Lakhal, Sawsen

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Pédagogie

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 61029


Site Web

Diplômes

(2012) Doctorat (Doctorat en administration et évaluation en éducation). Université Laval.

(1997) Maîtrise sans mémoire (Maitrise en technologie de l'enseignement). Université Laval.

(1995) Diplôme (Diplôme de deuxième cycle en administration des affaires). Université de Tunis.

(1993) Baccalauréat (Baccalauréat en hautes études commerciales). Université de Tunis.

Expérience académique

(2018) Professeure agrégée. Université de Sherbrooke.

(2013-2018) Professeure adjointe. Université de Sherbrooke.

Présentation

Sujets de recherche

Technologies éducatives, Systèmes d'enseignement et d'apprentissage.

Disciplines de recherche

Mesures et évaluation.

Mots-clés

la persévérance et la réussite, les modèles d’acceptation des TIC, les approches pédagogiques utilisant les TIC, l’assurance qualité en enseignement supérieur.

Intérêts de recherche

Mes intérêts de recherche touchent principalement la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (collégial et universitaire), la formation à distance et ses modalités, les approches pédagogiques utilisant les TIC, les modèles d'acceptation des TIC, l’évaluation de l’enseignement en ligne, l'assurance qualité et la validité de l'évaluation des apprentissages.

Langues parlées et écrites

Anglais, Arabe, Français

Prix et distinctions

  • (2012) Prix d’excellence pour le dossier doctoral (moyenne de diplomation et qualité de la thèse) décerné par la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval pour l'année universitaire 2011-2012. Université Laval. (Honneur).
  • (1997) Bourse d'exemption des frais de scolarité majorés Ministère de l'enseignement supérieur tunisien. Ministère de l'enseignement supérieur tunisien. (Honneur).
  • Finaliste à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke du prix tremplin pour la recherche. Université de Sherbrooke. (Prix / Récompense).

Financement

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Centre de recherche sur la profession et la formation enseignante.. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Regroupement stratégique. 1611600 $ (2017-2023).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Élaboration et validation d'un modèle explicatif de la persévérance et de la performance dans les cours hybrides en enseignement supérieur. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Savoir. 85000 $ (2019-2023).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Centre de recherche sur la profession et la formation des enseignants, Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke. Programme de reconnaissance des centres de recherche de l'UdeS. 135000 $ (2019-2022).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-chercheur. La mise à profit des résultats de la recherche par les professionnels et technologies numériques : regards croisés Québec-France.. Fonds de recherche du Québec - Nature et technologies (FRQNT). Samuel de Champlain. 30000 $ (2018-2021).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. PÉRISCOPE : Plateforme d'Échange, de Recherche et d'Intervention sur la SCOlarité : PErsévérance et Réussite.. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées : Persévérance et réussite scolaires. 712500 $ (2015-2020).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Évaluation en contexte de parcours professionnalisant: monitorage de la qualité et des conséquences. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien aux équipes de recherche (équipe émergente). 102900 $ (2018-2020).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. The Heutagogical Bridge: Linking Blended and Online Learning to Technology-Enabled Lifelong Learning.. Athabasca University Grant - Academic Research Fund (ARF) & SSHRC Explore Grant Application. 8000 $ (2019-2020).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. 6e Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante.. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Connexion. 25000 $ (2019-2020).

Contrat. (Obtenu). Chercheur principal. Soutenir l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement dans les collèges anglophones. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). Entente Canada-Québec (ECQ). 100000 $ (2018-2019).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Centre de recherche sur la profession et la formation des enseignants, Université de Sherbrooke. Université de Sherbrooke. Programme de reconnaissance des centres de recherche de l'UdeS. 135000 $ (2016-2019).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Les déterminants technologiques de la persévérance des étudiants dans les cours à distance dans les programmes d’études en enseignement supérieur au collégial. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir. 53460 $ (2015-2019).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Les déterminants de la persévérance des étudiants adultes dans les cours en ligne dans les programmes d’études en enseignement supérieur. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Établissement de nouveaux professeurs-chercheurs. 39576 $ (2015-2019).

Contrat. (Terminé). Chercheur principal. Vision prospective de l’évolution de la pédagogie au niveau collégial. Ministère de l’Agriculture, de l’alimentation et des pêcheries (MAPAQ). 12000 $ (2018-2019).

Contrat. (Terminé). Chercheur principal. Création d'un dispositif FAD en enseignement supérieur favorisant la persévérance et la réussite des étudiants. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). Entente Canada-Québec (ECQ). 289068 $ (2016-2018).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Connexion. 25000 $ (2017-2018).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Formation des personnes chargées de cours pour la mise à jour des cours en ligne du secteur PERFORMA. Université de Sherbrooke. Fonds d‘innovation pédagogiques. 11502 $ (2017-2018).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Soutien à l'implantation du portfolio numérique dans les programmes de la Faculté d'éducation. Université de Sherbrooke. Fonds d‘innovation pédagogiques. 30000 $ (2015-2018).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Application des pratiques préventives par les infirmières et infirmiers : la perspective innovante de la capacité d'absorption.. Institut de recherche Robert-Sauvé en santé et en sécurité du travail. 94839 $ (2013-2017).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Évaluation de la réponse aux besoins du personnel enseignant et pédagogique des collèges anglophones.. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) (Québec). Entente Canada-Québec (ECQ). 55000 $ (2016-2017).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Université de Sherbrooke - Fonds de démarrage pour les nouveaux professeurs-chercheurs. Université de Sherbrooke. Fonds de démarrage pour les nouveaux professeurs-chercheurs. 15000 $ (2103-2015).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Les déterminants de la persévérance des étudiants adultes dans les cours en ligne dans les programmes d'études en enseignement supérieur : un état de la question.. Université de Sherbrooke. CRSH institutionnel. 6310 $ (2014-2015).

Publications

Articles de revue

  • Marceau, N., Lakhal, S. et Seguin, A. (2019). Conception d’un cours privé en ligne (SPOC) sur la formation hybride pour le personnel pédagogique du collégial à partir de la conception universelle de l’apprentissage : étude de cas et considérations pratiques. Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, (Article soumis).
  • Lafortune*, A. M. et Lakhal, S. (2019). Differences in Students’ Perceptions of the Community of Inquiry in a Blended Synchronous Delivery Mode. Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, (Révisions requises).
  • Lakhal, S., Mukamurera, J., Bédard, M. E., Heilporn*, G. et Chauret*. (2019). Features Fostering Academic and Social Integration in Blended Synchronous Courses in Graduate Programs. Journal of computing in higher education, (Article soumis).
  • Lakhal, S. (2019). Les déterminants technologiques de la persévérance des étudiants dans les cours à distance de niveau collégial : Les modalités de cours jouent-elles un rôle?. Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 45(2), (Article sous presse).
  • Mukamurera, J., Lakhal, S. et Tardif, M. (2019). L’expérience du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants. Activité, 16(1), 1-32. DOI. (Article publié).
  • Carpentier-Bujold*, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2019). Mesures de soutien offertes aux enseignants en insertion professionnelle au Québec et degré d’aide perçue. Revue Formation et Profession, (Article soumis).
  • Carpentier-Bujold*, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2019). Type de besoins de soutien et perception du soutien reçu. Pourquoi les enseignants en insertion professionnelle ne se sentent-ils pas soutenu ?. Phronesis., (Article soumis).
  • Heilporn*, G et Lakhal, S. (2019). Validating the categories inside the Community of Inquiry framework: confirmatory factor analyses and factorial invariance of a French version of the instrument. Computers & Education, (Révisions requises).
  • Carpentier-Bujold*, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2019). Validation of a typology of novice teachers’ support needs and comparative analysis based on sociodemographic characteristics. McGill Journal of Education, (Révisions requises).
  • Heilporn*, G. et Lakhal, S. (2018). Fostering student engagement in graduate level blended courses in a business faculty. Journal of Computing in Higher Education, (Article soumis).
  • Ziam, S., Lakhal, S., Laroche, E., Andreson, M. et Gagné, C. (2018). Interventions to reduce work-related musculoskeletal disorders in nursing staff: Lessons from recent evidence. International Journal of occupational safety and ergonomics, (Article soumis).
  • Khechine, H. et Lakhal, S. (2018). Technology as a Double-Edged Sword: From Behavior Prediction with UTAUT to Students’ Outcomes Considering Personal Characteristics. Journal of Information Technology Education, 18, 63-102. (Article publié).
  • Lakhal, S., Bateman, D. and Bédard*, J. (2017). Blended Synchronous Delivery Mode in Graduate Programs: A Literature Review and its Implementation in the Master Teacher Program. Collected Essays on Learning and Teaching, 10(2017), 47-60. (Article publié).
  • Lakhal, S., Frenette, É et Sévigny, S. (2017). L’effet de la personnalité sur la performance des étudiants universitaires en sciences de l’administration à l’examen écrit, au test à choix multiple et aux travaux pratiques. Canadian Journal of Scholarship in Teaching and Learning, 8(1), 1-22. (Article sous presse).
  • Lakhal, S. et Khechine, H. (2017). Relating personality (Big Five) to the core constructs of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology. Journal of Computers in Education, 4(3), 251-282. (Article publié).
  • Khechine, H., Lakhal, S. et Ndjambou*, P. (2016). A Meta-Analysis of the UTAUT Model: eleven Years Later. Canadian Journal of Administrative Sciences, 33(2), 138-152. (Article publié).
  • Lakhal, S. et Khechine, H. (2016). Student intention to use desktop web-conferencing according to course delivery modes in higher education. International Journal of Management Education, 14(2), 146-160. (Article publié).
  • Renaud, J. S., Cantat, A., Lakhal, S., Bourget, M. et St-Onge, C. (2016). Sélection des candidats en médecine : validité prédictive des Mini Entrevues Multiples en contexte francophone. Pédagogie Médicale, 17(1), 7-21. (Article publié).
  • Lakhal, S., Bilodeau, R. C. et Harvey, C. (2015). Les modalités de cours qu’il est possible d’utiliser dans nos collèges : les définir pour mieux les choisir. Pédagogie Collégiale, 28(3), 21-27. (Article publié).
  • Lakhal, S., Sévigny, S., et Frenette, É. (2015). Personality and students’ performance on evaluation methods used in business administration courses. Educational Assessment, Evaluation an Accountability, (Article publié).
  • Lakhal, S. et Sévigny, S. (2015). The AACSB Assurance of Learning Process: An Assessment of Current Practices within the Perspective of the Unified View of Validity. International Journal of Management Education, 13(1), 1-10. (Article publié).
  • Khechine, H., Lakhal, S. et Pascot, D. (2014). UTAUT Model for blended learning: The role of gender and age in the intention to use webinars. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects, 10, 33-52. (Article publié).
  • Lakhal, S., Sévigny, S. et Frenette, É. (2013). Personality and preference for evaluation methods: a study among business administration students. Journal of Studies in Educational Evaluation, 39(2), 103-115. (Article publié).
  • Lakhal, S., Khechine, H. et Pascot, D. (2013). Student behavioural intentions to use desktop video conferencing in a distance course: integration of autonomy to the UTAUT model. Journal of Computing in Higher Education, 25(2), 93-121. (Article publié).
  • Khechine, H., Lakhal, S. et Pascot, D. (2013). University students’ perception of the pedagogical use of Podcasts: A case study of an online Information System course. Journal of Education and Training Studies, 1(2), 136-151. (Article publié).
  • Lakhal, S., Frenette, E. et Sévigny, S. (2012). Les méthodes d’évaluation utilisées au niveau universitaire dans les cours en sciences de l’administration : qu’en pensent les étudiants?. Revue Mesure et Évaluation en Éducation, 35(3), 117-143. (Article publié).
  • Lakhal, S., Frenette, É., Sévigny, S. et Khechine, H. (2012). Relationship between choice of a business major type (thing-oriented versus person-oriented) and Big Five personality traits. International Journal of Management Education, 10(2), 88-100. (Article publié).
  • Khechine, H., Lakhal, S. et Pascot, D. (2009). Efficacité du Podcasting en enseignement et apprentissage: Résultats empiriques pour un cours donné en formule mixte. Systèmes d’information et management, 14(1), 103-130. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Lakhal, S. & Meyer, F. (2020). Blended Learning. Tatnall A. (eds) Encyclopedia of Education and Information Technologies. Springer, Cham. DOI.
  • Lakhal, S. (2019). Blended Synchronous Learning: A Scholarship of Teachoing Study of Voice and Text in One University’s Graduate Programs in Education. Arthabasca University Press In Parchoma, G. & Power, M. (dir.). The Quest for the Finest Blends of Text and Voice in Blended and Online Graduate (1-45). Arthabasca University Press. (Article sous presse).
  • Lakhal, S. et Frenette, E. (2014). La rédaction de questions pour évaluer les apprentissages en ligne ou en salle de classe. Montréal: AQPC-Collection Performa/La Chenelière Évaluation des apprentissages au collégial et à l’université : guide pratique à l’intention des enseignants (titre provisoire) (35 pages). Dans J. L. Leroux (dir.). (Article publié).
  • Lakhal, S., Leroux, J. L. et Martel, C. (2014). Les caractéristiques de l’évaluation des apprentissages intégrant les TIC. Montréal: AQPC-Collection Performa/La Chenelière. Évaluation des apprentissages au collégial et à l’université : guide pratique à l’intention des enseignants (titre provisoire) (Montréal: AQPC-Collection Performa/La Chenelière, 45 pages). Dans J. L. Leroux (dir.). (Article publié).

Rapports

  • Lakhal, S. (2019). Creating a higher-education distance learning program that promotes student persistence and success. 58 p.
  • Marceau, N. et Lakhal, S. (2019). Vision prospective de l’évolution de la pédagogie au niveau collégial. 108 p.
  • Ziam, S., Lakhal, S., Laroche, E et Anderson, M. (2017). Application des pratiques préventives par les infirmières et infirmiers : la perspective innovante de la capacité d’absorption des connaissances. Institut de recherche en santé et sécurité au travail. 129 p.

Ressources en ligne

  • Lakhal, S. (2018). Les déterminants technologiques de la persévérance au collégial. Webinaire Fadio. Site Web.
  • Meyer, F. et Lakhal, S. (2017). Qu’est-ce que le Blended Learning?. Site Web.
  • Lakhal, S. (2015). La conception de cours HyFlex: résultats de recherche. Site Web.

Articles de conférence

  • Ziam, S., Laroche, H., Lakhal, S., Anderson, M. et Simard, Y. (2015). Application of Preventive Practices of Musculoskeletal Disorders by Nurses: A Knowledge Transfer Approach. 16th European Conference on Knowledge Management - ECKM 2015. 861-893. (Article publié).
  • Khechine, H. et Lakhal, S. (2015). Effects of Webinar Use on Students' performance in Higher Education: What are the Grades?. 7th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. 329-337. (Article publié).
  • Lakhal, S. et Bazinet, N. (2015). Technological factors explaining student dropout from online courses in higher education: a review. EdMedia 2015: World Conference on Educational Media and Technology. 1815-1820. (Article publié).
  • Lakhal, S. et Khechine, H. (2015). The determinants of adult student persistence in online courses in higher education: the UTAUT perspective. 7th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. 3410-3418. (Article publié).
  • Lakhal, S., Khechine, H. et Pascot, D. (2014). Academic Students’ Satisfaction and Learning Outcomes in a HyFlex Course:Do Delivery Modes Matter?. World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (E-LEARN). 1075-1083. (Article publié).
  • Khechine, H., Lakhal, S., Bytha, A. et Pascot, D. (2014). To Elluminate or Not to Elluminate? That is the question. 5th International Conference on Education, Training and Informatics. 1-8. (Article accepté).
  • Audet, J., Bernier, C. et Lakhal, S. (2013). Exploring creative ways to improve response rates to online student evaluation of teaching in a large accredited business school. The 2013 Clute Institute International Academic Conference in Maui. 405-407. (Article publié).
  • Khechine, H., Lakhal, S., Bytha, A. et Pascot, D. (2013). Students’ acceptance of Elluminate use in a blended learning course. 7th International Technology, Education and Development Conference (INTED). 5333-5341. (Article publié).

Autres contributions

Gestion d'évènements

  • Member of organizing committee and program committee. (2017). Colloque de la Cirta 2017. (Conférence).
  • Member of organizing committee and program committee. (2016). Colloque de la Cirta 2016. (Conférence).
  • Member of organizing committee and program committee. (2015). Colloque de la Cirta 2015. (Conférence).
  • Member of organizing committee and program committee. (2016). ADMÉE-Canada 2016. (Conférence).
  • Member of organizing committee and program committee. (2016). Colloque 522 de Périscope à l’ACFAS2016. (Conférence).
  • Member of program committee. (2015). International Conference on Higher Education Advances 2015. (Conférence).
  • Member of program committee. (2016). International Conference on Higher Education Advances 2016. (Conférence).

Présentations

  • Freeman,W.,Lock,J.,Cleveland-Innes,M.,Childs,E.,Gauvreau, S.,Kumar,V.,Lakhal,S.,Nelson,D., Ould Moulaye,C.,Paulson,E.,Sharif., A,Snow,K.,Taylor,M.,Vaughan, N., Veletsianos,G.,&Waddington,L. (2018). A Developing Research Agenda for Higher Education Reform through Blended and Online Learning, Symposium. Congress 2018: Canadian Society for the Study of Higher Education. Regina, Canada.
  • Carpentier*, G., Mukamurera, J., & Lakhal, S. (2018). Analyse comparative des types de besoins de soutien ressentis par des enseignants débutants québécois. 5e Colloque international en éducation. Montréal, Canada.
  • Lakhal, S., Mukamurera, J. et Desbiens, F. (2018). Effet de la perception de la présence enseignante sur la satisfaction et la persévérance des étudiants universitaires dans les cours en ligne. 5e Colloque international en éducation. Montréal, Canada.
  • Heilporn*, G. et Lakhal, S. (2018). Fostering student engagement in blended graduate courses: a case study in a Quebec business administration faculty. COHERE2018. Québec, Canada.
  • Lakhal, S. et Bédard, M. E. (2018). Proposition d’un modèle de formation à distance selon la modalité mixte favorisant la persévérance et la réussite en enseignement supérieur. Canadian Society for the Study of Higher Education: Conference 2018. Regina, Canada.
  • Mukamurera, J., Desbiens, J.-F et Lakhal, S. (2018). Que faudrait-il améliorer dans l’offre de soutien aux enseignants débutants travaillant au Québec?. 5e Colloque international en éducation. Montréal, Canada.
  • Frenette, E. et Lakhal, S. (2018). Sources of validity evidence for the French version of the Community of Inquiry questionnaire. The International Test Commission 2018 – Montreal. Montréal, Canada.
  • Lock, J., Cleveland-Innes, M. et Lakhal, S. (2018). The impact of BOLT on the commitment to lifelong learning: importance of higher education reform. COHERE2018. Québec, Canada.
  • Carpentier*, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2018). Vers une typologie des besoins de soutien des enseignants débutants. ACFAS2018. Chicoutimi, Canada.
  • Mukamurera, Lakhal, S. et Desbiens, J. F. (2017). Dans quelle mesure le soutien et les programmes d’insertion professionnelle sont-ils bénéfiques dans la vie professionnelle des enseignants débutants?. Colloque 525 - Accompagnement en formation continue : entre investigation et développement professionnel des acteurs de terrain. 85e Colloque de l’ACFAS. Montréal, Canada.
  • Lakhal, S. (2017). Effets des caractéristiques des étudiants adultes sur la persévérance dans les cours en ligne en enseignement supérieur. Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation. Sherbrooke, Canada.
  • Lakhal, S. (2017). L'usage de la modalité mixte dans des programmes gradués de formation en enseignement au collégial. Colloque Cirta 2017. Montréal, Canada.
  • Mukamurera, J. et Lakhal, S. (2017). La face cachée du travail enseignant vue à travers la réalité professionnelle et les besoins de soutien des enseignants débutants. Symposium organisé pour les VI rencontres scientifiques Montpellier-Sherbrooke. Montpellier, France.
  • Mukamurera, J. et Lakhal, S. (2017). La face cachée du travail enseignant vue à travers la réalité professionnelle et les besoins de soutien des enseignants débutants. Symposium organisé pour les VI rencontres scientifiques Montpellier-Sherbrooke. Montpellier, France.
  • Lakhal, S. (2017). Students’ characteristics and their persistence in online courses in higher education. Canada's Collaboration for Online Higher Education and Research (COHERE) 2017. Toronto, Canada.
  • Mukamurera, J. et Lakhal, S. (2017). Validation d’un questionnaire d’enquête sur l’insertion professionnelle et les besoins de soutien des enseignants débutants à l’aide de l’analyse factorielle. 4e Colloque international du CRIFPE. Montréal, Canada.
  • Ziam, S., Lakhal, S., Laroche, E. et Andreson, M. (2016). Améliorer les conditions de santé et de sécurité du personnel infirmier : l'approche du transfert de connaissances. 84e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
  • Lakhal, S. et Batemann, D. (2016). Blended Synchronous Delivery Mode in Graduate Programs. 36th Annual Conference of the Society for Teaching and Learning in Higher Education “Empowering Learners, Effecting Change”. London, Canada.
  • Lakhal, S. et Bateman, D. (2016). Blended Synchronous Delivery Mode in Graduate Programs. 36th Annual Conference of the Society for Teaching and Learning in Higher Education “Empowering Learners, Effecting Change”. London, Canada.
  • Laferrière, T., Bouchard, C., Therriault, G., Lakhal, S. et Garakani, T. (2016). Colloque 522 - PÉRISCOPE: Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires. 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
  • Lakhal, S. (2016). Distance education in Quebec colleges. Canadian Society for the Study of Higher Education 2016. Calgary, Canada.
  • Lakhal, S et Power, M. T. (2016). La formation en ligne en enseignement postsecondaire au Québec : proposition d’une typologie de cours. Colloque Cirta 2016 « Dépassons nos frontières ». Québec, Canada.
  • Lakhal, S et Power, M. T. (2016). La formation en ligne en enseignement postsecondaire au Québec : proposition d’une typologie de cours. Colloque Cirta 2016 « Dépassons nos frontières ». Québec, Canada.
  • Lakhal, S. et Power, M. (2016). Online learning in higher education in Quebec. Canada's Collaboration for Online Higher Education and Research (COHERE) 2016 “Education for All: Equity Issues and Online learning”. Sydney, Canada.
  • Lakhal, S. et Power, M. T. (2016). Online learning in higher education in Quebec. Canada's Collaboration for Online Higher Education and Research (COHERE) 2016 “Education for All: Equity Issues and Online learning”. Sydney, Canada.
  • Parchoma, G., Power, M., Wilson, J., Simmons, M., Koole, M., Lakhal, S. et Lock, J. (2016). The Quest for the Finest Blends of Text and Voice in Online Graduate Education: Establishing a Canadian Research Agenda. Canadian Society for the Study of Higher Education 2016. Calgary, Canada.
  • Khechine, H. et Lakhal, S. (2016). UTAUT model for behavior prediction and students’ outcome assessment. International Conference on Advances in Education, Teaching & Technology. Toronto, Canada.
  • Lakhal, S. et Frenette, E. (2016). Validation de la version française de l’échelle de la communauté d’apprentissage en ligne de Arbaugh et al. (2008) à l’aide de la méthodologie des équations structurelles. 38e session d’étude de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation, section Canada (ADMÉE-Canada) «Enjeux et défis de l’évaluation à l’ère du numérique en salle de classe et à distance». Sherbrooke, Canada.
  • Lakhal, S. et Frenette, E. (2016). Validation de la version française de l’échelle de la communauté d’apprentissage en ligne de Arbaugh et al. (2008) à l’aide de la méthodologie des équations structurelles. 38e session d’étude de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation, section Canada (ADMÉE-Canada) «Enjeux et défis de l’évaluation à l’ère du numérique en salle de classe et à distance». Sherbrooke, Canada.
  • Ziam, S., Laroche, H., Lakhal, S., Anderson, M. et Simard, Y. (2015). Application of Preventive Practices of Musculoskeletal Disorders by Nurses: A Knowledge Transfer Approach. 16th European Conference on Knowledge Management – ECKM 2015. Udine, Italie.
  • Lakhal, S., Renaud, J. S., Cantat, A., Rochefort, L., Montreuil, J. et Bourget, M. (2015). Assessment of the predictive validity of the IF-MMI on clerkship grades. The 2015 Association of American Medical Colleges Medical Education Meeting. Baltimore, États-Unis.
  • Khechine, H. et Lakhal, S. (2015). Effects of Webinar Use on Students' performance in Higher Education: What are the Grades?. 7th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. Barcelone, Espagne.
  • Ziam, S., Lakhal, S. et Boulet, J. P. (2015). Les déterminants de l’utilisation des vidéos dans le cadre de la formation des médecins. Colloque de la Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies en Enseignement/Apprentissage (Cirt@). Sherbrooke, Canada.
  • Lakhal, S., Frenette, E. et Sévigny, S. (2015). L’effet de la personnalité sur la performance des étudiants universitaires à l’examen écrit, au test à choix multiple et aux travaux pratiques. 37e session d’étude de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation, section Canada (ADMÉE-Canada) « Regards actuels et prospectifs sur l'évaluation des apprentissages complexes ». Ottawa, Canada.
  • Renaud, J. S., Lakhal, S., Cantat, A., Rochefort, L., Montreuil, J. F. et Bourget, M. (2015). Predictive validity of a multi-university multi-site selection tool: the Integrated French Multiple Mini Interviews (IF-MMI). Canadian Conference on Medical Education 2015. Vancouver, Canada.
  • Lakhal, S. et Leroux, J. L. (2015). TIC et évaluation, une synergie à développer !. Colloque de l'Association Québécoise de Pédagogie Collégiale (AQPC). Saguenay, Canada.
  • Lakhal, S. et Bazinet, N. (2015). Technological factors explaining student dropout from online courses in higher education: a review. World Conference on Educational Media and Technology 2015. Montréal, Canada.
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Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.