Vandercleyen, François

Professeur, Faculté des sciences de l'activité physique
FASAP Kinanthropologie

Coordonnées

Courriel


819-821-8000, poste 62733

Diplômes

(2011) Certificat (Certificat de pédagogie universitaire). Université d'Ottawa.

(2010) Gérer un incident critique organisationnel en éducation phyique : régulation émotionnelle d'enseignants-stagiaires et accompagnement par leurs maîtres de stage. Doctorat (Doctorat en sciences de la motricité). Université Catholique de Louvain (Français).

(2005) Diplôme (Diplôme d'étude approfondie). Université Catholique de Louvain (Français).

(2001) Equivalent à la maîtrise (Licence en éducation physique). Université Catholique de Louvain (Français).

Titres de compétence

(2016) Responsable de la formation pratique et des stages au baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé (BEEPS) de la Faculté des sciences de l'activité physique. Université de Sherbrooke.

(2011) Postdoctorat en sciences de l'éducation sous la supervision du Professeur Luc Ria à l'université d'Auvergne (France). Université d'Auvergne (Clermont-Ferrand I).

(2011) Postdoctorat en éducation sous la supervision du Professeur Pierre Boudreau à l'université d'Ottawa. Université d'Ottawa.

Présentation

Sujets de recherche

Approches sur l'apprentissage et le développement.

Disciplines de recherche

Psychopédagogie.

Mots-clés

Analyse des pratiques d'accompagnement en stage, Conditions d'apprentissage en formation à l'ens.

Intérêts de recherche

- Formation initiale à l'enseignement de l'éducation physique et à la santé. - Analyse des conditions d'apprentissage en formation pratique et en stages. - Analyse des pratiques d'accompagnement en stage. - Élaboration et évaluation de dispositifs de formation continue. - Recherche-action collaborative.

Langues parlées et écrites

Anglais

Prix et distinctions

  • (2016) Responsable de la formation pratique et des stages au BEEPS. Université de Sherbrooke. (Citation).

Financement

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. FRQSC : Le sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires en formation à l'enseignement en éducation physique et à la santé : influence de l'accompagnement des personnes enseignantes associées.. (2017-2020).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Le sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires en formation à l'enseignement en éducation physique et à la santé : influence des pratiques d'accompagnement des personnes enseignantes associées.. (2017-2020).

Subvention. (Obtenu). Demandeur principal. FIP (UdeS) : Développement et implantation d'un portfolio électronique dans trois programmes de formation au premier cycle de la faculté des sciences de l'activité physique. (2015-2018).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. Fonds départemental (UdeS) : Analyse de l'accompagnement des superviseurs universitaires en contexte de stage : perception des stagiaires en EPS. (2014-2018).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-chercheur. CRSH (savoirs) : Environnements universitaires capacitants et stimulateurs de réflexivité: approche transdisciplinaire et internationale.. (2014-2017).

Subvention. (Obtenu). Co-chercheur. CRSH (partenariat) : Les enseignants associés (EA) en éducation physique comme partenaires d'un dispositif de formation à l'accompagnement de stage: une recherche action participative internationale (Belgique, Canada, France, Suisse, USA).. (2014-2017).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. CRSH (savoirs) : Effets des pratiques d'évaluation des enseignants en éducation à la santé sur l'apprentissage des élèves.. (2012-2016).

Subvention. (Terminé). Co-chercheur. MELS (Chantier 7) : Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire - Mise en place de groupes de co-développement professionnel à l'accompagnement des stagiaires. (2012-2016).

Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Interne (UdeS) : Effet du climat relationnel instauré par les enseignants-associés sur la motivation des stagiaires. (2014-2016).

Subvention. (En cours d’évaluation). Co-chercheur. CRSH (Savoirs) : Les préoccupations des enseignants stagiaires et débutants en éducation physique et à la santé et impact sur le stress perçu.

Publications

Articles de revue

  • Spallanzani, C., Vandercleyen, F., Beaudoin, S. et Desbiens, J-F. (2017). Encadrement offert par des superviseurs universitaires en formation à l’enseignement : le point de vue de stagiaires finissants en ÉPS. Revue canadienne de l'éducation, 40(2), 1-30. (Article publié).
  • Lanoue, S., Desbiens, J-F, Vandercleyen, F. & Grenon, V. (2017). Vérification des qualités psychométriques de l'échelle des besoins psychologiques fondamentaux en sport auprès d'adultes inscrits dans des programmes d'activité physique de groupe. Revue canadienne des sciences du comportement, (Article accepté).
  • Amamou, S., Desbiens, J-F. Spallanzani, C. & Vandercleyen, F. (2017). Évolution de la perception du sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe de stagiaires en formation à l'enseignement en ÉPS. PHénEPS, 9(1), 1-18. (Article publié).
  • Leriche, J., Walczack, F. & Vandercleyen, F. (2016). Niveau d’activité physique, transport actif et motivation autodéterminée des étudiants en éducation physique au collégial du Québec. PHénEPS, (Article soumis).
  • Carlier, Clerx, Vandercleyen. (2014). Comprendre l'activité réflexive des stagiaires en éducation physique à travers leurs rapports de stage: entre "théories subjectives" et répertoire de "savoirs professionnels". eJRIEPS, 33, 66-93. (Article publié).
  • Vandercleyen F, Boudreau P, Carlier G, Delens C. (2014). Preservice teachers in PE involved in an organizational critical incident: emotions, appraising and coping strategies. Physical Education & Sports Pedagogy, 19(2), 164-178. (Article publié).
  • Vandercleyen F, Boudreau P, Carlier G, Delens C. (2013). Styles de supervision de maîtres de stage en éducation physique : prise en compte du vécu émotionnel des stagiaires lors d’un entretien post-leçon. Revue eJRIEPS, (28), 61-99. (Article publié).

Livres

  • Vandercleyen, F., Dumoulin, M-J. & Desjardins J. (2016). Les approches collaboratives entre les milieux universitaire et scolaire en formation pratique à l'enseignement: bilan et perspectives. PUQ. (Article soumis).
  • Vandercleyen François. (2016). Régulation des émotions durant un stage en enseignement : adaptation du modèle de Lazarus et études de cas en ÉPS Éditions Universitaires Européennes. (Article publié).

Chapitres de livre

  • Desbiens, J-F., Spallanzani, C., Vandercleyen, F. et Beaudoin, S. (2017). Apprendre de son expérience d’enseignant stagiaire : contingences, limites, tensions et espoirs d’une formation à caractère expérientiel. Le développement professionnel dans les professions adressées à autrui : regard sur les pratiques et l’articulation milieux de formation–milieux de pratique. JFD. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Beaudoin, S. & Desbiens, J-F. (2017). Susciter la pratique réflexive en formation à l’enseignement par l’utilisation du journal de bord : analyse de récits et impacts perçus par des étudiants en éducation physique. Le développement professionnel dans les professions adressées à autrui : regard sur les pratiques et l’articulation milieux de formation–milieux de pratique. (Éditions JFD, 00). Éditions JFD. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Devillers, Y. & Carlier, G. (2014). Critique du référentiel de compétences professionnelles en formation initiale à l'enseignement : le point de vue des maîtres de stages en éducation physique. La vogue des compétences dans la formation des enseignants: bilan critique et perspectives d’avenir. (233-259). PUQ. (Article publié).
  • Vandercleyen F, Carlier G, Delens C,. (2013). Gestion émotionnelle d’un incident de type organisationnel en éducation physique : le cas d’un enseignant-stagiaire en difficulté. Quand le stage en enseignement déraille : regards pluriels sur une réalité trop souvent occultée. (Presses universitaires du Québec, 179-196). Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
  • Vandercleyen F, Boudreau P, Carlier G, Delens C. (2012). Accompagnement des stagiaires : enjeux et perspectives. Un regard international. Progression et transversalité. Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires? (25-37). Presses universitaires de Louvain. (Article publié).
  • Vandercleyen F, Carlier G, Delens C. (2012). Analyse du style de supervision de maîtres de stage en éducation physique : études de cas. Mieux former pour agir dans une société en mouvement. (360-376). Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
  • Vandercleyen F, Carlier G, Delens C, Boudreau P,. (2012). Construction d’une identité professionnelle en tension chez des enseignants-stagiaires en ÉPS : le rôle des émotions. Identité professionnelle en éducation physique: parcours de stagiaires et d’enseignants novices. (61-80). Presses de l'université de Louvain. (Article publié).

Documents de travail

  • Vandercleyen, F. & Boudreau, P. (2013). Interactions entre un enseignant-associé et son stagiaire : une relation de coopération "biaisée". 20 p.
  • Spallanzani, C., Beaudouin, S., Desbiens, J-F. & Vandercleyen, F. (2013). Perceptions de stagiaires sur le(s) rôle(s) du superviseur universitaire en EPS. 8 p.

Articles de conférence

  • G. Carlier P. Boudreau. (2014). Recherche-action participative en collaboration avec les accompagnateurs de stage en formation à l’enseignement : quel(s) rôle(s) pour le chercheur ?. AIPU. 1. (Article accepté).
  • *Lebel, G., Roy, M. et Vandercleyen, F. Analyse des types de situations d’apprentissaged’entraineurs québécois de niveau développement. AQSAP. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., & Desjardins, J. Au-delà des partenariats, quelles collaborationsréelles entre les milieux universitaire et scolaire en formation pratique àl’enseignement? Bilan et perspectives. 83ème Congrès de l’ACFAS. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Carlier, G., Delens, C. et Boudreau, P. Climat relationnel vécu entre un maître destage et son stagiaire : structure de coopération ou de pression ?. 7ème Biennale du colloque de l’ARIS (Association Internationale pour la Recherche en Intervention et en Sports),. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Boudreau, P., Boutet, M., Banville, D., Devillers, Y., Dupont, J-P., Lenzen, B. et Mieusset, C. Co-construire et co-expérimenter un dispositif de formation à l’accompagnement de stagiaires en collaboration avec les enseignants associés en ÉPS : quelles traces de développement professionnel?. XVe rencontres du réseau international de Recherche en Éducation et en Formation (REF), CNAM. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Beaudoin, S., Spallanzani C., & Desbiens J-F. Développement professionnel et pratique réflexive : l’utilisation dejournaux de bords pour faciliter l’intégration des apprentissages en formationinitiale. 5ème Édition des journées scientifiques Sherbrooke-Montpellier. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., & Boudreau, P. Emotional Regulation: Case Study of PhysicalEducation Student Teachers. American Educational Research Association (AERA), SIG (93): “Learning & Instruction in Physical Education”. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Boudreau, P., Boutet, M., Banville, D., Lenzen, B., Dupont, J-P., Devillers, Y., Mieusset, C. Fonctions et tâches perçues par les enseignants-associés en ÉPS : placedes savoirs d’expérience en formation à l’accompagnement de stage. XIVème colloque du REF (Réseau de recherche en Éducation et Formation),. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Boudreau, P., Carlier, G. et Lenzen, B. Former des enseignants-associés à l’accompagnement de stagiaires : unerecherche-action selon une approche inductive. 8ème biennale de l’ARIS (Association pour la Recherche sur l’Intervention en Sports),. (Article accepté).
  • Leriche, J., Walczak, F. et Vandercleyen, F. La motivation dans le contexte des cours d’éducation physique au collégial. 85ème Congrès de l’ACFAS. (Article accepté).
  • Leriche, J., Walczak, F. & Vandercleyen, F. La motivation dans le contexte des cours d’éducation physique aucollégial. 85ème congrès de l’ACFAS. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Turcotte, S., Grenier, J., Tremblay, B. et Drapeau, V. La recherche en éducation physique et à la santépour répondre aux enjeux de société : introduction. 4ème Colloque international en éducation (CRIFPE), Symposium : « Les défis de la recherche en enseignement de l’éducation physique et à la santé ». (Article accepté).
  • Grenier, J., Vandercleyen, F., Turcotte, S., Tremblay, B. et Drapeau, V. La recherche en éducation physique et à la santépour répondre aux enjeux de société : synthèse et perspectives. 4ème Colloque international en éducation (CRIFPE), symposium : « Les défis de la recherche en enseignement de l’éducation physique et à la santé ». (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Beaudoin, S., Desbiens J-F., Spallanzani C., Turcotte, S. & Goyette R. Le journal de bord : support de la réflexion pour aider les futursenseignants en EPS à expliciter leurs apprentissages?. 83ème Congrès de l’ACFAS. (Article accepté).
  • *Laouini, B., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. Les préoccupations et le stress des enseignants stagiaires : problématique et méthodologie. 4ème Colloque internationale en éducation (CRIFPE), symposium : « Les défis de la recherche en enseignement de l’éducation physique et à la santé ». (Article accepté).
  • Amamou, S., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. L’influence des pratiques d'accompagnement despersonnes enseignantes-associées sur le sentiment d'efficacité personnelle desstagiaires. 4ème Colloque international en éducation (CRIFPE), symposium : « Croire en ses capacités d’apprendre et de faire apprendre : perspectives de l’accompagnant et de l’accompagné dans différents contextes d’apprentissage ». (Article accepté).
  • *Larivière, D., Beaudoin, S., & Vandercleyen, F. Mobilisation du cadreTARGET pour l’étude du climat motivationnel en éducation physique et à la santéau secondaire. 4ème Colloque internationale en éducation (CRIFPE), symposium : « Les défis de la recherche en enseignement de l’éducation physique et à la santé ». (Article accepté).
  • *Larivière, D., Beaudoin, S. et Vandercleyen, F. Mobilisation du cadre de travail TARGET dansl’observation systématique du climat motivationnel dans un contexted’enseignement de l’éducation physique et à la santé au secondaire. AQSAP. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Carlier, G., Delens, C. et Boudreau, P. Physical education student teachers: emotions,appraisal and coping strategies. 37th Congress of BERA (British Educational Research Association). (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Carlier, G., Delens, C., & Boudreau, P. Physical education student teachers: emotions,appraisal and coping strategies. 37th Congress of BERA (British Educational Research Association). (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Boudreau, P., Emond, G., Mieusset, C., Lenzen, B., Banville, D., Boutet, M., Dupont, J-P. et Devillers, Y. Professional development of a cooperating teacher in Physical and Health Education: case study based on a participatory action research. AIESEP International. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Boudreau, P. et Carlier, G. Recherche participative en collaboration avec les accompagnateurs destage en formation à l’enseignement : enjeux internationaux et rôles duchercheur. 28ème Congrès de l’AIPU (Association Internationale de Pédagogie Universitaire). (Article accepté).
  • Petit, M., Gagnon, C., Vandercleyen, F. et Bilodeau, M. Rôles des enseignants associés et dessuperviseurs pour l’accompagnement réflexif des stagiaires : renouveau ou statuquo?. 4ème Colloque international en éducation (CRIFPE). (Article accepté).
  • Lanoue, S., Desbiens, J-F. et Vandercleyen, F. Satisfaction des besoins psychologiquesfondamentaux d’adultes en activité physique récréative de groupe : des facteursà considérer. AQSAP. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Spallanzani, C., Desbiens, J-F., & Beaudoin, S. Student teachers' perceptions of universitysupervisor suport during a practicum in HPE teaching program. AIESEP. (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Dumoulin M-J., & Desjardins,. Training associate teachers in physical education through professional codevelopment groups : challenging traditional models. Association of Physical Education in Higher Education (AIESEP). (Article accepté).
  • Vandercleyen, F., Boudreau, P., Boutet, M., Banville, D., Lenzen, B., Dupont, J-P., Devillers, Y., Mieusset, C. Training needs of cooperating teachers in PETEprogram: results of an international survey (Belgium, USA, Québec, Ontario,Switzerland, France). AIESEP. (Article accepté).

Propriétés intellectuelles

Droits d'auteur enregistrés

  • François Vandercleyen. (2016). (Enregistré).

Autres contributions

Cours enseignés

  • Stage I : Intervention et identité professionnelle. (2017-02-20 à 2017-03-24). Université de Sherbrooke. Canada.
  • Communication et enseignement en ÉPS. (2016-01-04 à 2016-04-29). Université de Sherbrooke. Canada.
  • Initiation à la recherche, épistémologie et travail de fin d'étude. EPSB20080. (2013-01-07 à 2013-06-20).
  • Élaboration du projet professionnel. EPSB31040. (2013-01-07 à 2013-06-21).
  • Techniques de la communication, de l'observation et de l'auto-évaluation en éducation physique. LEDPH1009. (2012-09-24 à 2013-04-15). Université Catholique de Louvain (Français). Belgique.
  • Développement psychomoteur aux différents âges de la vie et troubles associés. PMOB13020. (2012-09-17 à 2013-06-21).
  • Identité enseignante, déontologie et portfolio. EPSB17300. (2012-09-17 à 2012-12-21).
  • Didactique des activités physiques et sportives adaptées. LKINE1026. Université Catholique de Louvain (Français). Belgique.
  • Projet professionnel et pratiques complémentaires des APS. LEDPH9001. Université Catholique de Louvain (Français). Belgique.
  • Séminaire d'intégration et d'accompagnement des stages. LAGRE2200. Université Catholique de Louvain (Français). Belgique.

Gestion d'évènements

  • Co-organisateur et co-animateur. (2017). Activité de perfectionnement (institutionnelle) pour les personnes superviseures universitaires de stage intervenant au BEÉPS. (Atelier).
  • Organisateur principal. (2016). 4ème colloque international en éducation, organisé par le CRIFPE (symposium en ÉPS). (Conférence).
  • Organisateur principal. (2015). Organisation d'un colloque "enjeux de la recherche" au sein de l'ACFAS (Rimouski). (Conférence).
  • Co-organisateur. (2012). Atelier d'(in)formation des maîtres de stage en éducation physique. (Atelier).
  • Co-organisateur. (2012). Journée d'étude sur les pratiques d'accompagnement des mémoires de fin d'étude en éducation physique. (Association).
  • Co-organisateur. (2011). Journée d'étude sur la formation initiale à l'enseignement de l'éducation physique en Belgique francophone : réflexions de formateur. (Association).
  • Responsable logistique. (2011). Centre universitaire pour la formation continue des éducateurs physiques (CUFOCEP). UCL, Belgique. (Atelier).

Activités de collaboration internationale

  • co-chercheur. (2012). Suisse. Élaboration d'un partenariat international de recherche sur l'accompagnement et la supervision des stagiaires en formation à l'enseignement.
  • co-chercheur. (2012). France. Élaboration d'un partenariat international de recherche sur l'accompagnement et la supervision des stagiaires en formation à l'enseignement.
  • Co-chercheur. (2012). Belgique. Élaboration d'un partenariat international de recherche sur l'accompagnement et la supervision des stagiaires en formation à l'enseignement.

Présentations

  • (2016). Contribuer à la formation des enseignants-associés en ÉPS par les groupes de co-développement professionnel. Congrès de la Fédération des enseignantes et des enseignants en ÉPS du Québec. Trois-Rivières, Canada.
  • (2016). L'évolution du sentiment d'efficacité personnel à gérer la classe d'enseignants-stagiaires à la fin de leur formation initiale en ÉPS. Congrès de la FEEPEQ. Trois-Rivières, Canada.
  • (2015). Fonctions et tâches perçues par les enseignants-associés en ÉPS : place des savoirs d'expérience en formation à l'accompagnement de stage. XIVe rencontres du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF). Montréal, Canada.
  • (2015). Le stage en enseignement et les conditions du passage de l'expérience vers la compétence. 5ème édition des journées scientifiques "Montpellier-Sherbrooke". Sherbrooke, Canada.
  • (2015). Proposition de typologie structurante relative aux postures d'accompagnement des enseignants-associés. 8ème colloque de l'Association pour la formation des enseignants du Québec (AFORME). Québec, Canada.
  • (2015). Student teachers' perceptions of university supervisor suport during a practicum in HPE teaching program. AIESEP (International Association for Physical Education in Higher Education). Madrid, Espagne.
  • (2015). Training needs of cooperating teachers in HPE: preliminary results of an international survey. Congrès de l'AIESEP (International Association for Physical Education in Higher Education). Madrid, Espagne.
  • (2014). Pratiques réflexives en EPS : analyse de dispositifs mis en œuvre à la FEPS. Journée d'Étude sur le réflexivité en EPS et en danse. Montréal, Canada.
  • (2012). Analyse de pratiques : regards croisés autour du métier de formateur d’enseignants en éducation physique. 7e Biennale du colloque de l’ARIS (Association Internationale pour la Recherche en Intervention et en Sports). Amiens, France.
  • (2012). Interactions mentor-student teacher and mutual professional development. Education Research Forum, Ottawa University. Ottawa, Canada.
  • (2012). Reconstruction du référentiel de compétences professionnelles en formation initiale à l’enseignement : le point de vue des maîtres de stage en éducation physique. XVIIe Congrès de l’AMSE (Association Mondiale des Sciences de l’Education). Reims, France.
  • (2012). Un stage d’éducation physique et sportive en milieu « culturellement non identifié ». 7e Biennale du colloque de l’ARIS. Amiens, France.
  • (2011). Construction d’une identité professionnelle en tension chez des enseignants-stagiaires en éducation physique : rôle des émotions. XIIe Colloque du REF (Réseau de Recherche en Education et Formation), symposium en éducation physique. Louvain-la-Neuve, Belgique.
  • (2011). Interactions entre un enseignant-associé et son stagiaire : une relation de coopération « biaisée ». 7e Colloque de l’AFORME (Association pour la Formation des Enseignants). Sherbrooke, Canada.
  • (2011). Intervenir auprès des stagiaires : une compétence relationnelle forte. Séminaire de l’IRPE (Institut de Recherche sur les Pratiques Educatives), sur invitation. Sherbrooke, Canada.

Les informations disponibles dans la base de données Expertus sont tirées du CV commun canadien.