Avec classe
Les rubriques «Avec classe» du bulletin Perspectives SSF proposent des trucs pédagogiques pratico-pratiques qu’on peut rapidement intégrer à l’enseignement.
Bonifier les références dans le plan de cours
Février 2010
On place souvent une longue liste d’ouvrages à la fin de son plan de cours en se disant que les étudiantes et étudiants pourront aller consulter ces références qui sont en lien avec différents éléments de notre cours. Mais que font vraiment les étudiants avec ces références? Peut-être pas autant qu’on pourrait le croire!
Franchir les barrières
Mars 2010
Pour créer un climat de classe harmonieux, l’enseignante ou l’enseignant doit minimiser toutes les barrières qui tendent à l’éloigner de ses étudiantes et étudiants. Par exemple, il importe de ne pas reléguer le formateur et les apprenants à des endroits trop spécifiques de la classe. Souvent, le professeur ou le chargé de cours reste confiné au devant de la classe et ne s’aventure pas beaucoup plus loin que la première rangée. Et que dire des classes où les étudiants s’assoient à partir de la deuxième ou troisième rangée?
Savoir ou savoir-faire?
Avril 2010
Le personnel enseignant est de plus en plus conscient que le développement de compétences ne passe pas seulement par l’acquisition de savoirs, mais bien par la mise en place de dispositifs pédagogiques qui visent à développer des savoir-faire chez les étudiantes et étudiants.
Aider les étudiants à s’engager
Septembre 2010
«Les étudiants ne sont pas motivés… Ils ne travaillent que pour les notes…» Voilà quelques commentaires maintes fois entendus de la part de formateurs. On sous-entend alors que la responsabilité en matière d’engagement et de motivation repose entièrement sur l’étudiante ou l’étudiant. Bien qu’il soit vrai que plusieurs facteurs liés à l’engagement et à la motivation proviennent de la perception qu’un étudiant a de lui-même, il n’en demeure pas moins que son environnement a aussi une bonne part d’influence sur l’engagement de l’étudiant.
Rendre un exposé magistral plus «actif»
Novembre 2010
De tout temps, l’exposé magistral a eu la faveur des professeurs pour partager leur savoir. Il ne s’agit pas ici de remettre en question la pertinence de cette formule pédagogique pour transmettre des connaissances mais bien de l’améliorer en y intégrant des activités d’apprentissage qui permettent à l’étudiante ou à l’étudiant d’être plus actif dans sa formation.
Mieux s’outiller pour évaluer
Janvier 2011
L’évaluation est certes une préoccupation prépondérante pour bon nombre d’enseignants, tout particulièrement en ce qui a trait à la pertinence des dispositifs d’évaluation. Il est parfois utile de se remémorer les règles de base qui gouvernent une évaluation cohérente et pertinente. Nous vous proposons donc quelques questions qui vous permettront de faire le point.
Le travail d’équipe : s’intéresser au processus
Avril 2011
Le travail en équipe est une formule pédagogique adoptée par de nombreux membres du personnel enseignant. Certains l’utilisent pour varier les modes d’évaluation ou pour permettre aux étudiantes et étudiants de partager une tâche de travail trop importante pour un seul individu. D’autres avoueront peut-être que c’est une façon de corriger moins de copies. Cependant, si l’une de ces raisons – toutes valables! – motive notre choix, c’est que nous nous intéressons surtout au travail à produire.
Gérer les portables en classe
Juin 2011
Voilà bien quelques années que l’arrivée de l’ordinateur portable dans nos salles de classe alimente les discussions du personnel enseignant. Le SSF a d’ailleurs offert, il y a un peu plus d’un an, une activité afin de permettre au personnel enseignant de discuter sur ce thème. Depuis, la demande a été soutenue pour que nous abordions cette thématique dans le cadre de certaines de nos interventions. Les opinions sont fort variées quant à la solution idéale. Alors que certains insistent pour bannir le portable de la salle de classe, d’autres y voient un phénomène naturel qu’il faut apprendre à gérer.
Intégration des portables aux activités pédagogiques
Septembre 2011
À la conclusion de notre dernière rubrique qui portait sur la gestion des portables en classe, nous annoncions notre intention d’aller plus loin en traitant de l’intégration des portables aux activités pédagogiques. Une professeure ou un chargé de cours pourrait vouloir intégrer les portables à ses activités de formation afin d’accompagner en direct la recherche et l’analyse d’information par les étudiantes et étudiants, de faciliter la coordination des travaux d’équipe ou, plus généralement, pour se rapprocher de la pratique professionnelle probable des travailleurs de l’information du XXIe siècle. Différents paramètres influenceront ensuite le niveau d’intégration des portables aux activités pédagogiques.
Encourager la participation en classe
Novembre 2011
La participation des étudiantes et étudiants, sous forme de discussion ou non, est une stratégie si utilisée en classe qu’on a tendance à la répéter de cours en cours sans nécessairement remettre en question nos façons de faire, de sorte qu’on n’en maximise pas le potentiel.
Influencer positivement le climat de la classe
Janvier 2012
La salle de classe est un peu comme une société miniature composée d’un territoire, de citoyens contributifs et d’un chef de gouvernement qui voit à la bonne marche des choses. Tout comme dans la société, l’enseignante ou l’enseignant aura tout avantage à mettre en place des moyens préventifs pour assurer un climat harmonieux plutôt que d’avoir recours à des moyens punitifs lorsque des situations de crise surgiront. Pour établir un bon rapport entre lui et ses étudiants, le formateur doit faire en sorte de rassurer ses étudiants, de créer des liens avec eux et d’agir en bon «chef d’orchestre».
Intégrer les étudiants internationaux à la classe
Mars 2012
Les universités nord-américaines accueillent de plus en plus d’étudiantes et d’étudiants provenant de l’étranger et doivent donc tenir compte de cette réalité dans l’organisation des différents services qu’elles offrent. Des services particuliers doivent être mis à la disposition de ces étudiants afin de les aider à s’intégrer à leur nouvel environnement d’apprentissage. Cette responsabilité incombe à tous les membres de la communauté universitaire, notamment au personnel enseignant.