Moreau, Daniel

Professeur, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Enseignement au préscolaire et primaire

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62465


Site Web

Diplômes

(2016) L’enseignement de l’histoire et l’apprentissage de la pensée historique : description des fondements et des pratiques d’enseignants d’histoire de quatrième année du secondaire, des écoles publiques francophones du Québec. Doctorat (Doctorat en éducation). Université de Sherbrooke.

(2012) Baccalauréat (Baccalauréat en enseignement secondaire). Université Laval.

(2003) Le et l'enseignement de l'histoire nationale au Québec entre 1960-1970: autopsie d'une réforme avortée. Maîtrise avec mémoire (Maîtrise en histoire (didactique)). Université du Québec à Montréal.

(2000) Baccalauréat (Baccalauréat en histoire). Université Laval.

(2000) Certificat (Certificat en anthropologie). Université Laval.

Titres de compétence

(2012) Brevet d'enseignement. Université Laval.

Présentation

Sujets de recherche

Approches éducatives, Enseignement, Modes d'apprentissage, Modes pédagogiques, Technologies éducatives.

Disciplines de recherche

Andragogie, Didactique, Psychopédagogie.

Mots-clés

Analyse des pratiques en enseignement, Formation initiale à l'enseignement, Modélisation didactique, Sentiment d'efficacité personnelle enseignant, Théorie des représentations sociales, Théories de l'apprentissage.

Intérêts de recherche

Mes travaux sont orientés vers l'analyse des pratiques d’enseignement,le processus d’apprentissage, la formation pratique à l'enseignement et l'analyse sociologique des discours éducatifs. Ils visent à comprendre les différents facteurs qui affectent les pratiques et les apprentissages dans l’enseignement des sciences humaines au primaire et au secondaire. Mon objectif est de contribuer à l’élaboration d’une théorie de la pratique d’enseignement à partir de descriptions contextualisées et des théories de l’apprentissage fondant les choix didactiques des enseignants. Il s’agit, dans une perspective compréhensive et non applicationniste,d’élaborer des savoirs pouvant être investis en formation à l’enseignement et dans le développement de dispositifs de formation mobilisant les apports de la psychologie ergonomique et de la didactique professionnelle. Parallèlement, je poursuis des analyses de contenu lexicométriques sur les discours relatifs à l’enseignement des sciences humaines.

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2007) Bourse de recherche de la Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec (FFEN) en sciences de l'éducation. Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec. (Distinction).
  • (2006) Bourse de recherche de la Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec (FFEN) en sciences de l'éducation. Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec. (Distinction).
  • Bourse des Éditions du Centre de recherche pédagogique (CRP) de l'Université de Sherbrooke. Éditions du CRP. (Distinction).

Financement

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. L'évolution du sentiment d'efficacité personnelle enseignant dans le contexte d'un stage de formation pratique en éducation, Bourse de recherche. (2017-2018).

Subvention. (Décliné). Subvention de recherche et de création - FIRC/FUQAT (2018-2019) Soutien à la préparation d'une demande de subvention à un organisme subventionnaire reconnu. (2018).

Subvention. Co-chercheur. L'évolution de la motivation scolaire chez des élèves du secondaire participant à différents projets pédagogiques particuliers, Bourse de recherche. (2017-2018).

Subvention. Co-chercheur. Les fluctuations de la motivation à apprendre dans le contexte de la transition à l'université : comparaison du vécu d'étudiants scolarisés dans quatre provinces canadiennes, Bourse de recherche. (2018).

Publications

Articles de revue

  • Smith J, Moreau D, Paquin S, St-Amand J, Bergeron J, Singh C, Leroux M. (2019). Motivation of failing students having experienced an alternative to grade retention (and potential influence of relationships). Pedagogy and Curriculum, (Article soumis).
  • Moreau D, Smith J. (2018). Histoire et La « nation » dans le programme québécois d' . Revue canadienne des sciences de l'éducation, 41(3), 890-916. (Article publié).
  • Moreau D. (2017). Histoire et éducation à lacitoyennetéLe programme d’ et l’apprentissage de la pensée historique : une analyselexicométrique. Revue des sciences de l’éducation, 43(1), 141-178. (Article publié).
  • Moreau D. (2017). L’apprentissage de la pensée historique :attributions enseignantes en contexte de pratique. McGill Journal of Education, 52(2), 471-492. (Article publié).
  • Moreau D. (2017). UnderstandingTemporalization by the Activity of Historical Thinking : Dialogical SelfTheory and Social Representation Theory. International Journal for Dialogical Science, 10(2), 161-184. (Article publié).
  • Beaucher C, Beaucher V, Moreau D. (2013). Contribution à l’opérationnalisation du concept de rapport au savoir. Esprit critique. Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 17, 6-29. (Article publié).
  • Moreau D. (2013). Le rapport au savoir : un exercice declarification conceptuelle à la lumière de l’école soviétique de psychologie. Esprit critique. Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 17, 47-69. (Article publié).
  • Moreau D. (2012). Les programmes québécois d’histoire nationale(1982-2007) et l’apprentissage de la pensée historique : versl’identification d’un problème de conceptualisation. Revue des sciences de l'éducation, 38(2), 397-421.
  • Boulanger D, Larose F, Larivée SJ, Couturier, Y, Mérini C, Blain F, Cusson V, Moreau D, Grenier N. (2011). Critique des fondements et usages de l’écosystémiedans le domaine du partenariat école-famille-communauté : applicationd’une perspective contextuelle et socioculturelle dans le cadre du programmeFamille, école, communauté, réussir ensemble. Service social, 57(2), 129-157. (Article publié).
  • Moreau D. (2006). Les réformes de l’enseignement de l’histoirenationale, du Rapport Parent au Rapport Lacoursière. Bulletin d'histoire politique, 14(3), 31-52. (Article publié).
  • Moreau D. (2004). Le Rapport Parent après 40 ans de réformesscolaires : point de départ ou point de chute ?. Bulletin d'histoire politique, 12(2), 137-150. (Article publié).
  • Moreau D. Imperialism and Education: India and Canada. Psychology and Society, (Article accepté).
  • Moreau D, Smith J. L’enseignement de l’histoire au Québec à traversses recommandations curriculaires : une analyse lexicométrique. Revue des sciences de l’éducation, (Article soumis).
  • Moreau D, Smith J. Problématiser les apprentissages en histoire, oui,mais comment? Vers l’identification de modèles en histoire. Éducation et francophonie, (Article soumis).
  • Smith J, Chouinard R, Moreau D, Paquin S, St-Amand J. The evolution of expectations of success and perceived value of learnings in the context of the transition to secondary school: Developmental trajectories and relational determinants. (Article soumis).

Chapitres de livre

  • Moreau D. (2006). Les manuels, transmission simple ou contribution originale? Analyse de trois manuels d’histoire nationale. Le Manuel scolaire, un outil à multiples facettes (251-276). Presses de l'Université du Québec. (Article publié).

Articles de magazine

  • Smith J, Moreau D, Paquin S. (2018). L’anxiété de performance en contexte scolaire : pourquoi et comment intervenir. Vivre le primaire. (Hiver). 77-80.
  • Moreau D, Smith J. (2018). L’engagement professionnel… Quand les enseignants ne le « sentent » pas!. Education Canada. 58(3).
  • Moreau D. Smith J, Beaupré S. (2018). L’école au XXIe siècle : pour une réforme de la culture scolaire. Apprendre et enseigner aujourd’hui. 7(2). 10-20.
  • Moreau D. (2016). Regard statistique sur l’opinion d’enseignantes à l’égard de l’apprentissage de la pensée historique. Traces. 54(1). 18-23.
  • Moreau D. (2009). “Recherche didactique sur l’enseignement de l’histoire au Québec” : une critique. Traces. 47(2). 6-9.
  • Moreau D. (2007). Deuxième colloque des didacticiens de sciences humaines. Traces. 45(3). 17-19.
  • Moreau D. (2007). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Deuxième partie. Traces. 45(1). 12-18.
  • Moreau D. (2007). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Partie 1. Enjeux de l’Univers social au primaire et au secondaire. 3(1). 56-60.
  • Moreau D. (2007). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Partie 2. Enjeux de l’Univers social au primaire et au secondaire. 3(2). 45-49.
  • Moreau D. (2006). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Première partie. Traces. 44(4). 16-20.
  • Moreau D, Smith J. Des enseignants qui aident leurs élèves à penser historiquement... enfin?. Enjeux de l'univers social.

Ressources en ligne

  • Smith J, Moreau D. (2017). (A)motivé à apprendre. Site Web.

Articles de conférence

  • Moreau D, Smith J. Conceptualiser les réalités sociales : vers l’identification d’unmodèle pédagogique. Congrès de l’Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social.
  • Moreau D. Dialogical Self Theory and Social Representation Theory: Understandingthe Development of Historical Consciousness. Eighth International Conference on the Dialogical Self.
  • Moreau D. Histoire nationale et projet politique : troismanuels à l’étude. Le manuel scolaire d’ici et d’ailleurs ; d’hier à demain: colloque international.
  • Moreau D, Smith J. Le document en histoire : à la recherche d’un modèle disciplinaireentre les dérives protestant,curriculiste et laïque. Communication libre (86e Congrès de l’ACFAS).
  • Moreau D. Le développement professionnel à l’heure duchangement curriculaire : le cas de l’enseignement de l’histoire. L’état de la recherche en didactique des sciences humaines au Québec : acquis, tendances et défis (74e Congrès de l'ACFAS).
  • Moreau D. Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté (2005-2017) :une analyse lexicométrique. Congrès de l'Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social.
  • Moreau D. Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté (2005-2017) :une analyse lexicométrique. Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec.
  • Moreau D. Les pratiques d’enseignement et l’apprentissage dela pensée historique en Histoire et éducation à la citoyenneté. Congrès de l'Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social.
  • Moreau D. Les pratiques d’enseignement et l’apprentissage dela pensée historique en Histoire et éducation à la citoyenneté. Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec.
  • Moreau D. Les réformes en enseignement de l’histoirenationale depuis le Rapport Parent. Société historique de Montréal.
  • Moreau D, Smith J. Les « pratiques » de l’histoire : distinctionspsychologiques et épistémologiques. Conférence internationale de la Société Internationale pour la Didactique de l’Histoire.
  • Moreau D, Déry C. L’actualité politique en classe d’histoire :est-ce possible ? Est-ce souhaitable ?. Congrès de l'Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social.
  • Moreau D. L’apprentissage de la pensée historique chez les enseignants d’histoireau secondaire. Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec.
  • Moreau D. L’enseignement de l’histoire nationale et sesmanuels. Le patrimoine scolaire : un patrimoine à sauvegarder ? (73e Congrès de l'ACFAS).
  • Moreau D. L’histoire nationale et son enseignement :Qu’en disent nos programmes ?. Société historique d'Outremont.
  • Moreau D. Manuels et modèles, l’évolution des manuelsd’histoire nationale depuis les années 1930. Le manuel scolaire, un outil à multiples facettes (72e congrès de l'ACFAS).
  • Smith J, Moreau D. The evolution of motivation to learn in the context of the transition between primary and secondary school: Developmental trajectories and relational predictors. International Conference on Learning: Learning to Make a Social Difference. The learner (Twenty-sixth International Conference on Learning, Queen's University).
  • Moreau D. Whydoes reform implementation fail in history teaching : a complex problem. 14e biennale de l’Association canadienne d’histoire de l’éducation.
  • Moreau D, Smith J. Évolution du sentiment d’efficacité personnelle enseignant dans lecontexte d’un stage de formation pratique. Communication libre (86e Congrès de l’ACFAS).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Stage III et séminaires: contenus et démarches d'apprentissage II. STA-4147. (2018-01-08 à 2018-04-27). Univ. du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Canada.
  • Stage I et séminaires: initiation à l'exercice de la profession enseignante. STA-4125. (2018-01-08 à 2018-04-27). Univ. du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Canada.
  • Stage III et séminaires: contenus et démarches d'apprentissage I. STA-4137. (2017-08-28 à 2017-12-18). Univ. du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Canada.
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2017-01-12 à 2017-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2017-01-12 à 2017-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2017-01-10 à 2017-04-25). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Français et univers social. DIA 430-03. (2017-01-10 à 2017-04-25). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2016-09-20 à 2016-11-15). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique des sciences humaines au primaire. DID 2205. (2016-09-07 à 2016-12-14). Université de Montréal. Canada.
  • Didactique des sciences humaines au primaire. DDD 3410. (2016-09-02 à 2016-12-09). Université du Québec à Montréal. Canada.
  • Organisation de l'éducation au Québec. SCE 100-02. (2016-09-01 à 2016-12-15). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2016-01-11 à 2016-03-24). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social au secondaire. ESE 240-14. (2015-09-18 à 2015-12-10). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2015-09-16 à 2015-11-13). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social au secondaire. ESE 240-14. (2015-08-27 à 2015-12-10). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Organisation de l'éducation au Québec. SCE 100-02. (2015-08-27 à 2015-12-10). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Français et univers social. DIA 430-03. (2015-01-08 à 2015-04-23). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2015-01-07 à 2015-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Géographe, histoire et éducation à la citoyenneté (Adaptation sociale et scolaire). DIA 240-02. (2014-09-17 à 2014-11-14). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social. ESE 240-02. (2014-08-28 à 2014-12-18). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2014-01-06 à 2014-04-25). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté. DIA 240-02. (2014-01-06 à 2014-04-21). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2013-09-17 à 2013-11-07). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-06. (2012-01-09 à 2012-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique de l'univers social. ESE 240-06. (2011-09-01 à 2011-12-15). Université du Québec à Rimouski. Canada.
  • Didactique des sciences humaines au préscolaire et au primaire. DID 3410. (2004-01-07 à 2004-04-21). Université du Québec à Montréal. Canada.
  • Didactique des sciences humaines au secondaire. 3DID-135. (2003-09-02 à 2003-11-11). Université du Québec à Chicoutimi. Canada.

Gestion d'évènements

  • Organisateur. (2002). Colloque «Robert Bourassa: un bâtisseur tranquille». (Conférence).

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