Le modèle PERFORMA

Depuis 1973, PERFORMA a développé ses activités de formation continue selon un modèle andragogique souple, inspiré du célèbre rapport du Conseil supérieur de l’Éducation qui a pour titre L’activité éducative (1970). Ainsi, les besoins de formation sont déterminés par les personnes. Les interventions pédagogiques sont élaborées en réponse à ces besoins, plutôt qu’à partir de contenus préétablis et les activités d’apprentissage mènent soit à une expérimentation dans la classe, soit à une autre forme de transfert à court terme. Cette façon de faire a été nommée à l’époque le « modèle pédagogique PERFORMA ». 

Depuis, le modèle PERFORMA demeure l’assise pour articuler les réponses aux différentes attentes en matière de perfectionnement pédagogique et didactique. Les contenus et les formats des activités varient en fonction des besoins des participants, des besoins des établissements et de la nature des programmes. Au premier cycle, le parcours de formation est entièrement déterminé par la personne en fonction de sa pratique. Au deuxième cycle, une partie du parcours de formation s’articule sur la base des demandes exprimées par les personnes et les établissements. Une autre partie repose sur l’approfondissement de fondements conceptuels communs et explicites dans une perspective de cohérence réseau. Dans tous les cas, les activités sont construites selon une démarche qui permet aux participantes et aux participants de développer les compétences professionnelles d’un praticien réflexif.