Guillemette, Suzanne

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Gestion de l'éducation et la formation

Coordonnées

Courriel


450-463-1835, poste 61788

Diplômes

(2011) Etude de l'ajustement de pratiques vers une gestion différenciée de l'activité éducative par des directions d'établissement : expérimentation d'un modèle d'accompagnement collectif. Doctorat (Philosophia Doctor). Université de Sherbrooke.

(2004) Diplôme (Diplome spécialisé 2e cycle). Université du Québec en Outaouais.

(1994) L'ordinateur comme outil de médiation afin de facliter l'apprentissage de l'écriture chez une élève quadraplégique et non verbale. Maîtrise avec mémoire (Master of science). Université du Québec en Outaouais.

(1990) Baccalauréat (Orthopédagogie). Université du Québec en Outaouais.

Expérience académique

(2016) Professeure agrégée Gestion de l'éducation et de la formation. Université de Sherbrooke.

(2011-2016) Professeure adjointe en Gestion de l'éducation et de la formation. Université de Sherbrooke.

(2011) Professeure chargée d'enseignement en Gestion de l'éducation et de la formation. Université de Sherbrooke.

(2009-2011) Professeure suppléante en Administration scolaire. Université du Québec en Outaouais.

Présentation

Sujets de recherche

Gestion des ressources (éducation), Systèmes d'enseignement et d'apprentissage.

Disciplines de recherche

Administration scolaire, Andragogie.

Mots-clés

Recherche-action, recherche-action-formation, Recherche développement, Recherche qualitative.

Intérêts de recherche

Mes préoccupations actuelles portent sur le développement professionnel par la mise en place d’un modèle d’accompagnement collectif, dynamique et différencié, mettant en perspective la richesse de l’hétérogénéité des acteurs en milieu scolaire, et plus particulièrement, en milieu défavorisé ainsi qu'au sein des communautés autochtones. Mes recherches portent aussi sur la complémentarités et la collaboration des pratiques de gestion des directeurs d'école et les pratiques de soutien et d'accompagnement des conseillers pédagogiques ou tout autre professionnel en éducation.

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2010) Bourse Régent-Fortin de L'ADEREA Qualité du projet de thèse. l'Association du Développement de l'Enseignement et de la Recherche en Adminsitration de l'Éducation. (Prix / Récompense).
  • Bourse d'excellence pour le projet de maitrise. Université du Québec en Outaouais. (Prix / Récompense).

Financement

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Entente Université-Commission scolaire Seigneurie-des-Mille-îles Fondation Lucie et André Chagnon. Commission scolaire Seigneurie-des-Mille-Iles. 31750 $ (2015-2019).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Entente CS et milieu universitaire Fondation Lucie et André Chagnon. Fondation Lucie et André Chagnon. CAR. 26000 $ (2017-2019).

Contrat. (Terminé). Chercheur principal. Entente Commission scolaire des Sommets et université. Commission scolaire des Sommets. Entente Commission scolaire et université. 42000 $ (2013-2016).

Contrat. (Terminé). Chercheur principal. Entente commission scolaire/ Université. Commission Scolaire Pierre-Neveu. 27500 $ (2012-2015).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire (chantier 7). Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). Chantier 7. 100000 $ (2013-2015).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Portrait de la situation des EHDAA au Québec (2000-2013) : Une analyse multidimensionnelle des caractéristiques, besoins, réseaux de soutien et pistes d’innovation.. Fondation Chagnon. 25000 $ (2013-2014).

Publications

Articles de revue

  • Houde, Patricia. (2019). L'accompagnement selon une démarche réflexive sur-dans-pour la pratique tel que vécu par trois types d'acteurs. McGill Journal of Education\Revue des sciences de l'éducation de McGill, (Article accepté).
  • Monette, Kevin. (2019). Le questionnement pour soutenir le passage de la réflexion à la réflexivité. Revue Éducation Formation. Revue du CRIFPE, 27(2), 32-44. (Article publié).
  • Guillemette, S. (2017). Modalités pour le démarrage d’une démarche d’analyse de pratique et de réflexivité selon une perspective de bienveillance. Revue de l’analyse de pratiques professionnelles, 10, 119-132.
  • PINETTE, Sylvie. (2016). La reconnaissance culturelle innue au sein d’une école primaire. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, 2, 18-21. (Article publié).
  • Campeau, D. Boyer, M. (2016). Une école de rêve ou une école qui fait rêver?. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples., 2, 106-109. (Article publié).
  • Boyer, M. et Guillemette, S. (2015). La gestion de l’éducation autochtone, un référentiel à construire en collaboration. Le but de l’atelier, proposé dans le cadre du Colloque sur la persévérance et la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, consistait à confronter les premières données de cette recherche explorat, (Article publié).
  • Guillemette, S. Louise Royal et Kevin Monette. (2015). Une collaboration entre la direction d'établissement et des conseillers pédagogiques pour soutenir l'ajustement de pratique du personnel enseignant. Actes de colloque Biennale en Éducation 2015, (Article publié).
  • Guillemette, S. et Simon, L. (2014). Dispositifs d’un modèle d’accompagnement collectif qui guident la réflexivité chez des directions d’établissement en milieu scolaire. Revue de l'analyse de pratiques professionnelles, regard croisé., Vol1(no 3), (Article publié).
  • Guillemette, S. Morin, F. et Simon, L. (2014). Une démarche de questionnement menant vers une gestion différenciée de l’activité éducative. Formation et profession: revue scientifique internationale en éducation., (Article publié).
  • Guillemette, S. Savoie-Zajc,L. Simon, L. et Morin, F. (2014). Une gestion différenciée de l'activité éducative. Éducateur, Université de Genève, (Article publié).
  • Guillemette, S. et Savoie-Zajc, L. (2013). La recherche-action et ses rapports de coconstruction de savoirs et de formation dans une perspective de professionnalisation entre acteurs praticiens et chercheurs. Revue Formation et profession, 20(3), 41-53. (Article publié).
  • Guillemette, S. Simon, L. et Savoie-Zajc, L. (2011). L'ajustement de pratiques vers une gestion différenciée de l'activité éducative en milieu scolaire, une démarche d'inclusion et d'équité. Revue de l'Association française des administrateurs de l'éducation : l'école face au défi de l'inclusion., IV(132), 69-76. (Article publié).
  • Guillemette,S Simon, L. (2008). L’accompagnement du développement professionnel auprès de la direction d’établissement scolaire. La revue des échanges, Afides, 25(2), 8-15. (Article publié).

Numéros de revue

  • (2019). Le développement professionnel en éducation au Québec : les étudiants au doctorat professionnel partagent leur pratique. ERADE,

Livres

  • Guillemette,S ; Bouvier, A ; Brigière, F ; Benazech, Bruno ; Morissette, K; Caron, Leeza; Mourier Stopar, S ; Vivo, B ; Langeray, Jean-Yves ; Rieutort, L. (2018). Bâtir un établissement scolaire apprenant, expériences tirées d’un séminaire franco-québécois France : IDAT. (Article publié).
  • Guillemette S. (2014). Une gestion différenciée de l'activité éducative en milieu scolaire; Ajustement de pratique : modèle d'accompagnement collectif auprès de chefs ou de directions d'établissement scolaire. Allemagne : Presses Académiques Francophones. (Article publié).
  • Lafortune, L. Prud’homme, L. Sorin, N. Guillemette,S et coll. (2011). Manifeste pour une école compétente (1ère édition). Les Presses des Universités du Québec. (Article publié).
  • La conseillance pédagogique... Canada : JFD.

Chapitres de livre

  • Guillemette, S. (2019). Le PPI : un dispositif pour soutenir une démarche de réflexivité au coeur d'un modèle d'accompagnement collectif chez des conseillers pédagogiques et des directeurs d'établissement scolaires au Québec. Téraède Accompagnement collectif et agir coopératif : éducation,formation, intervention France : Éditions Téraèdre. (Article publié).
  • Morissette, K. ; Caron, L. et Guillemette, S. (2018). Transformer les routines défensives en une dynamique coopérative qui favorise l'émergence d'un établissement apprenant au sein de la Formation générale adultes (FGA) au Québec. S.Guillemette et A. Bouvier Bâtir un établissement scolaire apprenant, expériences tirées d’un séminaire Franco-québécois. (57-76). Édition IDAT. (Article publié).
  • Dumoulin, M-J ; Guillemette, S ; Garant, C. (2018). Vers une posture de coopération : regard sur l'évolution de la réflexivité chez deux conseillères pédagogiques dans le cadre d'un accompagnement collectif. Boucenna, S. Charlier, E ; Perréard-Vité, A. et Wittorski, R. L'accompagnement et l'analyse des pratiques professionnelles : des vecteurs de professionnalisation. (Éditions Octarès, 41-61). Octarès. (Article publié).
  • Guillemette, S. Vachon, I. Guertin, D. (2018). Élaboration d'un référentiel de l'agir compétent en conseillance pédagogique au Québec. Boucenna, S. ; Charlier, É. ; Roussel, J-F. - (À venir) (Réseau de l'Éducation et de la Formation). (Article sous presse).

Articles de conférence

  • (2012). Méthodologie de la recherche-action : vers l’émergence de trois types de savoirs qui peuvent soutenir la formation des gestionnaires en administration scolaire. État des lieux en adminsitration de l'éducation, recherche, formation et prospective, 45-57. (Article publié).
  • (2011). L'ajustement de pratiques vers une gestion différenciée de l’activité éducative par un modèle d’accompagnement collectif chez des directions d’établissements d’enseignement. Revue de L'Afides, Burkina Faso, 11. (Article accepté).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Gestion éducative et approches pédagogiques en milieu autochtone. GED 813. (2015-02-25 à 2015-06-25). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Séminaire 1 - Doctorat professionnel en Éducation. DED907. (2015-01-13 à 2019-04-07). Université de Sherbrooke. Canada. (4CR).
  • Rapport d'intégration. GED 862. (2014-10-02 à 2019-04-06). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Projet de gestion en éducation. GED 861. (2014-09-19 à 2018-04-28). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (6CR).
  • Projet tutorial: Projet de supervision pédagogique en milieu autochtone. GED 831. (2014-01-07 à 2014-06-28). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Gestion de supervision pédagogique en milieu autochtone. (2013-06-01 à 2013-10-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Gestion de supervision pédagogique. ADS 827. (2013-01-15 à 2013-04-30). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Laboratoire d'intervention II. ADS 847. (2013-01-15 à 2013-04-16). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Laboratoire d'intervention I. ADS 846. (2012-09-18 à 2012-12-18). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Mentorat I. ADS 6053. (2010-09-07 à 2010-12-15). Université du Québec en Outaouais. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Gestion du changement et résolution de problèmes complexes en milieu scolaire. ADS 6003. (2009-09-18 à 2009-12-09). Université du Québec en Outaouais. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Identité professionnelle et formation continue. ADS 6123. (2009-09-08 à 2009-12-19). Université du Québec en Outaouais. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Organisation de l’éducation au Québec. ADS 1073. (2009-01-07 à 2011-04-15). Université du Québec en Outaouais. Canada. (3CR).

Gestion d'évènements

  • Représentante universitaire. (2015). Profession et identité des conseillères et des conseillers pédagogiques. (Séminaire).
  • Responsable de domaine de recherche. (2012). Acfas : Organisation des communications libres : domaine apprentissage. (Conférence).

Activités de collaboration internationale

  • Professeur-chercheur. (2015-2017). France. Séminaire d'échange et de réflexion qui porte sur la mise en oeuvre d'organisations apprenantes entre des chefs d'établissements français et des directeurs d'établissement au Québec. Production d'une monographie.

Présentations

  • (2017). Développement de la professionnalisation au service de la réussite. Colloque de l'ADIGECS - mai 2017. Canada.
  • (2017). Les effets du questionnement des uns et des autres sur le processus de réflexivité au sein d'un collectif. Colloque 517 : Réflexivité collective : quels processus et effets? Acfas- mai 2017. Montréal, Canada.
  • (2016). La recherche-action qualifiée d’émancipatrice : un savoir agir qui interpelle la capacité de développer des dynamiques relationnelles et rationnelles. Communication au 84e Congrès de l’Association francophone pour le savoir – ACFAS, 11 mai 2016. Colloque 48 - Formation des chercheurs francophones en éducation: enjeux et défis. Montréal, Canada.
  • (2016). Le projet professionnel d’intervention (PPI) à titre de dispositif pour soutenir le développement professionnel des acteurs en milieu scolaire. Communication au 84e Congrès de l’Association francophone pour le savoir – ACFAS, 13 mai 2016. Colloque 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats. Montréal, Canada.
  • (2016). Le projet professionnel d’intervention (PPI) à titre de dispositif pour soutenir une démarche de réflexivité au cœur d’un modèle d’accompagnement collectif. Colloque Éthique de l’Accompagnement et Agir Coopératif – Tours - 26-28 mai 2016. Tours, France.
  • (2015). Une collaboration entre la direction d’établissement et des conseillers pédagogiques pour soutenir l’ajustement de pratique du personnel enseignant. Biennale en éducation 2015. Paris, France.
  • (2014). Incidences de la recherche-action sur la formation initiale ou continue de directions d’établissement en milieu scolaire. Association francophone pour le savoir (ACFAS. Éducation : La recherche au service du développement professionnel. Montréal, Canada.
  • Boyer, Michel, professeure Université de Sherbrooke. (2014). La gestion de l’éducation autochtone, un référentiel à construire en collaboration. La persévérance et la réussite scolaires chez les Premières nations. Chicoutimi, Canada.
  • BOYER, Michel. (2014). Un programme où la formation et la recherche se croisent pour coconstruire une base de connaissances en gestion des écoles autochtones. Association internationale de la pédagogie universitaire. Mons, Belgique.
  • Lorraine Savoie-Zajc, UQO. (2012). Mécanismes sous-jacents à la construction des rapports chercheur-praticiens développés dans le cadre d’une recherche-action en éducation. Colloque international de la recherche qualitative - Méthodes Qualitatives en Sciences Sociales et Humaines: Perspectives et Expériences. Ponta Delgada, Portugal.
  • (2012). Méthodologie de la recherche-action : vers l’émergence de trois types de savoirs pour alimenter la formation des gestionnaires en administration scolaire. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Colloque de l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration scolaire (ADEREA). Montréal, Canada.
  • (2012). Une gestion différenciée de l’activité éducative chez des directions d’établissement. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Colloque sur la différenciation. Montréal, Canada.
  • (2011). L'ajustement de pratiques vers une gestion différenciée de l’activité éducative par un modèle d’accompagnement collectif chez des directions d’établissement d’enseignement. Association francophone internationale des directeurs d’établissements scolaires ? Afides. Colloque sur les meilleurs outils de gestion : Identification, appropriation et partage dans une communauté de pratique. Ouagadougou, Burkina Faso.
  • (2009). Étude de l’ajustement de pratiques vers une gestion différenciée de l’activité éducative par des directions d’établissement : expérimentation d’un modèle d’accompagnement collectif. Communication au 77e Congrès de l’Association francophone pour le savoir – ACFAS. Colloque de l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration scolaire (ADEREA) : le leadership, supervision et accompagnement. Ottawa, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.