Présentation

Sujets de recherche

Approches éducatives, Approches sur l'apprentissage et le développement.

Disciplines de recherche

Psychopédagogie.

Mots-clés

appropriation du langage et de la littératie, inclusion scolaire et déficiences du langage, programmes et pratiques probantes en littératie.

Intérêts de recherche

appropriation de l'écrit chez l'élève au développement typique et atypique; pratiques probantes d'enseignement et d'adaptation de l'enseignement de la langue orale/écrite; inclusion scolaire de l'élève en difficulté ou en trouble du langage; pratiques et programmes probants en littératie

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

• (2012) Bourse postdoctorale de la chaire CRÉALEC (Pre Marie-France Morin). Université de Sherbrooke. (Distinction).
• (2009) Bourse institutionnelle de 3e cycle. Université de Sherbrooke. (Distinction).
• (2003) Bourse institutionnelle de 2e cycle. Université de Sherbrooke. (Distinction).

Financement

Contrat. (Obtenu). Co-chercheur. Plaisir d’apprendre à lire et soutenir les élèves à risque de vivre des difficultés scolaires dès la maternelle. Volet - Prévention - Éveil à la lecture et accompagnement du personnel. Groupe Financier Banque TD. 180000 $ (2017-2023).

Contrat. (Obtenu). Co-chercheur. Enjeux du parcours en lecture-écriture à l’école primaire : contraintes, difficultés et aides technologiques pour différents types d’élèves. Financement du Groupe BMO. 180000 $ (2017-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Effets de différents dispositifs d’enseignement de l’orthographe lexicale sur le développement orthographique d’élèves au deuxième cycle du primaire. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien à la recherche pour la relève professorale. 44841 $ (2019-2022).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-chercheur. Développer les compétences langagières orales et écrites des étudiant(e)s en formation à l'enseignement : conception et expérimentation d'une formation interuniversitaire innovante en ligne. Ministère de l'Éducation (Québec) (Regroupant MEQ - MESS). Mandats stratégiques - Élaboration de projets inédits en sciences de l’éducation. 150500 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. L’apport des outils numériques pour étudier l’écriture et améliorer son apprentissage en France et au Québec (NumEc). Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Projets franco-québécois en sciences humaines et sociales. 199074 $ (2017-2020).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. La caractérisation et l’évolution des habiletés impliquées dans la production de textes et dans la qualité des textes écrits, chez les élèves en déficience langagière. Université de Sherbrooke. Fonds de démarrage. 15000 $ (2017).

Publications

Articles de revue

• Nootens P, Doyen A-L, Noyer-Martin M, Simard-Dupuis É*. (2019). Apprentissage de l’orthographe lexicale et apports des dispositifs d’enseignement explicite. ANAE, 31(163), (Article sous presse).
• Nootens P, Morin MF, Alamargot D, Conçalves C, Venet M, Labrecque AM. (2019). Differences in Attitudes Toward Reading: A Survey of Pupils in Gardes 5 to 8. Frontiers in Psychology, 9, 1-13. DOI. (Article publié).
• Morin MF, David J, Nootens P. (2017). Approcher l’écriture en début de scolarisation : apprentissages des élèves et actions de l’enseignant. Scientia Paedagogica Experimentalis, 54(1-2), 153-178. (Article publié).
• Venet M, Correa Molina E, Nootens P, Roberge M. (2016). La zone proximale de développement : une zone de changements intérieurs pour les stagiaires?. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRE), 19(1), 88-110. DOI. (Article publié).
• Boudreau C, Nootens P, Diallo TMO. (2015). La qualité lexicale de textes produits à la fin du primaire et influence du milieu socioéconomique. Revue canadienne de l'éducation, 38(4), 1-24. (Article publié).
• Morin MF, Nootens P. (2013). Étude des procédures verbalisées en lecture et en écriture chez des forts et des faibles orthographieurs au début du primaire. Repères, 47, 83-107. DOI. (Article publié).
• Nootens P, Morin MF, Montesinos-Gelet I. (2012). La différenciation pédagogique du point de vue d’enseignants québécois : quelles différences pour les pratiques d’enseignement en contexte d’entrée dans l’écrit?. Revue canadienne de l’éducation, 35(2), 268-284. (Article publié).
• Nootens P. (2011). Pour des pratiques gagnantes d’adaptation de l’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves en trouble langagier au primaire. Éducation Canada, 51(4), (Article publié).
• Morin MF, Nootens P, Montésinos-Gelet I. (2011). Pratiques d’enseignement en lecture-écriture et apprentissages des élèves au début du primaire. Da Investigaçäo às Praticas, 1(2), 17-37. (Article publié).
• Nootens P, Debeurme G. (2010). L’enseignement en contexte d’inclusion : proposition d’un modèle d’analyse des pratiques d’adaptation. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 13(2), 127-144. DOI. (Article publié).

Numéros de revue

• Fraquet S, David J, Pulido L, Lacroix F, Lainé A, Hannouz D, Morin MF, Nootens P, Dappe L, Groothuis P, Mauroux F, Garcia-Debanc C, Plane S. (2013). Premières pratiques d'écriture: état des recherches francophones. Repères, (47), 218 p. (Article publié).

Chapitres de livre

• Debeurme G, Nootens P, Ferland-Dufresne A. (2008). Des élèves à risque soutenus par le service d’orthopédagogues «bohémiennes». L’expérience d’un modèle organisationnel novateur. Les jeunes en grande difficulté. Contextes d’intervention favorables (41-60). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).

Articles de magazine

• Morin MF, Nootens P, Boudreau C, Jubinville S. (2012). Les orthographes approchées et le soutien à la réflexion enseignante : exemple d'un projet en Estrie. Vivre le primaire. 25(25). 46-48.

Rapports

• Nootens P. (2017). Synthèse de connaissances sur les pratiques pédagogiques efficaces en littéracie auprès des élèves ayant des difficultés ou une déficience langagière(s). Gouvernement du Québec. 190 p.
• Morin MF, Labrecque AM, Nootens P, Bolduc G, Migneault R. (2014). Portrait du jeune lecteur québécois de la 1re année du primaire à la 5e année du secondaire: Rapport final. CREALEC/PALE-MELS. 96 p.
• Morin MF, Montésinos-Gelet I, Nootens P, Saulnier-Beaupré K. (2011). Les méthodes d’enseignement pour favoriser l’entrée dans l’écrit : la place de la différenciation pédagogique et le rôle accordé à l’interaction lecture/écriture. Université de Sherbrooke. 126 p.
• Morin MF, Nootens P, Labrecque AM, LeBlanc I. (2009). Synthèse de connaissances sur l’enseignement de l’écriture à l’école primaire. Université de Sherbrooke. 89 p.

Articles de conférence

• Debeurme G, Lison C, Nootens P. (2010). Encadrer des travaux de recherche : cela s’apprend. Actes de colloque de l’AIPU : Réformes et changements pédagogiques dans l’enseignement supérieur., Maroc, (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

• Projet multidisciplinaire II. ASI 433. (2016-01-05 à 2016-04-22). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Orthodidactie du français II (en collaboration). ASF 721-722. (2015-08-28 à 2015-12-16). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (4CR).
• Projet multidisciplinaire I. ASI 333. (2015-08-25 à 2015-12-08). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Troubles spécifiques du langage au primaire et au secondaire. MAS 801. (2015-01-10 à 2015-04-18). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire II. ASI 433. (2015-01-08 à 2015-04-23). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire I. ASI 333. (2014-09-04 à 2014-12-11). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Déficiences sensorielles et langagières au primaire et au secondaire. ASH 711-712. (2014-08-25 à 2014-12-15). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire II. ASI 433. (2014-01-06 à 2014-04-14). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Séminaire d’intégration français-mathématiques au primaire et au secondaire. AMF 711-712. (2013-10-04 à 2013-12-13). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (1CR).
• Projet multidisciplinaire I. ASI 333. (2013-08-27 à 2013-12-03). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Déficiences langagières et sensorielles. ASH 711-712. (2013-08-26 à 2013-12-16). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Troubles spécifiques du langage. MAS 801. (2013-04-30 à 2013-08-13). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire II. ASI 433. (2013-01-11 à 2013-04-26). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Déficiences langagières et sensorielles. ASH 711-712. (2012-09-07 à 2012-12-17). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire. ASI 333. (2012-09-06 à 2012-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Troubles spécifiques du langage. MAS 801. (2012-05-04 à 2012-06-30). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire II. ASI 433. (2012-01-12 à 2012-04-24). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Troubles spécifiques du langage. MAS 801. (2011-09-06 à 2011-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire I. ASI 333. (2011-09-02 à 2011-12-14). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
• Projet multidisciplinaire I. ASI 333. (2010-09-03 à 2010-12-16). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).

Gestion d'évènements

• Membre du comité organisateur. Symposium International sur la Littéracie à l’École (SILÉ) Canada 2015. (Conférence).
• Présidente de séances. Symposium International sur la Littéracie à l’École (SILÉ) France 2017. (Conférence).

Présentations

• Gagné J, Morin MF, Simard-Dupuis É, Nootens P. (2019). Les habiletés graphomotrices et orthographiques chez les élèves francophones de la maternelle. 87e Congrès de l'ACFAS : engager le dialogue, savoirs-sociétés. Gatineau, Canada.
• Nootens P. (2018). Interventions précoces en littéracie auprès des élèves présentant des difficultés ou une déficience du langage. Colloque Detección e intervención temprana de las dificultades de lectura y escritura en niños. Congreso internacional de patólogos del habla y lenguaje colombianos.
• Nootens P. (2018). Prácticas pedagógicas eficaces en materia de literacidad temprana en estudiantes con dificultad o deficiencia de lenguaje. Congreso Internacional de ASOFONO, Asociación Colombiana de Fonoaudiólogos (Congrès international des orthophonistes colombiens). Barranquilla, Colombie.
• Nootens P. (2018). Synthèse de connaissances sur les pratiques efficaces en matière de littéracie auprès des élèves présentant des difficultés ou une déficience du langage au préscolaire et au primaire. Apports et limites pour la pratique. Journée CREALEC à l’intention des conseillères/conseillers pédagogiques. Sherbrooke, Canada.
• Venet M, Nootens P, Hamel V, St-Gelais-Mérineau PM, Correa Molina E. (2018). Un dispositif visant l’articulation théorie-pratique chez les étudiantes de premier cycle en adaptation scolaire et sociale. Congrès international sur la formation et la profession enseignante. Santiago, Chili.
• Nootens P, Morin MF, Alamargot D, Gonçalves C, Venet M, Labrecque AM. (2017). Changes in Attitudes Toward Reading: A survey of Students in Grades Five to Eight. Symposium international sur la littératie à l'école (SILÉ). Ajaccio (Corse), France.
• (2017). Déficiences langagières et développement de la littératie : Quelles pratiques éducatives efficaces issues de la neuropsychologie scolaire?. CRIFPE. Montréal, Canada.
• Nootens P. (2017). Pratiques pédagogiques dites efficaces en matière de littératie auprès d’élèves ayant une déficience langagière. Présentation avec le MELS. Québec, Canada.
• Mauroux F, Boudreau C, Nootens P. (2016). Analyser les performances des élèves en orthographe lexicale : élaboration d’un outil d’analyse quantitative et qualitative. International Workshop. Los Andes, Chili.
• Nootens P. (2015). Inclusion scolaire de l’élève en trouble primaire du langage: principes et pratiques d’adaptation de l’enseignement - résultats d'une étude multicas. Congrès international de l'ALAMOC. Santa Marta, Colombie.
• Labrecque AM, Nootens P. (2015). L’évolution de l’attitude face à̀ la lecture des jeunes lecteurs québécois de 7 à 17 ans. Congrès de l'AQETA (Association québécoise des troubles d'apprentissages). Montréal, Canada.
• Boudreau C, Nootens P. (2015). Qualité de l’orthographe lexicale à la fin du primaire : une étude comparative d’élèves québécois de milieux favorisés et défavorisés. Symposium international de la littératie à l'école (SILÉ). Orford, Canada.
• Boudreau C, Nootens P. (2015). Évaluation des textes d’élèves de 6e année et influence du milieu socioéconomique. Congrès de l'AQETA (Association québécoise des troubles d'apprentissage). Montréal, Canada.
• Nootens P. (2014). Inclusion scolaire de l’élève en situation de handicap: principes et pratiques d’adaptation de l’enseignement. Congreso discapacidad cognitiva, Facultad Ciencias de la Educación de l'Universidad tecnológica de Pereira. Pereira, Colombie.
• Morin M-F., Labrecque, A-M, Nootens P, Bolduc G, Migneault R. (2014). Portrait du jeune lecteur québécois du primaire et du secondaire : principaux résultats d’enquête. Présentation lors de la Journée CREALEC à l’intention des conseillères/conseillers pédagogiques. Canada.
• Boudreau C, Nootens P. (2014). Qualité de l’orthographe lexicale à la fin du primaire : une étude comparative d’élèves québécois de milieux favorisés et défavorisés. Symposium international sur la littératie à l'école (SILÉ) - Workshops. Prague, Tchèque, République.
• Restrepo G, Nootens P. (2013). Affectivité, cognition et dysphasie du développement. Symposium "Affectivité et cognition" (Venet et Restrepo, 2013), dans le cadre du colloque international en éducation du CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante). Montréal, Canada.
• Nootens P, Restrepo G. (2013). Le rôle du vécu émotionnel des familles dans la genèse des troubles envahissants du développement et des dysphasies. Colloque de l'ACFAS. Québec, Canada.
• Nootens P, Restrepo G. (2013). L’adaptation de l’enseignement en classe de langage: affectivité et développement langagier chez l’enfant dysphasique. Symposium international sur la littératie à l’école (SILÉ). Lisbonne, Portugal.
• Boudreau C, Nootens P. (2013). Qualité de la langue écrite à la fin du primaire: étude comparative de textes d’élèves québécois de milieux favorisés et défavorisés. Symposium international sur la littératie à l’école (SILÉ). Lisbonne, Portugal.
• Morin MF, Nootens P. (2012). Comment les jeunes élèves traitent-ils des mots nouveaux ? Point de vue d’apprenants. Colloque « Apprendre à écrire à l’école primaire », Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSÉ). Reims, France.
• Nootens P, Doucet V, Jolicoeur E, Vincent J, Roscini GV, Kalubi JK. (2012). De la collaboration aux expériences interprofessionnelles en contextes d’inclusion. Congrès de l’AIRHM. Mont-Tremblant, Canada.
• Nootens P. (2012). Étude descriptive de pratiques exemplaires d’adaptation de l’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves en difficultés langagières au primaire. Colloque « Apprenants en difficulté et littératie : du préscolaire au postsecondaire », Congrès de l'Acfas. Montréal, Canada.
• Morin MF, Nootens P. (2011). La place de la différenciation et le rôle accordé à l’interaction lecture/écriture dans les pratiques pédagogiques : une étude menée au 1er cycle du primaire. Communication présentée à l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives. Sherbrooke, Canada.
• Debeurme G, Nootens P, Blouin F, (Communication présentée par la Pre G. Debeurme). (2005). Des élèves à risque soutenus par le service d’orthopédagogues bohémiens : nouvelle perspective d’intervention. IXe Congrès international de l’EUSARF. Paris, France.