Organisée par le CRIE et l'équipe APECS et avec le soutien de l'IRPÉ.

Animation assurée par les professeurs V. Grenon et F. Larose.

Pavillon A2, salle A2-010 

L'analyse des pratiques enseignantes est une tendance bien présente en recherche en éducation depuis une décennie (Bru, Altet et Blanchard-Laville, 2004; Goigoux, 2007; Pastré, 2007). Néanmoins, les définitions du construit de "pratique" et, en conséquence, les façons de l'objectiver varient de façon substantielle. Il y a de cela quelques années, nous faisions état d'une perspective situant l'analyse des pratiques enseignantes dans celle, plus large, de la construction d'un référentiel de compétences permettant d'en objectiver éventuellement les invariants (Larose, Bédard, Grenon et Bourque, 2009). L'articulation des représentations que les praticiens ont au regard de leur pratique avec les invariants objectivables qualifiant l'intervention éducative en classe se situait au coeur de cette démarche.

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(l’analyse de l’activité professionnelle par vidéoscopie : questions théoriques et enjeux méthodologiques).
Ces journées ont été organisées en collaboration avec l’Institut française d’éducation (IFE).

Thérèse Besnard, Marie-Josée Letarte (Éducation),
Laurent Veillard, Andrée Thiberghien (École normale supérieure de Lyon).

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en collaboration avec la Faculté d’administration et l’École nationale d’administration publique (ÉNAP) :   Les pratiques formatives dans les professions des RH

Philippe Maubant, Michel Boisclair (ÉNAP) et Michel Lejeune.

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(santé, ingénierie, travail social et éducation physique)

Cécile Trochet, François Gitzhofer (Génie), Yves Couturier (FLESH) et Carlo Spallanzini/Jean-François Desbiens (FEPS).
En collaboration avec Lynn Casimiro de l’Hôpital Montfort (Ottawa).

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Avec la participation du professeur invité Patrick Mayen, de même que Philippe Maubant et Nicole Gravel

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9h à 16 h - Campus de Longueuil

Par l’Association pour la formation à l’enseignement (AFORME), en collaboration avec le Collectif de recherche sur la formation professionnelle (CRFP) et l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives (IRPÉ)

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Les professeurs Olivier Dezutter et Julie Myre-Bisaillon, de la Faculté d’éducation ainsi que Philippe Maubant, professeur et directeur de l'Institut de recherche sur les pratiques éducatives,
ont le plaisir de vous convier aulancement du Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et en écriture
Le lancement aura lieu le vendredi 17 février 2012, de 11 h 30 à 13 h 30 Au local A10 3001, Pavillon de la Recherche en sciences humaines et sociales Université de Sherbrooke, Campus principal

L’événement se déroulera en deux temps :
• 11 h 30 à 12 h 45 : Table ronde présentant des travaux de recherche actuellement en cours sur le thème « La relation école, famille, milieu : une clé de la réussite des premiers apprentissages en lecture et en écriture »
• 12 h 45 à 13 h 30 : Lancement officiel en présence des principaux partenaires.

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De 09h00 - 16h00
Faculté d’éducation, Pavillon A2, Salle A2-102

Par Enrique Correa Molina et Lynn Thomas, professeurs
Université de Sherbrooke

Former à la réflexion est devenu un objectif prégnant de la formation initiale à
l’enseignement. Au Québec, cela est clairement reflété dans le référentiel de compétences qui sert de cadre structurel aux programmes universitaires qui forment les enseignants. Ces programmes doivent donner à l’étudiante ou l’étudiant des moyens pour mener une démarche rigoureuse d’analyse réflexive sur des aspects précis de son enseignement afin de
les sensibiliser à ce processus, dans une perspective de reconduction au long de sa vie professionnelle. Il s’agit donc de former des praticiens réflexifs ! Mais, qu’est-ce qu’un praticien réflexif ? Comment le définir, surtout face au constat du caractère polysémique du concept de réflexion ?

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De 9h30-16h30
Local A2-124 de 9h30 à 12h30
Local A2-118 de 12h30 à 16h30

La journée d’études sur la question du transfert des connaissances scientifiques vers les milieux professionnels sera consacrée aux échanges et à la réflexion sur trois dimensions de l’innovation sociale :
1) La valeur des connaissances scientifiques comme fondement de la pratique;
2) Les conditions d’appropriation sociale des résultats de la recherche scientifique;
3) Les moyens à mettre en place pour favoriser le transfert des connaissances scientifiques vers les milieux professionnels.

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Présentations des chaires, des centres et des unités de recherche (en pdf):

• Claudia GAGNON, CPFP
  • Utilisation de la vidéo pour observer et analyser les pratiques en formation professionnelle: enjeux techniques et méthodologiques
• François LAROSE, Johanne BÉDARD, Vincent GRENON, CRIE-CRPFE
  • Analyse des pratiques et vidéoscopie: Recours aux analyses factorielles d'opérateur pour identifier la stabilité des conduites enseignantes en perspective temporelle
• Thérèse BESNARD, Marie-Josée LETARTE, Geneviève PAQUETTE, GRISE
  • Processus d'osbervation en situations analogues au GRISE: dyade parents-enfants et interventions de groupe
• Pierrich PLUSQUELLEC, Psychoéducation
  • Observer. Utiliser la technologie pour réduire les coûts,
• Yves COUTURIER, Sébastien CARRIER, Chaire de recherche du Canada sur les pratiques professionnelles d'intégrations des services en gérontologie
  • Épistémologie de l'observation. Pourquoi le vivant ne s'aborde que par l'observation?