Moreau, Daniel

Professeur, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Enseignement au préscolaire et primaire

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62465


Site Web

Diplômes

(2016) L’enseignement de l’histoire et l’apprentissage de la pensée historique : description des fondements et des pratiques d’enseignants d’histoire de quatrième année du secondaire, des écoles publiques francophones du Québec. Doctorat (Doctorat en éducation). Université de Sherbrooke.

(2012) Baccalauréat (Baccalauréat en enseignement secondaire). Université Laval.

(2003) Le et l'enseignement de l'histoire nationale au Québec entre 1960-1970: autopsie d'une réforme avortée. Maîtrise avec mémoire (Maîtrise en histoire). Université du Québec à Montréal.

(2000) Baccalauréat (Baccalauréat en histoire). Université Laval.

(2000) Certificat (Certificat en anthropologie). Université Laval.

Titres de compétence

(2012) Brevet d'enseignement. Université Laval.

Présentation

Sujets de recherche

Approches éducatives, Enseignement, Modes d'apprentissage, Modes pédagogiques.

Disciplines de recherche

Andragogie, Didactique, Psychopédagogie.

Mots-clés

Analyse des pratiques en enseignement, Analyse du curriculum, Formation initiale à l'enseignement, Modélisation didactique, Théorie des représentations sociales, Théories de l'apprentissage.

Intérêts de recherche

Mes travaux sont orientés vers l'analyse des pratiques d’enseignement, les processus d’apprentissage, la formation pratique à l'enseignement et l'analyse des discours officiels en sciences humaines. Ils visent à comprendre les différents facteurs - notamment de nature psychopédagogique (pédagogie positive) - qui affectent les pratiques et les apprentissages dans l’enseignement des sciences humaines. Mon objectif est de contribuer à l’élaboration d’une théorie de la pratique d’enseignement à partir de descriptions contextualisées et des théories de l’apprentissage fondant les choix didactiques des enseignants. Il s’agit, dans une perspective compréhensive et non applicationniste, d’élaborer des savoirs pouvant être investis en formation à l’enseignement et dans le développement de dispositifs de formation. Parallèlement, je poursuis des analyses de contenu lexicométriques sur les curriculums et les programmes d'études relatifs à l’enseignement des sciences humaines.

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2007) Bourse de recherche de la Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec (FFEN) en sciences de l'éducation. Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec. (Distinction).
  • (2006) Bourse de recherche de la Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec (FFEN) en sciences de l'éducation. Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec. (Distinction).
  • Bourse des Éditions du Centre de recherche pédagogique (CRP) de l'Université de Sherbrooke. Éditions du CRP. (Distinction).

Financement

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. L’éducation à la citoyenneté dans les programmes de sciences humaines et sociales canadiens publiés en langue française : une analyse de contenu lexicométrique. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement savoir. 56120 $ (2019-2021).

Subvention. (Terminé). Chercheur principal. L'évolution du sentiment d'efficacité personnelle enseignant dans le contexte d'un stage de formation pratique en éducation, Bourse de recherche. (2017-2018).

Subvention. (Décliné). Chercheur principal. L’éducation à la citoyenneté dans les écrits scientifiques, les curriculums et les ressources didactiques : une analyse de contenu lexicométrique. (2018).

Subvention. (Décliné). Co-chercheur. L'évolution de la motivation scolaire chez des élèves du secondaire participant à différents projets pédagogiques particuliers, Bourse de recherche. (2017-2018).

Subvention. (Décliné). Co-chercheur. Les fluctuations de la motivation à apprendre dans le contexte de la transition à l'université : comparaison du vécu d'étudiants scolarisés dans quatre provinces canadiennes, Bourse de recherche. (2018).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Fonds pour les nouveaux chercheurs de l'Université de Sherbrooke (Subvention de démarrage). Fonds Institutionel de Recherche de l'Université de Sherbrooke. 15000 $ (2019).

Subvention. L'évolution du sentiment d'efficacité personnelle enseignant en contexte de formation à l'enseignement préscolaire et primaire au Québec. (2018).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. L’enseignement des sciences humaines et sociales au préscolaire et au premier cycle du primaire : description des fondements et pratiques. Institutionnel. 4335 $

Publications

Articles de revue

  • Moreau, D. et Smith, J. (2019). The history teacher, (Article accepté).
  • Moreau D. (2019). Imperialism and education: A history of the colonial rule in India and Canada. Psychology and Society, 11(1), 195-211. (Article publié).
  • Moreau, D. et Smith, J. (2019). Problématiser les apprentissages en histoire, oui, mais comment? Vers l’identification de modèles en histoire. Éducation et francophonie, (Article accepté).
  • Smith J, Moreau D, Paquin S, St-Amand J, Chouinard R. (2019). The evolution of motivation to learn in the context of the transition to secondary school:Developmental trajectories and relational determinants. The Journal of Early Adolescence, (Article soumis).
  • Moreau D, Smith J. (2018). Histoire et La « nation » dans le programme québécois d'. Revue canadienne des sciences de l'éducation, 41(3), 890-916. (Article publié).
  • Moreau D, Smith J. (2018). L’enseignement de l’histoire au Québec à travers ses recommandations curriculaires : une analyse lexicométrique. Revue des sciences de l’éducation, (Article sous presse).
  • Moreau D, Smith J. (2018). Pensée historique et problématisation des apprentissages: identification de modèles dans les écrits scientifiques anglophones. Éducation et francophonie, (Article accepté).
  • Moreau D. (2017). Histoire et éducation à la citoyennetéLe programme d’ et l’apprentissage de la pensée historique : une analyse lexicométrique. Revue des sciences de l’éducation, 43(1), 141-178. (Article publié).
  • Moreau D. (2017). L’apprentissage de la pensée historique : attributions enseignantes en contexte de pratique. McGill Journal of Education, 52(2), 471-492. (Article publié).
  • Moreau D. (2017). Understanding Temporalization by the Activity of Historical Thinking : Dialogical Self Theory and Social Representation Theory. International Journal for Dialogical Science, 10(2), 161-184. (Article publié).
  • Beaucher C, Beaucher V, Moreau D. (2013). Contribution à l’opérationnalisation du concept de rapport au savoir. Esprit critique. Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 17, 6-29. (Article publié).
  • Moreau D. (2013). Le rapport au savoir : un exercice de clarification conceptuelle à la lumière de l’école soviétique de psychologie. Esprit critique. Revue internationale de sociologie et de sciences sociales, 17, 47-69. (Article publié).
  • Moreau D. (2012). Les programmes québécois d’histoire nationale(1982-2007) et l’apprentissage de la pensée historique : vers l’identification d’un problème de conceptualisation. Revue des sciences de l'éducation, 38(2), 397-421. (Article publié).
  • Boulanger D, Larose F, Larivée SJ, Couturier, Y, Mérini C, Blain F, Cusson V, Moreau D, Grenier N. (2011). Critique des fondements et usages de l’écosystémie dans le domaine du partenariat école-famille-communauté : application d’une perspective contextuelle et socioculturelle dans le cadre du programme Famille, école, communauté, réussir ensemble. Service social, 57(2), 129-157. (Article publié).
  • Moreau D. (2006). Les réformes de l’enseignement de l’histoire nationale, du Rapport Parent au Rapport Lacoursière. Bulletin d'histoire politique, 14(3), 31-52. (Article publié).
  • Moreau D. (2004). Le Rapport Parent après 40 ans de réformes scolaires : point de départ ou point de chute ?. Bulletin d'histoire politique, 12(2), 137-150. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Moreau D. (2006). Les manuels, transmission simple ou contribution originale? Analyse de trois manuels d’histoire nationale. Lebrun M Le Manuel scolaire, un outil à multiples facettes (251-276). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).

Articles de magazine

  • Smith J, Moreau D, Nadeau M.-F. (2019). Les «émotions d’accomplissement» : ce qu’elles sont et ce qu’elles peuvent refléter…. Vivre le primaire.
  • Moreau D, Smith J. (2019). Teachers helping their students think historically... at last?. The history teacher. (soumis).
  • Moreau D, Smith J. (2019). Évolution du sentiment d’efficacité personnelle enseignant en formation initiale au Québec : résultats préliminaires. Vivre le primaire.
  • Smith J, Moreau D, Paquin S. (2018). L’anxiété de performance en contexte scolaire : pourquoi et comment intervenir. Vivre le primaire. (Hiver). 77-80.
  • Moreau D, Smith J. (2018). L’engagement professionnel… Quand les enseignants ne le « sentent » pas!. Education Canada. 58(3).
  • Moreau D. Smith J, Beaupré S. (2018). L’école au XXIe siècle : pour une réforme de la culture scolaire. Apprendre et enseigner aujourd’hui. 7(2). 10-20.
  • Smith J, Moreau D. (2017). (A)motivé à apprendre !. Réseau d’information pour la réussite éducative du Québec.
  • Moreau D. (2016). Regard statistique sur l’opinion d’enseignantes à l’égard de l’apprentissage de la pensée historique. Traces. 54(1). 18-23.
  • Moreau D. (2009). “Recherche didactique sur l’enseignement de l’histoire au Québec” : une critique. Traces. 47(2). 6-9.
  • Moreau D. (2007). Deuxième colloque des didacticiens de sciences humaines. Traces. 45(3). 17-19.
  • Moreau D. (2007). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Deuxième partie. Traces. 45(1). 12-18.
  • Moreau D. (2007). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Partie 1. Enjeux de l’Univers social au primaire et au secondaire. 3(1). 56-60.
  • Moreau D. (2007). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Partie 2. Enjeux de l’Univers social au primaire et au secondaire. 3(2). 45-49.
  • Moreau D. (2006). Y a-t-il (enfin) un didacticien dans la salle ? Première partie. Traces. 44(4). 16-20.

Ressources en ligne

  • Smith J, Moreau D. (2017). (A)motivé à apprendre. Site Web.

Articles de conférence

  • Moreau D. et Smith, J. (2020). Personality traits and teacher self-efficacy development in the third year of teacher education. Convention de la Society for personality and social psychology. (Article accepté).
  • Moreau D. et Smith, J. (2020). Évolution du sentiment d'efficacité personnelle enseignant au cours des quatre années de formation du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire au Québec : analyses préliminaires. XXe Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation. Colloque Entre l’ombre et la lumière : Regards critiques sur les stages de formation professionnelle en milieu de travail dans les métiers relationnel. (Article soumis).
  • Larose, F., Moreau, D. et Grenon, V. (2019). traduttore traditoreLe recours à la trace « orale » en recherche en éducation : Conditions de scientificité ou d’illustration du dicton « »?. Conseil académique des hautes écoles romandes en charge de la formation. (Article publié).
  • Moreau D. et Smith, J. (2019). Évolution du sentiment d’efficacité personnelle enseignant chez les étudiants de 3eannée du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire. 87e Congrès de l’ACFAS. Colloque Santé psychologique et bienêtre à l’école : concepts sous-jacents et pistes d’intervention et de formation auprès des principaux acteurs. (Article publié).
  • Moreau D. et Smith J. (2018). Le documenten histoire: à la recherche d’un modèle disciplinaire entre les dérivesprotestante, curriculiste et laïque. 86e Congrès de l’ACFAS. (Article publié).
  • Moreau, D. et Smith, J. (2018). Les« pratiques » de l’histoire: distinctions psychologiques et épistémologiques. Conférence internationale de la Société Internationale pour la Didactique de l’Histoire. (Article publié).
  • Moreau, D. et Smith, J. (2018). Évolution du sentiment d’efficacité personnelle enseignant dans le contexte d’un stage de formation pratique. 86e Congrès de l’ACFAS. (Article publié).
  • (2014). DialogicalSelf Theory and Social Representation Theory: Understanding the Development ofHistorical Consciousness. Eighth International Conference on the Dialogical Self. (Article publié).
  • (2006). Histoire nationale et projet politique: trois manuels à l’étude. Colloque international: Le manuel scolaire d’ici et d’ailleurs ; d’hier à demain. (Article publié).
  • (2006). Le développement professionnel à l’heure du changement curriculaire: le cas de l’enseignement de l’histoire. 74e Congrès de l’ACFAS. Colloque L’état de la recherche en didactique des sciences humaines au Québec : acquis, tendances et défis. (Article publié).
  • (2005). L’enseignementde l’histoire nationale et ses manuels. 73e Congrès de l'ACFAS. Colloque Le patrimoine scolaire: un patrimoine à sauvegarder ?. (Article publié).
  • (2004). Manuels et modèles, l’évolution des manuelsd’histoire nationale depuis les années 1930. 72e congrès de l'ACFAS. Colloque Le manuel scolaire, un outil à multiples facettes. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Stage III et séminaires: contenus et démarches d'apprentissage II. STA-4147. (2018-01-08 à 2018-04-27). Univ. du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Stage I et séminaires: initiation à l'exercice de la profession enseignante. STA-4125. (2018-01-08 à 2018-04-27). Univ. du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Stage III et séminaires: contenus et démarches d'apprentissage I. STA-4137. (2017-08-28 à 2017-12-18). Univ. du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2017-01-12 à 2017-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2017-01-12 à 2017-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2017-01-10 à 2017-04-25). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Français et univers social. DIA 430-03. (2017-01-10 à 2017-04-25). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2016-09-20 à 2016-11-15). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique des sciences humaines au primaire. DID 2205. (2016-09-07 à 2016-12-14). Université de Montréal. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique des sciences humaines au primaire. DDD 3410. (2016-09-02 à 2016-12-09). Université du Québec à Montréal. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Organisation de l'éducation au Québec. SCE 100-02. (2016-09-01 à 2016-12-15). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2016-01-11 à 2016-03-24). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social au secondaire. ESE 240-14. (2015-09-18 à 2015-12-10). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2015-09-16 à 2015-11-13). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social au secondaire. ESE 240-14. (2015-08-27 à 2015-12-10). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Organisation de l'éducation au Québec. SCE 100-02. (2015-08-27 à 2015-12-10). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Français et univers social. DIA 430-03. (2015-01-08 à 2015-04-23). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2015-01-07 à 2015-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Géographe, histoire et éducation à la citoyenneté (Adaptation sociale et scolaire). DIA 240-02. (2014-09-17 à 2014-11-14). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social. ESE 240-02. (2014-08-28 à 2014-12-18). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-14. (2014-01-06 à 2014-04-25). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté. DIA 240-02. (2014-01-06 à 2014-04-21). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au primaire. DIA 240-02. (2013-09-17 à 2013-11-07). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique de l'univers social et du développement personnel. ESE 241-06. (2012-01-09 à 2012-04-27). Université du Québec à Rimouski. Canada. (3CR).
  • Didactique de l'univers social. ESE 240-06. (2011-09-01 à 2011-12-15). Université du Québec à Rimouski. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique des sciences humaines au préscolaire et au primaire. DID 3410. (2004-01-07 à 2004-04-21). Université du Québec à Montréal. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Didactique des sciences humaines au secondaire. 3DID-135. (2003-09-02 à 2003-11-11). Université du Québec à Chicoutimi. Canada. Niveau : Premier cycle.

Gestion d'évènements

  • Organisateur. (2002). Colloque «Robert Bourassa: un bâtisseur tranquille». (Conférence).

Présentations

  • Moreau D, Smith J. (2019). Analyse de nos pratiques d’enseignement en sciences humaines : vers l’identification de modèles didactiques. Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec. Sherbrooke, Canada.
  • Moreau D, Smith J. (2018). Conceptualiser les réalités sociales : vers l’identification d’un modèle pédagogique. Congrès de l’Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social. Gatineau, Canada.
  • Moreau D. (2017). Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté (2005-2017) :une analyse lexicométrique. Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec. Salaberry-de-Valleyfield, Canada.
  • Moreau D. (2017). Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté (2005-2017) :une analyse lexicométrique. Congrès de l'Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social. Montréal, Canada.
  • Moreau D. (2015). L’apprentissage de la pensée historique chez les enseignants d’histoire au secondaire. Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec. Magog-Orford, Canada.
  • Moreau D. (2014). Dialogical Self Theory and Social Representation Theory: Understanding the Development of Historical Consciousness. Eighth International Conference on the Dialogical Self. La Haye, Pays-Bas.
  • Moreau D. (2014). Les pratiques d’enseignement et l’apprentissage de la pensée historique en Histoire et éducation à la citoyenneté. Congrès de l'Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social. Québec, Canada.
  • Moreau D. (2014). Les pratiques d’enseignement et l’apprentissage de la pensée historique en Histoire et éducation à la citoyenneté. Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec. Sainte-Adèle, Canada.
  • Moreau D. (2006). L’histoire nationale et son enseignement: qu’en disent nos programmes ?. Société historique d'Outremont. Montréal, Canada.
  • Moreau D. (2005). Les réformes en enseignement de l’histoire nationale depuis le Rapport Parent. Société historique de Montréal. Montréal, Canada.
  • Moreau D, Déry C. (2005). L’actualité politique en classe d’histoire :est-ce possible ? Est-ce souhaitable ?. Congrès de l'Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social. Sherbrooke, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.