Garon-Carrier, Gabrielle

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Psychoéducation

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 63148


Site Web

Diplômes

(2018) Postdoctorat (Postdoctorat en psychologie). Univ of London - Goldsmiths College.

(2016) Développement et déterminants précoces de la connaissance des nombres et des habiletés mathématiques à l’enfance. Doctorat (Philosophiæ doctor). Université Laval.

(2010) Baccalauréat en psychologie. Baccalauréat avec distinctions (bachelière ès arts). Université Laval.

Titres de compétence

Professeure adjointe. Université de Sherbrooke.

Expérience académique

(2019) Professeure adjointe. Université de Sherbrooke.

(2018-2019) Chercheuse.

Présentation

Sujets de recherche

Adaptations, Âge et facteurs de risques, Anxiété, Approches sur l'apprentissage et le développement, Contextes familiaux, Cycles de vie (enfance, adolescence, adulte, etc.), Déterminants sociaux du développement de l'enfant et de l'adolescent, Développement cognitif de l'enfant.

Disciplines de recherche

Psychoéducation, Psychologie.

Mots-clés

adaptation sociale et scolaire, anxiété de séparation, difficultés de comportement, habiletés cognitives, motivation et rendement scolaire, préparation à l'école, services de garde.

Intérêts de recherche

préparation à l'école, inclusion des populations vulnérables, adaptation sociale et scolaire, services éducatifs à la petite enfance, transition préscolaire-primaire, difficultés de comportements extériorisées et intériorisées, déterminants précoces, trajectoires développementales, pratiques parentales

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2018) LGAC Scholarship Program. London Goodenough Association of Canada (LGAC). (Distinction).
  • (2018) Finaliste - Prix d'excellence de la Faculté des sciences sociales. (Distinction).
  • (2017) Certificat d’excellence universitaire. Canadian Psychological Association. (Honneur).
  • (2016) Mention d’honneur pour l’excellence de la thèse. Université Laval. (Honneur).
  • (2016) Prix Guy Bégin: Axe Éducation / Développement. Société québécoise de recherche en psychologie. (Prix / Récompense).
  • (2013) Meilleure communication scientifique. Conference on Interdisciplinary Approaches to the Study of Individual Differences in Learning. (Prix / Récompense).
  • (2012) Meilleure communication scientifique. Université Laval. (Prix / Récompense).
  • (2010) Meilleur rapport de recherche (honors). Université Laval. (Prix / Récompense).
  • (2009) Mention d'honneur du Doyen: Excellence du dossier académique. Université Laval. (Honneur).

Financement

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-demandeur. Les difficultés de comportement et l'adaptation sociale: comprendre les facteurs de risque et de protection, y compris l'impact des services, qui modèlent les parcours d'adaptation de l'enfance jusqu'à l'âge adulte selon le sexe/le genre.. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC). Programme de soutien aux équipes de recherche. 390062 $ (2020-2024).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-demandeur. Does friendship quality matter in how well children and adolescents do in school?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Subvention Savoir. 265000 $ (2020-2024).

Chaire de recherche. (En cours d’évaluation). Demandeur principal. Préparation à l'école, inclusion des populations vulnérables, et adaptation sociale. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Programme des Chaires de recherche du Canada. 600000 $ (2020-2024).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-demandeur. Multi-Co3 : Explorer et bonifier la collaboration requise entre les multiples acteurs familiaux, scolaires, et communautaires impliqués auprès des élèves à risque.. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée: Programme de recherche sur la pauvreté et l’exclusion sociale. 150000 $ (2020-2023).

Subvention. (En cours d’évaluation). Demandeur principal. Effets d'un programme de préparation scolaire et des services éducatifs complémentaires au primaire dans le maintien des acquis scolaires et sociaux des enfants vulnérables. Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC). Relève professorale. 45000 $ (2020-2023).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Ces années incroyables - promotion de la préparation scolaire en milieu vulnérable. Projet en collaboration avec la communauté (phase 2). Université de Sherbrooke. Fondation Maurice-Sammut. 60000 $ (2019-2022).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-demandeur. Shared genetic and environmental determinants of childhood-adolescence pain and anxiety: Transforming prevention, diagnosis, treatment, and societal perception. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). New Frontiers in Research Fund - Exploration 2019. 250000 $ (2020-2022).

Contrat. (Obtenu). Chercheur principal. The relationship between child care attendance and pathway to successful adulthood: Do effects of early child care extend to postsecondary education?. Gouvernement du Canada. Emploi et Développement Social Canada. 25000 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Enfants vulnérables sur le plan de la préparation à l'école: Un suivi longitudinal de leur adaptation scolaire. Université de Sherbrooke. Fond de démarrage. 15000 $ (2019-2020).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Les habiletés cognitives et le rendement en mathématiques: Une étude interculturelle génétiquement informative. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Programme de bourse postdoctorale. 60000 $ (2016-2018).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Développement et déterminants précoces de la connaissance des nombres et des habiletés mathématiques à l’enfance. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Bourse de doctorat. 60000 $ (2012-2015).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Groupe de Recherche sur l'Inadaptation Psychosociale chez l'enfant (GRIP). Subvention pédagogique. 2000 $ (2015).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Développement et déterminants précoces de la connaissance des nombres et des habiletés mathématiques à l’enfance. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Bourse de doctorat. 40000 $ (2012-2014).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Groupe de Recherche sur l'Inadaptation Psychosociale chez l'enfant (GRIP). Subvention pédagogique. 2000 $ (2014).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Bourse du Fonds général pour les études supérieures. 1000 $ (2014).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Groupe de Recherche sur l'Inadaptation Psychosociale chez l'enfant (GRIP). Subvention pédagogique. 2000 $ (2013).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Supplément de bourse pour stage de recherche à l’international. 10000 $ (2013).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Bourse de stage international. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Stratégie québécoise de la recherche et de l’innovation. 7500 $ (2013).

Bourse d’études. (Terminé). Chercheur principal. Bourse d’excellence au doctorat. Université Laval. Fonds facultaire d'enseignement et de recherche. 12000 $ (2012-2013).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Maltraitance et sensibilité biologique au contexte social : une étude de l’impact différentiel de maltraitance sur la réponse physiologique de stress. Instituts de Recherche en Santé du Canada (IRSC). Frederick Banting et Charles Best. 17500 $ (2011-2012).

Bourse de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Subvention pédagogique. 2000 $ (2012).

Publications

Articles de revue

  • Battaglia, M., Garon-Carrier, G., Brendgen, M., Feng, B., Dionne, G., Vitaro, F., Tremblay, R.E., Boivin, M. (2019). Trajectories of pain and anxiety in a longitudinal cohort of adolescent twins. Depression and Anxiety, (Article accepté).
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Lemelin, J-P., Kovas, Y., Parent, S., Séguin, J., Vitaro, F., Tremblay, R. E., & Dionne, G. (2018). Early developmental trajectories of number knowledge andmath achievement from 4 to 10 years: Low-persistent profile and early-lifepredictors. Journal of School Psychology, 68, 84-98. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier, G.*, Tosto, M.G.*, Gross, S., Petrill, S.A., Boivin, M., Malykh, S., Malki, K., Hart, S., Thompson, L., Karadaghi, R., Yakovlev, N., Tikhomirova, T., Opfer, J.E., Mazzocco, M.M.M., Dionne, G., Brendgen, M., Vitaro, F., Tremblay, R.E., & Kovas, Y. * Joint first authors. (2018). The nature of the association between number lineand mathematical performance: An international twin study. British Journal of Educational Psychology, DOI.
  • Garon-Carrier, G.*, White, E. K.*, Tosto, M.G., Malykh, S.B., Li, X., Kiddle, B., Riglin, L., Byrne, B., Dionne, G., Brendgen, M., Vitaro, F., Tremblay, R.E., Boivin, M., & Kovas, Y. * Joint first authors. (2018). Twin classroom dilemma:to study together or separately?. Developmental Psychology, 54, 1244-1254. DOI. (Article publié).
  • Battaglia, M., Garon-Carrier, G., Côté, S.M., Dionne, G., Touchette, E., Vitaro, F., Tremblay, R.E., Boivin, M. (2017). Early-childhood trajectories of separation anxiety: Bearing on mental health, academic achievement, and physical health between mid-childhood and pre-adolescence. Depression and Anxiety, 34, 918-927. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M. Kovas, Y., Feng, B., Brendgen, M., Vitaro, F., Séguin, J.R., Tremblay, R.E., & Dionne, G. (2017). Persistent genetic and family-wide environmentalcontributions to early number knowledge and later achievement in mathematics. Psychological Science, 12, 1707-1718. DOI. (Article publié).
  • Battaglia, M., Touchette, E., Garon-Carrier, G., Dionne, G., Côté, S. M., Vitaro, F., Tremblay, R. E., & Boivin, M. (2016). Distinct trajectories of separation anxiety in the preschool years: persistence at school entry and early-life associated factors. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57, 39-46. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Guay, F., Kovas, Y., Dionne, G., Lemelin, J-P., Séguin, J. R., & Tremblay, R. E. (2016). Intrinsic motivation and achievement in mathematics in elementary school: A longitudinal investigation of their association. Child Development, 87, 165-175. DOI. (Article publié).
  • Kovas, Y., Garon-Carrier, G., Boivin, M., Petrill, S. A., Plomin, R., Malykh, S. B., Spinath, F., Murayama, K. et al. (2015). Why do children differ in motivation to learn: Insights from over 13,000 twins from 6 countries. Personality and Individual Differences, 80, 51-63. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier, G. (2014). Prenatal stress and human development: an adaptive response to an adverse environment or a teratogenicity effect on child’s development?. Devenir, 26, 291-305. DOI. (Article publié).
  • Garon-Carrier, G., Robitaille, E., Pierce, T., & Bouffard, A. (2011). Perception de compétence parentale selon la cible de comparaison et le sexe. The Journal of Interpersonal Relations, Intergroup Relations and Identity, 4, 74-86. (Article publié).

Articles de journaux

  • (2015). Le gène de la motivation scolaire?. Le Fil https://www.lefil.ulaval.ca/gene-motivation-scolaire-37387/.

Rapports

  • Garon-Carrier, G. (2019). Defining and measuring the quality of Early Learning and Child Care : A litterature review.
  • Nadeau, D. & Garon-Carrier, G. (2011). Projet Pilote d’intervention concertée pour les jeunes présentant des problèmes de comportements. Bilan du suivi d’implantation systématique déposé au Ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport (MELS).

Articles de conférence

  • Marcotte, C., Morneau-Vaillancourt, G., Garon-Carrier, G., Boivin, M., De Koninck, Y., Jackson, P., & Battaglia, M. (2017). Anxiety, altered nociception and early life adversities : a pilot study for Quebec Newborn Twin Study. Société québécoise de la recherche en psychologie. Canada,
  • Carpentier, P., Gilbert-Baril, C., Garon-Carrier, G., Henry, J., & Boivin, M. (2016). Désinhibition et comportements sociaux chez l’enfant: le rôle modérateur des pratiques parentales. Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie. Canada,
  • White, E., Garon-Carrier, G., Tosto, M.G., & Kovas, Y. (2016). Twin classroom separation dilemma: Evidence from 2 twin studies. International Society for Intelligence Research. International Society for Intelligence Research. Russie, Fédération de,
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P., Kovas, Y., & Tremblay, R. E. (2015). L’étiologie, les determinants et la validité predictive de la connaissance de nombres. Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie. Canada,
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Guay, F., Kovas, Y., Dionne, G., Lemelin, J-P., Séguin, J. & Tremblay, R. E. (2014). La motivation en contexte scolaire : approches théoriques, recherches empiriques et enjeux pour la pratique professionnelle. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Canada,
  • Nadeau, D., Morin, L.-M., Guay, M.C., Marin, M.-F., Lupien, S., Nolin, P., Henry, M., & Garon- Carrier, G. (2013). Development, chronic stress and quality of life among maltreated preadolescents : Keeping and applied an adaptive perspective in mind. European Conference on Developmental Psychology. Suisse,
  • Garon-Carrier, G., LeFevre, J-A., Bisanz, J., Skwarchuk, S-L., Kamawar, D., & Smith-Chant, B. (2013). Development of Children’s Addition: Performance and Growth in Speed of Processing over Four Years. Society for Research in Child Development. Society for Research in Child Development. États-Unis,
  • Kovas, Y., Plomin, R., Garon-Carrier, G., Boivin, M., Malykh, S.B., Spinath, F., Murayama, K., & Petrill, S.A. (2013). Why do children differ in motivation to learn? Insights from a large twin study. International Society For Intelligence Research. Australie,
  • Nadeau, D. & Garon-Carrier, G. (2011). Cortisol salivaire, développement neurocognitif et régulation émotionnelle chez des enfants d’âge scolaire suivis par le CJQ-IU : Une étude exploratoire. Journée scientifique du Centre jeunesse de Québec – Institut universitaire. Canada,
  • Garon-Carrier, G., Robitaille, E., Pierce, T., & Bouffard, A. (2011). Perception de compétence parentale selon la cible de comparaison et le sexe. Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie. Canada,

Autres contributions

Cours enseignés

  • Approche scientifique II. PSE-262. (2020-02-03 à 2020-04-24). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (2CR).
  • Méthodologie de la recherche. PSE-835. (2020-01-06 à 2020-04-24). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Séminaire sur l'évaluation de l'intervention. PSE 825. (2020-01-06 à 2020-04-24). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Séminaire sur la planification de l’intervention. PSE 824. (2019-09-04 à 2019-12-20). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Deuxième cycle. (3CR).
  • Développement de l'enfant de 0 à 3 ans. PSE 256. (2019-08-27 à 2019-12-12). Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (6CR).
  • Méthodologie de la recherche. MEV-1903. (2015-01-12 à 2015-04-30). Niveau : Premier cycle. (3CR).

Gestion d'évènements

  • Co-responsable scientifique de la section 400 - Sciences sociales. (2019-2020). 88e congrès de l’Association francophone pour le savoir – ACFAS. (Conférence).
  • Responsable. (2019-2020). La préparation à l’école : une perspective multidimensionnelle, interdisciplinaire et développementale de l’adaptation sociale et scolaire. (Conférence).
  • Membre du jury. (2016-2017). Prix Guy-Bégin de la Société québécoise de recherche en psychologie (2017): Axe Éducation/Développement. (Association).
  • Membre du comité de programme PhD- Recherche. (2013-2015). Association des doctorants de psychologie de l’Université Laval. (Association).
  • Membre du conseil d’administration. (2013-2015). Association francophone pour le savoir – ACFAS. (Association).
  • Présidente du Comité de l'adhésion et de la mobilisation des membres. (2014-2015). Association francophone pour le savoir – ACFAS. (Association).
  • Membre du comité opérationnel. (2013-2014). Les journées de la relève en recherche. (Atelier).
  • Co-organisatrice. (2014). La motivation en contexte scolaire: Approches théoriques, recherches empiriques et enjeux pour la pratique professionnelle. (Conférence).
  • Présidente du comité de programme. (2013). Conference on Interdisciplinary Approaches to the Study of Individual Differences in Learning. (Conférence).

Présentations

  • Garon-Carrier, G. (2019). Defining and measuring the quality of early learning and child care: A literature review. Présentation au comité permanent fédéral-provincial-territorial sur les données, la recherche et l’information concernant l’apprentissage et la garde des jeunes. Ottawa, Canada.
  • Garon-Carrier, G. (2019). Préparation à l'école, inclusion des populations vulnérables, et adaptation sociale. Retraite de recherche du centre Mère-Enfant. Sherbrooke, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Letarte, M-J., & Thibaudeau, M. (2019). Transition scolaire : comment favoriser une entrée scolaire harmonieuse pour tous?. Rassemblement estrien, Voir grand pour nos enfants. Sherbrooke, Canada.
  • Battaglia, M. & Garon-Carrier, G. (2017). Altered nociception, early life adversities and emotionality in the Quebec Newborn Twin Study cohort. Réseau québécois de recherche sur la douleur. Québec, Canada.
  • Marcotte, C., Morneau-Vaillancourt, G., Garon-Carrier, G., Boivin, M., De Koninck, Y., Jackson, P., & Battaglia, M. (2017). Anxiety, altered nociception and early life adversities : A pilot study for Quebec Newborn Twin Study. Société québécoise de la recherche en psychologie. Montréal, Canada.
  • Marcotte, C., Morneau-Vaillancourt, G., Garon-Carrier, G., Boivin, M., De Koninck, Y., Jackson, P., & Battaglia, M. (2017). Anxiety, altered nociception and early life adversities : A pilot study for Quebec Newborn Twin Study. Journée scientifique du GRIP. quebec, Canada.
  • Garon-Carrier, G. (2017). The development of number knowledge: the etiology, predictive validity and early-life associated factors. International Center for Research in Human Development. Tomsk, Russie, Fédération de.
  • Carpentier, P., Gilbert-Baril, C., Garon-Carrier, G., Henry, J., & Boivin, M. (2016). Désinhibition et comportements sociaux chez l’enfant: le rôle modérateur des pratiques parentales. Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie. Trois-Rivières, Canada.
  • Garon-Carrier, G. (2016). Estimating intervention effects in longitudinal studies: The Montreal Longitudinal Experimental Study. Tomsk, Russie, Fédération de.
  • White, E., Garon-Carrier, G., Tosto, M.G., & Kovas, Y. (2016). Twin classroom separation dilemma: Evidence from 2 twin studies. International Society for Intelligence Research. Saint-Pétersboug, Russie, Fédération de.
  • Tosto, M., Garon-Carrier, G., Petrill, S. A., Boivin, M., & Yulia Kovas, Y. (2015). Are number line skills heritable, and what is the nature of the association between number line skills and mathematics? A genetically sensitive study in twin samples from USA, Canada and UK. Association for Psychological Science. New-York, États-Unis.
  • Garon-Carrier, G. (2015). La motivation scolaire dans le sang. Bar des sciences Découvertes. Québec, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P., Kovas, Y., & Tremblay, R. E. (2015). L’étiologie, les determinants et la validité predictive de la connaissance de nombres. Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie. Gatineau, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P., Kovas, Y., & Tremblay, R. E. (2015). The etiology, the determinants, and the predictive validity of number knowledge. Association for Psychological Science. New-York, États-Unis.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P, & Tremblay, R.E. (2014). Early predictors of children’s number knowledge at preschool age. International Society for the Study of Behavioural Development. Shanghai, Chine.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P., Kovas, Y., & Tremblay, R. E. (2014). Knowing letters and numbers: the role of language in the development of children’s number knowledge. Development 2014: A Canadian Conference on Developmental Psychology. Ottawa, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Guay, F., Kovas, Y., Dionne, G., Lemelin, J-P., Séguin, J. & Tremblay, R. E. (2014). La motivation en contexte scolaire : approches théoriques, recherches empiriques et enjeux pour la pratique professionnelle. Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
  • Nadeau, D., Morin, L.-M., Guay, M.C., Marin, M.-F., Lupien, S., Nolin, P., Henry, M., & Garon- Carrier, G. (2013). Development, chronic stress and quality of life among maltreated preadolescents : Keeping and applied an adaptive perspective in mind. European Conference on Developmental Psychology. Lausanne, Suisse.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Forget-Dubois, N., Lemelin, J-P., & Tremblay, R.E. (2013). Developmental Trajectories of Number Knowledge in Preschool Children: A Closer Look at Some of Their Antecedents and Predictors. Society for Research in Child Development. Seattle, États-Unis.
  • Garon-Carrier, G., LeFevre, J-A., Bisanz, J., Skwarchuk, S-L., Kamawar, D., & Smith-Chant, B. (2013). Development of children’s addition: performance and growth in speed of processing over four years. Society for Research in Child Development. Seattle, États-Unis.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P., Kovas, Y., & Tremblay, R. E. (2013). Early number knowledge and later achievement in mathematics and school achievement. Conference on Interdisciplinary Approaches to the Study of Individual Differences in Learning. Londres, Royaume-Uni.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P, & Tremblay, R. E. (2013). La connaissance des nombres, le rendement et la motivation scolaire sous une perspective développementale. Journée scientifique de l’École de psychologie de l’Université Laval. Québec, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Henry, J., Dionne, G., Lemelin, J-P., Kovas, Y., Tremblay, R.E., & Boivin, M. (2013). Les déterminants et la validité prédictive de la connaissance des nombres à l’âge préscolaire. Association Francophone pour le Savoir (ACFAS). Québec, Canada.
  • Kovas, Y., Plomin, R., Garon-Carrier, G., Boivin, M., Malykh, S.B., Spinath, F., Murayama, K., & Petrill, S.A. (2013). Why do children differ in motivation to learn? Insights from a large twin study. International Society For Intelligence Research. Melbourne, Australie.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Forget-Dubois, N., D., Guay, F., & Tremblay, R.E. (2012). A longitudinal study of the relationship between motivation and mathematical achievement during middle school. International Society for the Study of Behavioural Development. Edmonton, Canada.
  • Garon-Carrier, G., & Nadeau, D. (2012). Cognitive and affective development and perceived quality of life among pre-adolescents victims of abuse. International Society for the Study of Behavioural Development. Edmonton, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G. & Tremblay, R.E. (2012). Le Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant: Comprendre le développement pour favoriser l’adaptation. Journée scientifique de l’École de psychologie de l’Université Laval. Québec, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P., & Tremblay, R.E. (2012). Les déterminants de la connaissance des nombres. Journée scientifique de l’École de psychologie de l’Université Laval. Québec, Canada.
  • Nadeau, D. & Garon-Carrier, G. (2012). Patterns of daily cortisol secretion, hypergilance response and affective development among maltreated pre-adolescents: An pilot study. International Society for the Study of Behavioural Development. Edmonton, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Boivin, M., Dionne, G., Lemelin, J-P., & Tremblay, R.E. (2012). Validité prédictive de la connaissance des nombres : Résultats préliminaires. Journée scientifique du GRIP. Québec, Canada.
  • Nadeau, D. & Garon-Carrier, G. (2011). Cortisol salivaire, développement neurocognitif et régulation émotionnelle chez des enfants d’âge scolaire suivis par le CJQ-IU : Une étude exploratoire. Journée scientifique du Centre jeunesse de Québec – Institut universitaire. Québec, Canada.
  • Garon-Carrier, G., Robitaille, E., Pierce, T., & Bouffard, A. (2011). Perception de compétence parentale selon la cible de comparaison et le sexe. Société Québécoise pour la Recherche en Psychologie. Québec, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.