Lessard, Anne

Professeure, Faculté d'éducation
ÉDUCATION Études en adaptation scolaire et sociale

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 63863

Diplômes

(2004) Le genre et l'abandon scolaire. Doctorat (Ph.D.). Université de Sherbrooke.

(1999) Maîtrise avec mémoire (M.A.). McGill University.

(1993) Baccalauréat (B. Ed.). Queen's University at Kingston.

(1992) Baccalauréat (B. Sc.). Lakehead University.

(1992) Baccalauréat (H.B.O.R.). Lakehead University.

(1988) Diplôme (D.E.C.). Champlain Regional College.

Présentation

Sujets de recherche

Approches éducatives, Enseignement, Inadaptation scolaire.

Disciplines de recherche

Psychopédagogie.

Mots-clés

Collaboration milieux communautaires/scolaires, Persévérance et réussite scolaire.

Intérêts de recherche

Le décrochage scolaire, l'engagement scolaire, les pratiques pédagogiques, les différences de genre; school dropout, student engagement, teaching practices, classroom management

Langues parlées et écrites

Anglais, Français

Prix et distinctions

  • (2022) Chaire de recherche de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l'engagement, l'intégration et la réussite des élèves. Université de Sherbrooke. (Distinction).
  • (2017) Chaire de recherche de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l'engagement, la persévérance et la réussite des élèves. Université de Sherbrooke. (Distinction).
  • Liste d'honneur du doyen. McGill University. (Distinction).
  • Liste d'honneur du doyen. Lakehead University. (Distinction).

Financement

Subvention. (En cours d’évaluation). Demandeur principal. Community-based youth programs : Research-practice partnership aimed at formalising inter-professional practices. Fondation Spencer (USA). Large research grants on education. 399441 $ (2020-2022).

Chaire de recherche. (Obtenu). Chercheur principal. Chaire de recherche de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l'engagement, l'intégration et la réussite des élèves. Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke et Université de Sherbrooke. 1434500 $ (2017-2022).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. La réalisation de clips basés sur des situations réelles d’enseignement comme outil de formation et d’accompagnement. BMO Groupe Financier. Don. 198000 $ (2017-2022).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Prévenir les troubles anxieux chez les élèves du secondaire : évaluation de l’implantation et des effets du Programme HARDIS pour une mise à l’échelle dans l’ensemble du Québec. Agence de santé publique du Canada (ASPC). Fonds d’innovation pour la promotion de la santé mentale. 312142 $ (2019-2021).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-demandeur. Prévenir les troubles anxieux chez les élèves du secondaire : vers une mise à l’échelle dans l’ensemble du Québec. MEDTEQ. Fonds de soutien à l’innovation en santé et en services sociaux. 240000 $ (2019-2021).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. Rapports au travail, orientation et persévérance aux études, du secondaire à l'université. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée Persévérance et réussite scolaires. 149975 $ (2016-2019).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. PÉRISCAR : Rencontres Internationales sur les applications en contexte de la théorie de l'activité. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Connexion. 24992 $ (2017).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. L'adoption de pratiques efficaces à l'inclusion scolaire: quel est le rôle des croyances et du parcours de formation?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir, chercheurs émergents. 74986 $ (2015-2017).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Implantation d’un partenariat visant l’application des connaissances intégrée sur le trouble d’acquisition de la coordination afin de promouvoir la participation sociale des enfants (PRO2-TAC) : Quelles sont les priorités des principaux acteurs ?. Instituts de Recherche en Santé du Canada (IRSC). Stratégie de la recherche axée sur le patient. 15000 $ (2016-2017).

Publications

Articles de revue

  • Charette, J., Kalubi, J.-C. et Lessard, A. (2019). Intervenants école-familles-communauté : Défis et perspectives du rôle de médiation. Revue internationale de l’éducation familiale, à venir(à venir), 23 pages. (Article soumis).
  • Lopez, A., Lessard, A. et Ntebutse, J. G. (2019). L’expérience de soutienà l’engagement scolaire chez les élèves à risque de décrochage scolaire. Recherches qualitatives, à venir(à venir), à venir. (Article soumis).
  • Nadeau, S., Lessard, A. et Deslandes, R. (2019). L’influence de facteurs du milieu familial et du climat de classe sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire. Revue des sciences de l'éducation de McGill, à venir(à venir), 32 pages. (Article soumis).
  • Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Récits d’élèves du secondaire s’inscrivant dans un processus de résilience scolaire. Éducation et Francophonie, 47(1), 165-182. (Article publié).
  • Ntebutse, J. G., Lessard, A. et Bourdon, S. (2019). Transforming partnership practices at the service of student success : An analysis of the dynamics ofchange. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, à venir(à venir), à venir. (Article soumis).
  • Lessard, A., Diallo, T. et Lopez, A. (2019). Validation of the French Version of the Student Engagement Instrument. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, à venir(à venir), 19 pages. (Article soumis).
  • Martin-Storey, A., Marcellin, S., Purtell, K., Tougas, A.-M. et Lessard, A. (2018). "It's about having money, but also happiness :" A qualitative investigation of how youth understand subjective status in themselves and others. Journal of Adolescence, 68(octobre), 198-206. DOI. (Article publié).
  • Lopez, A., Lessard, A. et Yergeau, É. (2018). Différences dans l’engagement affectif et cognitif entre les élèves à risque de décrochage scolaire et leurs pairs non à risque. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, à venir(à venir), 24 pages. (Article soumis).
  • Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Yergeau, É., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Théorie VS pratique : Influence de la formation initiale en enseignement sur la gestion des comportements difficiles en classe. Numéro spécial 7e Congrès biennal du CQJDC. La Foucade, 19(1), 5-7. (Article publié).
  • Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Yergeau, É., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). What does the research say? Theory vs practice : The influence of initial teacher training on classroom management practices for behavior difficulties. Special Release 7th Biennial Conference CQJDC (QCCBD). La Foucade, 19(1), 4-6. (Article publié).
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2017). Accès 5 : Cinq forces d’un programme de prévention du décrochage scolaire. La Foucade, 18(1), 4-7. (Article publié).
  • Poulin, C. et Lessard, A. (2016). Gérer la classe c'est plus que gérer les comportements : comment atteindre l'équilibre?. La Foucade, 17(1), 14-16. (Article publié).
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2016). Le programme Accès 5 : 5 sphères d'intervention d'acteurs non-scolaires visant le soutien à la réussite et la persévérance des élèves du secondaire. Bulletin d'information de l'Observatoire Jeunes et Société, 13(2), 2-3. (Article publié).
  • Leblanc, M., Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2016). Les bénéfices des alliances éducatives : études de cas issus du programme « Accès 5 » visant l’accompagnement d’adolescents. Pages romandes, 3, 18-19. (Article publié).
  • Marcotte-Fournier, A., Bourdon, S., Lessard, A. et Dionne, P. (2016). Une analyse des effets de composition du groupe-classe au Québec : influence de la ségrégation scolaire et des projets pédagogiques. Éducation et sociétés, 38(2), 139-155. (Article publié).
  • Lecocq, A., Fortin, L. et Lessard A. (2014). Caractéristiques individuelles, familiales et scolaires des élèves et leurs influences sur les probabilités de décrochage : analyses selon l’âge du décrochage. Revue des sciences de l’éducation, 40(1), 11-37. (Article publié).
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2014). La relation élève-enseignant : une comparaison en individuel, petits groupes et grands groupes. Revue internationale de communication et de socialisation, 1(2), 136-151. (Article publié).
  • Lessard, A., Butler-Kisber, L., Fortin, L. et Marcotte, D. (2013). Analyzing the discourse of dropouts and resilient students. Journal of Educational Research, 107(2), 103-110. (Article publié).
  • Poirier, M., Lessard, A., Fortin, L. et Yergeau, É. (2013). La perception différentiée de la relation élève-enseignant par les élèves à risque et non à risque. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 16(1), 1-23. (Article publié).
  • Nadeau, S. et Lessard, A. (2013). La relation pour favoriser l’accrochage. Éducation et Formation, e-300, 27-38. (Article publié).
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2013). Le décrochage scolaire : comprendre et agir. Administration et éducation, 137(1), 77-84. (Article publié).
  • Lessard, A., Bradley, M.-F., Fortin, L. et Poirier, M. (2012). Le coup de cœur des régions : en Estrie, un trait d’union entre l’école et les élèves pour la réussite. La Foucade, 12(2), 3-5. (Article publié).
  • Laferrière, T., Bader, B., Barma, S., Beaumont, C., DeBlois, L., Gervais, F., Makdissi, H., Pouliot, C., Savard, D., Viau-Guay, A., Allaire, S., Therriault, G., Deslandes, R., Rivard, M.-C., Boudreau, C., Bourdon, S., Debeurme, G. et Lessard, A. (2011). L’étude de la réussite scolaire au Québec : une analyse historicoculturelle de l’activité d’un centre de recherche, le CRIRES. Éducation et Francophonie, 39(1), 156-182. (Article publié).
  • Laferrière, T., Therriault, G., Allaire, S., Lessard, A. et collaborateurs. (2011). Recherche et intervention pour la réussite scolaire. Le monde de l'éducation, 1(1), 29-32. (Article publié).
  • Fortin, L., Lessard, A. et Marcotte, D. (2010). Comparison by gender of students with behavior problems who dropped out of school. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5530-5538. (Article publié).
  • Lessard, A., Poirier, M. et Fortin, L. (2010). Student-teacher relationship : A protective factor against school dropout?. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1636-1643. (Article publié).
  • Lessard, A., Fortin, L., Marcotte, D., Potvin, P. et Royer, É. (2009). Why did they not drop out? Narratives from resilient students. The Prevention Researcher, 16(3), 21-24. (Article publié).
  • Lessard, A., Butler-Kisber, L., Fortin, L., Royer, E., Marcotte, D. et Potvin, P. (2008). Shades of disengagement : High school dropouts speak out. Social Psychology of Education, 11(1), 25-42. (Article publié).
  • Lessard, A., Fortin, L., Royer, E., Potvin, P., Marcotte, D. et Joly, J. (2007). Cheminements de décrocheurs et de décrocheuses. Revue des Sciences de l’Éducation, 33(3), 646-662. (Article publié).
  • Lessard, A., Yergeau, É., Fortin, L. et Poirier, M. (2007). School bonding: Helping at-risk youth become studentsat-promise. Learning Landscapes, 1(1), 185-195. (Article publié).
  • Squalli, H., Venet, M. et Lessard, A. (2006). Introduction - Intervention auprès de l’élève à risque : approches multiples et différenciées. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 9(2), 119-122. (Article publié).
  • Lessard, A., Fortin, L., Royer, E., Potvin, P., Marcotte, D. et Joly, J. (2006). Les raisons de l'abandon scolaire : différences selon le genre. Revue québécoise de psychologie, 27(1), 135-152. (Article publié).
  • Lessard, A., Fortin, L., Joly, J. et Royer, E. (2005). Dropping out of high school : A critical literature review assessing the place of gender. International Journal of School Disaffection, 3(1), 30-41. (Article publié).
  • Fortin, L., Lessard, A., Joly, J., Blaya, C. et Royer, É. (2004). Students at-risk for dropping out of school: Are there gender differences among personal, family and school factors?. The Journal of At-Risk Issues, 10(2), 91-127. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Lessard, A. et Poulin, C. (2019). Favoriser l’engagement des élèves par le développement ciblé des pratiques pédagogiques. C. Blaya, C. Tièche Christinat et V. Angelucci Au cœur des dispositifs d’accrochage scolaire. Continuité et alliances éducatives (59-78). Belgique : EME Éditions. (Article publié).
  • Lessard, A., Archambault, I. et Dupéré, V. (2019). La prévention du décrochage scolaire. Massé, L., Desbiens, N. et Lanaris, C Les troubles de comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention (3, à venir). Canada : Gaëtan Morin. (Article accepté).
  • Lessard, A. (2019). Le décrochage scolaire : Une responsabilité multiple. Bernier, R. et Paquin, S L’État québécois! Où en sommes-nous? (à venir, à venir). Canada : Presses de l’Université du Québec. (Article accepté).
  • Lessard, A. (2014). Communauté de pratique. In A. Jorro (dir.) Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (57-60). Belgique : De Boeck. (Article publié).
  • Fortin, L. et Lessard, A. (2013). La prédiction du décrochage scolaire au secondaire : analyse du cumul de facteurs de risque des décrocheurs. In G. Boudesseul (dir.) Du décrochage à la réussite. Expériences françaises et internationales (191-207). France : L’Harmattan. (Article publié).
  • Lessard, A., Potvin, P. et Fortin, L. (2013). La prévention du décrochage scolaire. Massé, L., Desbiens, N. et Lanaris, C Les troubles du comportement à l’école (2, 295-310). Canada : Gaëtan Morin. (Article publié).
  • Lessard, A., Poirier, M. et Fortin, M.-P. (2012). La gestion de classe : une alliance entre l’enseignant et l’élève. In J. L. Gilles, P. Potvin et C. Tièche Christinat (dir.) Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire (88-108). Suisse : Peter Lang SA, Éditions scientifiques internationales. (Article publié).
  • Schmidt, S., Lessard, A., Makdissi, H., Mary, C., Squalli, H. et Venet, M. (2009). Introduction : une étude des conditions favorables au cheminement et à la réussite scolaire des élèves en difficulté d’apprentissage en classe ordinaire au troisième cycle du primaire. In S. Schmidt (dir.) Intervention différenciée au primaire en contexte d’intégration scolaire : regards multiples (1-14). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
  • Lessard, A. et, Schmidt, S. (2009). La gestion de classe. In S. Schmidt (dir.) Intervention différenciée au primaire en contexte d’intégration scolaire : regards multiples (39-59). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
  • Fortin, L., Lessard, A., Marcotte, D., Royer, É. et Potvin, P. (2006). Caractéristiques et parcours des filles en difficultés de comportement au secondaire qui décrochent de l'école. In P. Verlaan et M. Déry (dir.) Les troubles du comportement extériorisés des filles (321-337). Canada : Prennes de l'Université Laval. (Article publié).
  • Potvin, P., Fortin, L. et Lessard, A. (2006). Le décrochage scolaire. In L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.) Les troubles du comportement à l'école. Prévention, évaluation et intervention (67-78). Canada : Gaëtan Morin. (Article publié).
  • Fortin, L. et Lessard, A. (2005). Trajectoire des élèves à conduites antisociales à l’école secondaire. In B. Gaillard (dir.) Les violences en milieu scolaire et éducatif. Connaître, prévenir, intervenir (269-280). France : Presses universitaires de Rennes. (Article publié).

Rapports

  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BASS/UQTR. Université de Sherbrooke.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BASS/UdeS. Université de Sherbrooke.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/ULaval. Université de Sherbrooke.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/UQTR. Université de Sherbrooke.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/UdeS. Université de Sherbrooke.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait global des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales. Université de Sherbrooke.
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2017). L’analyse des effets des pratiques déployées par les partenaires de la communauté dans le cadre du programme Accès 5 afin de soutenir la persévérance et la réussite des élèves à risque de décrochage scolaire provenant de territoires défavorisés. Université de Sherbrooke. 23 p.
  • Bélisle, R., Dionne, P., Lessard, A., Ntebutse, J. G., Supeno, E. et Bourdon, S. (2016). Soutenir collectivement les transitions des jeunes. Mémoire du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage dans le cadre de la consultation du gouvernement du Québec en vue d’une Politique de la réussite éducative. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 25 p.
  • Lessard, A. (2015). Bilan du projet pilote de stage-collaboration entre l’école secondaire de La Montée et le département de psychoéducation de l’Université de Sherbrooke. Évaluation du projet de stage sur la persévérance scolaire (Trait d’Union et projet intégrateur). Université de Sherbrooke. 17 p.
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J.G. (2015). Bilan préliminaire de l’implantation et des premiers effets du programme Accès 5. Rapport préliminaire présenté à R2 (Réunir et Réussir). Chaire de recherche de la CSRS. 17 p.
  • Bourdon, S., Lessard, A. et Baril, D. (2015). Modélisation d'une démarche partenariale de soutien à la transition école-vie adulte pour les élèves avec handicap. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 139 p.
  • Bélisle, R., Lessard, A., Bourdon, S. et Supeno, E. (2015). Soutenir collectivement les transitions des jeunes. Mémoire du CÉRTA dans le cadre de la consultation en vue du renouvellement de la Politique québécoise de la jeunesse du gouvernement du Québec. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 25 p.
  • Bourdon, S. et Lessard, A. (2015). Évaluation des effets du programme Conciliation Études-Travail Estrie sur la persévérance et la réussite éducative des élèves en Estrie. Centre d'études et de recherche sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 96 p.
  • Lessard, A., Lopez, A., Poirier, M., Nadeau, S., Poulin, C. et Fortin, M.-P. (2013). Synthèse des connaissances concernant l’intervention auprès des élèves à risque de décrochage scolaire à l’enseignement secondaire en classe ordinaire. Université de Sherbrooke/Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). 118 p.
  • Laferrière, T., Lessard, A., Barma, S., Bernard, M., Deblois, L., Deslandes, R. et Savard, D. (2012). La gestion des connaissances au CRIRES. Le centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). 33 p.
  • Lessard, A., Nadeau, S. et Boudreau, A. (2012). Rapport de l’étude sur la pertinence de la 3e période. Rapport présenté au comité SIAA. École international Du Phare. 90 p.
  • Lessard, A. et Schmidt, S. (2007). Les conditions liées à la gestion de classe Analyse des conditions favorables au cheminement et à la réussite scolaires des élèves en difficulté d’apprentissage en classe ordinaire au primaire (volume 2). Rapport de recherche remis au FQRSC et MELS.
  • Fortin, L., Robidas, M., Joly, J., Yergeau, É., Lemoine, P. et Lessard, A. (2002). Rapport d’évaluation concernant le projet sur la réussite scolaire en Estrie : profil de l’école La Frontalière. Rapport de recherche présenté à la Commission scolaire de la région de Sherbrooke. Université de Sherbrooke.

Ressources en ligne

  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, S. et Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent pendant leur formation?. Site Web.
  • Gauthier, C., Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2019). Quelles sont les attitudes des futurs enseignants à l’égard de la scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales ?. Site Web.
  • Lessard, A., Poulin,. C., Deslauriers, L., Jacob, H., Mailloux, I. et Ross, M.-E. (2017). Favoriser l’engagement des élèves par le développement professionnel des enseignants : Suivi CLASS. Site Web.
  • Lessard, A., Poulin,. C., Deslauriers, L., Jacob, H., Mailloux, I. et Ross, M.-E. (2017). Quand les chercheurs accompagnent les enseignants dans leur développement professionnel. Site Web.
  • Lessard, A. (2016). Accompagnement d'enseignants du secondaire visant l'engagement et la réussite des élèves. Une expérience inspirante diffusée sur le site Web du Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE). Site Web.

Articles de conférence

  • Lessard A., Poulin C., Boudreau C., Deslauriers L. et Ouellet M. (2015). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement des élèves. Actes du 2e colloque international du Laboratoire accrochage scolaire et alliances éducatives (LASALÉ) «Décrocher n'est pas une fatalité! Le rôle de l'école dans l'accrochage scolaire». Luxembourg, 203-218. (Article publié).
  • Lessard, A. (2010). La gestion de classe : une alliance entre l’enseignant et l’élève. Actes du XVIe congrès international de l'Association mondiale des sciences de l'éducation (AMSE). 1-12. (Article publié).
  • Lessard, A., Schmidt, S. et Lessard, C. (2009). Classroom management : Reflecting on best practices for children with learning disabilities. Proceedings for the 11th Biennial Conference of the International Association for Special Education. 81-83. (Article publié).
  • Lessard, A. et Schmidt, S. (2008). Classroom management: An analytical framework. Proceedings of the IASK International Conference on Teaching and Learning. 967-968. (Article publié).
  • Lessard, A., Schmidt, S. et Poirier, M. (2008). Inclusive classroom management : A case study. Proceedings of the IASK International Conference on Teaching and Learning. 409-416. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Soutien à l'engagement des élèves du primaire. ASE 531. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).
  • Soutien à l'engagement des élèves du secondaire. ASE 532. Université de Sherbrooke. Canada. Niveau : Premier cycle. (3CR).

Présentations

  • Smith, J., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Nadeau, S., Massé, L. et Lessard, A. (2020). Preservice teachers’ self-efficacy beliefs (SEB) about classroom management practices : Developmental trends and determining factors. Communication soumise à la 21e Convention annuelle de la Society for Personality and Social Psychology (SPSP). Nouvelle-Orléans, LA, États-Unis.
  • Lessard, A. et Poulin, C. (2019). Collaborer entre enseignants pour favoriser l’engagement des élèves. Communication présentée au 87e Congrès de l’ACFAS. Gatineau, Canada.
  • Lessard, A. (2019). Et si le développement professionnel des enseignants pouvait améliorer l’engagement des élèves ?. Communication sur invitation présentée dans le cadre des Grands Ateliers du 18e Colloque sur l’approche orientante de l’AQISEP. Victoriaville, Canada.
  • Lessard, A. et Poulin, C. (2019). Favoriser l'engagement des élèves en accompagnant leurs enseignants : Résultats d'une recherche-intervention. Communication acceptée au 5e Congrès international de l’AREF. Bordeaux, France.
  • Poulin, C. et Lessard, A. (2019). Le sentiment d’efficacité de l’enseignant, un levier important pour le changement de pratiques : Résultats d’une démarche d’accompagnement en classe du secondaire. Communication acceptée au 5e Congrès international de l’AREF. Bordeaux, France.
  • Rodrigue, L. et Lessard, A. (2019). Le suivi CLASS : Sept ans de collaboration recherche-pratique à la CSRS. Communication sur invitation présentée dans le cadre du colloque « La pertinence d'une meilleure collaboration nationale sur la recherche en éducation : mieux servir la pratique » au 87e congrès de l’ACFAS. Gatineau, Canada.
  • Lessard, A. (2019). L’engagement, l’intégration et la réussite des élèves : l’expérience CSRS. Communication sur invitation présentée dans le cadre des Grands Ateliers du 18e Colloque sur l’approche orientante de l’AQISEP. Victoriaville, Canada.
  • Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. (2019). Perceptions des élèves de la qualité des interactions dans leur classe : Développement et validation d’un questionnaire. Communication présentée au 6e Colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada.
  • Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Verret, C., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ attitudes toward the school inclusion of students with emotional and behavioral difficulties. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ classroom management for difficult behavior : Specific effective strategies and sources of influence. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis.
  • Gaudreau, N., Nadeau, M.-F., Verret, C., Massé, L., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ self-efficacy and perception of control about managing behaviour difficulties in classroom. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis.
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2019). Prévention du décrochage scolaire : Résultats d'un programme accrochant. Communication acceptée au 5e Congrès international de l’AREF. Bordeaux, France.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers (general introduction, methods and limits). Communication présentée à la 17th Annual Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis.
  • Verret, C., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Massé, L., Lessard, A. et Nadeau, S. (2019). Willingness of preservice teachers to work with EBD students according to planned behavior theory analysis. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis.
  • Poulin, C. et Lessard, A. (2018). Accompagner les enseignants pour mieux organiser la classe : analyse générale et analyse spécifique d'une recherche-intervention à la CSRS. Communication présentée au 7e Congrès biennal du CQJDC. Québec, Canada.
  • Lessard, A., Lessard, S., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2018). Accès 5 : Un programme communautaire pour tisser plus serré le filet de sécurité qui rattache l’élève à l’école. Communication présentée par Sandy Nadeau au 7e Congrès biennal du CQJDC. Québec, Canada.
  • Barma, S., Lessard, A., Laferrière, T. et Breuleux, A. (2018). Analysis of participation in educational partnerships in light of activity theory. Communication présentée lors du symposium « Building Partnerships for New Opportunities » au Congrès annuel de l’AERA. New York, États-Unis.
  • Poulin, C. et Lessard, A. (2018). Ingrédients nécessaires à une meilleure gestion des différences en classe : Résultats d’une recherche-intervention à la CSRS. Communication présentée au 43e Congrès de l’ITA. Montréal, Canada.
  • Charette, J., Kalubi, J.-C. et Lessard, A. (2018). Les rôles d'intervenants et d'intervenantes pivots dans la convergence des expertises école-famille-communauté : défis et perspectives. Communication sur invitation présentée au colloque 508 « Enjeux scolaires et action communautaire : co-construire le filet de la résilience pour soutenir l'élève et le parent d'élève » dans le cadre du 86e Congrès de l’ACFAS. Chicoutimi, Canada.
  • Lessard, A. et Ross, M.-E. (2018). L’accompagnement d’enseignants : Une fonction de l’enseignant-ressource ?. Communication sur invitation présentée par Chantal Poulin au colloque 525 « Pratiques innovantes autour de la fonction d'enseignant-ressource » dans le cadre du 86e Congrès de l’ACFAS. Chicoutimi, Canada.
  • Lessard, A., Ntebutse, J. G. et Bourdon, S. (2017). Accès 5 : A community program creating a pathway to resilience for high school students. Communication présentée au Pathways to resilience IV. Cape Town, Afrique du Sud.
  • Lessard, A., Lessard, S. et Charron, C. (2017). Accès 5 : Un programme communautaire favorisant la persévérance des élèves du secondaire. Communication sur invitation présentée à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A. (2017). Atteindre l’équilibre entre soutien émotionnel et soutien pédagogique pour une approche inclusive. Communication présentée dans le cadre du symposium « La gestion de classe dans une approche inclusive » au 42e Congrès annuel de l’Institut des troubles d’apprentissage (ITA) : Troubles d'apprentissage et défis dans le monde d’aujourd’hui. Montréal, Canada.
  • Lessard, A. et Poulin, C. (2017). Developing emotional consciousness in teachers through a professional development program. Communication présentée dans le cadre du symposium « The motivating sphere of consciousness in/as praxis: empirical studies » au 5ème Congrès international de l’ISCAR. Québec, Canada.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2017). Différences qui caractérisent les élèves considérés à risque de décrochage scolaire de ceux non à risque dans leur engagement scolaire: une analyse discriminante. Communication présentée au 42e Congrès annuel de l'Institut des troubles d’apprentissage (ITA) : Troubles d'apprentissage et défis dans le monde d’aujourd’hui. Montréal, Canada.
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2017). Le rôle des acteurs communautaires dans l’intervention auprès d’élèves ayant des difficultés de comportement à l’école secondaire. Communication présentée dans le cadre du colloque « Les comportements difficiles en classe : croyances, pratiques et vécu des acteurs » au 85e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada.
  • Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2017). Les futurs enseignants et l’éducation inclusive : Attitudes à l’égard des élèves présentant des difficultés comportementales selon l’année d’étude et le programme de formation. Communication présentée dans le cadre du colloque « Les comportements difficiles en classe : croyances, pratiques et vécu des acteurs » au 85e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada.
  • Lessard, A. (2017). L’accompagnement et la transformation des pratiques à la CSRS. Communication présentée dans le cadre du colloque « PÉRISCOPE : communautés d'apprentissage et communautés de pratique au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires » au 85e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada.
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2017). L’analyse des effets des pratiques déployées par les partenaires de la communauté dans le cadre du programme Accès 5 afin de soutenir la persévérance et la réussite des élèves à risque de décrochage scolaire provenant de territoires défavorisés. Communication sur invitation présentée lors d'une activité de transfert du FRQSC. Québec, Canada.
  • Bourdon, S., Lessard, A. et Baril, D. (2017). Un modèle de concertation régionale pour favoriser la transition à la vie adulte des jeunes en situation de handicap. Communication présentée à la Journée d'étude de l'Association pour l’inclusion et l’équité au postsecondaire. Du primaire à l’université : le défi des pratiques inclusives. Montréal, Canada.
  • Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Massé, L. et Lessard, A. (2017). Être capable d’organiser la classe et agir pour gérer les comportements difficiles : quel est le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants à la profession enseignante ?. Communication présentée dans le cadre du symposium « Croire en ses capacités d’apprendre et de faire apprendre.....» au 4e Colloque international en en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada.
  • Lessard, A., Poulin, C., Deslauriers, L. et Picarou, M. (2016). Accompagnement d’enseignants du secondaire visant l’engagement et la réussite des élèves. Communication présentée au 3e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation (CTREQ). Québec, Canada.
  • Deslauriers, L. et Lessard, A. (2016). Accompagner les enseignants dans la mise en place d'une démarche d'intervention qui donne des résultats sur la réussite des élèves en classe de soutien. Communication présentée au 41e Congrès annuel de l’Institut des troubles d'apprentissage. Montréal, Canada.
  • Lessard, A. (2016). Chaire CSRS Engagement, persévérance et réussite. Communication présentée au Comité de parents à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A. (2016). Climat de classe et évolution des pratiques pédagogiques. Communication présentée durant la 3e édition de la semaine de la persévérance scolaire sur l’académie de Versailles. Eaubonne, France.
  • Lessard, A. et Poulin, C. (2016). Comprendre et accompagner l'enseignant pour une meilleure réussite scolaire chez l'élève. Communication présentée au 41e Congrès annuel de l’Institut des troubles d'apprentissage. Montréal, Canada.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2016). Comprendre l'expérience des élèves en difficulté du secondaire concernant le soutien reçu de la part de leurs enseignants et l'engagement scolaire. Communication présentée au Symposium sur le rôle des acteurs et des alliances dans les processus de décrochage et de raccrochage scolaires au Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique.
  • Ntebutse, J. G., Lessard, A. et Bourdon, S. (2016). Favoriser la résilience scolaire des élèves à travers un programme articulé sur plusieurs sphères d’intervention : Qu’est-ce qui fait la différence?. Communication présentée au colloque Perseverança e superação escolar no ensino e Aprendizagem das ciências e matemática, Salvador, Brésil. Salvador, Brésil.
  • Lessard, A., Poulin, C. et Ross, M.-È. (2016). Gérer la classe, c'est plus que gérer les comportements : comment atteindre l'équilibre pour favoriser l'apprentissage?. Communication présentée au 6e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement. Québec, Canada.
  • Lessard, A. (2016). Introduction au colloque « Apprendre sous différentes formes, dans divers lieux et à tous âges ». Communication d’introduction présentée au 6e Colloque scientifique étudiant du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Poulin C. et Lessard, A. (2016). L'analyse d'une démarche d'accompagnement des enseignants pour un changement de pratiques et d'attitude de l'enseignant favorisant l'engagement de l'élève. Communication présentée au Symposium sur le rôle des acteurs et des alliances dans les processus de décrochage et de raccrochage scolaires au Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2016). L'engagement scolaire chez des élèves en difficulté d'apprentissage et la perception qu'ils ont du soutien offert par l'enseignant. Communication présentée au 41e congrès annuel de l’Institut des troubles d'apprentissage. Montréal, Canada.
  • Barma, S., Deslandes, R. et Lessard, A. (2016). Laboratoire du changement (Lab_C). Communication présentée au midi-métho du CRIRÈS. Québec, Canada.
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2016). La part des alliances éducatives au sein du dispositif de prévention du décrochage scolaire Accès 5 dans l’amélioration de la réussite scolaire. Communication présentée au Symposium sur le rôle des acteurs et des alliances dans les processus de décrochage et de raccrochage scolaires au Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique.
  • Lessard, A. (2016). Le décrochage scolaire : l’expérience canadienne. Communication présentée durant la 3e édition de la semaine de la persévérance scolaire sur l’académie de Versailles. Eaubonne, France.
  • Lessard, A., Bourdon, S et Ntebutse, J. G. (2016). Le programme Accès 5 : 5 sphères d'intervention d'acteurs non-scolaires visant le soutien à la réussite et la persévérance des élèves du secondaire. Communication présentée à la Journée d’étude Interventions des acteurs non scolaires dans le soutien à la persévérance scolaire des jeunes en vue de l’obtention d’un premier diplôme. Québec, Canada.
  • Ntebutse, J. G., Lessard, A., Bourdon, S. et Nadeau, S. (2016). Le programme Accès 5 comme lieu de l’action croisée des facteurs de protection pour soutenir la résilience scolaire des élèves : une illustration par l’étude de quelques cas. Communication présentée dans le cadre du Symposium CRIRES sur la résilience et les relations école-famille-communauté au 3ème Congrès mondial sur la résilience. Trois-Rivières, Canada.
  • Lessard, A. et Poulin, C. (2016). L’accompagnement des enseignants comme outil de prévention du décrochage scolaire. Communication présentée durant la 3e édition de la semaine de la persévérance scolaire sur l’académie de Versailles. Eaubonne, France.
  • Barma, S., Lessard, A., Deslandes, R. et Bourdon, S. (2016). Planning and implementing two CL sessions to foster learning actions amongst participants. Communication présentée au Symposium "Transforming educators' mere work into collaborative practices to enhance learning" dans le cadre de la 7th Nordic Conference on Cultural and Activity Research (ISCAR). Elseneur, Danemark.
  • Barma, S., Hamel, C., Laferrière, T., Deslandes, R., Larouche, C. et Lessard, A. (2016). Researchers’ activity systems: Identifying contradictions to the benefit of school learners. Communication présentée au C-US ISCAR Regional Meeting. Québec, Canada.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2016). Récits d’élèves en difficulté d’apprentissage au secondaire sur leur expérience du soutien reçu de leurs enseignants. Communication présentée au 84e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada.
  • Lessard, A. (2016). Suivi Axe 1 : Chaire CSRS. Communication présentée aux directions d’école de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A., Barma, S., Deslandes, R., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2016). Taking the first step towards transforming collaborative practices : analysing data using cultural-historical activity theory. Communication présentée au Symposium "Transforming educators' mere work into collaborative practices to enhance learning" dans le cadre de la 7th Nordic Conference on Cultural and Activity Research (ISCAR). Elseneur, Danemark.
  • Lessard, A., Bourdon, S. et Ntebutse, J. G. (2016). Un programme communautaire favorisant la persévérance des élèves du secondaire : résultats préliminaires d’une recherche évaluative. Communication présentée dans le cadre des conférences-midi du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CERTA). Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A., Poulin, C., Deslauriers, L. et Jacob, H. (2015). Accompagnement personnalisé : suivi CLASS. Affiche présentée au Happening pédagogique de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS). Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A., Poulin, C. et Deslauriers, L. (2015). Accompagner le développement des pratiques éducatives pour les élèves en difficultés. Communication présentée au 40e congrès annuel de l'Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
  • Poulin, C. et Lessard, A. (2015). Climat de classe et sentiment d’efficacité de l’enseignant : une clé pour l’engagement de l’adolescent en difficulté. Communication présentée au 40e congrès annuel de l'Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA). Montréal, Canada.
  • Lessard, A. (2015). Collaborer pour favoriser la persévérance scolaire : comparaison de modèles d'accompagnement. Communication présentée à la Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles « Coopérer ». Paris, France.
  • Lopez A. et Lessard A. (2015). Collaborer pour favoriser l’engagement scolaire : explorer les axes conceptuels dans l’univers de l’étude de l’engagement scolaire. Communication présentée à la Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles « Coopérer ». Paris, France.
  • Lessard, A. (2015). Des profs filmés en classe et accompagnés pour être de meilleurs pédagogues? C’est possible ! Un défi relevé par la Chaire de la CSRS. Communication présentée au congrès de l'Association des directions générales des commissions scolaires et du Regroupement national des directions générales de l'éducation (ADIGECS-RNDGE) "Le leadership pédagogique moteur de la réussite". Québec, Canada.
  • Marcotte-Fournier, A.-L. et Lessard, A. (2015). Différenciation curriculaire et ségrégation scolaire au Québec : les effets de la composition des classes sur la réussite des élèves. Communication présentée au 2e colloque international en éducation. Montréal, Canada.
  • Lessard, A. et Deslauriers, L. (2015). Formation CLASS. Communication présentée en FP à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • Bourdon, S., Lessard, A. et Baril, D. (2015). Le modèle de la démarche TÉVA en Estrie. Communication présentée au XXXIIIe Congrès de l'Association du Québec pour l'intégration sociale (AQIS). Sherbrooke, Canada.
  • Poulin, C., Lessard, A., Deslauriers, L. et Lopez, A. (2015). Les alliances éducatives et l’accompagnement des enseignants. Communication présentée au 3e colloque international du Laboratoire Accrochage scolaire et Alliances éducatives (LASALÉ) sur le décrochage scolaire. Lausanne, Suisse.
  • Lessard, A., Leblanc, M. et Nadeau, S. (2015). Les bénéfices des alliances éducatives : études de cas issus du programme « Accès 5 ». Communication présentée au 3e colloque international du Laboratoire Accrochage scolaire et Alliances éducatives (LASALÉ) sur le décrochage scolaire. Lausanne, Suisse.
  • Leblanc, M. et Lessard, A. (2015). L’accompagnement scolaire fait dans une perspective écosystémique et ses effets sur la réussite scolaire d’élèves issus de l’immigration (ÉII) fréquentant une école secondaire publique et francophone de Sherbrooke. Affiche présentée au Colloque interfacultaire des cycles supérieurs de l'Université de Sherbrooke. Sherbrooke, Canada.
  • Bourdon, S., Lessard, A. et Ntebutse, J.G. (2015). L’analyse des effets des pratiques déployées par les partenaires de la communauté dans le cadre du programme Accès 5 afin de soutenir la persévérance et la réussite des élèves à risque de décrochage scolaire provenant de territoires défavorisés. Communication présentée au Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC) (suivi de mi-parcours). Québec, Canada.
  • Marcotte-Fournier, A.-G., Lessard, A. et Bourdon, S. (2015). Une analyse de la ségrégation scolaire en contexte québécois : modélisation et constats préliminaires. Affiche présentée au 5e colloque scientifique étudiant du Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A. (2015). Working together towards success. Communication présentée au comité New Approaches-New Solutions (NANS), MELS. Montréal, Canada.
  • Bourdon, S. et Lessard, A. (2015). Évaluation des effets du programme Conciliation Études-Travail Estrie sur la persévérance scolaire et la réussite éducative des élèves. Principaux résultats de l'enquête. Communication présentée au Comité mobilisation du projet PRÉE. Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A. (2014). Changement? Passons en mode labo. Chercher ensemble, au niveau de l’école. Communication présentée au colloque sur invitation organisé par le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). Québec, Canada.
  • Marcotte-Fournier, A.-G. et Lessard, A. (2014). Favoriser l'égalité des chances en éducation : la composition des groupes au secondaire. Communication présentée au 4e colloque scientifique étudiant du Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Lessard, A., Lopez, A., Nadeau, S. et Poulin, C. (2014). Favoriser l’accrochage scolaire : interventions en classe et dans l’école. Communication présentée au colloque sur l'approche orientante de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQISEP). Québec, Canada.
  • Lessard, A., Poulin, C., Boudreau, C., Ouellet, M. et Deslauriers, L. (2014). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants et l’engagement et la réussite des élèves. Communication présentée au 2e colloque international du Laboratoire Accrochage scolaire et Alliances éducatives (LASALÉ) sur le décrochage scolaire. Walferdange, Luxembourg.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2014). Trajectoires d'engagement scolaire au secondaire : une recension des écrits. Communication présentée au 82e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, Canada.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2014). Trajectoires d’engagement scolaire au secondaire : une recension des écrits. Communication présentée au 4e colloque scientifique étudiant du Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2014). Trajectoires d’engagement scolaire au secondaire: une recension des écrits. Communication présentée au Symposium Jean-Paul Dionne à l'Université d’Ottawa. Ottawa, Canada.
  • Deslandes, R., Lessard, A. et Prince, M. (2013). Activity theory as a framework for making sense of apparent contradictory results within the practice of CRIRES research center : Three case studies. Communication présentée au C-US ISCAR Regional Meeting 2013. Québec, Canada.
  • Lessard, A., Lopez, A., Nadeau, S. et Poulin, C. (2013). Favoriser l’accrochage scolaire : interventions en classe et dans l’école. Communication présentée au 45e Congrès annuel de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQISEP). Magog, Canada.
  • Lessard, A. (2013). Game changer : Understanding dropout focuses efforts. Communication présentée au Ministère de l’éducation, du loisir et du sport (MELS). Montréal, Canada.
  • Lopez, A. et Lessard, A. (2013). Le rôle des enseignants dans le soutien de l’engagement scolaire des élèves du secondaire. État des connaissances. Communication présentée au 81e congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Québec, Canada.
  • Lessard, A., Butler-Kisber, L., Nadeau, S. et Boudreau, A. (2013). Student-teacher relationship in high school : Understanding its role in dropout prevention. Communication présentée au Congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA). San Francisco, États-Unis.
  • Lessard A. (2013). Understanding dropout focuses efforts. Communication présentée à l'Université Bishops. Lennoxville, Canada.
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2012). Cheminements de décrocheurs et de résilients : comment les orienter?. Communication présentée au 10e Colloque annuel sur l'approche orientante de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQISEP). Chicoutimi, Canada.
  • Lessard, A. et Boudreau, C. (2012). Dispositif de formation et d'accompagnement du personnel enseignant : parcours de groupe et individuel. Communication présentée au 17e Congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSE). Reims, France.
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2012). Face à l’interruption scolaire, qu’est-ce qui distingue les élèves résilients des « décrocheurs »?. Communication présentée au Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada.
  • Laferrière, T., Barma, S., Bernard, M.-C., Deblois, L., Deslandes, R., Lessard, A. et Savard, D. (2012). Gestion des connaissances au CRIRES. Communication présentée au 3e colloque sur la réussite éducative. Québec, Canada.
  • Lessard, A. (2012). La gestion de classe. Communication présentée à l’Académie de Versailles. Versailles, France.
  • Lessard, A. et Fortin, L. (2012). La relation maître-élève : une modalité d’accrochage. Communication présentée au 17e Congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSE). Reims, France.
  • Lessard, A., Poirier, M., Fortin, L., Thibaudeau, M. et Therriault, D. (2012). Le programme Trait d'Union : une alliance interprofessionnelle pour prévenir le décrochage scolaire. Communication présentée au Colloque de l’Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ). Montebello, Canada.
  • Fortin, L. et Lessard, A. (2012). Recherche collaborative et conditions de maintien et de réussite du programme de prévention du décrochage scolaire : Trait d'Union. Communication présentée au 17e Congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l'Éducation (AMSE). Reims, France.
  • Lessard, A. et Boudreau, C. (2012). Étude de l'impact d'un dispositif de formation et d'accompagnement du personnel scolaire auprès d'enseignants du secondaire au Québec. Communication présentée au 17e Congrès international de l'Association Mondiale des Sciences de l'Éducations (AMSE). Reims, France.
  • Lessard, A., Butler-Kisber, L., Fortin, L. et Marcotte, D. (2011). Analyzing the discourse of dropouts and resilient students. Communication présentée au Congrès annuel de l’American Education Research Association (AERA). Nouvelle-Orléans, États-Unis.
  • Lessard, A. et Nadeau, S. (2011). Cheminements de décrocheurs et de résilients : comment les orienter?. Communication présentée au 10e colloque annuel sur l’approche orientante de l’Association québécoise d’information scolaire et professionnelle (AQISEP). Québec, Canada.
  • Lessard, A. et Boudreau, C. (2011). Experiential learning in professional learning communities. Communication présentée à la 39e Rencontre annuelle de l’Association for Experiential Education. Jacksonville, États-Unis.
  • Lessard, A. (2011). La gestion de classe. Communication présentée au Ministère de l’Éducation Nationale. Paris, France.
  • Lessard, A. et Lacourse, F. (2010). Ethical classroom management. Communication présentée à la 39e Rencontre annuelle de l’Association for Experiential Education. Las Vegas, États-Unis.
  • Lessard, A. (2010). La gestion de classe : une alliance entre l’enseignant et l’élève. Communication présentée au 16e Congrès international de l'Association Mondiale des Sciences de l'Éducation (AMSE). Monterrey, Mexique.
  • Lessard, A., Fortin, L., Potvin, P., Marcotte, D. et Royer, É. (2010). Le processus de désengagement menant au décrochage scolaire : une analyse qualitative issue de l'étude longitudinale. Communication présentée au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) dans le cadre d’une journée d’étude. Québec, Canada.
  • Lessard, A., Schmidt, S. et Lessard, C. (2009). Classroom management : Reflecting on best practices for children with learning disabilities. Communication présentée à la 11th Biennial Conference of the International Association for Special Education (IASE). Alicante, Espagne.
  • Kalubi, J.-C., Lesieux, E. et Lessard, A. (2008). Les cercles d’inclusion à l’école primaire : stratégies pour favoriser les apprentissages des élèves présentant des difficultés d’attention. Communication présentée au 15e Congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSE). Marrakech, Maroc.
  • Lessard, A. (2004). Élèves à risque d’abandon scolaire : existe-t-il des différences de genre?. Communication présentée au 4e Congrès canadien du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement. Québec, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.