Nadeau, Sandy

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Enseignement au préscolaire et primaire

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62923

Diplômes

(2018) Postdoctorat (Post-doctorat en psychopédagogie). Université Laval.

(2018) L'influence de facteurs du milieu familial et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d'élèves du secondaire dans une perspective orientée vers la résilience scolaire. Doctorat (Doctorat en éducation). Université de Sherbrooke.

(2011) L’influence de la sécurité d’attachement de la relation parent-enfant et de la qualité de la relation élève-enseignant sur le rendement scolaire au début du primaire chez des élèves issus de milieux défavorisés. Maîtrise avec mémoire (Maîtrise en sciences de l'éducation). Université de Sherbrooke.

(2009) Baccalauréat (Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire). Université de Sherbrooke.

Titres de compétence

Brevet d'enseignement. Gouvernement du Québec.

Expérience académique

(2019) Professeure dans le domaine des relations sociales, familiales et scolaires de l'enfant. Université de Sherbrooke.

(2010-2019) Chargée de cours. Université de Sherbrooke.

(2019) Professionnelle de recherche. Université de Sherbrooke.

(2018) Chercheure post-doctorale. Université Laval.

(2010-2018) Auxiliaire de recherche. Université de Sherbrooke.

Présentation

Sujets de recherche

Inadaptation scolaire.

Disciplines de recherche

Psychopédagogie.

Mots-clés

Besoins des élèves, Collaboration école-famille-communauté, Engagement scolaire, Influences du milieu familial, Milieux socioéconomiques défavorisés, Résilience scolaire.

Intérêts de recherche

Mes travaux portent sur la collaboration école-famille-communauté et les besoins éducatifs des élèves dans une perspective de justice sociale. Je me penche sur la compréhension de l’adaptation de l’élève à partir des interactions entre ses milieux familial, scolaire et social. Les élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés et de milieux familiaux dysfonctionnels, ainsi que ceux considérés en difficulté d’adaptation font partie de mes populations d'intérêt.

Centre de recherche

Autre

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2018) Prix Charles Bujold du symposium étudiant du Centre de recherche et d’intervention sur l’éducation et la vie au travail. Université Laval. (Prix).
  • (2018) Prix coup de cœur pour une affiche scientifique du colloque scientifique étudiant du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage. Université de Sherbrooke. (Prix).
  • (2017) Prix pour la qualité d'une communication orale du colloque scientifique étudiant du Centre d,études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage. Université de Sherbrooke. (Distinction).
  • (2015) Bourse d'études de cycles supérieurs en recherche. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). (Distinction).
  • (2013) Mention d'excellence de la Faculté d'éducation. Université de Sherbrooke. (Distinction).
  • (2012) Mention d'excellence de la Faculté d'éducation. Université de Sherbrooke. (Distinction).
  • (2012) Bourse du Fonds institutionnel de la Faculté d'éducation. Université de Sherbrooke. (Distinction).
  • (2011) Mention d'excellence de la Faculté d'éducation. Université de Sherbrooke. (Distinction).
  • Bourse du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) pour les courts séjours d’études universitaires à l’extérieur du Québec (Maroc). Gouvernement du Québec. (Distinction).
  • Mention d’excellence accordée par les membres du jury de thèse. Université de Sherbrooke. (Citation).

Financement

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité: Persévérance et réussitE). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Renouvellement - Réseau de recherche. 873630 $ (2015-2025).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Les besoins des élèves d’âge préscolaire, primaire et secondaire en contexte d’éducation inclusive au Québec. Fonds Institutionnel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. Subvention de démarrage. 15000 $ (2019-2022).

Subvention. (Obtenu). Collaborateur. Évaluation des besoins en termes de services et de ressources communautaires chez les jeunes LGBTQ+ et leurs proches en vue du développement potentiel d’un espace collaboratif communautaire en Estrie. Institut universitaire de première ligne en santé et services sociaux (IUPLSSS). Fonds interne de développement de la recherche. 26500 $ (2020-2022).

Subvention. (Obtenu). Cochercheur. COVID-19 Pratiques de soutien aux parcours d'apprentissage et au bien-être de jeunes en situation de vulnérabilité. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Engagement partenarial. 24978 $ (2020-2021).

Publications

Articles de revue

  • Morier, M; Nadeau, M-F; Nadeau, S; Beaudoin, M. (2021). Pourquoi les enseignants utilisent des stratégies punitives?. La Foucade, 21(2), 30-32. (Article publié).
  • Nadeau, S., Lessard, A. et Deslandes, R. (2020). La prédiction du risque de décrochage scolaire d'élèves du secondaire à partir de leurs perceptions de facteurs du milieu familial et du climat de classe. Revue des sciences de l'éducation de McGill, (Article accepté).
  • *Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, S. et Lessard, A. (2020). Quelles influences ont les programmes et les formateurs sur les attitudes des futures enseignantes envers les élèves ayant des difficultés comportementales?. Revue canadienne de l'éducation, 43(4), 977-1007. (Article publié).
  • Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Récits d'élèves du secondaire s'inscrivant dans un processus de résilience scolaire. Éducation et francophonie, 47(1), 165-182. (Article publié).
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2014). La relation élève-enseignant: une comparaison en individuel, petits groupes et grands groupes. Revue internationale de communication et de socialisation, 1(2), 136-151. (Article publié).
  • Nadeau, S. et Lessard, A. (2013). La relation élève-enseignant: une alliance éducative d'accrochage. Éducation & formation, e-300, 27-38. (Article publié).
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2013). Le décrochage scolaire: comprendre et agir. Administration et Éducation, 137, 77-84. (Article publié).

Numéros de revue

  • Francis, V., Akoa, M.-A., Nadeau, S. (2021). Quelles pratiques innovantes pour rapprocher l'école des familles?. Revue française d'éducation comparée, (20), 224 p. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Nadeau, M-F; *Beaudoin, M; Nadeau, S. (2020). Les interventions ciblées et dirigées pour les élèves présentant des conduites agressives. Les conduites agressives à l'école. Comprendre pour mieux intervenir. (303-324). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).

Traductions

  • Mesurer l’engagement de l'élève de la fin du primaire jusqu'à la fin du secondaire : une description de 21 instruments. (2019). Site web du réseau PERISCOPE. (Article publié)
  • Prévention du décrochage scolaire dans les écoles secondaires. (2018). (Article publié)

Articles de magazine

  • Nadeau, S. (2016). Projet de thèse : l’influence de facteurs du milieu familial et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire dans une perspective axée sur la résilience scolaire. Info-CÉRTA. 12(12). 16-17.

Rapports

  • Deslandes, R., Nadeau, S., Gerardin, P. et Boulay, M.-F. (2019). Relations école-famille-communauté: document-synthèse. Université Laval. 13 p.
  • Réseau PÉRISCOPE (Rédaction : Nadeau, S., sous la direction de T. Laferrière). (2018). Contrer le décrochage scolaire : quatre pistes d’action. Série Leviers PRS, document no 1-2. Réseau PERISCOPE. 13 p.
  • Nadeau, S. (2018). Dossier sur l’engagement des élèves/étudiant-e-s dans la classe ou l’école: recherches québécoises. Série Leviers PRS, document no 2-1. Réseau PERISCOPE. 22 p.
  • Réseau PÉRISCOPE (rédaction: Boulay, M.F., Nadeau, S. et Lafond, B.). (2018). L’engagement des élèves/étudiant-e-s dans la classe ou l’école : les résultats en bref. Série Leviers PRS, document no 2-5. réseau PERISCOPE. 6 p.
  • Réseau PÉRISCOPE (Rédaction : Nadeau, S., Boulay, M.F. et Lafond, B.). (2018). Synthèse de connaissances issues de la recherche sur l’engagement des élèves/étudiant-e-s dans la classe ou l’école. Série Leviers PRS, document no 2-4. Réseau PERISCOPE. 36 p.
  • Nadeau, S. (2018). Études réalisées ailleurs au Canada sur l’engagement des jeunes dans la classe ou l’école. Série Leviers PRS, document no 2-2. Réseau PERISCOPE. 15 p.
  • Nadeau, S. (2018). Études réalisées hors du Canada sur l’engagement de l’élève/étudiant-e en classe ou à l’école. Série Leviers PRS, document no 2-3. Réseau PERISCOPE. 17 p.
  • Lessard, A., Lopez, A., Poirier, M., Nadeau, S., Poulin, C., Fortin, M-P. (2013). Synthèse des connaissances concernant l'intervention auprès des élèves à risque de décrochage scolaire à l'enseignement au secondaire en classe ordinaire. Université de Sherbrooke. 118 p.
  • Lessard, A,.,Nadeau, S., Boudreau, A. (2012). Rapport de l'étude sur l'importance de la 3e période. Université de Sherbrooke. 90 p.

Ressources en ligne

  • Nadeau, S. (2020). Mon enfant a peur d’échouer son secondaire. Site Web.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent pendant leur formation?. Site Web.

Autres contributions

Cours enseignés

  • Mémoire professionnel: deuxième partie. AIP442. (2020-09-08 à 2021-03-26). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Réalités sociales et familiales de l'enfant. FFE113. (2020-09-05 à 2020-12-16). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Caractéristiques des élèves à risque. FPD113. (2020-01-07 à 2020-04-24). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Mémoire professionnel : deuxième partie. AIP442. (2019-01-03 à 2020-03-27). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Gestion de classe éducative et démocratique. PED897. (2018-08-28 à 2018-12-21). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Soutien à l'engagement des élèves. (2018-08-28 à 2018-12-14). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Lecture de textes scientifiques. MAS855. (2017-09-05 à 2019-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Fondements de l'analyse qualitative. EDU710. (2017-08-29 à 2017-12-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Caractéristiques des élèves à risque. FPD113. (2017-01-03 à 2018-04-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • La motivation en contexte scolaire. EPP422. (2017-01-03 à 2018-03-30). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Évaluation-intervention d'ordre socioaffectif II. ASE420. (2017-01-03 à 2019-04-26). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Soutien à l'engagement des élèves du primaire et du secondaire. ASE531-532. (2016-10-04 à 2016-12-02). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Interventions auprès des élèves à risque. FPD423. (2016-09-06 à 2020-03-27). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Séminaire sur l'essai. MAS853. (2016-09-06 à 2019-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Évaluation-intervention d'ordre socioaffectif I. ASE320. (2016-09-06 à 2019-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Enseigner en contextes particuliers. DID733. (2016-05-02 à 2018-08-17). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Gestion de classe en contextes variés. ASP250. (2015-02-03 à 2019-04-26). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Méthodes de réalisation d'un essai. MAS851. (2015-01-06 à 2017-04-28). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Élèves en difficulté : comprendre et agir. MAS754. (2015-01-05 à 2017-08-15). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Développement professionnel par études de cas. MAS807. (2014-05-06 à 2014-08-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Cycles supérieurs. (3CR).
  • Difficultés comportementales au primaire et au secondaire II. ASE421-422. (2012-01-03 à 2016-04-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Difficultés comportementales au primaire et au secondaire I. ASE321-322. (2011-09-06 à 2015-12-18). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Développement de l'enfance à l'adolescence II. ASE210. (2011-01-04 à 2015-03-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Développement de l'enfance à l'adolescence I. ASE120. (2010-09-06 à 2011-12-16). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).

Gestion d'évènements

  • Responsable du comité organisateur. (2021). Colloque des finissantes et finissants du Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire. (Conférence).
  • Responsable de la logistique. (2009). Colloque des finissants du Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire. (Séminaire).

Présentations

  • (accepté) Bédard, J., Larose, F. et Nadeau, S. (2022). Programme Petits cuistots - Parents en réseaux offert dans des écoles primaires de milieux défavorisés à Montréal, espace de collaboration école-famille-communauté pour la réussite éducative. Rencontres internationales du Réseau Recherche Éducation Formation - Symposium Relations école-famille-communauté et réussite éducative. Namur, Belgique.
  • (accepté) Larose, F., Bédard, J., Smith, J., Ottereyes, J.A., Grenon, V. et Nadeau, S. (2022). Évaluer les effets d’interaction des acteurs des réseaux scolaire, de la santé, des services sociaux et du communautaire sur la réussite éducative des enfants de populations vulnérables ou marginalisées. Rencontres internationales du Réseau Recherche Éducation Formation - Symposium Relations école-famille-communauté et réussite éducative. Namur, Belgique.
  • *Morier, M., Nadeau, M.F. et Nadeau, S. (2021). Comment expliquer le recours aux pratiques punitives?. Semaine de la recherche en éducation. Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, S. (2021). Les besoins des élèves: définition et conceptions. Semaine de la recherche en éducation. Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, S. (2021). Membre d'un panel Engager ou réengager les jeunes dans leur scolarisation. Panels en réseau sur les Inégalités/Iniquités de participation au temps de la Covid-19, réseau PÉRISCOPE. Québec, Canada.
  • *Morier, M., Nadeau, M.-F., Nadeau, S. (2021). Mieux comprendre l’influence de la formation initiale à l’enseignement sur le recours aux stratégies renforçatrices et punitives pour soutenir l’adaptation scolaire et sociale au Québec. Séminaire étudiant du CRIFPE-UdeS 2020-2021. Sherbrooke, Canada.
  • (accepté) Nadeau, S. (2021). Mise en récits d’élèves et résilience scolaire : contribution à la réussite éducative en milieu défavorisé. Récits de vie et réussite scolaire : approches, enjeux et savoirs au colloque Les histoires de vie dans un monde en transformation: au carrefour de la recherche, de la formation et de l’intervention. Montréal, Canada.
  • Nadeau, S. et Bourdon, S. (2021). Renforcer l’engagement et le sentiment de compétence des parents pour favoriser la réussite des jeunes. Journées de la persévérance scolaire. Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, S. (2021). Soutenir l'engagement scolaire de son enfant: Stratégies et ressources pour les parents. Centre culturel algérien. Montréal, Canada.
  • Smith, J, Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Nadeau, S., Massé, L. et Lessard, A. (2020). Preservice teachers’ self-efficacy beliefs about classroom management practices: Developmental trends and determining factors. 21e convention annuelle de la Society for Personality and Social Psychology. Nouvelle-Orléan, États-Unis.
  • Nadeau, S. (2020). Trois dimensions et nombre de résultats liés à la décision de l'élève de s'engager en classe ou dans l'école. Symposium interactif « S’engager dans ses apprentissages, c’est prendre des décisions » dans le cadre du Colloque PÉRISCOPE. En ligne, Canada.
  • Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Verret, C., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Attitudes toward the behavior : which attitudes?. Communication présentée a la Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
  • Nadeau, S. (2019). Engagement scolaire : un état des connaissances sur l’influence des pratiques parentales, enseignantes et scolaires. Communication présentée au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante. Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, M.-F., Nadeau, S. et Boudreau, A. (2019). Le projet AVIVER : principes sous-jacents au développement d'un dispositif immersif visant à accroitre le vécu inclusif. Communication présentée au colloque de la Communauté pour l’innovation et la recherche sur les technologies dans l’enseignement/apprentissage. Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ classroom management for difficult behavior : Specific effective strategies and sources of influence. Communication présentée à la Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
  • Gaudreau, N., Nadeau, M.-F., Verret, C., Massé, L., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ self-efficacy and perception of control about managing behaviour difficulties in classroom. Communication présentée à Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
  • Nadeau, S., et Lessard, A. (2019). Résilience scolaire et climat de classe : discours d’élèves du secondaire à risque de décrochage scolaire adaptés positivement. Communication présentée au symposium Le rôle des pairs dans la résilience scolaire dans le cadre du 18e congrès de l’Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale. Schoelcher, Martinique.
  • Nadeau, S., Lessard, A. et Deslandes, R. (2019). The influence of family environment factors and class climate on the risk of high school dropouts in a perspective oriented towards school resiliency. Communication libre présentée à la Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
  • Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Massé, L., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Willingness of preservice teachers to work with emotional and behavioral disorders students according to planned behavior theory analysis. Communication présentée à la Hawaii International Conference on Education. Honolulu, États-Unis.
  • Lessard, A., Lessard, S., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2018). Accès 5 : Un programme communautaire pour tisser plus serré le filet de sécurité qui rattache l’élève à l’école. Communication présentée à la 7e conférence mondiale sur la violence à l'école et les politiques publiques dans le cadre du 7e congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement. Québec, Canada.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C. et Nadeau, S. (2018). Ce que je pense, fais et ressens de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés de comportement : attitudes des enseignants québécois. Communication présentée à la 7e conférence mondiale sur la violence à l'école et les politiques publiques dans le cadre du 7e congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDR). Québec, Canada.
  • Nadeau, S. (2018). Communication présentée au 11e symposium étudiant du Centre de recherche et d’intervention sur l’éducation et la vie au travail. Communication par affiche présentée au 8e colloque scientifique étudiant du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, S. (2018). Dossier sur la participation de l’élève ou de l’étudiant-e en classe : l’engagement scolaire, une condition à la persévérance et à la réussite scolaires. Communication présentée au Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire. Québec, Canada.
  • Nadeau, S., Lessard, A. et Deslandes, R. (2018). Favoriser l’engagement scolaire d’élèves du secondaire à risque de décrochage scolaire : des pratiques enseignantes qui font une différence. Communication présentée au colloque de la Plateforme échange, recherche et intervention sur la Scolarité : persévérance et réussite dans le cadre du 86e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Chicoutimi, Canada.
  • Nadeau, S. (2018). L’effet de facteurs du milieu familial et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire dans une perspective orientée vers la résilience scolaire. Communication présentée au 11e symposium étudiant du Centre de recherche et d’intervention sur l’éducation et la vie au travail. Québec, Canada.
  • Nadeau, S. (2018). L’influence de facteurs du milieu familial et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire dans une perspective orientée vers la résilience scolaire. Communication présentée au Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, S., Lessard, A. et Deslandes, R. (2018). Récits de l’expérience d’élèves du secondaire à risque de décrochage scolaire adaptés positivement à partir de processus interactionnels du milieu familial et de la classe. Communication présentée au 86e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Chicoutimi, Canada.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Lessard, A. et Nadeau, S. (2017). Les futurs enseignants et l’éducation inclusive : attitudes à l’égard des élèves présentant des difficultés comportementales. Communication présentée au congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
  • Nadeau, S. (2017). L’influence de facteurs du milieu familial et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire dans une perspective axée sur la résilience scolaire. Communication présentée au 7e colloque scientifique étudiant du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, M.-F., Lessard, A., Gaudreau, N., Massé, L. et Nadeau, S. (2017). Être capable d’organiser la classe et agir pour gérer les comportements difficiles : quel est le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants à la profession enseignante. Communication présentée au colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante. Montréal, Canada.
  • Ntebutse, J. G., Lessard, A., Bourdon, S. et Nadeau, S. (2016). Le programme Accès 5 comme lieu de l’action croisée des facteurs de protection pour soutenir la résilience scolaire des élèves : une illustration par l’étude de quelques cas. Communication présentée au 3e congrès mondial sur la résilience. Trois-Rivières, Canada.
  • Lessard, A., Leblanc, M. et Nadeau, S. (2015). Les bénéfices des alliances éducatives : Études de cas issus du programme « Accès 5 ». Communication présentée au 3e Colloque international du Laboratoire Accrochage scolaire et Alliances éducatives sur le décrochage scolaire. Lausanne, Suisse.
  • Nadeau, S. (2014). L’influence du climat de classe perçu par les élèves sur la relation entre les caractéristiques du milieu familial et le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire. Communication par affiche présentée à la 13e édition de la Journée de la Recherche. Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A., Lopez, A., Nadeau, S. et Poulin, C. (2013). Favoriser l’accrochage scolaire : interventions en classe et dans l’école. Communication présentée au 45e congrès de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQISEP). Magog, Canada.
  • Nadeau, S. (2013). La fonction modératrice du climat de classe sur la relation entre les caractéristiques du milieu familial et le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire. Communication par affiche présentée au 3e colloque étudiant du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage. Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, S. (2013). La fonction modératrice du climat de classe sur la relation entre les caractéristiques du milieu familial et le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire. Communication par affiche présentée à la 12e édition de la Journée de la Recherche. Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A., Butler-Kisber, L. et Nadeau, S. (2013). Student-Teacher Relationship in High School : Understanding its Role in Dropout Prevention. Communication présentée au congrès annuel de l’American Educational Research Association – Education and Poverty: Theory, Research, Policy and Praxis. Session : Understanding and Impacting Student Achievement. San Francisco, États-Unis.
  • Lessard, A. et Nadeau S. (2012). Cheminements de ces élèves qui interrompent leur parcours : comment les orienter. Communication présentée au Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Bélanger, M., Milot, T., Nadeau, S., Lorent, A., St-Onge, J. et St-Laurent, D. (2012). Liens entre les dimensions de la relation mère-enfant et l’ajustement au niveau scolaire. Communication libre présentée au congrès annuel de la Société québécoise pour la recherche en psychologie (SQRP). Sherbrooke, Canada.
  • Bélanger, M., Milot, T., Nadeau, S., Provost, M. et St-Laurent, D. (2012). Relations Among Dimensions of Mother-Child Relationship and Early School Adjustment. Communication libre présentée au congrès biennal de l’International Society for the Study of Behavioural Development. Edmonton, Canada.
  • Milot, T., St-Laurent, D., Lessard, M.-C., Durot, M., Gagnon, C. et Nadeau, S. (2011). Assessing Mother-Child Relationship Quality in Neglectful Dyads : Are Context and Interactional Dimension Important. Communication libre présentée au congrès biennal de la Society for Research in Child Development. Montréal, Canada.
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2011). Cheminements de décrocheurs et de résilients : comment les orienter. Communication présentée au colloque sur l’approche orientante de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQISEP). Québec, Canada.
  • Lessard, A. et Nadeau S. (2011). Cheminements de décrocheurs et de résilients : comment les orienter. Communication présentée au 43e congrès annuel de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQISEP). Québec, Canada.
  • Nadeau, S., Milot, T. et St-Laurent, D. (2011). La qualité de la relation élève-éducatrice et l’adaptation scolaire chez des enfants maltraités. Communication libre présentée au 79e congrès annuel de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Sherbrooke, Canada.
  • Nadeau, S., Milot, T., St-Laurent, D., Venet, M. et Lessard, M.-C. (2011). Quality of Teacher-Child Relationship and Early School Adaptation in a Sample of Maltreated Preschoolers. Communication libre présentée au congrès biennal de la Society for Research in Child Development. Montréal, Canada.
  • Milot, T., St-Laurent, D. et Nadeau, S. (2010). La qualité de la relation élève-enseignante et la performance scolaire chez des élèves issus de milieux à risque. Communication libre présentée au congrès biennal de l’Association mondiale des sciences de l’éducation. Monterrey, Mexique.