curriculum actuel au primaire. Deni-journée de présentation de deux recherches sur les pratiques d’enseignement s’adressant aux intervenant du milieu scolaire, CRCIE et CRIE, Université de Sherbrooke. Sherbrooke.
• (2009). La práctica de enseñanza, sus componentes y cómo interrelacionan. XVI Jornadas de Actualización Docente “Las Instituciones Docentes como Organizaciones que generan cambios”, Escuela de Ciencias de la Educación et Secretaría de Educación en el Estado de Nuevo León. Monterrey.